Prevención en Familias del Consumo de

Drogas, Alcohol y Tabaco

Guía para Docentes Tutores

Prevención de Riesgos Sociales
Rafael Correa Delgado Gonzalo Barreno Hernández
PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL GERENTE PROGRAMA EDUCANDO EN
ECUADOR FAMILIA

Augusto Espinosa Andrade Equipo Técnico:

MINISTRO DE EDUCACIÓN Elvira Martínez
Gloria Vinueza
Freddy Peñafiel Larrea Diana Palacios
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Autores:
Wilson Ortega Nelsy Lizarazo
VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA Walker Vizcarra

Celine Andrés Colaboración:

SUBSECRETARIA PARA LA INNOVACIÓN Gonzalo Barreno H.
EDUCATIVA Y EL BUEN VIVIR
Elvira Martínez C.
Diana Palacios
Pablo Ormaza
Gloria Vinueza
DIRECTOR NACIONAL DE LA EDUCACIÓN
PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR

Con la cooperación de:

Quito, febrero de 2016

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 2

Contenido

Presentación 3

Primera Parte:
Enfoque para la Prevención del consumo de drogas
1. Prevención… un asunto de todos y todas 4
2. Algunos datos de interés 5
3. La prevención requiere de padres y madres abiertos 8
4. Cómo las familias hacen la prevención 16

Segunda Parte:
Promoción y participación en la campaña de Prevención del 26
Consumo de Drogas
Tercera Parte:
Taller de padres y madres: preparación, realización y evaluación 30
Cuarta Parte:
Realización del Encuentro Comunitario 34
Quinta Parte:
Informes y sistematización de resultados 37
Bibliografía 38
Anexos 40
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 3

Presentación

se desconoce el interés por conocer las

sustancias y su papel social, y toda la acción
“Hablen más y todo eso no se incrementaría. Si la sociedad que se ha puesto o se pone en reducir su
sigue así, que los jóvenes no hablan con sus padres, tienen
oferta hacia la población, pero es mucho
problemas, si no dicen nada, esto va a seguir
incrementando…”
más eficaz –como lo reconocen los
organismos mundiales y los expertos de todo
Estudiante de 16 años, Quito1 orden- llegar a las personas con
anticipación, esto es, con prevención.

Prevenir el consumo de drogas, alcohol y

tabaco es por ahora un imperativo de las
familias y de las instituciones educativas.
Dicen algunos: “… llegaron las drogas a
escuelas y colegios”, queriendo decir con eso ¿Qué significa prevenir el consumo de
que una problemática que no estuvo antes, drogas para padres y madres de familia
ahora hay que afrontarla. Otros dicen “¡No! y/o representantes legales de los
las drogas siempre han estado ahí, en el estudiantes? Esta es la pregunta que orienta
mismo entorno social, lo que pasa es que no esta Guía y que pretende dar respuesta a
llegaba al nivel de conflictividad actual”. Y través de los contenidos y actividades que
puede haber más criterios y observaciones les convocamos. La Guía está orientada
y, de hecho las hay. para apoyar las actividades que los
docentes tutores realizan con las familias,
Las investigaciones revelan que el alcohol y con el afán de fortalecer las capacidades
el tabaco han estado permanentemente en de padres y madres y/o representantes, en
las prácticas sociales y su uso ha sido el contexto del Programa Educando en
aceptado, pese a las demostraciones de ser Familia.
factores de daño a la salud. Por eso, se han
denominado “drogas lícitas”. En cambio, las Hay que recordar que tanto para las
investigaciones señalan que la marihuana, familias cuanto para las instituciones sociales
cocaína, pastillas y otras drogas públicas y privadas existe una
consideradas “ilícitas” tienen cada vez corresponsabilidad en cuanto a la protección
mayor cantidad de consumidores, y algunas que les debemos a niños, niñas y
de ellas tienden a obtener reconocimiento adolescentes frente a los riesgos sociales.
social de uso. Este mandato comienza a concretarse en los
mismos espacios en donde interlocutan los
En cualquier caso, debemos señalar –a docentes tutores con las familias.
diferencia de otros criterios- que el centro
de preocupación no debiera ocupar las
sustancias en sí mismas (alcohol, tabaco,
drogas ilícitas,…) sino las personas que las
consumen. En otras palabras, decimos que no

1FAD, Percepciones sociales sobre drogas en Quito, p.

67.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 4

Primera Parte
las drogas ocupen un lugar
necesario.
ENFOQUE PARA LA PREVENCIÓN EN • Que se incremente la vulnerabilidad
FAMILIAS DEL CONSUMO DE DROGAS, de niños, niñas y adolescentes frente
ALCOHOL Y TABACO a la instalación de redes de micro
tráfico, costumbres sociales que
disparan consumos y mercados de
1. PREVENIR… UN ASUNTO DE TODOS Y expendio que presionan el uso.
TODAS.
Las relaciones conflictivas con las sustancias,
La problemática del consumo de drogas, sean personales o grupales, ocasionan
alcohol y tabaco reporta una complejidad riesgos porque los resultados vulneran las
de dimensiones y elementos y factores que relaciones sociales y limitan el desarrollo de
desencadenan su uso y abuso, según los las personas. Si adicionalmente, se activan
casos, según los individuos, pero también, los comercios ilegales de drogas llegando
según los grupos y colectivos. Por eso, la hasta los propios recintos de las instituciones
prevención de drogas no es una cuestión educativas, los riesgos aumentan y otras
sencilla, sino que requiere de la actividad de formas de vulnerabilidad atentan contra los
muchos actores sociales e institucionales, así estudiantes, como la extorsión, el acoso y las
como de la normativa, de los encargados de diversas formas de violencia.
la educación, de la protección social y aun
de la justicia. Entonces, lo que hay que prevenir es este
conjunto de problemáticas y los riesgos que
¿Qué es lo que hay que prevenir? se asocian a ellas, algunos de los cuales se
estructuran como riesgos sociales.
No obstante de la complejidad de la
problemática, para las familias debiera Nos toca a padres y madres de familia…
estar suficientemente claro qué es lo que hay
que prevenir, por lo menos, aquello que hay Sumar esfuerzos para trabajar en la
que prevenir en su ámbito de acción y en los prevención del consumo de drogas requiere
contextos próximos de sus interrelaciones. comprender que esta no es una tarea que la
De esta manera, podrán plantearse el qué harán “otros”; al contrario, es un tema en el
hacer. que todos y todas tenemos parte y algo que
hacer, con mayor razón es una tarea para
Consideramos que lo que las familias deben padres y madres de familia, porque como se
prevenir es: ha dicho los riesgos afectan a los diversos
colectivos sociales, empezando por los
• El que algunos niños, niñas y nuestros.
adolescentes (hijos e hijas) tengan
contacto con drogas, lleguen a Por eso, el propósito de esta Guía es
necesitar de drogas para sentirse apoyar a que padres y madres de familia:
bien, y aún más, dependan de ellas
para vivir. a) Dimensionen el problema en relación
• Que se hayan creado formas de con los suyos y los demás;
relación y convivencia entre grupos b) Que padres y madres revisen en sus
de adolescentes y jóvenes en donde hogares las prácticas de
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 5

convivencia, porque puede ocurrir El uso intenso de alcohol no está presente en

que algunas de esas prácticas y estudiantes menores a 13 años y es mucho
costumbres pongan en condición de mayor en estudiantes mayores, 8 de cada 10
vulnerabilidad a los niños, niñas y estudiantes que presentan uso intenso de
adolescentes; y alcohol son mayores a 16 años.
c) Que padres y madres propongan
acciones concretas de prevención en En el resumen ejecutivo de la misma encuesta
relación con sus hogares, con sus se afirma que de manera general la
hijos e hijas y con la institución marihuana es la sustancia más usada a nivel
educativa. nacional por las y los estudiantes. De alguna
manera, esto se podría explicar por la
percepción de facilidad de acceso a la
2. ALGUNOS DATOS DE INTERÉS sustancia.

Consumo de alcohol y de drogas2 Según la misma fuente, el 15% de

estudiantes que consume marihuana asegura
En el documento de la Cuarta Encuesta que le sería fácil conseguirla. Asimismo, un 7%
Nacional sobre Uso de Drogas en de las y los estudiantes afirmó que en los
estudiantes de 12 a 17 años, realizada por últimos 30 días le ofrecieron marihuana para
el CONSEP/ Observatorio Nacional de comprarla o probarla y un 11% que le
Drogas (2013) se indica que el uso frecuente sucedió lo mismo durante el último año.
de alcohol se observa a cualquier edad
aunque en mayor porcentaje a partir de los
16 años.

Tabla 1
Categorización del uso de alcohol por edad a nivel nacional (%)

2CNII, La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador

Contemporáneo: avances y brechas en el ejercicio de
derechos”, Nov. 2014.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 6

Algunos temas de alta preocupación son los quienes admiten nunca haberlo consumido de
casos de adolescentes fallecidos por el los que declaran un consumo. Aunque esta
consumo de drogas y la internación en mayoría es moderada y en algunas
hospitales debido al uso de estupefacientes variables los que sí consumen repuntan los
en los propios colegios. porcentajes. Si se tiene en cuenta la
frecuencia de consumo en el último año, que
Consumo de cigarrillos precisa mejor los datos para un perfil de
consumo, los resultados son los siguientes:
En general son mayores los porcentajes de

Tabla 2
Frecuencia de consumo de tabaco/cigarrillo en el último año
(1.000 consultados)
Frecuencia Porcentaje
Entre una y tres veces en este año 151 38,8
Entre cuatro y diez veces 64 16,5
Entre 11 y 20 veces 55 14,1
Sí, todos o casi todos los fines de semana 75 19,3
Sí, a diario o casi diario 44 11,3
TOTAL 389 100
Fuente: FAD, Percepciones sociales sobre drogas en Quito, 2011

El 55.3% de los consumidores de tabaco “Nosotros sabemos esto por las

revelan un consumo no habitual, frente al charlas y conversaciones que
30.6% de consumo habitual. Por rangos de mantenemos con jóvenes de Buenos
edad: mientras los menores de 18 años son Aires, Medellín, Cali, Guayaquil,
los consumidores no habituales (esto es el Quito y Cuenca. En Ecuador,
60%), los comprendidos entre 36 a 45 años sinceramente, me sorprendió que
son los consumidores habituales (38.6%). Este recién se evidenció un caso de compra
dato corrobora aquel señalado para el y venta y consumo de drogas en un
consumo general de tabaco en Ecuador y colegio de Guayaquil cuando hace
pone en evidencia que el consumo habitual ocho o diez años atrás que viene
afecta a 1 de cada 3 personas, más o menos. ocurriendo esto y, me atrevería a
decir, en la mayoría de instituciones
El tráfico de drogas en colegios de enseñanza media. Este no es un
problema de clases, solo cambia lo
Es un problema regional que se inició en las que se consume, drogas más baratas,
poblaciones escolares de más alto nivel hachís, o lo que está de moda,
económico, y se irradió a todos los estratos lamentablemente, que es el paco, el
(ONUDD, 2006). Experiencias concretas residuo de la basura de la cocaína,
alertan sobre las diferencias de consumo por tremendamente adictivo y mucho más
estrato social. Siguiendo el testimonio de dañino. El consumo de drogas está en
Daniel Adler, experto israelí en seguridad, todos los estratos sociales, atacando
sobre lo que observó en 9 países de a los más jóvenes primero, es un
América Latina: efecto multiplicador” (Puertas, 2012).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 7

Percepciones desde los adolescentes y  DROGAS: afirman que las drogas

jóvenes hacen daño (95%); no están de
acuerdo sobre la afirmación que “su
Los resultados de la antedicha encuesta del uso me permite formar parte de mi
CONSEP pone a consideración numerosos grupo de amigos” (82%); sí se
datos, pero son significativos especialmente percibe que las drogas son un
los siguientes3 por tratarse de percepciones problema de la juventud (78%); no
señaladas por los mismos adolescentes y están de acuerdo que las drogas
jóvenes. “me hacen sentir más grande e
importante” (78%).
 Uso de drogas en el entorno familiar
(lo dice 1 de cada 5 estudiantes). Se puede destacar que los consumidores y
 La televisión, el internet y los amigos abusadores son minoría, pero su porcentaje
son los mayores proveedores de crece y eso alarma, y entre las y los
información sobre drogas (lo dice el adolescentes, las percepciones sobre las
42%). drogas permiten configurar más factores de
 A la mayoría les gustaría recibir prevención, que de riesgo. Además existe
información y apoyo en cuanto al una relación entre consumos y ambiente
uso de drogas en talleres (61%) e conflictivo en las familias, aunque no es
internet (44%). absoluta, ni es la única. Con todo, permite
 ALCOHOL: para más del 90% actuar en el ámbito de la prevención. Y se
consultado, el alcohol hace daño, hace necesario también revisar las pautas
tiene los atributos de una droga de crianza.
(50%), y no es indispensable para
pasar un buen rato (68%), no es
necesario para formar parte de un
grupo (83%) y no facilita el hacer
amigos (80%). Se tiene la
percepción que sí es un problema en
la juventud.
 CIGARRILLOS: para el 95% de los
consultados hace daño, y se debería
iniciar su uso después de los 18 años
(68%); no nos ayuda a formar parte
de algún grupo (85%); se percibe
como una droga (60%); se
considera que su uso es un problema
de juventud (77%); no es costumbre
de familia (83%) y su uso no nos
hace ver maduros e importantes
(82%).

3Tomado de documento “Anotaciones para

prevención de drogas en la familia”, MinEduc, 2013.
 8
Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco

3. LA PREVENCIÓN REQUIERE DE PADRES solamente para intentar la comprensión del

Y MADRES ABIERTOS lado social de las drogas, sino confrontar el
mismo ámbito de nuestras familias, en un
En efecto, la prevención de drogas requiere ejercicio de profunda honestidad.
de padres y madres abiertos a comprender
las dimensiones de la problemática, sobre El siguiente cuadro, que entrelaza hallazgos
las relaciones que particularmente los de diversas investigaciones nos puede
adolescentes establecen con alcohol, tabaco ayudar a comprender esta dimensión de la
y drogas, sobre los resultados que se problemática, más cercana a nosotros, para
produce si no se actúa y lo más importante, poder actuar. El cuadro nos presenta tres
estar abierto a construir una mirada columnas, la primera lleva los colores que
anticipatoria y de alerta. convencionalmente se asignan a las alertas.

Parte fundamental de comprender la Han oído ustedes hablar de la “alerta

problemática es disponer de elementos que amarilla”, o la de color “naranja” o la alerta
ayuden a explicarnos el por qué o los por “roja” para señalar el riesgo extremo o
qué los chicos y chicas, especialmente, los inminente. Pues bien, en esa secuencia se
adolescentes encuentran o viven describen los contenidos de las restantes
condiciones que pueden impulsarles hacia columnas. La segunda columna señala
el contacto y consumo con las drogas. precisamente indicadores relacionados con
percepciones, hechos, sentimientos y
Aquí las preguntas que nos formulamos emociones en relación a cómo viven en sus
parten de los contextos de las familias, en el familias y hogares. En la tercera columna, se
sentido de qué puede estar ocurriendo en la anota algunas de las respuestas que chicos y
convivencia de las familias y en la vida de chicas buscan frente a la cotidianidad que
chicos y chicas, que conjuntamente en su viven, a veces no una búsqueda
condición de escolares, les proyecta o puede intencionada, pero que si se produce el
proyectarles hacia experiencias de uso y contacto con drogas, éstas pueden hallar un
consumo de drogas. Y nos preguntamos, no justificativo o un sentido.

Los chicos y chicas se sienten desatendidos Frente a esto buscan espacios en otros
en casa, algo está pasando en los contextos, entre los amigos, en el sentido de
hogares que ellos y ellas relativizan los la fiesta, en la necesidad de otras
vínculos afectivos y los sociales en general. experiencias incluyendo las que ponen a
Muchos llegan a sentirse poco felices y prueba los límites. Los contactos, la
aun infelices. curiosidad de probar algo de lo cual muchos
hablan4.

4 “Ahora bien, diversos estudios han determinado que los adolescentes y jóvenes actúan por simple curiosidad, imitación,
sentimiento de invulnerabilidad, rebeldía o afán de independencia. Muchos de ellos y ellas enfrentan el peligro de
iniciarse en el consumo y posteriormente escalar a la adicción. El y la adolescente colocan la droga en el lugar que
desea, por lo tanto la acción de esta no depende solo de sus características como droga, sino de lo que de ella se
espera, de lo que buscan quienes la consumen y la suministran, y de lo que dicta el entorno” (Abuso de drogas en
adolescentes y jóvenes y vulnerabilidad familiar, CEDRO-UNODC, Lima, 2013).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 9

Chicos y chicas van creciendo con Frente a esto los chicos y las chicas están
dificultades en la conducción de sus invadidos de información, el uso de las TIC
comportamientos, en la toma de amplifica las posibilidades de
decisiones, en la adopción de sus límites, desorientación, se registra vacíos y zonas
en la construcción de sus proyectos de “sin color” que puedan iluminar los pasos.
vida, lo cual podría entenderse que ocurre
de conformidad a valores, convivencia
asertiva, hogares de contención5.

Chicos y chicas viven en medios familiares Frente a esto los chicos y las chicas se sienten
violentados, desarticulados y con escasos impulsados a explorar, para lo cual no
vínculos (generalmente no están los padres registran marcos, límites o reglas. Algunas
y/o madres) y sufren desarraigo y no familias aunque no animan en forma
cuentan con un soporte para asirse ni un explícita, a los comportamientos
apoyo para ver otras dimensiones de sus “infraccionales”, los permiten (en el extremo
vidas (sus proyectos de vida son inciertos). están las familias dedicadas al micro
tráfico)6.

