Asignatura: Ciencias Naturales Eje: Biología Nivel: 8° año básico

Unidad: 2 Tiempo estimado: 36 horas (6 hrs semana)

Meta de la Unidad: Desarrollar una visión actualizada de las células, que expliquen que el modelo de célula es una construcción teórica propuesta por la comunidad científica y
que ha tenido una evolución que está relacionada con la visión de la sociedad y con la tecnología disponible.
La pregunta que trabaja la Unidad ¿De qué estamos formados los organismos?
Semana 1: ¿Cómo sabemos de qué estamos formados?
Semana 2: ¿Cómo está estructurada la célula? ¿Cómo funciona la célula?
Semana 3: ¿Qué factores hacen que las células sean tan diversas y diferentes?
Semana 4: ¿Cómo interactúan las células con el ambiente, y entre ellas?
Semana 5: ¿De qué manera funcionan las células vegetales?
Semana 6 ¿Por qué es importante el transporte de recursos?

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD
Asignatura: Ciencias Naturales Eje: Biología Nivel: 8° año básico
Unidad: 2 Tiempo estimado: 36 horas
Meta de la Unidad: Que los estudiantes adquieran una visión actualizada de las células, que expliquen que el modelo de célula es una construcción teórica propuesta por la
comunidad científica y que ha tenido una evolución que está relacionada con la visión de la sociedad y con la tecnología disponible.
La pregunta que trabaja la Unidad ¿De qué estamos formados los organismos?
Semana 1: ¿Cómo sabemos de qué estamos formados?
Fecha Objetivos de Conocimie Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje ntos
OA 1 Explicar que Naturaleza Exploración de las ideas previas OA a Observar y describir OA A Mostrar Caracterizan la célula como el
los modelos de la de la Indagación sobre los distintos objetos, procesos y interés por elemento estructural básico
célula han ciencia en aportes científicos en torno a la fenómenos conocer y de los seres vivos.
evolucionado relación a teoría celular. OA c Formular y fundamentar comprender Relacionan los aportes de
sobre la base de los Lluvia de ideas sobre la actividad y predicciones. fenómenos científicos como Hooke,
evidencias, como modelos el conocimiento científico. OA d Planificar una científicos. Leeuwenhoek, Virchow,
las aportadas por que Contrastar con lo realizado por Van investigación experimental OA D Manifestar Schleiden y Schwann, en
científicos como representa Leeuwenhoek. sobre la base de una pregunta pensamiento relación al modelo celular.
Hooke, n a la Creencias previas: evaluar y y/o problema y diversas crítico y Explican que el conocimiento
Leeuwenhoek, célula. discutir el experimento de Redi. fuentes de información argumentar en científico, como por ejemplo
Virchow, científica. base a de la célula, está sujeto a
evidencias permanente revisión y a

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 Schleiden y Esquematizar los diferentes
OA e Planificar una válidas y eventuales modificaciones de
Schwann. modelos de célula propuestos por investigación no experimental confiables. acuerdo a la evidencia
los diferentes aportes científicos.
y/o documental. OA H Reconocer disponible.
OA h Organizar y presentar y valorar los Relacionan los avances en
datos cuantitativos y/o aportes de conocimientos científicos con
cualitativos. hombres y la tecnología disponible en la
OA i Crear, seleccionar, usar y mujeres al historia usando modelos de la
ajustar modelos simples. conocimiento célula.
OA j Examinar los resultados científico.
de una investigación científica
para plantear inferencias y
conclusiones.
OA m Discutir en forma oral y
escrita las ideas para diseñar
una investigación científica
Semana 2: ¿Cómo está estructurada la célula? ¿Cómo funciona la célula?
Fecha Objetivos de Conocimie Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje ntos o
contenidos
OA 2 Desarrollar La célula, Indagación y debate sobre la oveja OA a Observar y describir OA A Mostrar Describen el rol del núcleo
modelos que estructuras Dolly: ADN y clonación objetos, procesos y interés por celular, como la ubicación de
expliquen la y Indagar si los seres humanos fenómenos. conocer y la mayor parte del material
relación entre la funciones: poseen células con cilios y/o OA c Formular y fundamentar comprender genético, en la diferenciación
función de una Sus flagelos. predicciones fenómenos y las funciones de las células.
célula y sus estructuras Células secretoras: RER, REL, OA e Planificar una científicos. Asocian estructuras de
partes. (núcleo, Aparato de Golgi. ¿Qué parte de investigación no experimental OA C Trabajar, células eucariontes y
citoplasma, nuestro cuerpo puede tener células y/o documental. responsablemen procariontes con sus
membrana con estos organelos muy OA f Llevar a cabo el plan de te, funciones mediante el uso de
celular, desarrollados? una investigación científica. en equipos en la modelos.
pared Células fagocitarias y sistema OA g Organizar el trabajo solución Describen las funciones de
celular, inmune. Diseñar un experimento colaborativo. de problemas estructuras celulares como
vacuolas, práctico para observar este científicos cloroplastos, vacuola y la
mitocondri fenómeno.

2
 a, OA h Organizar y presentar OA D Manifestar pared celular en la célula
cloroplasto datos cuantitativos y/o pensamiento vegetal.
s, entre cualitativos. crítico y Desarrollan modelos de
otros). OA i Crear, seleccionar, usar y argumentar en procesos realizados por el
Células ajustar modelos simples. base a RER, Golgi y vesículas en la
eucarionte OA j Examinar los resultados evidencias vía exocítica que ocurre en el
s (animal y de una investigación científica válidas y citoplasma de la célula.
vegetal) y para plantear inferencias y confiables.
procarionte conclusiones. OA F Cuidar la
s OA m Discutir en forma oral y salud de las
escrita las ideas para diseñar personas y ser
una investigación científica consciente de
las implicancias
éticas en las
actividades
científicas.
OA H Reconocer
y valorar los
aportes de
hombres y
mujeres al
conocimiento
científico.
Semana 3: ¿Qué factores hacen que las células sean tan diversas y diferentes?
Fecha Objetivos de Conocimientos Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje o contenidos
OA 2 Diversidad Indagación “¿cómo explicas OA a Observar y describir OA A Mostrar interés Comparan la presencia de
Desarrollar celular (como que diferentes células de un objetos, procesos y por conocer y organelos y estructuras celulares
modelos que célula mismo organismo (o de tu fenómenos. comprender en diversos tipos celulares (p.ej.
expliquen la intestinal, cuerpo) posean diferentes OA c Formular y fenómenos neuronas, fibras musculares,
relación entre muscular, tipos y cantidades de fundamentar científicos. hepatocito y células sanguíneas,
la función de nerviosa, estructuras subcelulares?” predicciones. OA B Trabajar y pancreática y de raíz de planta,
una célula y pancreática). tratar datos con

3
 sus partes, OA i Crear, seleccionar, rigurosidad, entre otros) mediante el uso y
considerando usar y ajustar modelos precisión y orden. desarrollo de modelos.
diferentes simples. OA C Trabajar,
tipos OA j Examinar los responsablemente,
celulares. resultados de una en equipos en la
investigación científica solución
para plantear inferencias y de problemas
conclusiones. científicos
OA D Manifestar
pensamiento crítico
y argumentar en
base a evidencias
válidas y confiables.

Semana 4: ¿Cómo interactúan las células con el ambiente, y entre ellas?

Fecha Objetivos de Conocimientos Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje o contenidos
OA 3 Describir, Difusión y Experimentación: osmosis en OA a Observar y describir OA C Trabajar, Identifican el movimiento de
por medio de osmosis. papa. objetos, procesos y responsablemente, partículas entre las células y el
la Procesos de Experimentación: osmosis fenómenos. en equipos en la ambiente en fenómenos cotidianos.
experimentaci osmosis y microscópica OA e Planificar una solución de Obtienen evidencias de los
ón, los difusión en Difusión: indagación y diseño investigación no problemas procesos de difusión y osmosis
mecanismos procesos de de experimentos de la vida experimental y/o científicos. mediante investigaciones
de intercambio absorción y cotidiana de los estudiantes. documental OA D Manifestar experimentales simples.
de partículas transporte Membrana plasmática: OA f Llevar a cabo el plan pensamiento crítico Explican el movimiento de
entre la célula diseño del modelo de de una investigación y argumentar en partículas a través de membranas
(en animales y membrana a través de la científica. base a evidencias celulares en los procesos de
plantas) y su historia. OA h Organizar y válidas y confiables. osmosis y difusión.
ambiente por presentar datos OA E Usar, Relacionan el modelo mosaico
difusión y cuantitativos y/o responsablemente, fluido de la membrana plasmática
osmosis. cualitativos. TIC para procesar con el transporte de iones y
evidencias y moléculas mediante transporte
comunicar