Esta es una forma de ayudar a la comprensión. Sabemos que la problemática es aún más
compleja que un cuadro de doble entrada. Sin embargo, muchos padres y madres se preguntan
por qué chicos y chicas se involucran con drogas y es preciso, por eso mismo, apoyar las
búsquedas de respuestas con las referencias que ofrece la investigación.

El cuadro nos refiere que no hay una sola explicación causal. Más bien, encontramos que se
produce una combinatoria de diversas circunstancias. Y en cuanto a los ambientes de familia, los
factores que los impulsan van desde vínculos familiares debilitados temporal o permanentemente
hasta ambientes fuertemente deteriorados.

5 “Y es precisamente en este punto en el que encuentra acomodo este acercamiento a los consumos de riesgo desde la
perspectiva mencionada, la que fija el foco de interés sobre los valores, sobre las prioridades vitales y sobre las
perspectivas personales en relación al riesgo, antes de centrar la atención en los propios consumos. Porque conociendo
mejor cómo piensan y en base a qué elementos, principios y valores actúan los y las jóvenes, estaremos en mejor
disposición de analizar el porqué de sus actos” (Mismas drogas, distintos riesgos, Madrid, 2013).

6 “Los vínculos débiles y las relaciones de insatisfacción respecto al medio socializador familiar han sido señalados por
Protinsky y Shilts (1990) y Elzo (1996) como fuertes factores de riesgo a tener en cuenta en el consumo de drogas en
adolescentes. Al respecto, Vielva, Pantoja y Abeijón (2001) encontraron que existe una menor satisfacción con el
funcionamiento familiar, tanto desde la percepción de los hijos como de los padres, en las familias donde los hijos
consumen drogas, lo cual sugiere que la falta de satisfacción podría estar en la base del consumo” (Abuso de drogas en
adolescentes y jóvenes y vulnerabilidad familiar, CEDRO-UNODC, Lima, 2013).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 10

A veces, en el análisis teórico se ha puesto

mucho acento en que existiría una
correlación entre las situaciones dramáticas
por las que pasan algunas o varias familias
con la ocurrencia o acceso a drogas, de
parte de sus hijos e hijas. Así, se ha dicho
que familias “desorganizadas”,
“marginales”, “empobrecidas”, “de
migrantes”, “abandonadas” tendrían una
mayor conexión con las drogas, o al menos,
existirían algunas condiciones objetivas para
tocar ese ámbito.

Lo que muestra la realidad investigada es la

relevancia de los vínculos. Cómo se sienten y
se viven los vínculos de familia por parte de
chicos y chicas. Cómo se sienten y viven
incluidos y contenidos en sus familias. Cómo
se traducen esos vínculos, a qué costumbres y
prácticas de familia los llevan. Parece que
este es un punto básico para ser analizado y
abordado por padres y madres de familia.

El cuadro es una suerte de “termómetro” que

puede ayudar a que las familias “se familias y en los hogares; preguntarnos por
ubiquen” (nos ubiquemos) en la situación que lo que está pasando en el contexto social
ellos perciben de sí mismos. La situación en (Institución Educativa, comunidad, medios,
rojo es la más compleja. sociedad) que hace que los consumos de
drogas se disparen…
Al “tratar de ubicarse” algunas familias
pueden reconocerse fuera de estas Posiblemente algunas de esas situaciones son
situaciones, otras podrían sentirse en alguna más cercanas de lo que pensamos y pueden
de ellas… Y si es así, entonces pueden ser condiciones de riesgo, un “caldo de
decidirse a actuar. cultivo” que permite la aparición de los
riesgos sociales. En ese sentido es clave estar
Analizar estas situaciones nos pone frente a atentos y atentas para percibir esas señales,
una consideración importante respecto de lo por ello, la interlocución entre las familias y
que es el riesgo social. los docentes es fundamental.

El riesgo social no se refiere necesariamente

a algo “externo” o “lejano”, porque puede
tratarse de algo más bien “cercano”. Es
necesario preguntarnos por lo que está
pasando con el modo de comunicarnos, de
construir relaciones de afecto y confianza en
las
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 11

Familias con actitud e intención de Si queremos prevenir el consumo de drogas,

prevenir necesariamente tenemos que decidirnos por
anticipar, y esto implica actuar
Este material busca aportar con pistas e estratégicamente, tomar en cuenta a las
insumos que faciliten el reconocimiento de la instituciones educativas y a los actores que
prevención como una forma respetuosa y rodean el contexto familiar.
atinada de aproximarnos a un fenómeno
social que, actualmente, convoca la atención No obstante, los sujetos fundamentales de la
de docentes, familias y sociedad en general. prevención son los mismos chicos y chicas.
En este punto abordaremos elementos para Padres y madres de familia no pueden
perfilar de mejor manera el enfoque más hacer prevención por su cuenta, sin incluir la
adecuado para trabajar la prevención. participación decisiva de sus hijos e hijas, y
la participación de los centros educativos.
Como docentes, como padres y madres de
familia, seguramente tenemos la experiencia ¿Y por qué involucrar a las familias en la
de darnos cuenta cuando “algo extraño o gestión de la prevención? Las familias son
distinto” pasa con los niños, niñas y parte de esa triangulación –no pueden estar
adolescentes (eso es detectar); si nos damos ausentes- y son el ámbito de contención por
cuenta es probable que nos metamos en el excelencia, el ámbito primario de referencia
asunto, que nos impliquemos (eso es de los niños, niñas y adolescentes. Si las
afrontar); y al implicarnos identificaremos familias están atentas a sus hijos e hijas y
que hay algunas cuestiones que están en tienen elementos para darse cuenta y
nuestras manos, por ejemplo, modificar percibir “señales”, se implican y se
ciertas formas de relación en casa (a eso le involucran, entonces habrá modificaciones de
llamamos anticipar). Y detectar, afrontar y hábitos, de comportamientos, de actitudes…
anticiparnos llamamos también prevenir.
Son una suerte de “antenas” emergentes que
pueden actuar de gran forma en la
prevención del consumo de las drogas.

 La investigación registra que usos y

consumos de drogas puede implicar
a niños y niñas y no solo a
adolescentes como podría
sostenerse7;
 Los canales de adquisición de
drogas empiezan porque un amigo

7 En julio de 2014, en cuatro centros de salud pública

de Guayaquil, de nueve especializados para tratar
casos con síndrome de abstinencia, se registraron 471
adolescentes con problemas de consumo de drogas.
Entre estos hay niños de 8 años. El Universo, 12 de
septiembre de 2014.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 12

o amiga o familiar le vende o le Prevenir integralmente

regala8;
 Los comercios informales, en La prevención del consumo de drogas está
particular, los cercanos a los centros llamada también a convertirse en una acción
educativos pueden convertirse en pública. Es decir, una acción de las familias,
lugares de expendio camuflado de pero también de la sociedad y de la
drogas9; institucionalidad pública.

 En algunas ocasiones los niños, niñas El fenómeno del consumo de drogas implica
y adolescentes acceden a “probar” redes de tráfico, delincuencia organizada,
o consumir drogas o estupefacientes atraviesa geografías y contextos vulnerables.
por una invitación al consumo lúdico, Es un asunto multicausal y complejo; no hay
un motivo de diversión, “cosas de causas únicas, no hay respuestas simples. Por
amigos”… todo ello es clave que a más de la institución
educativa, las familias estén presentes y
Y en esta lista podemos añadir más señales, sean parte fundamental de la gestión frente
algunas de ellas con evidencias y al riesgo del consumo.
certidumbres sobre cómo chico y chica se
involucran con las drogas, con alcohol y Gestionar la prevención integral 10 es
tabaco. Queda planteada que la prevención articular el conjunto de acciones y
a iniciativa de las familias les concierne a sus estrategias orientadas a todos los actores
propios ambientes, pero también les lleva a (familias incluidas) de la comunidad
revisar los entornos de amigos de sus hijos e educativa, y encaminadas a estimular el
hijas, los entornos de la institución educativa, desarrollo integral de las personas, para
y acordar con directivos, docentes y demás reducir la aparición de problemáticas
padres y madres de familia las acciones de sociales.
protección.
Estas acciones articuladas tienen como
Sin duda, la idea está mucho más clara: es propósito fortalecer habilidades para la
impostergable la necesidad de estar atentos vida de los estudiantes.
a los espacios cercanos en los que estudian,
viven y comparten nuestros niños, niñas y  Visto así, la gestión de la prevención
adolescentes. integral en la institución educativa se
dirige a facilitar el empoderamiento
de las y los estudiantes y el
8 Fuente: Estudio Nacional sobre uso de drogas en desarrollo de sus capacidades para
población general. Citado en El Universo: tomar decisiones con respecto a sus
http://www.eluniverso.com/noticias/2014/12/14/not proyectos de vida “de manera
a/4338366/menores-blanco-microtrafico-drogas. informada, consciente, libre y
Para el grupo de población de 12 a 18 años, los
canales de adquisición de drogas se presentan así: 1,7%
autónoma; adquieran valores y
en eventos públicos, 10,7% vende o regala un amigo principios mediante la práctica y se
o familiar, 15% compra a través de un amigo a
familiar, 25,5% en bares y discotecas, 25% en la calle,
32% vende o regala un amigo del trabajo.
10 Concepto tomado de Modelo de Atención Integral
9 Fuente: de los Departamento de Consejería Estudiantil. Ruta y
http://www.elcomercio.com/actualidad/detenidos- protocolo de actuación frente a situaciones de
drogas-colegios-microtrafico.html violencia y/o violencia sexual cometidas o detectadas
en el Sistema Nacional de Educación (2015).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 13

involucren en la realidad social que El pleno ejercicio de derechos de niños, niñas

les rodea, bajo los principios del y adolescentes puede preservarse si
buen vivir y la cultura de paz”11. logramos un abordaje temprano de
situaciones relacionadas con las drogas.
Esos proyectos de vida también implican el
fortalecer las relaciones familiares Garantizar un entorno positivo para el
afectuosas y respetuosas, y el mejorar la desarrollo de los estudiantes y la armonía
capacidad de comunicación, reflexión y de los actores de la comunidad educativa
análisis sobre las presiones sociales y así nos implica a todos y todas, directivos,
“propiciar la expresión de sentimientos, docentes y familias trabajando por un mismo
pensamientos, inquietudes, propuestas y, a la fin.
vez, iniciar la escucha activa que permita el
crecimiento personal y colectivo”12. Si vamos a aplicarnos “preventivamente”, es
necesario tener en cuenta aquello que
Entonces, animar la construcción de proyectos caracteriza el enfoque de prevención
de vida, es clave para hacer prevención integral que mencionábamos anteriormente13.
integral. Fortalecer vínculos con la familia y
fortalecerse ante presiones de grupos y  No es suficiente hacer distinciones entre
ambientes son elementos esenciales de esos drogas legales e ilegales. Las drogas en
proyectos de vida. general afectan al desarrollo integral. El
alcohol y el tabaco son las más
consumidas y son las que causan los
mayores índices de daños a la salud,
familia y sociedad.

 El uso de las drogas no es considerado

como una enfermedad, mientras que el
consumo problemático es un problema
de salud pública que debe ser
abordado.

 La persona que consume no debe ser

excluida, ni apartada; se la integra,
acompaña y apoya. Hay que reconocer
sus necesidades para que pueda
enfrentar de manera autónoma sus
dificultades personales.
 El uso y consumo de drogas no es un
problema exclusivo de la adolescencia;
ni la adolescencia implica el uso o
consumo de drogas.
 La problemática de las drogas es un

11Op.cit.
12 Programa de Participación Estudiantil: Guía
13 Fuente CONSEP “Usos, consumos de drogas y
metodológica para padres, madres y representantes.
Ministerio de Educación. 2014. prevenciones”. Quito-Ecuador 2013.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 14

fenómeno que es parte de la sociedad, permitirá su criminalización ni se

es necesario analizarla desde vulnerarán sus derechos
diferentes dimensiones y considerando constitucionales. El Estado controlará
el vínculo drogas, consumidor y contexto. y regulará la publicidad de alcohol
 Para reducir la demanda, es necesaria y tabaco”.
la promoción del desarrollo humano
integral y de habilidades sociales. Desde la Ley Orgánica de Prevención:

 Art. 9.- Prevención en el ámbito

educativo.- “Las autoridades del
Prevenir en nuestras hijas e hijos, pero sistema Nacional de Educación, con
también en el conjunto social el acompañamiento de la comunidad
educativa y la participación
Prevenir en el conjunto social e institucional interinstitucional e intersectorial,
para reducir y resolver el consumo desarrollará políticas y ejecutará
problemático de drogas, para anticiparse a programas, en todos sus niveles y
los riesgos personales y sociales, representa modalidades, cuyos enfoques y
un mandato y disposición legal que consta metodologías pedagógicas
en la Constitución Política y en el conjunto de participativas se encaminen a la
normas de la sociedad. formación de conciencia social y
personalidad individual para
Desde la Constitución de la República: prevenir el uso y consumo de
drogas”.
 Art. 46.- “El Estado adoptará, entre
otras, las siguientes medidas que “Del mismo modo, propiciará el
aseguren a las niñas, niños y relacionamiento entre pares y
adolescentes: (…) Lit. 4. Protección y espacios de enseñanza -
atención contra todo tipo de aprendizaje, para generar
violencia, maltrato, explotación conocimiento, fortalecer las
sexual o de cualquier índole, o habilidades sociales para la vida y
contra la negligencia que provoque afianzar los vínculos familiares”.
tales situaciones. Lit. 5. Prevención
contra el uso de estupefacientes o “Será prioritaria la orientación y
psicotrópicos y el consumo de capacitación continua de los
bebidas alcohólicas y otras docentes en prevención integral del
substancias nocivas para su salud y fenómeno socio económico de las
desarrollo (…)”. drogas, para lo cual la autoridad
educativa nacional incluirá en sus
 Art. 364.- “Las adicciones son un procesos de formación esta
problema de salud pública. Al materia”.
Estado le corresponderá desarrollar
programas coordinados de
información, prevención y control del Desde la Ley Orgánica de Educación
consumo de alcohol, tabaco y/o Intercultural (LOEI):
sustancias estupefacientes y
psicotrópicas; así como ofrecer  Art. 3.- literal n.- “La garantía de
tratamiento y rehabilitación a los acceso plural y libre a la
consumidores ocasionales, habituales información y educación para la
y problemáticos. En ningún caso se salud y la prevención de
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 15

enfermedades, la prevención del uso seguir para apoyar a chicos y chicas que
de estupefacientes y psicotrópicos, presentan consumos problemáticos de
del consumo de bebidas alcohólicas drogas, que les conexiona con las
y otras sustancias nocivas para la instituciones de salud y las de protección, y
salud y desarrollo”. cuando sea necesario, también con los
servicios de justicia. De otra parte, el mismo
Desde el Código de la Niñez y la DECE despliega junto con los docentes
Adolescencia: tutores las actividades de fortalecimiento de
las capacidades educadoras de las familias,
 Art. 27.- Derecho a la salud (…) “Se para que ellas asuman junto a las
prohíbe la venta de estupefacientes, instituciones educativas las actividades de
substancias psicotrópicas y otras que prevención.
puedan producir adicción, bebidas
alcohólicas, pegamentos industriales,
tabaco, armas de fuego y
explosivos de cualquier clase, niños,
niñas y adolescentes”.

 Art. 78.- “Derecho a protección

contra otra formas de abuso; se
establece que “los niños, niñas y
adolescentes tienen derecho a que
se les brinde protección contra el
consumo y uso indebido de bebidas
alcohólicas, tabaco, estupefacientes
y substancias psicotrópicas” y la
participación en la producción,
comercialización y publicidad de las
substancias y objetos que pongan en
riesgo su vida o su integridad
personal”.

Como puede observar se dispone del marco

jurídico para proteger a la niñez y
adolescencia y, a partir de esos marcos, de
la política pública e instituciones sociales
para acometer la tarea preventiva. Las
familias, también en estos marcos, tienen la
corresponsabilidad de promover la
protección y dentro de este ámbito, de
realizar todas las actividades de prevención
en forma coordinada con las funciones
institucionales, entre ellas, las que
corresponden a escuelas y colegios.

Los Departamentos de Consejería Estudiantil

(DECE) han establecido Rutas y Protocolos a
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 16

4. CÓMO LAS FAMILIAS HACEN LA El riesgo del consumo de drogas no se

PREVENCIÓN: detectan, afrontan y se resuelve en ámbitos aislados: se resuelve si
anticipan los dos ámbitos entran en diálogo y actúan
de modo conjunto. Con esta premisa, veamos
Algo que seguramente sea lo más común cómo se puede detectar, afrontar y
entre los adultos, es la experiencia de ser anticiparse, al consumo de drogas.
padres y madres. Esta puede ser un factor
que nos liga a todos y todas, más allá de si Detectar es prevenir
somos docentes, directivos, docentes
tutores… Todo esto es válido porque nos Muchas veces el consumo de drogas
ayudará a ser mejores padres y madres, permanece invisible a los ojos de los padres
más cercanos, más cálidos, más y madres, incluso para los más atentos y
comunicativos, pero sobre todo más atentos sensibles. De hecho una duda frecuente de
a los niños y niñas y al contexto en que se padres y madres tiene que ver con
desarrollan. identificar si sus hijos e hijas usan drogas. En
ocasiones asumimos una actitud inquisitiva y
Desde este punto común podemos avanzar a podemos llegar a violar su intimidad cuando
complementarnos en una estrategia de tenemos sospechas. Es importante entender
prevención, obviamente cada contexto es que durante la adolescencia las personas
distinto, pero en cada uno podremos tienen comportamientos diferentes a cuando
observar aquello que nos sea más útil de son niños y las relaciones construidas con la
aplicar y construir. familia cambian.

Es necesario que institución educativa y Es clave también tomar en cuenta que el

familia actúen de forma colaborativa y intentar saber si nuestros hijos o hijas
coordinada, como aliados. consumen drogas nunca puede convertirse en
una obsesión, llegar a ese punto bloquearía
la comunicación con los chicos y chicas.
Tampoco sería bueno pasarnos al extremo
de sospechar de todo.

A continuación describiremos algunos signos

o comportamientos14 que pueden o no estar
relacionados con los usos de drogas, cuando
varios de estos indicadores están presentes,
es necesario que estemos atentos y
busquemos orientación profesional.

14 Basado en “Programa de Participación Estudiantil.

Guía metodológica para padres, madres y
representantes”. Ministerio de Educación, Ministerio
Coordinador de Desarrollo Social, AECID. 2014.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 17

Señales Descripción

- Si baja del Si las calificaciones y rendimiento académico de nuestros hijos disminuyen

rendimiento en relación con los periodos anteriores. Este indicador puede o no estar
escolar. asociado al uso; sin embargo, estos cambios son una señal y hay que
verificar qué está pasando; visite la institución educativa, converse con el
personal docente y sus otros compañeros.

- Si falta a clases La institución educativa le informa que su hijo o hija falta con frecuencia y
a menudo. usted no se ha enterado. Intente acercamientos con su él o ella para
comunicarse y darle a conocer sus inquietudes sobre el porqué de las
ausencias a la institución.

- Si cambia el En la adolescencia es común cambiar de grupo de amistades; sin embargo,

grupo de amigos es necesario que pregunte a sus hijos e hijas por sus nuevas amistades y
radicalmente. esté pendiente de las actividades que realizan.

- Si ha notado Las variaciones en los estados de ánimo (agresividad, aislamiento) suelen

que su carácter ser comunes en los y las adolescentes, pero debemos considerar muchas
ha cambiado. veces los cambios de humor asociados al consumo de drogas pueden ser
más visibles y excesivos.

- Si sabe que Si conoce que las amistades de su hijo o hija presuntamente usan drogas es
tiene amistades necesario que no haga juicios de valor, no impida la relación de sus hijos e
que usan drogas. hijas con estas personas de manera violenta ni tajante. Más bien, dialogue
y reflexione con su hijo e hija sobre los riesgos a los que está expuesto, así
podrán ejercer su capacidad de tomar sus propias decisiones y
responsabilizarse de ellas.

- Si nota síntomas Si observa: pupilas dilatadas o contraídas, ojos enrojecidos y pequeños;

físicos poco congestión nasal, reacción lenta de movimientos, habla muy despacio o por el
habituales. contrario está muy acelerado.

Si es así, debe acudir a un centro médico para descartar una enfermedad

física, pues este indicador no se relaciona necesariamente con el uso de
drogas.

- Si lo nota Escuche a su hijo o hija, converse con él o ella. Con toda seguridad necesita
confundido, ser ayudado y escuchado y, con su comportamiento, está expresando una
desorientada. necesidad, un conflicto, un problema a ser resuelto con apoyo.

Pase más tiempo con él o ella, comparta actividades diversas y profundice

su relación y el diálogo con él o ella.

Promueva sus talentos, aliéntelo en sus aspiraciones y búsquedas y anímelo

también a participar en actividades sociales y nuevos grupos de amigos y
amigas.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 18

El paisaje social en el que viven hoy los Nota de prensa 15 El Comercio, 29 de

chicos y chicas tiene mucha distancia con Diciembre de 2015
aquel en el que nos formamos quienes somos
ahora adultos. Valores sociales, aspiraciones, Como ve, hay ejemplos de situaciones en
búsquedas personales, reconocimiento de que los padres y madres de familia han
diversidades, acceso a internet, telefonía tomado la opción de involucrarse más a
móvil; incluso el escenario social, cultural y fondo en el cuidado de sus hijos e hijas.
político son elementos que evidencian
paisajes de formación distintos. Y es en esta Sin duda alguna, detectar quiere decir
diversidad que tendremos que aplicarnos en también explorar los síntomas e indicadores
forma colectiva para actuar y prevenir. de su hogar y, quien sabe, en un momento
determinado puede ser lo más valioso que
Es importante conocer cuáles son los hábitos se haga:
e intereses de nuestros hijos e hijas. En esta
etapa de la vida se generan algunos  Cómo están los vínculos de afecto,
cambios y cuando éstos son demasiado de solidaridad y de buen trato en la
rápidos o bruscos constituyen una señal de casa;
alerta. Muchas veces los grupos de amigos-  Cómo va la práctica o costumbre de
amigas y el contexto mismo ejercen presión hablar, de conversar, de tener
para actuar de un modo u otro; es clave confianza;
entonces observar a los chicos y chicas en  Cómo va la organización del tiempo
contexto. libre en casa, cómo nos hemos
repartido las responsabilidades,
“Usan uniformes y van a los colegios cuándo los chicos y chicas juegan,
con sus hijos. Algunos padres de familia cómo lo hacen;
dejaron sus empleos para recorrer  Cómo transcurre el uso de la
pasillos, patios, baños, canchas, en televisión, de la internet, de los
horarios matutino y vespertino. Todos celulares, hay reglas de uso y cómo
tienen un objetivo en común: cuidar de se aplican;
las drogas a sus hijos -y a los que no  Se conoce de modo suficiente al
son suyos, también-. Hace un año, entorno de amigos de los hijos e
Jorge decidió unir a 60 padres y hijas;
madres para colaborar en la vigilancia
 Se concurre a la institución educativa
interna del plantel fiscal donde estudian
para conocer el estado del
sus hijos, uno de los más grandes de
rendimiento académico y de los
Guayaquil. “Queremos librarlos de la
procesos naturales del desarrollo
hache”, dice. Él sale cada tarde de su
evolutivo;
casa, equipado con jeans y camisa azul
bordada con la palabra ‘brigadista’.  Se conoce cómo gasta el dinero que
Una credencial de cartón guinda de su recibe de casa, en qué lo emplea y
cuello”. con qué frecuencia;

15 Fuente:
http://www.elcomercio.com/actualidad/padres-
cuidado-planteles-drogas-guayaquil.html
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 19

 Se conoce en qué andan los hijos e hablar sobre el tema con sus hijos o
hijas y se puede dar cuenta sobre hijas, Por ejemplo: Una noticia sobre
sus gustos, sus preferencias, sus drogas o alcohol en algún medio de
preocupaciones y sus proyectos. comunicación. Si su hija o hijo
muestra curiosidad por el alcohol,
Preocúpese si algunos de estos puntos no hable del tema. Coméntele sus
pueden ser contestados. Fortalecer los propias experiencias y opiniones
vínculos de la familia es una misión sobre los riesgos en relación con
permanente, de todos los días, con todos los esta droga.
hijos e hijas y en toda época de su
desarrollo. Si se detecta que alguno de esos  Indague sobre la información que
valores comienza a desdibujarse o a sus hijos e hijas manejan sobre las
quebrarse actúe en favor de restablecer las drogas; mantenga una conversación
condiciones que devuelven la serenidad y relajada, entendiendo lo que su
afectividad a su casa. Este es uno de los ellos y ellas le comunica. Muchas
sentidos de la prevención como detectar. veces lo que quiere es despejar
dudas y no que está en problemas
de consumo. La actitud clave es
construir puentes de comunicación.
Afrontar es prevenir
 Es importante recordarle que cada
Si bien los usos y consumos de drogas persona tiene capacidad de tomar
pueden ser asumidos como una decisión decisiones.
personal, en el caso de menores de edad
 Importante ayudarle a encontrar
(hijos e hijas) ellos pueden sentir presión
internamente los recursos personales
social para consumir, mediante intimidación,
y sociales para enfrentar una
chantaje o manipulación de parte de amigos
situación y prepararlo para
y/o conocidos, incluyendo los propios
reaccionar positivamente ante una
familiares.
nueva insistencia. Si previamente
Tomaremos en cuenta algunas hemos construido relaciones de
consideraciones y pistas 16 para afrontar afecto, comunicación y confianza
junto con nuestros hijos e hijas sobre los usos esto será más fácil; no es algo que
y consumos problemáticos de drogas, así se logra de la noche a la mañana.
como para realizar prevención integral en
nuestros hogares.  Es bueno que nuestros hijos e hijas
sepan que deseamos su bienestar,
Si detecta que su hija o hijo está siendo que deseamos dialogar de todo lo
presionado para usar alguna droga: que le sucede y que para nosotros
es importante apoyarles siempre.
 Reconozca oportunidades para
 Muéstrele que para usted lo más
importante es su bienestar, escuche
con atención sus puntos de vista y
16 Basado en Programa de Participación Estudiantil. atienda sus sentimientos. Exprese sus
Guía metodológica para padres, madres y
representantes. Ministerio de Educación, Ministerio
sentimientos para ayudarles a que
Coordinador de Desarrollo Social, AECID. 2014. comprendan mejor su punto de vista.

 Pregúntele por las normas existentes

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 20

en la institución educativa sobre los

usos y consumos problemáticos de
drogas, así como la forma de
resolver los problemas relacionados
a sus usos.

 Respalde el respeto a los derechos

humanos y que se proteja la
integración e integridad de las
personas.

 Es importante que comunique a sus

hijos e hijas que usted estará a su
lado siempre que lo necesiten. No
dé por supuesto que ya lo sabe, es
importante que lo escuche de usted.

 Recuérdeles que está a su

disposición para ayudarles a
afrontar sus problemas y  Comparta el tiempo libre de sus
pregúnteles si les puede comentar un hijos a través de actividades lúdicas,
consejo o sugerencia acerca de las artísticas y/o físicas.
soluciones que, a su criterio, pueden
resultar más útiles. Acercarse a los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes para afrontar el tema de las drogas
 Cuando dé un consejo, no espere implica justamente no empezar a hablar de
que sea tomado. No decida por sus eso. Hay que empezar por escuchar y luego
hijos e hijas y ayúdeles a irse hablar. Llegar a hablar de cuestiones de
responsabilizando de sus decisiones. consumo de drogas es un punto de llegada,
no un punto de partida.
 Ante la duda sobre si su hijo o hija
Recuerde que más importante que saber
usa drogas, la primera reacción
todo sobre las drogas, es entender y valorar
puede ser de miedo. Aunque no
a sus hijos e hijas, saber al máximo de ellos,
siempre resulte fácil controlarse,
saber si están bien, saber si crece en ellos la
será de gran ayuda hablar con
felicidad y la libertad…
calma tratando de escuchar
claramente lo que le trata de decir.
Si el caso es que él o ella, está incitando o
presionando a otros para consumir:
 Muchas familias piensan que una
buena estrategia para evitar que
 Escuche a su hijo o hija, converse con
sus hijos e hijas usen o consuman
él o ella. Con toda seguridad
drogas es contarles historias
necesita ser ayudado y escuchado y,
exageradas y que inspiran miedo.
con su comportamiento, está
Estas tácticas tienen pocos resultados
expresando una necesidad, un
a corto plazo; la táctica del temor
conflicto, un problema a ser resuelto
no es la más efectiva.
con apoyo.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 21

 Sea claro y preciso, firme pero preventivamente, nuestras miradas se

amable, exprese en que no tolerará concentran mejor en detectar avisos y en
ningún tipo de actos de esa afrontar los riesgos.
naturaleza.
La prevención es la prioridad sobre la que
 Pase más tiempo con él o ella, debemos trabajar con las familias y con los
comparta actividades diversas y propios niños, niñas y adolescentes. Nuestra
profundice su relación y el diálogo aspiración, como institución educativa, y
con él o ella. como familias es prevenir y evitar la
existencia de situaciones de consumo.
 Comparta su preocupación con los
docentes, tutores y orientadores del Para ello, es fundamental aprender a
establecimiento educativo. Permita identificar y fortalecer factores de
que le apoyen, busque ayuda. protección, es decir, procesos y prácticas
que pueden evitar que este tipo de
Aunque casi todo lo que hemos compartido situaciones aparezcan. Y también, por
en las líneas anteriores es completamente supuesto, aprender a advertir la presencia
factible hacerlo en la escuela y en la familia, de factores y condiciones de riesgo.
es necesario que reflexionemos un poco más
acerca de la importancia de la acción común
pero también, de la necesidad de abrir las
Factores de protección
puertas y establecer lazos de confianza y
seguridad con las familias e incentivarlas, Se reconoce que algunos factores de
entonces, a informar y recurrir a la escuela, protección frente al contacto y consumo de
para actuar en conjunto. drogas, tanto en la institución educativa
como en la familia son:
El contexto no siempre es favorable para
estas acciones; sin embargo es allí donde
debemos actuar. Es fundamental retomar
esta idea de trabajar en equipo: docentes,
directivos y padres y madres de familia, la
triangulación de la que hablábamos antes.
Cada actor puede afrontar situaciones de
consumo de drogas desde sus diversos
frentes.

Anticiparse es prevenir

Hemos hablado primero de la detección

porque eso nos pone en situación de estar
atentos a lo que sucede con los niños, niñas y
adolescentes y sus contextos; luego
hablamos de afrontar situaciones de
consumo de drogas en la escuela porque eso
implica tomar la decisión de actuar frente al
problema. Pero lo uno y otro nos lleva a la
prevención, en el sentido que si actuamos
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 22

 Aprovechar el tiempo y la relación por el respeto, la escucha, la

con sus estudiantes y a sus hijos e confidencialidad y la acción
hijas. Esto supone, necesariamente, oportuna. Estas son las cuatro
un tiempo de dedicación, gusto por virtudes que usted, como adulto,
compartir ese tiempo, creatividad debe cuidar en la relación con ellos
para desarrollar diferentes y ellas. Si estas cuatro condiciones se
actividades. No siempre se trata de dan, la confianza será la
sentarse a conversar. Se trata de característica de su relación y toda
proponer actividades diversas, situación será más fácil de enfrentar.
agradables, lúdicas, que nos
permiten conocernos mutuamente,  No solo hablar, ¡hacer! Si realiza
saber quiénes somos, compartir actividades de esfuerzo corporal y
nuestras dudas, reflexiones, físico, promueva ese tiempo
preguntas, respuestas. compartido, camine por algunas
horas el fin de semana, escale
 Fortalecer la capacidad de alguna montaña, monte o loma,
observación. Atender a los detalles practique algún deporte. Igual si le
y las señales. No se trata, por gustan actividades de disfrute
supuesto, de alarmarse ante un artístico como compartir una buena
primer cambio de actitud pero si lectura, ir al cine o ver una buena
usted conoce bien a sus estudiantes, película en casa; aprovechar
a su hijo o a su hija, podrá notar cualquier exposición de fotografía,
rápidamente si hay cambios pintura, escultura, en fin, las ofertas,
reiterados en su comportamiento y si pocas o muchas que haya en la
algunos de esos cambios son ciudad.
indicadores de situaciones
problemáticas. No los deje pasar,  Compartir actividades de
no piense que se resolverán con el entretenimiento y lúdicas: quedarse
tiempo, porque lo que puede en casa, con amigos incluidos y
suceder es que, por el contrario, se dedicarse a los juegos de mesa:
agraven. Si nota cambios cartas, parchís, ajedrez, damas
relacionados con los que hemos chinas y tantas otras posibilidades
mencionado en este documento, divertidas que conocemos. Estar
alerte sus sentidos, busque la escuchando música, picando algo y
comunicación con sus estudiantes o nada más, conversar. Porque en la
con su hijo o hija, y actúe conversación, los seres humanos
rápidamente. construimos vínculos, cercanías,
valores, cultura.
 Alimentar la confianza. Si sus
estudiantes o su hijo o hija no tienen  Promover el bienestar emocional y
con usted una relación en la que se psicológico: valore y alimente el
sienten seguros y libres, será desarrollo de las competencias
prácticamente imposible que se personales y sociales de los niños,
acerquen a comentarle una situación niñas y adolescentes; si ellos y ellas
de consumo de drogas. La confianza se descubren en sus habilidades y
genera vínculos profundos de capacidades, su actitud frente a sí
confianza con los niños, niñas y mismos es más empoderada.
adolescentes. Esos vínculos pasan
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 23

 El conflicto es una oportunidad. Si las capacidades de vinculación afectiva y

bien hay que reconocer que ningún emocional.
conflicto nos pone felices, también
hay que procurar ver las cosas de Como señala el documento Estándares
forma distinta. Al final, la vida es Internacionales en la Prevención de Drogas
una cuestión de actitud17. (UNODC), hoy se tiene una comprensión más
completa de lo que hace a las personas
 Animar a los niños, niñas y vulnerables para iniciar el uso de drogas
adolescentes a construir sus (factores de riesgo), tanto a nivel individual
proyectos de vida: esa “mirada de como a nivel del medio ambiente.
futuro” les ayuda a configurar un
centro de gravedad emplazado en Más que una falta de conocimiento sobre las
sus búsquedas e intereses drogas y sus consecuencias, la evidencia
personales. Mientras más claro el apunta a los siguientes factores de riesgo18:
proyecto de vida, más clara la
dirección.  Rasgos de personalidad con baja
autoestima y baja asertividad.
 Como familias, identificar y  El abuso y rechazo familiar.
reconocer el tipo de relación que se  La falta de apego a la escuela y a la
tiene con los hijos. Desde esa comunidad.
constatación ya se puede saber lo  Crecer en comunidades violentadas.
que trabajar desde uno mismo y eso  Tensión y acelerada búsqueda de
contribuye a que las personas sean sensaciones nuevas.
menos vulnerables.  Dificultad para alcanzar relaciones
disciplinadas consigo mismo y con los
demás.
 Escasa tolerancia a la frustración y baja
Factores de Riesgo
capacidad para afrontar adversidades.
Nos interesa identificar los factores de  Elevada e incesante necesidad de
riesgo en los diversos contextos. Adentro y aprobación social.
afuera de la familia. Adentro y afuera de  Dificultad para el manejo del tiempo
la institución educativa. Adentro y afuera de libre.
la comunidad local, en donde vivimos.  Bajo aprovechamiento escolar.
Especialmente, interesa que revisemos los  Falta de habilidades sociales, como
factores de riesgos “invisibles” o poco para decir no.
visibles, aquellos que están en nuestra misma  Falta de conocimientos sobre drogas.
cotidianidad, en nuestros ambientes más  Falta de habilidades para tomar
íntimos y que a veces no nos damos cuenta y decisiones y resolver problemas.
los pasamos inadvertidos.