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 OA i Crear, seleccionar, resultados activo, pasivo, difusión, osmosis,
usar y ajustar modelos científicos. endocitosis o exocitosis
simples. OA F Cuidar la salud
OA j Examinar los de las personas y ser
resultados de una consciente de las
investigación científica implicancias éticas
para plantear inferencias y en las actividades
conclusiones. científicas.
OA k Evaluar la OA H Reconocer y
investigación científica valorar los aportes
con el fin de de hombres y
perfeccionarla. mujeres al
OA m Discutir en forma conocimiento
oral y escrita las ideas científico
para diseñar una
investigación científica
Semana 5: ¿De qué manera funcionan las células vegetales?
Fecha Objetivos de Conocimientos Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje o contenidos
OA 4 Crear Sistemas de Salida a terreno a ver el OA a Observar y describir OA A Mostrar interés Deducen la presencia de
modelos que transporte de entorno natural vegetal. objetos, procesos y por conocer y estructuras especializadas que
expliquen que sustancias: Generación de preguntas que fenómenos. comprender permiten responder a estímulos del
las plantas xilema y surjan sobre el OA b Identificar preguntas fenómenos ambiente, mediante la observación
tienen floema. funcionamiento de las y/o científicos. de plantas del entorno.
estructuras Función de plantas. Problemas OA C Trabajar, Explican la absorción de agua, por
especializadas estomas en Mediante indagación en OA c Formular y responsablemente, osmosis en los pelos absorbentes
para fotosíntesis, grupo se responderán estas fundamentar en equipos en la de la raíz, considerando su
responder a respiración preguntas y se presentará predicciones. solución de importancia en la planta y sus
estímulos del celular y una de estas al curso. OA k Evaluar la problemas células.
medioambient transpiración. investigación científica científicos. Explican el rol de estomas durante
e, similares a con el fin de OA G Proteger el la fotosíntesis, la respiración
las del cuerpo perfeccionarla. entorno natural y celular y la transpiración mediante
humano, el uso de modelos.

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 considerando OA m Discutir en forma usar eficientemente Elaboran modelos del tallo de una
los procesos oral y escrita las ideas sus recursos. planta considerando las
de transporte para diseñar una características del xilema y del
de sustancia e investigación científica. floema en el transporte de agua,
intercambio de minerales y compuestos orgánicos.
gases.
Semana 6 ¿Por qué es importante el transporte de recursos?
Fecha Objetivos de Conocimientos Actividades de Enseñanza Habilidades Actitudes Indicadores de Evaluación
Aprendizaje o contenidos
OA 4 Crear Diferencias y Sistema de transporte OA a Observar y describir OA A Mostrar Comparan plantas y animales
modelos que similitudes vegetal: planificación de un objetos, procesos y interés por conocer mediante el análisis de
expliquen que entre sistemas experimento práctico fenómenos. y comprender características generales de sus
las plantas de transporte Contrastar los sistemas de OA e Planificar una fenómenos sistemas de transporte de
tienen de plantas transportes realizados, el investigación no científicos. sustancias e intercambio de gases.
estructuras vasculares y animal del vegetal. experimental y/o OA C Trabajar, Planifican investigaciones de
especializadas animales. documental. responsablemente, acuerdo a hipótesis comprobables
para OA h Organizar y en equipos en la en relación a la fisiología de
responder a presentar datos solución de plantas especializada (p. ej.
estímulos del cuantitativos y/o problemas cactus) o en condiciones
medioambient cualitativos. científicos. ambientales especiales (p. ej.
e, similares a OA k Evaluar la carencia o exceso de agua, poca o
las del cuerpo investigación científica mucha luz, ambiente contaminado,
humano, con el fin de efectos del cambio climático).
considerando perfeccionarla.
los procesos OA m Discutir en forma
de transporte oral y escrita las ideas
de sustancia e para diseñar una
intercambio de investigación científica.
gases.