Al inicio del punto 3, se describen factores

de riesgo relativos al contexto de familia y

18 Ministerio de Educación, módulo: Prevención de

consumos de alcohol, tabaco y drogas (Piloto
17 Material Formativo para Familias. CECAFEC.2009. Educando en Familia), 2013, Quito.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 24

Y en relación con la familia, también han conocen o con lo que les inquieta.
sido considerados factores de riesgo
aquellos que describen ambientes cerrados, Escuela y familia son aliadas necesarias y
autoritarios e impositivos; también aquellos tienen que ser inseparables en la tarea de
que maltratan, violentan o lastiman el vínculo construir escuelas seguras, en la tarea mayor
con hijos e hijas. Tienen efectos parecidos, de proteger a niños, niñas y adolescentes de
factores de permisividad y evasión de todos los riesgos y en la tarea, por supuesto,
responsabilidades. También el de formarlos para que se auto-protejan; ya
desconocimiento de los hijos, la ausencia de que luego serán ellos, solos y solas, quienes
diálogo y la provocación de crisis familiares. frente a los riesgos deberán tomar la mejor
decisión.

Si usted como docente detecta que un niño,

Acción combinada: escuela y familia19 niña o adolescente está teniendo
experiencias de contacto o consumo de
Reiteremos: el entorno del hogar o de “la drogas, recurra al DECE y por favor siga el
casa” es clave para abordar la protocolo fijado.
problemática de consumo de drogas, alcohol
y tabaco. Muchas veces nos preguntamos Si es la familia la que identifica la situación,
qué hacer para generar espacios de deberá proceder del mismo modo:
autonomía, autoconocimiento, liderazgo, comunicarse de inmediato con la institución
comunicación y relaciones saludables en educativa, informar claramente la situación y
nuestro hogar. A veces, quisiéramos un acordar el modo de proceder
manual, una receta para formar hijos e hijas conjuntamente. En ningún caso, deberían
felices. Sin embargo, la complejidad que quedarse conformes con reportar la
implica ser padre, madre o representante situación. Ni de la escuela a la familia, ni de
rebasa cualquier manual o guía. Aún más si la familia a la escuela. Es necesario
recordamos que en el espacio familiar se comprometerse mutuamente con su
genera la oportunidad de desarrollar todo seguimiento, acción y solución.
aquello que deseamos, que no se crea al
decirlo, sino al hacerlo y vivirlo. No hablar al respecto es dejar en manos del
azar que adquieran o no la información
Los adultos en general, podemos sentirnos adecuada. Son, precisamente, los niños, las
incómodos al hablar con nuestros hijos e hijas niñas y adolescentes los que no tienen
de las drogas. Algunas personas creen que espacios de diálogo y desarrollo quienes no
eso es tema solo de especialistas, otras saben qué decisiones tomar sobre los usos
personas piensan que si dan un espacio para de drogas y quienes tienen mayores riesgos.
conversar del tema, estimularán la
curiosidad hacia las drogas y aumentará el Cerramos aquí la triple acción preventiva,
interés por consumirlas. Este temor es por recuerde, detectar, afrontar, anticiparse. Por
completo irreal. Seguramente los supuesto, PREVENIR constituirá la tarea
adolescentes ya han escuchado mucho sobre mayor de las familias y la institución
este tema y por ello es importante iniciar la educativa porque, como lo hemos dicho al
conversación con lo que ellos y ellas ya inicio, el objetivo es reducir o anular los
riesgos y factores por los cuales los niños,
niñas y adolescentes llegan hasta las drogas.
Sin embargo, que las familias aprendan a
19 Op. Cit. detectar y a afrontar este riesgo, en alianza
con la o el docente y toda la institución
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 25

educativa, es una tarea urgente porque la acompañadas. Ese saber que se cuenta con
problemática ya está entre nosotros. el otro o la otra (en la familia) da un
registro de certeza total y hace que la
Así pues, la convocatoria está abierta: a familia sea menos sensible al riesgo y más
trabajar hombro a hombro y mano a mano capaz de afrontar satisfactoriamente los
por una institución educativa segura, factores estresantes, facilitando la
protectora y protegida, y por familias adaptación individual y familiar.
protectoras, contenedoras, en las que
convivir tenga cada día y todos los días, el La familia como toda relación pasa por un
signo del buen trato. sinfín de ciclos y ritmos, no solo de las rutinas
individuales que se entremezclan en la
cotidianidad compartida. En ese sentido, la
convivencia en familia nos aporta y nos
Una reflexión final
enseña a vivir con otros que también tiene
Destacamos aquí cuatro valores claves que sus intereses, que también toman sus
pueden apoyarnos en la gestión de la decisiones… Y en esa dinámica hay picos de
prevención de drogas; estos valores tensión, pero también valles de relajamiento.
trabajados, experimentados y fortalecidos Una buena comunicación ayuda en gran
en distintas proporciones nos pueden ayudar forma a llevar ese estrés familiar, que
en la tarea que nos hemos trazado. provoca el día a día.

La comunicación para poder conocernos y Aspiramos haber aportado con pistas e

re-conocernos como personas, como familia, insumos que faciliten el reconocimiento de la
como profesores-alumnos es fundamental. prevención integral como una forma
Sin comunicación no hay conocimiento del respetuosa y atinada de aproximarnos a un
otro, no hay cercanía, y sin cercanía no hay fenómeno social que, requiere la
posibilidad de construir lazos de confianza. participación activa y decidida de maestros,
Cuando hay confianza, la comunicación ya familias y sociedad en general.
no es solo hablar y escuchar, la comunicación
se convierte en un punto de encuentro de
otro nivel.

La familia no se elige, como tampoco el

lugar o la época donde nacemos… La
satisfacción con la propia familia no es algo
mecánico, es algo intencional y querido, es
algo que se construye. Fortalecer esos lazos
ayuda a lograr ese registro interno de
satisfacción con la familia que se tiene, y
claro, no todo es blanco ni tampoco todo es
negro; en esa diversidad de colores se tejen
sentimientos, experiencias, quehaceres. Eso sí,
lograr esa satisfacción es tarea de ambas
partes.

Los recursos emocionales y afectivos son esa

suerte de soporte que se nutre de los afectos
cotidianos, de las conversaciones de cada
día, del sentirse acompañados y
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 26

Segunda Parte elementos que le permitían percibir “señales

de alerta”, que se involucren.

Un actor clave para orientar esta temática

PROMOCIÓN Y PARTICIPACIÓN EN LA en las familias es el docente tutor y su
CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DEL vínculo generado con madres y padres.
CONSUMO DE DROGAS Recordemos que el fenómeno del consumo
de drogas implica redes de tráfico,
delincuencia organizada, atraviesa
geografías y contextos vulnerables. Es clave
“Infinidad de campañas de carácter
que las familias y la institución educativa
preventivo utilizan el miedo como eje central
estén presentes y sean parte fundamental de
de sus mensajes e imágenes: hombres y
la gestión frente a un asunto multicausal y
mujeres degradados por el consumo de
complejo, pues no hay causas únicas, ni
drogas, vidas echadas a perder y familias
respuestas simples.
rotas… La prevención va más allá de
despertar temor e implica adquirir conciencia
ante el problema de la droga, identificar los
vacíos de desarrollo individual y colectivo y Objetivo:
ampliar la capacidad de generación de
alternativas frente a esta problemática”20. Sensibilizar en las familias y en la institución
educativa sobre los riesgos sociales y
factores de protección para evitar el
consumo de drogas de niñas, niños y
El Programa Educando en Familia inicia el adolescentes. La propuesta de esta iniciativa
abordaje de la temática de prevención del involucra una triple acción preventiva:
consumo de drogas partiendo de la detectar, afrontar, anticiparse.
comprensión que este esfuerzo de
prevención no es una tarea exclusiva de las Prevenir constituirá la tarea mayor de las
instituciones educativas o solo de las familias, familias y la institución educativa para
es un asunto en el que todas y todos tenemos reducir o anular los riesgos y factores por los
parte y algo que hacer. cuales hijos e hijas llegan a usar o consumir
drogas. Las familias deben aprender a
Claro que madres y padres tienen una tarea detectar y a afrontar este riesgo, en alianza
importante e indelegable, estar atentos a sus con la o el docente y toda la institución
hijos e hijas, para esto debe contar con educativa.

El riesgo social no se refiere necesariamente

20 Valencia, Lisseth. Manual de Viaje. Guía para a algo “externo” o “lejano”, porque puede
diseñar y realizar campañas de prevención frente al
tratarse de algo más bien “cercano”. Es
consumo de drogas. Ministerio del Interior y de Justicia,
la Dirección Nacional de Estupefacientes y la Oficina necesario preguntarnos por lo que está
de las Naciones Unidas contra la Droga y el Delito. pasando con el modelo de comunicarnos, de
Disponible en: construir relaciones de afecto y confianza en
http://www.odc.gov.co/Portals/1/publicaciones/pdf/ las familias y en los hogares; preguntarnos
consumo/recursos/CO031052010-manual-viaje-guia-
disenar-realizar-campanas-prevencion-consumo-
por lo que está pasando en el contexto
drogas.pdf social, institución, comunidad, medios,
sociedad, que hace que los consumos de
drogas se disparen.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 27

Padres y madres de familia no pueden aumentará el interés por consumirlas. Este

hacer prevención por su cuenta, sin incluir la temor es por completo irreal. Seguramente
participación decisiva de sus hijos e hijas y la niños, niñas y adolescentes ya han escuchado
participación de los centros educativos. Los mucho sobre el tema.
sujetos fundamentales de la prevención son
los mismos estudiantes. Para el desarrollo de la campaña se
entregará una serie de insumos en formato
Para promocionar la campaña proponemos digital para que puedan ser reproducidos
el siguiente eslogan: por las autoridades institucionales, el comité
de madres y padres de familia o buscar
otras alternativas que convoquen a la
participación de la campaña. Estas acciones
deben ser planificadas y coordinadas entre
las autoridades, docentes, estudiantes,
madres, padres y representantes.

La campaña también puede vincularse con

otra iniciativa de la institución educativa,
como exposiciones de cartelas, concursos de
eslogan, eventos deportivos, cívicos, artísticos,
entre otras. La intencionalidad es que sean
acciones conjuntas, planificadas y con
responsabilidad compartida, lideradas por
el DECE y en cada curso por la actividad del
docente tutor.

Descripción: Al tratase de eventos masivos es importante

recordar que se debe tener una actividad
La campaña busca motivar a la acción, de presentación, así como un acto de
identificar señales de alerta ante un posible clausura de la campaña. Recuerde que
consumo, el involucrarse y asumir medidas dentro de la implementación del Programa
preventivas en familia y en la institución Educando en Familia se dispone de una
educativa. semana escolar antes de iniciar los talleres
con madres y padres de familia.
Además, se debe señalar –a diferencia de
otros criterios- que el centro de
preocupación no debiera ocupar las
sustancias en sí mismas (alcohol, tabaco, Materiales promocionales:
drogas ilícitas,…) sino las personas que las
Los diseños de las diferentes materiales
consumen. No se desconoce el interés por
promocionales como afiches, hojas volantes,
conocer las sustancias y su papel social, pero
etc. se entregan en archivo digital y pueden
es mucho más eficaz llegar a las personas
ser modificados en caso de incluir otros
con anticipación, esto es, con prevención.
elementos como el logo de la institución
Madres, padres y docentes pueden sentirnos educativa. Los interesados pueden duplicar
incómodos al hablar de las drogas. Algunas la cantidad que requieran según las
personas creen que eso es tema solo de decisiones de padres y madres de familia.
especialistas, otras piensan que si dan un
A continuación se presenta los diseños
espacio para conversar del tema,
propuestos para esta campaña:
estimularán la curiosidad hacia las drogas y
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 28

Afiches:

Hoja volante:
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 29

prevención en familias del consumo de

drogas.

Para generar réplica de las acciones

emprendidas por la institución educativa se
puede buscar apoyo de los medios locales,
a través de la radio, televisión o prensa.

Esta es una buena oportunidad de potenciar

las capacidades comunicativas de madres,
padres o representes, quienes se pueden
convertir en los voceros de la campaña.

El docente tutor estará a cargo de:

 Presentar la campaña en su grupo

de estudiantes.
 Promover la difusión de la campaña
y el respectivo seguimiento e
impacto.
 Orientar el uso adecuado de los
Proceso: recursos producidos para esta
campaña.
El Nivel Central se encargará de la
elaboración y diseño de productos  Fortalecer contactos directos con
comunicacionales como: afiches, hojas padres y madres para dimensionar
volantes, ayuda memoria para la campaña los resultados de la campaña y el
(Ver Anexo 3). En cada institución educativa, nivel de difusión.
sus organizadores (Comité de gestión de  Registrar la participación de madres,
madres y padres, DECE, docentes tutores, padres y representantes en las
autoridades) coordinarán la impresión de los diferentes actividades del programa.
materiales de acuerdo a su planificación y  Registrar sus observaciones en las
los recursos disponibles. fichas previstas en cada etapa del
programa (campaña-taller-
La presentación de la campaña se realizará encuentro).
en la comunicad educativa y estará a cargo
de la autoridad institucional, una delegación
de madres y padres de familia y del
responsable DECE. Puede planificarse esta
iniciativa durante el evento cívico de los
lunes, en una mañana deportiva, artística,
cultural o en otro momento significativo para
la institución.

Se entrega una guía de contenidos para

socializar la campaña recogida en la Ficha
Informativa (Anexo 2) con el fin de unificar
discursos orientados a un mismo objetivo de
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 30

Tercera Parte algunas importantes) para cumplir

las obligaciones con hijos e hijas.

 La preparación del refrigerio debe

TALLER DE PADRES Y MADRES: ser organizada y financiada por el
PREPARACIÓN, REALIZACIÓN Y mismo comité de grado o año.
EVALUACIÓN
 El equipo esencial es el proyector, al
cual acompaña una PC. Si no los
hubiera, entonces cuente con estos
materiales:
La preparación se relaciona específicamente
con el arreglo del local en donde se o 10 Papelotes
realizará el taller, la previsión de equipos y o 10 Marcadores
los materiales técnicos que se emplearán. o 1 rollo de masking
o 2 tizas líquidas
 Hay que tener presente que el DECE o Fotocopias de los ejercicios
ha determinado previamente la que contempla la Agenda
programación de los talleres; es
decir, ha asignado un día y hora  A falta de equipos, el tutor podrá
para la ejecución de los talleres en apoyarse en medios sencillos como
cada año, curso o grado. Esta carteleras, dibujos, mapas
programación es útil tanto para que conceptuales, imágenes elaboradas
madres y padres se enteren del a partir del uso de papelotes o
evento preparado para planificar y productos reciclables.
asegurar su participación y que
hagan las previsiones del caso, El docente tutor facilitará el taller mediante
cuanto para que los tutores y la aplicación de la Agenda, en la cual se
comisiones de padres y madres detallan las actividades, los tiempos
preparen su realización. asignados y los recursos técnicos y
metodológicos (Ver Anexo 4).
 De conformidad con la planificación
institucional se puede combinar la La Agenda desarrolla una propuesta de
ejecución de los talleres con las promoción y generación de aprendizajes
últimas horas de clase, de modo que sociales, en un período máximo de 3 horas,
no se interrumpan las jornadas de conformidad con la siguiente matriz de
escolares, pero al mismo tiempo se micro curricular:
optimice el tiempo disponible de
padres y madres y/o representantes.

 El mejor tiempo no es el que se elige

cuando “nada tenemos que hacer”,
sino el que nace de la actitud de
dejar algunas cosas (inclusive
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
31

Meta a conseguir:

Desarrollar actitudes de observación, alerta y contención, como pautas para profundizar

la convivencia en el hogar y en el entorno escolar, en el sentido de prevención del
consumo de drogas.

Indicadores de proceso Criterios de verificación Temas para actividades del Taller

por participante
1.1 Reconoce en la 1.1.1 Describe los - Constatación y reconocimiento
convivencia de familia los pensamientos, los usos, los desde las familias de percepciones
valores y las prácticas valores más usuales, en sobre prácticas frecuentes
preventivas y no prácticas preventivas o respecto del consumo de drogas,
preventivas respecto del no, vinculadas a su tabaco y alcohol.
consumo de drogas, convivencia familiar.
alcohol y tabaco, que - Construcción de un “piso común”
estén presentes. en la definición de percepciones y
1.2.1 Vivencia y abordajes para la prevención del
1.2 Integra y ejercita experimenta herramientas consumo de drogas, tabaco y
herramientas de que fortalecen actitudes alcohol.
crecimiento personal y de de observación alerta y
Pedagogía Social, para contención, respecto del - Reconocimiento de la importancia
la integración de los consumo de drogas, de ejercitar Herramientas de
valores y actitudes que alcohol y tabaco en sus Crecimiento Personal y de
fortalezcan su hijos y demás miembros Pedagogía Social para fortalecer
corresponsabilidad en la de su familia. actitudes de observación, alerta
cotidianidad de su (Identificación de alertas, amarilla,
convivencia familiar. 1.2.2 Desarrolla y se naranja y roja) y contención en
abre a nuevas padres y madres, respecto del
comprensiones, destrezas, consumo de sustancias en sus hijos e
posturas, para fortalecer hijas, integrando nuevos valores,
los proyectos de vida de pensamientos en su convivencia
sus hijos e hijas. familiar.

1.3 Asume la viabilidad 1.3.1 Propone, se - Desarrollo de destrezas y

de motivar nuevas involucra, se implica en apertura a nuevas comprensiones
prácticas preventivas acciones conjuntas de para acompañar y fortalecer los
familiares con valores y prevención de estos proyectos de vida de sus hijos.
herramientas para la consumos, con la institución
convivencia familiar y su educativa. - Acciones conjuntas entre escuela y
vinculación con el proceso familias para fortalecer
escolar. estrategias preventivas de drogas,
alcohol y tabaco.

Como se verá, el taller persigue una meta alguien. ¿De qué actitudes
objetiva a partir de: hablamos? De las actitudes de
observación, alerta y contención,
 Desarrollar actitudes al interior de porque consideramos que ellas
la familia, que equivale a decir, ayudan a que el colectivo familiar
generar posiciones, formas de ser y haga una prevención eficaz de las
actuar en relación a algo o a drogas.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 32

 La actitud de observación nos lleva costumbres adoptadas y sembradas

a que seamos y estemos atentos a la en las familias tienen una relación
diversidad de acontecimientos que con lo preventivo y cuáles no. Esta
suceden entre los miembros de la certidumbre es una condición para
familia; que no descuidemos los fortalecer las capacidades de
horarios que cumplen hijos e hijas; padres y madres de familia.
las actividades que son propias de  “…como pautas para profundizar
su vida como escolares; de las la convivencia en el hogar y en el
actividades lúdicas y de entorno escolar”, cuyo sentido es
socialización, entre otras. ligar lo que las familias tienen como
 La actitud de alerta conlleva a valores con aquello que justifica
preguntarnos constantemente sobre transformaciones. En pocas
eventuales riesgos y qué palabras, pasar de lo que se tiene
información buscar y cómo y es valioso a lo que es necesario y
prepararse de modo preventivo. urgente alcanzar, en términos de
Los riesgos están lamentablemente valores y pautas de vida para una
instalados en nuestros entornos, por convivencia basada en el Buen Vivir.
lo que cabe una alerta continua, sin
llegar al escándalo ni al drama Uno de los elementos esenciales a trabajar
porque no busca teatralidad, sino con padres y madres de familia es promover
una conducta responsable de el descubrimiento y afirmación de sus
protección. percepciones sobre el riesgo o riesgos en
 La actitud de contención refiere a relación con las drogas. La investigación en
la disposición de las familias a este punto señala que las personas se
integrar afectivamente sus movilizan para prevenir y anticiparse a las
miembros, a que las relaciones sean problemáticas en la medida que perciben
cálidas, confiables, seguras y de que esa problemática reporta un riesgo
protección. Actitudes que hacen que para sí mismo o para los suyos.
lo que ocurre en familia siempre
sea sentido como refugio, serenidad, Con base en la meta, se establece los
alegría y ganas de vivir. “Indicadores de proceso” que sirven para
 La vivencia de estas actitudes se organizar y secuenciar el evento del taller
convierten en pautas de relación en con padres y madres; y así mismo, permiten
la familia y actúan como reglas de determinar los “Criterios de verificación por
vida que se expresan en participante”. Estos últimos son
multiplicidad de prácticas fundamentales para la evaluación de
cotidianas. Revisar esas prácticas padres y madres, en cuanto a resultados
representa una condición para alcanzados en sus procesos.
crecer como familia y frente a las
drogas, para disponer de actitudes En correlación con la temática y los
preventivas. indicadores se plantea los temas operativos
para dotar de contenidos al taller. En este
 Consecuentemente, “… y el
caso, se plantea de modo sustancial el
reconocimiento de las prácticas
conocimiento y ejercicio de las herramientas
que se viven en sus familias” que
de Crecimiento Personal y de Pedagogía
consiste en que padres y madres
Social para motivar: 1).- Fortalecimiento de
tengan conciencia y capacidad de
capacidades y actitudes de prevención en
análisis sobre qué prácticas o
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 33

padres y madres, y 2).- Elaboración o  Los resultados del taller en términos

determinación de propuestas para ampliar de logros en relación a la meta se
factores de protección al interior de las recogen en la Ficha de evaluación a
familias y en la relación con las instituciones participantes (Anexo 9).
educativas.  Otros recursos como canciones,
videos y otros serán presentados
La agenda que consta en el Anexo 4 da por los formadores de la institución.
cuenta, precisamente, del desarrollo de este
micro currículo. Las características que el
facilitador (docente tutor) imprime al taller El seguimiento a los compromisos de
corresponden a las condiciones necesarias
padres y madres
para la expresión vivencial, la participación
y el aprendizaje colectivo, según las diversas
actividades: Los docentes tutores podrán realizar un
seguimiento a los compromisos asumidos
 La apertura del taller está por padres y madres en los talleres. No se
orientada con la aplicación de la trata se ejercitar un dispositivo de control,
Dinámica “Intercambio de creencias ni mucho menos. Sino de “recordarles” a
comunes…”. ellos y a “ellas” sobre la necesidad de vivir y
 Para facilitar el trabajo individual experimentar una actitud positiva a favor
sobre “Reconocimiento de de la prevención y protección frente a las
percepciones sobre las drogas”, a drogas, en sus hogares, de conformidad con
partir de las cuales puede vincularse
las orientaciones acordadas, en forma
un enfoque de riesgos y de
prevención, se presenta el Anexo 5. colectiva.
 La actividad grupal se centra en el
conocimiento y aplicación de la Para que lleguen hasta padres y madres
herramienta “Promover ambientes en estos “recordatorios” podrán emplearse
familia para identificar factores de como mecanismos los siguientes:
riesgo y el fortalecer vínculos con los
hijos e hijas” (Anexo 6).  Enviar con los estudiantes un breve
 Como parte de la actividad grupal texto escrito sea en forma de nota,
señalada en el punto anterior y
cupón, separador o cualquiera otra
para cerrar este proceso colectivo
forma con capacidad
se levanta la necesidad de
proyectar compromisos de Padres y comunicacional.
Madres para vivirlos en sus hogares.  Enviar un corto mensaje a los
Este compromiso se orienta mediante teléfonos celulares.
el díptico correspondiente (Anexo
7).
 Las actitudes proactivas de padres y Adicionalmente, en el Portal Educar
madres a favor de revisar, Ecuador, en la página de Familias, constará
profundizar y transformar valores también un recordatorio, junto a los
en sus hogares se describen, dípticos que se entregaron a padres y
intercambian y grafican en la Casa madres.
Segura (Anexo 8).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 34

Cuarta Parte entre padres-madres con sus hijos e hijas. El

docente tutor debe realizar esta actividad
con su grupo de estudiantes y sus respectivas
familias.
REALIZACIÓN DEL ENCUENTRO
COMUNITARIO Para que esta actividad sea exitosa es
indispensable que el docente tutor
El encuentro comunitario tiene dos frentes de comunique con anticipación sobre su
acción para la o el docente tutor: realización y motive por diversos medios la
participación de todos y todas.
 Jornada de intercambio
 Actividades festivas La actividad de intercambio será
enteramente vivencial, con énfasis en la
En estas actividades el rol del docente tutor experimentación de diálogos cortos que
se conjuga con las responsabilidades del promuevan el reconocimiento, valoración,
profesional DECE. Este último se encargará escucha activa y promoción de habilidades.
de la programación general del encuentro
comunitario y los eventos más colectivos, En esta jornada se aplicará la herramienta
mientras que el tutor debe hacer frente a las denominada CÓMO HACER FRENTE A LAS
actividades con padres, madres y el grupo PRESIONES GRUPALES (Anexo 10).
de estudiantes a su cargo.
El espacio para dar cabida a los
participantes debe ser cómodo y provisto
1. Jornada de intercambio entre
del equipamiento necesario. La duración de
padres, madres, hijos e hijas
esta actividad no será mayor a 1 hora y se
La jornada de intercambio es un espacio de ceñirá estrictamente a lo planificado.
encuentro que pretende generar vínculos
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 35

2. Las actividades festivas  Una comisión encargada de la

organización de los eventos, ya sean
La segunda parte del encuentro comunitario deportivos o artísticos.
son las actividades festivas, donde se reúnen
las familias y los alumnos de los distintos La actividad relacionada con el refrigerio o
paralelos. Las actividades pueden ser “almuerzo colectivo” será responsabilidad
artísticas, culturales y deportivas, con la de todas las familias, porque cada una
participación de padres, madres y sus hijos e deberá llevar los alimentos que consten en el
hijas. Esto deberá ser planificado menú previamente planificado.
previamente con el DECE y los estudiantes
de cada año o curso, además del apoyo de
las autoridades de la institución.
Juegos cooperativos:
La provisión de los recursos necesarios se
El objetivo es promover una experiencia
acordará previamente con las familias, que
colectiva de juegos no competitivos, juegos
mediante comisiones ejecutarán las
que tienen como propósito central el
responsabilidades correspondientes. Se
trabajar en equipo. Al finalizar la jornada
recomienda que entre las comisiones siempre
se realizará una actividad colectiva que
conste:
represente lo colaborativo, para ello se
sugiere hacer una gran escultura humana
 Una comisión responsable de la
colectiva que incluya a padres y madres de
limpieza, recolección de basura y
familia o representantes, sus hijos e hijas e
control de los servicios higiénicos.
incluso maestros y maestras. Se terminará
con una fotografía de la escultura que se
haga.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
36

El hecho de realizar diversos juegos A más de los juegos, podrá organizarse en

cooperativos como el juego de la silla paralelo un festival cultural de música,
(versión cooperativa, es decir, no salen poesía, teatro… manteniendo el mismo
personas, sino que salen sillas y la gente se objetivo.
irá ubicando en las sillas que queden…) o
de transporte de globos con partes del
cuerpo o locomotoras humanas, el sentido
que se busca es ir de a poco rompiendo el
molde de ganar!, de ser primeros… , de a
poco se irá fortaleciendo el diálogo, la
construcción de acuerdos, el cuidarse unos a
otros para lograr el objetivo que es
colectivo21.

Esta figura de que no hay ganadores ni

perdedores, rompe los esquemas de la
competencia y posibilita fijar la mirada en
un gran objetivo colectivo, podría incluso
finalizarse con un slogan que hable de esta
experiencia y que esta capacidad de actuar
juntos es también una capacidad preventiva.

Los juegos se organizarán con anticipación

contando con la voluntad de los propios
padres y madres de familia y de los
estudiantes. Se realizarán durante un día de
fin de semana, o en el que posibilite que
lleguen todos y todas.

Los organizadores acordarán con las

autoridades el uso de la infraestructura
deportiva, los diversos espacios para las
actividades lúdicas y se responsabilizarán
de mantener el aseo en los baños y en los
exteriores, mediante la conformación de
comisiones.

21 Se propone la actividad como ensayo o

experiencia de ciudadanía en escala. “Por ello,
la ciudadanía es el reconocimiento de la sociedad
hacia sus miembros y la consecuente adhesión, por
parte de éstos, a los proyectos comunes. Sólo quien
se sabe reconocido por una comunidad puede
sentirse motivado para integrarse activamente en
ella” (Cortina, p. 32).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 37

Quinta Parte

INFORMES Y SISTEMATIZACIÓN
DE RESULTADOS

La retroalimentación del Programa

Educando en Familia, en el nivel institucional,
precisa de una información generada por
los mismos padres y madres de familia. La
mejor forma de conocer y saber sobre la
marcha del Programa es detenerse sobre los
resultados que señalan las diversas
actividades (Anexo 11):

 Realización de la campaña. Ficha

EVAL 1.
 Realización del taller Ficha EVAL 2.
 Realización de la jornada de
intercambio entre padres y madres
en el encuentro comunitario. Ficha
EVAL 3.
 Sistematización de resultados
generales producidos en el proceso
modular Ficha EVAL 4.

La aplicación de las fichas corresponde a los

docentes tutores y se informará una vez
realizada la actividad respectiva; es decir,
luego de la campaña, del taller, del
encuentro comunitario y hacia la finalización
de todo el módulo.

La aplicación se realizará en forma digital y

se trasladará al responsable del DECE.
Será valiosa la información en archivos
gráficos y sonoros.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 38

BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de Educación, Rutas y Protocolos de actuación frente a situaciones de uso,

consumo y presunción de promoción/comercialización de alcohol, tabaco y otras drogas,
2015.

 Ministerio de Educación, Módulo de prevención de consumos de alcohol, tabaco y drogas

(documento de trabajo). Programa piloto Educando en familia, “Anotaciones para
prevención de drogas en la familia”, Quito, 2013.

 Ministerio de Educación, Modelo de Atención Integral de los Departamento de Consejería

Estudiantil. Ruta y protocolo de actuación frente a situaciones de violencia y/o violencia
sexual cometidas o detectadas en el Sistema Nacional de Educación (2015).

 Ministerio de Educación, Programa de Participación Estudiantil: Guía metodológica para

padres, madres y representantes. 2014.

 UNIDSR, Terminología, Ginebra, Suiza, 2009.

 Manual del comité de gestión de riesgos, Junio 2014. Anexo 4 (Glosario de términos).
Definición de riesgo social - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/riesgo-
social/#ixzz3yoz8eqSu

 Plan International-Ecuador, “Proteger derechos: Caja de herramientas para defensoras y

defensores comunitarios”, Módulo 2: Prevención y Legislación, dos herramientas para la
protección”, Quito, Ecuador, 2015, p.29.

 Normas mínimas para la protección de la infancia en la acción humanitaria. Grupo de

Trabajo para la protección de la infancia (CPWG). 2012.
 CNII, La Niñez y la Adolescencia en el Ecuador Contemporáneo: avances y brechas en el
ejercicio de derechos”, Nov. 2014.
 Fuente: http://www.prevenciondrogas.gob.ec/wp-content/uploads/2015/08/Cuarta-
Encuesta-Nacional-sobre-uso-de-drogas-en-estudiantes-de-12-a-17-a%C3%B1os.pdf
 Fuente: http://www.eluniverso.com/noticias/2014/12/14/nota/4338366/menores-
blanco-microtrafico-drogas
 Fuente: http://www.elcomercio.com/actualidad/detenidos-drogas-colegios-
microtrafico.html
 Fuente:http://educacion.gob.ec/wpcontent/uploads/downloads/2015/12/Rutayprotocol
odrogasFinal.pdf
 Fuente: http://www.eltelegrafo.com.ec/noticias/sociedad/4/la-dinapen-patrullara-las-
calles-en-busca-de-chicos-en-problemas
 Fuente: http://www.elcomercio.com/actualidad/padres-cuidado-planteles-drogas-
guayaquil.html
 CONSEP “Usos, consumos de drogas y prevenciones” Quito-Ecuador 2013.
 Organización Mundial de la Salud (1994). “Lexicon of Alcohol and Drug Terms”.
 CECAFEC, Material Formativo para Familias, Quito, 2009.
 FAD, Mismas drogas, distintos riesgos. Un ensayo de tipología de jóvenes consumidores,
Ignacio Megías Quirós, Juan Carlos Ballesteros Guerra, Madrid, 2013.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 39

 FAD, Percepciones sociales sobre drogas en Quito, 2011.

 CEDRO-UNODC, Abuso de drogas en adolescentes y jóvenes y vulnerabilidad familiar,
Lima, 2013.
 Cortina, Adela, Ciudadanos del mundo. Hacia una teoría de la ciudadanía. Alianza Editorial
Madrid, 1997.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 40

Anexo 1: Hojas de Ruta de la Institución Educativa

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 41

Anexo 2

FICHA INFORMATIVA
TEMA: Campaña de sensibilización ”Prevención en familias del consumo de drogas, alcohol y
tabaco”
ANTECEDENTES
El Programa “Educando en Familia” tiene el objetivo de promover la participación
corresponsable de madres y padres de familia o representantes para fortalecer sus
capacidades en procesos de apoyo a sus hijas e hijos.
Para la implementación del programa en la institución educativa se presenta el módulo
“Prevención en familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco” que involucra tres
componentes: a) campaña de sensibilización; b) realización de un taller dirigido a madres y
padres de familia o representantes; c) un encuentro comunitario como una oportunidad de
intercambio entre toda la comunidad educativa.
IDEAS CLAVES DE LA CAMPAÑA

Prevención: un asunto de todas y todos

La prevención del consumo de drogas no es una tarea exclusiva de las instituciones educativas o
solo de las familias, es un asunto en el que todas y todos tenemos parte y algo que hacer.
En la familia:
Madres y padres tienen una tarea importante e indelegable, estar atentos a sus hijas e hijos.
Las familias deben aprendan a detectar y a afrontar este riesgo, en alianza con la o el
docente y toda la institución educativa.
En la institución educativa:
Padres y madres de familia no pueden hacer prevención por su cuenta, sin incluir la
participación decisiva de sus hijos e hijas y la participación de los centros educativos. Los sujetos
fundamentales de la prevención son los mismos estudiantes.

Datos de interés:
 La televisión, el internet y los amigos son los mayores proveedores de información sobre
drogas para los adolescentes y jóvenes*.
 El uso frecuente de alcohol se observa a cualquier edad aunque en mayor porcentaje a
partir de los 16 años*.
 La marihuana es la sustancia más usada a nivel nacional por las y los estudiantes. De
alguna manera, esto se podría explicar por la percepción de facilidad de acceso a la
sustancia*.
 El alcohol y el tabaco son las drogas más consumidas y son las que causan los mayores
índices de daños a la salud, familia y sociedad*.
 Existe una relación entre consumo y ambientes conflictivos en las familias, aunque no es
absoluta, ni es la única. Con todo, permite actuar en el ámbito de la prevención. Y se hace
necesario también revisara las pautas de crianza.
 La persona que consume no debe ser excluida, ni apartada; se la integra, acompaña y
apoya. Hay que reconocer sus necesidades para que pueda enfrentar de manera
autónoma sus dificultades personales.
*Fuente: Cuarta Encuesta Nacional sobre Uso de Drogas en estudiantes de 12 a 17 años, realizada por
el CONSEP/Observatorio Nacional de Drogas, 2013.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 42

ESTRATEGIAS DE LA CAMPAÑA

Objetivos:
 Sensibilizar en las familias y en la institución educativa sobre los riesgos sociales y factores
de protección para evitar el consumo de drogas de niñas, niños y adolescentes.
 La propuesta de esta iniciativa involucra una triple acción preventiva: detectar, afrontar,
anticiparse.
 Prevenir constituirá la tarea mayor de las familias y la institución educativa para reducir o
anular los riesgos y factores por los cuales hijas e hijos llegan a consumir drogas.
 El riesgo social no se refiere necesariamente a algo “externo” o “lejano”, porque puede
tratarse de algo más bien “cercano”. Es necesario preguntarnos por lo que está pasando
con el modelo de comunicarnos, de construir relaciones de afecto y confianza en las familias
y en los hogares; lo que está pasando en el contexto social, institución, comunidad, medios,
sociedad, que hace que los consumos de drogas se disparen.

Para promocionar la campaña proponemos el siguiente eslogan:

Frente a las drogas:
Es bueno hablar, pero mejor ¡actuar!

Mensajes secundarios que pueden orientar en la campaña:

Sabías que el alcohol y el tabaco son las drogas más consumidas y son las que cusan los
mayores índices de daños a la salud, familia y sociedad.

Es bueno hablar, pero mejor ¡actuar!

Sabías que los adolescentes consideran que la televisión, el internet y los amigos son sus
principales fuentes de información sobre drogas.

Es bueno hablar, pero mejor ¡actuar!

Sabías que existe una relación entre el consumo de drogas y ambientes conflictivos en las
familias. Aunque esta no es la única causa es un factor de riesgo importante.

No basta con hablar, hay que actuar

Los adultos a veces pensamos que una buena estrategia para evitar que nuestra hija o hijo
use o consuma drogas es contarles historias exageradas y que inspiran miedo. Lo cierto es
que estas tácticas tienen pocos resultados.
Construye vínculos en familia

Consumo de drogas: uno de los factores de riesgo es no saber casi nada de la vida de tus
hijos. ¿Cómo están los vínculos de afecto y de buen trato en casa?

Una cuestión de actitud

Presentación de la campaña:
La campaña en la comunidad educativa la presenta la autoridad institucional y una delegación
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 43

de padres y madres de familia (Comité de Gestión), para lo cual ocupará el evento cívico de
un lunes o en otro momento significativo.
En el aula, el tutor o tutora deberá:
 Presentar la campaña en su grupo de estudio.
 Orientar el buen uso de los recursos producidos.
 Mantener algunos contactos con padres y madres para dimensionar los resultados de
las campañas.
Cierre de la campaña:
 Organizar un evento masivo de cierre con la participación de todos los actores. No se
requiere un acto formal, se pueden generar espacios de encuentro cultural, artístico,
lúdico o deportivos.
 Revisar y evaluar el plan de campaña, así como tomar decisiones para incorporar
nuevas estrategias, roles y actores para una nueva campaña.
Duración de la campaña: 1 semana
Nota: para difundir el evento podría ampliarse con los medios de comunicación de la localidad siempre
que se cuente con la autorización de la Dirección Distrital.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 44

Anexo 3

RECURSOS COMUNICACIONALES

Afiches:
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 45

Anexo 4

Agenda para el Taller destinado a padres y madres de familia (3H00)

Tiempo Actividades Recursos

8:30/8:45 CONTEXTUALIZACIÓN DE ROLES Y ESCENARIO DE TRABAJO.- Formatos de
(15) Observación.
Se da la bienvenida a todos y se presenta el objetivo general del Taller Demostrativo y
se identifican los roles y los espacios para este trabajo.

Se entrega a los observadores su “Formato de Observación” para que puedan

cumplimentarlo y se los motiva a describir lo que observan.

8:45/9:15 Bienvenida e Introducción General Masking y

(30’) - Presentación de participantes. marcadores
- Dinámica: Intercambio de creencias comunes. para nombres.

Caminar habitando los espacios , tomar conciencia de cómo se asientan los pies , como Papelote con
están los hombros, la cadera , mirar con una mirada global, es decir consciente al paso meta y
que da y consciente de lo que pasa alrededor, conscientes de la cercanía, lejanía. Lámina.
Luego se solicita a los participantes que conformen parejas y se les entrega una tarjeta
que tiene una frase como:

 La drogadicción es una problemática exclusivamente de los jóvenes.

 Consumir alcohol te ayuda a atraer más a las chicas o chicos.
 El tabaco te hace ver más atractivo o atractiva.
 No es fiesta sin alcohol.
 Si un chico o chica tiene problemas con las drogas es mejor que no siga yendo
al colegio.
 Las drogas son problemas ajenos.
 Las drogas permitidas como el tabaco y el alcohol no hacen daño.

Después de darles unos minutos se solicita que cada una de las parejas presenten en la
plenaria la comprensión que les quedó de su compartir.

- Presentación de la meta a alcanzar.

Desarrollar actitudes de observación, alerta y contención, como pautas para

profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno escolar, en el sentido
de prevención del consumo de drogas.

9:15/10:45 - Trabajo individual: Reconocimiento de percepciones sobre las drogas, a partir de las Ficha de
(90’) cuales puede vincularse un enfoque de riesgos y de prevención actividad
individual
Procedimiento: el facilitador aplicará el Ejercicio sobre Percepciones de las Drogas para describir
para abrir una oportunidad a los participantes, en la que cada uno pueda expresar percepciones.
libremente sus ideas, creencias y sentidos sobre las drogas.

Se aplica un formato con tres grupos de preguntas. Tarjetas,

marcadores,
Primer momento: papelotes o
pizarra,
Padres y madres registran sus percepciones en el formato previsto (Ficha), sin anotar pegantes.
sus nombres. Se trata de marcar con X en los casilleros que se sugiera, y al final anotar
percepciones sobre los riesgos.

Segundo momento:

El facilitador selecciona al azar 5 respuestas al ejercicio. Reconstruye con los insumos

entregados tres cuadros. En el primero anota las percepciones sobre las drogas lícitas
y sobre las ilícitas, destacando los puntos de vista sobre qué drogas dicen que
producen daños y sobre qué drogas, las personas pueden manejar el daño. Aquí hay
que promover reflexión sobre el por qué decimos de un modo u otro.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 46
45

En el segundo cuadro consta el listado de problemas y las valoraciones que han dado
los participantes, si consideran que es poco problema o es mucho problema. Esto es
importante para dimensionar cuánto de riesgo perciben los padres y madres y qué
aspectos reciben mayor o menor valoración.

En el último cuadro hay que hacer constar las percepciones de riesgo que señalan
padres y madres en relación a sus hijos e hijas. La reflexión en este punto se concentra
en la relación del entorno de familia con el de institución educativa.

Primera aproximación conceptual conjunta: ¿Qué es lo que hay que prevenir?

Una mirada atenta a nuestras propias experiencias nos muestra que:

- Cuando hablamos de Prevención del Consumo de drogas, alcohol y tabaco, estamos
hablando de RELACIONES y no de sustancias.
- En las relaciones hay VÍNCULOS que pueden tener distintas calidades.
Si agrupamos estas calidades tendríamos:

1.- Vínculos débiles, fracturados o inexistentes entre Padres e Hijos.

2.- Sentido de frustración, soledad e insatisfacción, que viven o
sienten niños, niñas y adolescentes que les lleva a búsquedas y
exploraciones al margen de límites o costumbres.
3.- Contacto con drogas en ambientes de amigos, familiares y
escolares, (desde formas comunicacionales simbólicas o reales) que
naturalizan el uso y el consumo (mercado, uso funcional y social…).

Ahora bien, cuando tenemos en las familias hechos que empiezan a debilitar los
vínculos entre Padres e Hijos, hablamos de RIESGOS.
Cuando estos hechos derivan en patrones de conducta o prácticas familiares donde se
vulneran de modo permanente estos vínculos, hablamos de FACTORES DE RIESGO.

Estos factores de riesgo es lo que Padres y Madres deben aprender a PERCIBIR al

interior de sus convivencias familiares. La Prevención desde las Familias entonces, ha
iniciado.

Tercer Momento:

Siguiendo el ejercicio de desarrollar la Percepción en padres y madres será necesario

establecer un piso común respecto de lo que asumiremos como Factores de Riesgo y
Factores de Protección en el hogar.

El facilitador presenta, reflexiona y completa con los participantes los sentidos del
siguiente cuadro:

Factores de Riesgo Factores de Protección

Acostumbrar a los hijos a vivir en Observar de manera atenta el
un ambiente de presión y hostilidad. ambiente que se ofrece a niñas,
niños y adolescentes dentro de las
familias.
No valorar, ni alentar las Escuchar activamente las iniciativas,
búsquedas y expectativas que los expectativas que los hijos
hijos expresan reiteradamente. manifiestan.

Padres y madres aprenden a prevenir, porque buscan proteger a sus hijos, de allí que
la Prevención está estrechamente vinculada a la Protección.

La Protección de los niños, niñas y adolescentes por sus familias, es un derecho

consagrado en nuestras leyes.

Para desarrollar esta capacidad protectora y preventiva requerimos como padres y

madres estar abiertos a:

- Comprender la dimensión de la problemática en la que los niños y jóvenes se

relacionan de modo particular con la droga, tabaco y alcohol.
- Comprender los resultados y consecuencias sino se actúa con oportunidad.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 47

- Comprender la importancia de desarrollar una mirada, anticipatoria y de alerta.

Todo esto sólo es posible desde el conocimiento y ejercicio de una Estrategia Preventiva
que contempla tres fases:
a) Detectar
b) Afrontar
c) Anticipar

El facilitador presenta las láminas que se corresponden con esta estrategia

preventiva y con sus sentidos educativos.
Finalmente nos podríamos plantear las siguientes preguntas:

¿A quién le toca hacer prevención?

¿Qué es lo que hay que prevenir?
¿Qué información necesitamos conocer y dimensionar?
¿Cómo se construye una mirada anticipatoria y de alerta?

Se cierra proponiendo estas preguntas no necesariamente para ser respondidas por

padres y madres en ese momento pero si para implicarlos en sus posteriores respuestas.
Se cierra esta primera exploración.

10:45/10:55 RECESO
(10’)
10:55/12:30 - Trabajo grupal: Ejercicio herramienta: “Promover ambientes en familia para identificar
(95’) factores de riesgo y el fortalecer vínculos con los hijos e hijas” Tarjetas,
marcadores,
-Presentación de la Introducción a los pasos de la herramienta. Los siguientes pasos pegantes
pueden ayudarme y ayudarnos en esta indagación para construir “una mirada papelotes
anticipatoria y de alerta”.
Se visibiliza
1.- Detectar.- Observador atento y sensible /Hablar menos y VER más en papelotes
Este paso busca que usted se anime a: los pasos de
 Explorar los síntomas e indicadores de su hogar. la herramienta
 Para ello se requiere abrir una actitud de investigador sensible, de un con la que se
observador atento. está
 Busque al indagar en su propio hogar, ser una persona más silenciosa, es decir trabajando.
hable menos y VEA más. Lo que sí es importante, nunca deje de ser amoroso.
Díptico
1.1.- Sorteo de preguntas Compromiso
Uno
Muchos padres y madres pasan por un ánfora, caja, baúl o funda que contiene varias
preguntas que son leídas y que se motiva a responderlas en forma honesta y tranquila. Herramienta
Solamente quiénes quieran expresarlo pueden hacerlo durante el taller. Pero todos se #1
responden a sí mismos.

1. ¿Conozco los hábitos e intereses de mis hijos e hijas en este momento de sus
vidas?
2. ¿Cómo están los vínculos de afecto, de solidaridad, y de buen trato en la
casa?
3. ¿Cómo va la práctica o costumbre de hablar, de conversar, de tener
confianza?
4. ¿Se conoce de modo suficiente al entorno de amigos de los hijos e hijas?
5. ¿Se concurre a la institución educativa para conocer el estado de rendimiento
académico, sus formas de actuar y relaciones que sostiene en este momento
evolutivo?

Las respuestas llegarán y tocarán a todos los padres y madres asistentes, y de eso se
trata. Lo importante es que, si las respuestas no pueden ser completas, seguras o si, es
difícil responder, hay que preocuparse. Fortalecer los vínculos de la familia es una misión
permanente, de todos los días, con todos los hijos e hijas y en toda época de su
desarrollo. Si se detecta que alguno de esos valores comienza a desdibujarse o a
quebrarse actúe en favor de restablecer las condiciones que devuelven la serenidad y
afectividad a su casa. Este es uno de los sentidos de la prevención como detectar.

1.2.- ¿Cuál es mi color?

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 47

¿En qué color de alerta están nuestras convivencias familiares?

Es una inquietud que como padres y madres debemos buscar atender. A continuación
permita que los participantes en un papelote señalen el color de su alerta, después de
mirar la lámina respectiva. Señalarán con un visto en el papelote preparado, en la franja
de color correspondiente.





Lámina de Alertas
Los chicos y chicas se sienten Frente a esto buscan espacios en otros
desatendidos en casa, algo está contextos, entre los amigos, amigas, en
pasando en los hogares que ellos y ellas el sentido de la fiesta, en la necesidad
relativizan los vínculos afectivos y los de otras experiencias incluyendo las
sociales en general. Muchos llegan a que ponen a prueba los límites. Los
sentirse poco felices y aun infelices. contactos. La curiosidad de probar
algo de lo cual muchos hablan.
Chicos y chicas van creciendo con Frente a esto los chicos y las chicas
dificultades en la conducción de sus están invadidos de información, el uso
comportamientos, en la toma de de las TIC amplifica las posibilidades
decisiones, en la adopción de sus límites, de desorientación, se registra vacíos y
en la construcción de sus proyectos de zonas “sin color” que puedan iluminar
vida, lo cual podría entenderse que los pasos.
ocurre de conformidad a valores,
convivencia asertiva, hogares de
contención.
Chicos y chicas viven en medios Frente a esto los chicos y las chicas se
familiares violentados, desarticulados y sienten impulsados a explorar, para lo
con escasos vínculos (generalmente no cual no registran marcos, límites o
están los padres y/o madres) y sufren reglas. Algunas familias aunque no
desarraigo y no cuentan con un soporte animan en forma explícita, a los
para asirse ni un apoyo para ver otras comportamientos “infraccionales”, los
dimensiones de sus vidas (sus proyectos permiten (en el extremo están las
de vida son inciertos). familias dedicadas al micro tráfico).

2.- Afrontar: sin miedo, sin exageración/calma al hablar, empatía/apertura, escucha,

respaldo, compañía, ayuda
Este paso busca que usted practique:
 No empezar por hablar de las drogas.
 No decidir por el hijo o la hija.
 Prevalecer con un tono de confianza hacia las capacidades y recursos
personales de sus hijos.
 No invalidar las relaciones problemáticas de sus hijos, al contrario estar
PRESENTE en ellas.

Afrontando Situaciones Simuladas

Los padres y madres que no participaron en el sorteo de preguntas de modo directo, van
a afrontar las siguientes situaciones simuladas. Para el efecto, algún participante hará el
papel de hijo o hija. Los padres que participan tendrán acceso a una tarjeta que será
leída en silencio, y que contiene algunas claves de respuesta que pueden ayudar:

a) Hijo de 12 años muestra su curiosidad por el alcohol

 Rol del padre: hable del tema. Coméntele sus propias experiencias y opiniones
sobre los riesgos en relación con esta droga.

b) Hija comparte experiencia de ser presionada por sus amigas en el colegio para
fumar.
 Rol de la madre: ayúdele a encontrar internamente los recursos personales y
sociales para enfrentar esta situación, preparándose para responder
positivamente ante una nueva insistencia. No decida por él o ella. Es importante
recordarle que cada persona tiene capacidad de tomar decisiones.
Pase más tiempo con él o ella, comparta actividades diversas y profundice su
relación y el diálogo con él o ella. Comparta su preocupación con los docentes,
tutores y orientadores del establecimiento educativo. Permita que le apoyen,
busque ayuda.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 49
48

Una vez que los participantes seleccionados hayan afrontado estas situaciones deben
leer en voz alta la tarjeta que le tocó para apoyarse a enfrentar la situación.

Acercarse a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para afrontar el tema de las drogas
implica justamente no empezar a hablar de eso. Hay que empezar por escuchar y luego
hablar. Llegar a hablar de cuestiones de consumo de drogas es un punto de llegada, no
un punto de partida.

Recuerde que más importante que saber todo sobre las drogas, es entender y valorar a
sus hijos e hijas, saber al máximo de ellos, saber si están bien, saber si crece en ellos la
felicidad y la libertad…

3.- Anticipar: sostener vínculos, abrir permanente comunicación con los hijos y entre
padres

Si bien los anteriores pasos hemos experimentado la observación, para ir desarrollando

una actitud alerta, también debemos ejercitar la contención. Es decir, construir familias
seguras, con certezas, con abrigo, con afecto y con límites claros para que los hijos se
beneficien de un ambiente protector, que contiene, que cobija, que fortalece.

Este paso busca que usted considere:

 Anticiparse es prevenir.
 Nuestra aspiración, como institución educativa, y como familias es prevenir y
evitar la existencia de situaciones de consumo.
 Aprovechar tiempo y la relación con los hijos e hijas, proponiendo actividades
diversas, agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber
quiénes somos, compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.
 Alimentar la confianza, si su hijo o hija no tienen con usted una relación en la
que se siente/a seguro/a y libre, será prácticamente imposible que se acerque
a comentarle una situación de consumo de drogas. La confianza genera vínculos
profundos de confianza con los niños, niñas y adolescentes.
 Esos vínculos pasan por el respeto, la escucha, la confidencialidad y la acción
oportuna. Estas son las cuatro virtudes que usted, como adulto, debe cuidar en
la relación con ellos y ellas. Si estas cuatro condiciones se dan, la confianza
será la característica de su relación y toda situación será más fácil de
enfrentar.
 Anime a los niños, niñas y adolescentes a construir sus proyectos de vida: esa
“mirada de futuro” les ayuda a configurar un centro de gravedad emplazado
en sus búsquedas e intereses personales. Mientras más claro el proyecto de
vida, más clara la dirección.

Previniendo desde la familia

Identifique 1 factor de riesgo en sus familias vinculado al consumo de drogas, tabaco y
alcohol y proponga 1 factor de protección para contrarrestarlo. Participan en esta
dinámica, otra muestra de participantes.

Jugando a la ida y vuelta:

Jugando con la pelotita de papel, todos los padres y madres la receptan a su turno,
para explicitar el Factor de Riesgo (FR) que ha identificado en este momento en su
familia; cuando lo ha expresado envía la pelotita a otro participante y así hasta que
participen todos los seleccionados. Una vez concluida esta primera ronda, se inicia la
segunda, y la pelotita vuelve a cada participante para que exprese el Factor de
Protección (FP) con el que va a afrontar el Factor de Riesgo, previamente identificado.

Ejemplo:
FR: Me doy cuenta que en mi familia me confío, en lo que mis hijos me dicen y nunca
verifico nada. Hemos llegado a un punto en donde ellos entran y salen. Pienso que no
tengo mucho tiempo para andar averiguando.
FP: Quiero cambiar este estado de cosas, me voy a dar el tiempo para pasar más
tiempo con ellos, necesito escucharles, saber en qué están… y se me está ocurriendo
proponerles un paseo, un viaje.

La contención nos propone a los padres y madres moderar nuestros impulsos; abarcar,
incluir las ideas, expectativas y aspiraciones de los hijos. ¿Cómo empatizamos con el
sufrimiento, conflicto y ansiedades que pueden experimentar ellos y ellas? Quizá de
modo no intencional abandonamos a nuestros hijos, al dejar de poner límites, o cuando
dejamos de preocuparnos por sus necesidades buscando que se adapten a las
circunstancias adultas. La contención emocional y el poner límites es un equilibrio que
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 50

necesitamos alcanzar como padres y como madres, y que podemos traducir a ternura y
firmeza como elementos básicos en la convivencia familiar.

La satisfacción, el bienestar emocional, la contención no es algo que debe esperarse

pasivamente, es algo intencional y querido, es algo que se construye.

Procedimiento para cerrar la Herramienta # 1

1.- El facilitador de familias va guiando la experimentación de cada uno de los pasos

de la herramienta.
2.- Una vez vivenciados los pasos de la herramienta, se recibe de los participantes
algunas impresiones, inquietudes, y aprendizajes frente a lo vivido. El Facilitador inicia
este breve intercambio, generando la frase: Me di cuenta de… Ejemplo: me di cuenta
de que me en mi familia presionamos a los hijos con responsabilidades que están por
encima de ellos.
3.- Se escogen a partir de las intervenciones: (a) qué experiencias ayudan para
construir Factores de Protección, y (b) qué experiencias no ayudan, y se organizan en
una nueva matriz. Ejemplo:

Prácticas en Familia que ayudan a Prácticas en Familia que no

construir Factores de Protección ayudan a la construcción de
Factores de Protección
Explicitar límites a los hijos con Relacionarse con los hijos desde el
afecto. reclamo, desde la imposición

Ronda de compromisos:

Se levanta una breve ronda de compromisos de padres y madres que deseen

expresarlos. A continuación se entrega el díptico diseñado del COMPROMISO UNO
con la herramienta que busca que padres y madres lo lleven para practicarlo en la
cotidianidad de su vida familiar.

Finalmente, insista y valore por sobre todo, ejercitar la herramienta en la

cotidianidad familiar, señalando que importa tratar y probar más que alcanzar
logros inmediatos.
Al cierre de este bloque, valore la participación de ellos y ellas.

12:30 / 12:40 Presentación de video Video 1.

12:40/13:00 - Construyendo juntos espacios de contención Familia/Escuela Casa,
(30’) tarjetas,
Este ejercicio tiene los siguientes momentos: marcadores,
pegantes.
Dentro de lo que hemos visto durante este módulo, es fundamental ir construyendo nuevos
tejidos de contención tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Para ello es Formato para
importante que el vínculo que se establezca crezca, que se alimente cotidianamente de evaluación.
manera efectiva.

La dinámica que se propone a continuación requiere que todos imaginemos

conjuntamente las características que debe reunir una “Escuela de Protección”.
1.- El facilitador pone un papelote en un lugar visible, previamente dibujada una casa Canción de
grande que representa la escuela. fondo al final
2.- Se entrega a los participantes unos papeles y marcadores en donde puedan escribir (Se puede
frases cortas de aquellas cualidades que debe tener la escuela, para ser un espacio anticipar que
seguro para las niñas, niños, adolescentes y sus familias. algún padre o
madre que
toque un
instrumento,
acompañe).
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
51

3.- Después de esta actividad entre todo el grupo se analiza todas las frases que han
conformado nuestra “escuela segura”. Después con el grupo se aborda el tema de las
responsabilidades con respecto a ayudar a que estas cualidades se mantengan, y si es
posible, se inflan globos de colores y después de solicitar que se unan en parejas, ya que
la consigna es que sin utilizar las manos entre los dos participantes puedan subir el globo
hasta la frente de ambas personas.

Al ser una actividad en la que se necesita coordinación entre ambos, y sobre todo la
colaboración y conexión, esta actividad nos ayudará a reafirmar la importancia del
trabajo cooperativo entre la escuela y la familia para que los objetivos finales se
cumplan.

13:00/13:10 - Aplicación de Ficha de Evaluación. Cierre del evento.

(10’)
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
52

Anexo 5:

Taller sobre Prevención en Familias sobre el consumo de Drogas

EJERCICIO SOBRE PERCEPCIONES DE LAS DROGAS

El que tenga Usted “una percepción” de algo quiere decir que “tiene una idea”, “que le parece
que ese algo es así o de una manera que a usted le consta por experiencia o porque su
información le dice eso. Pues, bien, le invitamos a realizar un ejercicio de lo que usted percibe
sobre las drogas. No le pedimos conceptos u opiniones, solo que nos diga la “idea que tiene” de
ellas.

Le pedimos que conteste este formato: (marque con una X) (No ponga su nombre)

Sí No No sé
Considera que las drogas lícitas socialmente (como el alcohol y
el tabaco)
Son peligrosas, es decir que producen
daños a la persona:
Son manejables, es decir, las personas pueden
dejarlas en cualquier momento:
Considera que las drogas ilícitas (como la cocaína, droga H,
marihuana, entre otras)
Son peligrosas, es decir que
infligen daños a la persona:
Son manejables, es decir, las personas
pueden dejarlas en cualquier momento:

Cómo considera Usted la importancia de los siguientes problemas que ocurren en nuestras
ciudades:

Poco Mucho No sé
problema problema
Presencia de drogas ilegales en la calle.
La violencia doméstica o intrafamiliar causada por problemas
de drogas.
El desamparo de las familias con problemas de drogas.
Los problemas de convivencia y violencia ciudadana por
consumo de alcohol y/u otras drogas los fines de semana.
La falta de capacidades de prevención de las familias para
anticiparse a las drogas.

Según su percepción, qué riesgos representan las drogas para los niños, niñas y adolescentes
escolares:

(a)

(b)
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 53

Anexo 6: Herramienta No. 1

Promover ambientes en familia para

identificar factores de riesgo y fortalecer
vínculos con los hijos e hijas
Prevención
No. 1
Drogas Herramientas de Pedagogía Social

¿Cómo saber cuándo los patrones o escudos de protección se debilitan en nuestras familias? Esta
pregunta es fundamental para padres y madres que buscan generar ambientes protectores para
sus hijos; ambientes familiares y educativos donde puedan desarrollar experiencias para ejercitar
la toma de decisiones y la construcción de sus proyectos de vida.

La protección de las familias y el Estado a los niños, niñas y adolescentes no sólo es un derecho
consagrado en nuestra Constitución y demás leyes, es ante todo, una actitud, una postura, un
sentimiento de padres y madres, de otros familiares o representantes, hacia sus hijos e hijas en el
seno de sus familias y fuera de ellas.

Para desarrollar y fortalecer esta capacidad educadora de generar Factores de Protección

dentro de sus familias, padres y madres requieren estar abiertos a comprender la dimensión del
fenómeno sobre las relaciones particulares que los niños y jóvenes establecen con alcohol, tabaco
y drogas, y sobre los resultados que se producen. Y lo más importante, estar disponibles a
construir una mirada anticipatoria y de alerta.

Para ello requerimos complementarnos entre familia e institución educativa. Construir lazos
afectivos y protectores para los niños, niñas y adolescentes, es cuestión de las familias y de los
centros escolares. Para ello, proponemos que lo tejamos alrededor de la siguiente Estrategia
Preventiva: Detectar, Afrontar, Anticipar y para el efecto seguiremos los siguientes pasos.

Exprese a padres y madres que los ejercicios de esta herramienta no buscan calificar a nadie, ni
hacer valoraciones de los roles que todos cumplimos como madres o padres. TODAS las familias
necesitan fortalecer capacidades para proteger y prevenir a sus hijos e hijas.

Los siguientes pasos pueden ayudarme y ayudarnos en esta indagación para construir una mirada
anticipatoria y de alerta.

1.- Detectar.- Observador atento y sensible/ Hablar menos y VER más

Este primer paso busca que usted se anime a:

 Explorar los síntomas e indicadores de su hogar.

 Para ello se requiere abrir una actitud de observador sensible, de un observador atento.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 54

 Busque al indagar en su propio hogar, ser una persona más silenciosa, es decir hable
menos y VEA más. Lo que sí es importante, nunca deje de ser afectuoso.

1.1.- Sorteo de preguntas

Muchos padres y madres pasan por un ánfora, caja, baúl o funda que contiene varias preguntas
que son leídas y que se motiva a responderlas en forma honesta y tranquila. Solamente quiénes
quieran expresarlo pueden hacerlo durante el taller. Pero todos los que participan se responden
a sí mismos.

1. ¿Conozco los hábitos e intereses de mis hijos e hijas en este momento de sus vidas?

2. ¿Cómo están los vínculos de afecto, de solidaridad, y de buen trato en la casa?

3. ¿Cómo va la práctica o costumbre de hablar, de conversar, de tener confianza?

4. ¿Se conoce de modo suficiente al entorno de amigos de los hijos e hijas?

5. ¿Se concurre a la institución educativa para conocer el estado de rendimiento académico, sus
formas de actuar y las relaciones que sostiene en este momento evolutivo?

Las respuestas llegarán y tocarán a todos los padres y madres asistentes, y de eso se trata. Lo
importante es que, si las respuestas no pueden ser completas, seguras o si, es difícil responder,
hay que preocuparse. Fortalecer los vínculos de la familia es una misión permanente, de todos los
días, con todos los hijos e hijas y en toda época de su desarrollo. Si se detecta que alguno de esos
valores comienza a desdibujarse o a quebrarse actúe en favor de restablecer las condiciones que
devuelven la serenidad y afectividad a su casa. Este es uno de los sentidos de la prevención como
detectar.

1.2.- ¿Cuál es mi color?

¿En qué color de alerta están nuestras convivencias familiares?

Es una inquietud que como padres y madres debemos buscar atender. A continuación permita que
los participantes en un papelote señalen el color de su alerta, después de mirar la lámina
respectiva. Señalarán con un visto en el papelote preparado, en la franja de color
correspondiente.




 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 55

Lámina de Alertas
Los chicos y chicas se sienten desatendidos en Frente a esto buscan espacios en otros contextos,
casa, algo está pasando en los hogares que entre los amigos, amigas, en el sentido de la
ellos y ellas relativizan los vínculos afectivos y fiesta, en la necesidad de otras experiencias
los sociales en general. Muchos llegan a incluyendo las que ponen a prueba los límites.
sentirse poco felices y aun infelices. Los contactos. La curiosidad de probar algo de
lo cual muchos hablan.
Chicos y chicas van creciendo con dificultades Frente a esto los chicos y las chicas están
en la conducción de sus comportamientos, en la invadidos de información, el uso de las TIC
toma de decisiones, en la adopción de sus amplifica las posibilidades de desorientación, se
límites, en la construcción de sus proyectos de registra vacíos y zonas “sin color” que puedan
vida, lo cual podría entenderse que ocurre de iluminar los pasos.
conformidad a valores, convivencia asertiva,
hogares de contención.
Chicos y chicas viven en medios familiares Frente a esto los chicos y las chicas se sienten
violentados, desarticulados y con escasos impulsados a explorar, para lo cual no registran
vínculos (generalmente no están los padres marcos, límites o reglas. Algunas familias aunque
y/o madres) y sufren desarraigo y no cuentan no animan en forma explícita, a los
con un soporte para asirse ni un apoyo para comportamientos “infraccionales”, los permiten
ver otras dimensiones de sus vidas (sus (en el extremo están las familias dedicadas al
proyectos de vida son inciertos). micro tráfico).

2.- Afrontar: sin miedo, sin exageración/calma al hablar, empatía/apertura, escucha,

respaldo, compañía, ayuda

Este paso busca que usted practique:

 No empezar sin más por hablar de las drogas.

 No acercarse desde el miedo a este tema con sus hijos.
 No decidir por el hijo o la hija.
 Prevalecer en la comunicación con un tono de confianza hacia las capacidades y recursos
personales de sus hijos.
 Practicar la calma, apertura, escucha, respaldo, compañía, ayuda para sus hijos.
 No invalidar las relaciones problemáticas de sus hijos, al contrario estar PRESENTE en
ellas.

Afrontando Situaciones Simuladas

Los padres y madres van a afrontar las siguientes situaciones simuladas. Para el efecto, algún
participante hará el papel de hijo o hija. Los padres que participan tendrán acceso a una tarjeta
que será leída en silencio, y que contiene algunas claves de respuesta que pueden ayudar:

a) Hijo de 12 años muestra su curiosidad por el alcohol:

o Rol del padre: hable del tema. Coméntele sus propias experiencias y opiniones
sobre los riesgos en relación con esta droga.

b) Hija comparte experiencia de ser presionada por sus amigas en el colegio para fumar:

o Rol de la madre: ayúdele a encontrar internamente los recursos personales y

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 57
56

sociales para enfrentar esta situación, preparándose para responder

positivamente ante una nueva insistencia. No decida por él o ella. Es importante
recordarle que cada persona tiene capacidad de tomar decisiones.

Pase más tiempo con él o ella, comparta actividades diversas y profundice su

relación y el diálogo con él o ella. Comparta su preocupación con los docentes,
tutores y orientadores del establecimiento educativo. Permita que le apoyen,
busque ayuda.

Una vez que los participantes seleccionados hayan afrontado estas situaciones deben leer en voz
alta la tarjeta que le tocó para apoyarse a enfrentar la situación.

Acercarse a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para afrontar el tema de las drogas implica
justamente no empezar a hablar de eso. Hay que empezar por escuchar y luego hablar. Llegar a
hablar de cuestiones de consumo de drogas es un punto de llegada, no un punto de partida.

Recuerde que más importante que saber todo sobre las drogas, es entender y valorar a sus hijos
e hijas, saber al máximo de ellos, saber si están bien, saber si se sienten bien, saber si crece en
ellos la felicidad y la libertad…

3.- Anticipar: sostener vínculos, abrir permanente comunicación con los hijos y entre padres

Si bien en los anteriores pasos hemos experimentado la observación, para ir desarrollando una
actitud alerta, también hemos ido ejercitando algunas actitudes que tienen que ver con la
contención. Es decir, construir familias seguras, con certezas, con abrigo, con afecto y con límites
claros para que los hijos se beneficien de un ambiente protector, que contiene, que cobija, que
fortalece.
Este paso busca que usted considere:

 Que anticiparse es prevenir.

 Nuestra aspiración, como institución educativa, y como familias es prevenir y evitar la
existencia de situaciones de consumo.
 Aprovechar tiempo y la relación con los hijos e hijas, proponiendo actividades diversas,
agradables, lúdicas, que nos permiten conocernos mutuamente, saber quiénes somos,
compartir nuestras dudas, reflexiones, preguntas, respuestas.
 Alimentar la confianza, si su hijo o hija no tienen con usted una relación en la que se
siente/a seguro/a y libre, será prácticamente imposible que se acerque a comentarle una
situación de consumo de drogas.
 Esos vínculos pasan por el respeto, la escucha, la confidencialidad y la acción oportuna.
Estas son las cuatro virtudes que usted, como adulto, debe cuidar en la relación con ellos y
ellas. Si estas cuatro condiciones se dan, la confianza será la característica de su relación
y toda situación será más fácil de enfrentar.
 Anime a los niños, niñas y adolescentes a construir sus proyectos de vida: esa “mirada de
futuro” les ayuda a configurar un centro de gravedad emplazado en sus búsquedas e
intereses personales. Mientras más claro el proyecto de vida, más clara la dirección.

Previniendo desde la familia

Identifique 1 Factor de Riesgo (FR) en su familia vinculado al consumo de drogas, tabaco y

alcohol y proponga 1 Factor de Protección (FP) para contrarrestarlo. Participan en esta dinámica,
otra muestra de participantes.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco

Jugando a la ida y vuelta:

Jugando con la pelotita de papel, todos los padres y madres la receptan a su turno, para
explicitar el factor de riesgo que ha identificado en este momento en su familia; cuando lo ha
expresado envía la pelotita a otro participante y así hasta que participen todos los seleccionados.
Una vez concluida esta primera ronda, se inicia la segunda, y la pelotita vuelve a cada
participante para que exprese el factor de protección con el que va a afrontar el factor de
riesgo, previamente identificado.

Ejemplo:
FR: Me doy cuenta que en mi familia me confío, en lo que mis hijos me dicen y nunca verifico nada.
Hemos llegado a un punto en donde ellos entran y salen de la casa. Pienso que no tengo mucho
tiempo para andar averiguando sus cosas.

FP: Quiero cambiar este estado de cosas, me voy a dar el tiempo para pasar más tiempo con
ellos, necesito escucharles, saber en qué están, que se den cuenta que me interesan y por eso
estoy atento… Y se me está ocurriendo proponerles un paseo, un viaje.

La contención nos propone a los padres y madres moderar nuestros impulsos; abarcar, incluir las
ideas, expectativas y aspiraciones de los hijos. ¿Cómo empatizamos con el sufrimiento, conflicto y
ansiedades que pueden experimentar ellos y ellas? Quizá de modo no intencional abandonamos
a nuestros hijos, al dejar de poner límites, o cuando dejamos de preocuparnos por sus necesidades
buscando que se adapten a las circunstancias adultas. La contención emocional y el poner límites
es un equilibrio que necesitamos alcanzar como padres y como madres, y que podemos traducir a
ternura y firmeza como elementos básicos en la convivencia familiar.

La satisfacción, el bienestar emocional, la contención no es algo que debe esperarse pasivamente,

es algo intencional y querido, es algo que se construye.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 58

Anexo 7: Compromiso de Padres y Madres

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 59

Anexo 8: Casa y Escuela Seguras

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62

Anexo 9: Ficha de evaluación

FICHA DE EVALUACIÓN DEL TALLER

Desarrollar actitudes de observación, alerta y contención, como pautas

META DEL TALLER: para profundizar la convivencia en el hogar y en el entorno escolar, en el
sentido de prevención del consumo de drogas.

FAVOR RESPONDER (No ponga su nombre):

1. ¿En relación a la meta del Taller, cuál es el nivel de 1 2 3 4 5

los resultados alcanzados por Usted?
1 más bajo, 5 más alto. Encierre en un círculo el
número seleccionado

2. ¿En relación al ambiente construido por el grupo, Fue favorable

para este taller, considera Usted que: Fue suficiente
Fue difícil

3. ¿El desempeño del facilitador/a en relación a la 1 2 3 4 5

meta del taller considera Usted que:
1 más bajo, 5 más alto. Encierre en un círculo el
número seleccionado

4. Para mejorar la realización del taller, díganos sus recomendaciones o sugerencias:

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

Lugar y Fecha:

Institución Educativa:
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Anexo 10
Herramienta No. 2

Cómo hacer frente a las presiones

grupales
Prevención
No. 2
Drogas Herramientas de Pedagogía Social

Esta es una herramienta para aplicación en el Encuentro Comunitario, en su evento inicial

denominado “Jornada de Intercambio”. Recordemos que el Encuentro propone ser demostrativo
de convivencia armónica y que su agenda central contiene 3 momentos.

- Jornada de Intercambio de Padres y Madres con sus hijos/as: que comprende

actividades encaminadas al fortalecimiento del vínculo padres-hijos/as.
- Festival artístico cultural y deportivo: actividades de carácter más amplio, para todas
las familias, tipo festival.
- Comida General: las familias comparten alimentos preparados por las propias familias.

Consecuentemente, la herramienta que se describe a continuación apoya la realización del

primer momento.

En qué consiste la Jornada de Intercambio y cómo realizarla

La realiza el Docente Tutor en su aula o espacio abierto con sus respectivas familias (padres,
madres, hijos e hijas, o representantes) de grado o paralelo.

En esta jornada que tiene la duración de una hora, el docente tutor pondrá en ejecución la
Herramienta: “Cómo hacer frente a las presiones sociales”, para alcanzar los siguientes objetivos:

1.- Incorporar una serie de estrategias que nos permitan tener respuestas frente a la
presión social, esto tanto para padres, madres o representantes como para los hijos e
hijas.

2.- Motivar ejercicios que les permita concientizar a todos los miembros de la familia,
sobre la necesidad de actuar en forma preventiva frente a las drogas.

3.- Promover un ambiente de confianza y apertura para compartir y analizar

situaciones tensionantes.

Una vez que hemos recordado con padres y madres el propósito de la Jornada de Intercambio,
explicitamos que las actividades que se proponen tienen que ver primero con la forma de
acompañamiento a los hijos e hijas, cuando sufren presiones sociales de grupo.

Para aplicar la Herramienta:

En primer lugar es importante insistir que las actividades de la herramienta tienen que ser
vividas, puestas en contacto con la experiencia y validadas por los padres, madres, hijos e hijas,
que participan durante esta Jornada de Intercambio. Seguir con la secuencia siguiente:
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 62

1.- Disponer el espacio:

Aunque usted ya conoce este paso, vemos necesario recordarlo. Ubicar a las familias con todos
sus hijos, hijas, en una disposición circular en lo posible, de tal suerte, que el centro sea un
espacio libre para el facilitador, donde todos y todas las participantes puedan verlo y al
mismo tiempo que las familias se sientan juntas entre sí, y junto a otras.

2.- Calentar el vínculo:

El docente tutor –facilitador, pondrá en acción la siguiente dinámica, las familias asistentes
diseñan una pequeña presentación familiar que tiene dos partes: en la primera, escriben los
nombres de todos los miembros que la conforman, y en la segunda, anotan cuatro cualidades
positivas que consideran los identifica. Luego cada una de las familias se presenta.

Ejemplo: La familia González – Domínguez, no perdona un sábado cada quince días, se cocina y
se come en casa todos juntos y relajados.

La presentación de cada familia sólo debe durar 1 minuto.

Muchas de las presentaciones pueden provocar jocosidad, ambiente de desafío y sobre todo
ha vinculado a sus miembros en una experiencia concreta a realizar frente a otros, por
supuesto será importantísimo premiarlos a cada una con un fuerte aplauso.

3.- Leyendo un cómic:

Las familias se organizan en grupos para la lectura de un cómic, referido a la presión de grupo
que experimentan muchas veces los hijos e hijas y a partir del análisis que padres y madres
generen en esta actividad, ayudarse a visibilizar el tipo de acompañamiento que es posible
brindar.

A continuación se señala la siguiente experiencia expresada en una lámina22:

22
Tomado y adaptado de CEAPA, Cómo hacer frente a la presión de grupo, Madrid, 2014.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 63

Presente la lámina y pida que diversos participantes describan lo que ven y lo que entienden.
Asegúrese que todos capten los sentidos que presenta la situación, específicamente cómo uno de
los chicos no comparte lo que los demás hacen. Pida plantear interrogantes: ¿por qué sucede esto?
¿Cómo se siente el chico que no participa? ¿Cómo se sienten los demás?

Escuche, constate las percepciones que los participantes expresan respecto de esta lectura. El
facilitador puede luego, orientar sobre lo que acontece en la situación.

A continuación presenta, el contenido que consta en el recuadro siguiente:

Un ambiente tenso:
El protagonista:
Raúl

El grupo:
Gonzalo, Sabino y Mauricio.

¿Qué está pasando?

Están en el parque. Mauricio, Sabino y Gonzalo desde que empezaron las vacaciones
han empezado a fumar “pitos” en el parque. Son amigos del barrio y se tienen mucho
aprecio.

Raúl se siente incómodo, él no fuma y nota que a veces se queda fuera. Sus amigos no le
presionan de forma directa para que fume.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
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No le dicen nada, se pasan el cigarrillo entre ellos. Hay un ambiente muy tenso.

4.- Intentando Respuestas a la Presión de Grupo

A continuación organice dos grupos: padres y madres e hijos e hijas para realizar las actividades
de la siguiente manera:

Actividades para los hijos e hijas: en el siguiente cuadro, el grupo o grupos seleccionan –a su
criterio- la respuesta que debiera dar Raúl (constará en papelote):

(Marcar con una X)

ALTERNATIVAS Presentar una alternativa es ofrecer algo positivo que guste a la gente en
lugar de aquello que no quieres hacer, el algo nuevo e interesante para los
demás.
Ej.: “¿Qué tal un partidito de fútbol u..?”
DARLE LARGAS Postergar la cuestión, a ver si los que te proponen “enfrían” un poco su
insistencia, de forma que dejando pasar el tiempo asume que a ti no te
interesa el asunto.
Ej.: “Locos les busco luego, para ver si armamos algo, voy por un jugo”
DI LO QUE Se trata de explicar y exponer tus pensamientos y opiniones, que es más
PIENSAS útil si hay un clima de diálogo y escucha, ya que decir lo que se piensa no
conduce a nada cuando el otro no está dispuesto a escuchar o aceptar una
contrarréplica.
Ej.: “No siento el deseo de probar, intuyo que me hará mal”
ENFRENTATE Otra manera es enfrentarse y defenderse con una cierta dureza verbal a
los que te proponen algo que tú no quieres hacer. No se trata de insultar
sino de discutir, hacer campaña en contra, exigir ciertas normas dentro del
grupo, oponerse claramente a ciertas decisiones que conllevan riesgo.
Ej.: “Lo siento, pero dentro del grupo todos tenemos derecho a expresar lo
que pensamos y lo que no queremos hacer”
SENCILLAMENTE Supone fortaleza, pues más que darle vueltas es decir un No rotundo, sin
DI NO llegar a enfadarse con los demás, pero con firmeza, manteniendo ese no a
pesar de las insistencias.
Ej.: No, ya saben que no, perdonen pero no.

Actividades para padres y madres: si Raúl, el joven de la historieta, fuera hijo ustedes (padres y
madres), qué le recomendarían que hiciera para resolver este ambiente tenso entre amigos. Anote
sus respuestas en un papelote, el facilitador también apoya en este registro.

Le recomendaríamos:
-
-
-

Una vez que se producen respuestas de ambos grupos, se presentan en una plenaria los
resultados. Interesa mucho compartir puntos de vista e intercambiar criterios. No interesa discutir
para ver quién tiene la razón, tampoco consagrar posiciones o posturas. El facilitador aproximará
las respuestas a favor de una actitud de conversación, de escucha activa, de intercambio y
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 65

animará el sentido de que así como se presenta esta oportunidad, sí debiera presentarse a
menudo en los hogares, para allí sí establecer los consensos.

Para cerrar el análisis, presente el segundo momento de la reseña del gráfico alusivo a la
experiencia presentada:

¿Qué piensa el protagonista?

• Aunque no me digan nada, yo sé que ellos quieren que fume.
• Todos nos sentimos incómodos con la nueva situación. Si todos fumáramos, sería más fácil.
• Si ellos dejaran de fumar, yo estaría más cómodo.
• No quiero empezar a fumar, no me apetece gastar mi dinero en eso.
• ¿Les pido que me pasen el pito?

¿Cómo presiona el grupo?

• A veces el grupo no presiona de forma directa, no nos dice nada, pero las caras y los gestos son
de incomodidad o de rechazo.
• A veces somos nosotros mismos lo que nos imaginamos lo que desean o necesitan los demás y
nos metemos presión.

¿Qué hace Raúl?

Raúl está cansado de la tensión que se respira y saca el tema a relucir, y pregunta:
• Chicos, yo tengo muy claro que no quiero empezar a fumar, pero ¿a ustedes les cae mal que yo
no fume? Les noto raros conmigo.
• Nos llevamos bien, pero desde que fuman están muy raros.
• Me preocupa que dejemos de ser amigos.

Quiere saber qué piensan los otros de la nueva situación.

¿Cómo se siente después?

Está apenado. Si las cosas siguen así de tensas o no respetan su opción, quizás no puedan seguir
siendo amigos.
Se siente bien. Es difícil hablar de lo que significa “ser amigos” y Raúl se ha atrevido.

El truco del protagonista

Raúl pregunta directamente a sus amigos. Afronta el problema e inicia una conversación seria
sobre el tema.
Hacerse mayor tiene que ver con manejar situaciones difíciles, expresar nuestras opiniones y
buscar soluciones.

Recuerda tu derecho:
A poder expresar libremente tus sentimientos y opiniones.

El facilitador ofrecerá oportunidades para profundizar en el grupo de padres, madres e hijos la

actitud de decir NO, cuando la persona tenga información de riesgos, cuando se sienta
insatisfecho con lo que le proponen hacer, cuando evalúe los resultados posibles y aquello le
cause tristeza, incomodidad o se sienta afectado en su integridad.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco
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Cerrando la experiencia, enlace con la vida en casa

El facilitador pide a los participantes hacer un traslado de esta experiencia vista y reflexionada
a la vida misma, la que ocurre en las familias y la que ocurre en las instituciones educativas. En
otras palabras, que chicos y chicas puedan elaborar respuestas frente a experiencias de presión
de grupo, que pudieran ser detectadas como amenazas reales o potenciales. Que puedan
verbalizar en este contexto y frente a sus padres y madres. Del mismo modo, que padres y
madres puedan hacer recomendaciones sobre qué podrían hacer con sus hijos e hijas para
anticiparse a las presiones de grupo y orientar las menores actitudes y respuestas.

Es fundamental, al implementar esta herramienta, la promoción de un ambiente de valoración, de

escucha, de afecto, buscando evitar situaciones tensionantes, que podrían afectar los objetivos
que se buscan para esta acción.
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Anexo 11: Fichas de Información

FICHAS PARA PRODUCIR INFORMACIÓN SOBRE LA REALIZACIÓN DEL MÓDULO

PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE DROGAS, A CARGO DE DOCENTES TUTORES

Ficha VAL 1 EeF InfoTutores

Institución Educativa:
Nombre del Tutor:
Año/ Grado/ Curso:
Fecha:
Marcar X en los casilleros que corresponda:
REALIZACIÓN DE LA CAMPAÑA:
1. ¿Se presentó la campaña en el año o curso o grado? Sí No
Si contestó No, explicar: Falta de recursos económicos
Falta de respaldo de las autoridades
Falta de respaldo de los padres y madres de familia/
estudiantes
Falta de materiales
Falta de planificación por parte del DECE
Otros

2. ¿Qué recursos se utilizó para la Hoja volante

difusión de la campaña? Afiche
Carteles/banners
Dípticos/trípticos
Material promocional (camisetas, pulseras, botones, etc.)
Otros medios

3. ¿Cómo fue la participación de los Amplia

estudiantes del año, grado o curso? Aceptable
Insuficiente
4. ¿Cómo fue la percepción de la difusión Amplia
de la campaña en el grupo de familias Aceptable
del año, grado o curso? Insuficiente
5. ¿Los padres y madres de familia Muchos
comentaron específicamente la campaña? Algunos
Ninguno
Nota.- La información producida remitirla al Sistema de Información EeF o al DECE.
 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 68

Ficha 2 VAL EeF InfoTutores

Institución Educativa:
Nombre del Tutor:
Año/ Grado/ Curso:
Fecha:

Marcar X en los casilleros que corresponda:

REALIZACIÓN DEL TALLER:

1. Participación en la preparación del taller por parte Efectiva Más o Insu-
de padres y madres de familia, para que el evento se menos ficiente
cumpla:
2. ¿Cómo se realizó la convocatoria del taller? Opor- Con poco A
tuna tiempo destiempo

3. ¿Cuántos padres, madres o representantes participaron en el Taller:

4. ¿Cuántas horas duró el taller? 1 hora o más
2 horas o más
Más de 3 horas
5. ¿Cuál fue el porcentaje de Total (90% o más)
cumplimiento de la agenda de trabajo? Parcial (50% a 80%)
Insuficiente (Menos del 50%)

6. Resultados de la evaluación del Taller: Percepciones de los participantes sobre sus resultados:
% % %
El nivel de los resultados alcanzados en relación a Alto (5) Medio (3 y Bajo
la meta del Taller: 4) (1 y 2)
Consideran que el ambiente construido por el Favorable Suficiente Difícil
grupo, en el taller, ha sido:
Consideran que el desempeño del facilitador/a en Alto (5) Mediano (3 Bajo
relación a la meta del taller ha sido: y 4) (1 y 2)

7. ¿Se realizó un seguimiento a los compromisos asumidos por los padres y Sí No

madres luego de los talleres?
Si contestó Sí, ¿qué recurso Boleta/ nota de recordación
utilizó?: Diseño recordatorio (flor)
Mensaje telefónico
Correo electrónico
Otro recurso

Nota.- La información producida remitirla al Sistema de Información EeF o al DECE.

 Prevención en Familias del consumo de drogas, alcohol y tabaco 69

Ficha 3 VAL EeF InfoTutores

Institución Educativa
Nombre del Tutor:
Año/ Grado/ Curso:
Fecha:

Marcar X en los casilleros que corresponda:

REALIZACIÓN DE LA JORNADA DE INTERCAMBIO ENTRE PADRES Y MADRES Y SUS HIJOS E HIJAS EN
EL ENCUENTRO COMUNITARIO:
1. ¿Cuántos padres, madres o representantes asistieron a la jornada de intercambio?:
2. ¿Cuántos estudiantes asistieron en la jornada de intercambio?
3. ¿Cuántas horas duró la Jornada de 1 hora o más
Intercambio? 2 horas o más

4. ¿Cómo fue la participación de padres y madres de familia y Alta Mediana Baja

sus hijos e hijas en el evento?:

5. ¿Cuál fue su percepción sobre la actitud Gran Algo Poca

de los hijos e hijas durante la jornada de satisfacción impresiona- satisfacción
intercambio? dos

Nota.- La información producida remitirla al Sistema de Información de EeF o al DECE.

Ficha 4 VAL EeF InfoTutores

Institución Educativa:
Nombre del Tutor:
Año/ Grado/ Curso:
Fecha:
Llenar los casilleros que corresponda:
SISTEMATIZACIÓN DE RESULTADOS GENERALES PRODUCIDOS EN EL PROCESO MODULAR
LO QUE HA SIDO MÁS IMPORTANTE Y LO QUE SE DESTACA MENOS
DESTACADO
Campaña 1. 1.

2. 2.

3. 3.

Talleres 1. 1.

2. 2.

3. 3.

Jornada de intercambio/ 1. 1.
Encuentro Comunitario
2. 2.

3. 3.

Nota.- La información producida remitirla al DECE.