Secuencia Matemátcia Nº5 - Desafio Matemático
Secuencia Matemátcia Nº5 - Desafio Matemático
Secuencia Matemátcia Nº5 - Desafio Matemático
matemáticos
FUNDAMENTACIÓN:
El inicio del trabajo multiplicativo está asociado, en una primera instancia, con problemas de
proporcionalidad directa que pueden ser resueltos a través de sumas sucesivas. Incluso, se
involucran contenidos característicos del campo aditivo, como la reversibilidad de la suma
como facilitador del cálculo. Por ello, en esta planificación se eligió comenzar el trabajo con
situaciones problemáticas en las que se debe sumar “muchas veces” un número, hasta que el
tamaño de esas “veces” hace incómoda la resolución. Por ser esta una primera aproximación
a la multiplicación, son considerados dos de los tipos de problemas que dan sentido a esta
operación: los de proporcionalidad y los de organizaciones rectangulares. A la luz de dichos
problemas, se tratará fundamentalmente con la reflexión sobre los cálculos multiplicativos.
CONTENIDOS:
Números Naturales
1
Utilizar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar
resultados.
Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados más complejos de estas
operaciones, por medio de diversos procedimientos
Multiplicación y división
Geometría
Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.
Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir
unos de otros.
Resolver problemas que implican la descripción, interpretación y análisis de la ubicación de
personas y objetos en el espacio.
Espacio
Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de recorridos por medio
de dibujos, gráficos o instrucciones orales o escritas.
Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios físicos conocidos
(aula, patio, casa), analizando puntos de vista, ubicación de objetos, formas diversas de
representar, proporciones, códigos y referencias.
PROPÓSITOS:
EVALUACIÓN:
2
Secuencia de actividades.
Actividad N1: “problemas para resolver”
PROPÓSITO COMUNICATIVO: comunicar las estrategias utilizadas para reconocer
los números y resolver las situaciones problemáticas.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: reconocer números hasta el 1000 y lograr resolver
situaciones problemáticas.
1) Renata y Mora juntaron sus colecciones de figuritas; entre las dos reunieron 57.
Renata tenía 37 figuritas. ¿Cuántas eran las de Mora?
2) Dante ganó 6 bolitas. Ahora tiene 16. ¿Cuántas bolitas tenía antes de jugar?
Para casa…
a) Joaquín vende diarios. A la mañana Salió con 48 y al volver trajo 26. ¿Cuántos
diarios vendió?
b) Martín tiene 7 años y José cumplió 14 años más que Martín. ¿Cuántos años tiene
José?
Para casa…
a) Juana tiene 13 lápices y Sofía, 22. ¿Cuántos lápices más que Juana tiene Sofía?
b) Julia perdió 12 mostacillas de su collar, pero enseguida puedo encontrar 5. ¿Cuántas
tiene que buscar?
3
1) En la fábrica de juguetes, un empleado encontró que, de los 567 autitos que hay en
el depósito, 221 son rojos. ¿Cuántos autitos del depósito son de otros colores?
2) Una fábrica de juguetes arma 5 metegoles por semana. En 8 semanas, ¿cuántos
metegoles fabricará?
1) La vuelta al mundo tiene 8 carritos con 2 asientos cada uno. ¿Cuántas personas
entran en una vuelta, si va completa?
2) Silvana necesita 18 huevos. ¿Cuántas cajas como esta tiene que comprar?
Para casa….
4
a) ¿cuántas patas tienen tres perros?
b) En una caja hay 8 alfajores. ¿cuántos alfajores hay en 4 cajas iguales)
c) En una asadera horneo una docena de empanadas. ¿cuántas empanadas horneo en 2 asaderas
iguales?
BICICLETAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS
5
TRICICLO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS
Resolver:
1) Para jugar a la Oca, la maestra entrega 2 dados a cada mesa. Si en el aula hay 6 mesas,
¿Cuántos dados tiene que traer?
Para comenzar se le mostraran elementos para medir a los alumnos y se sacaran conclusiones
sobre los mismos.
6
c) ¿y el largo de un objeto?
d) ¿y una cantidad de líquido?
Comenzamos observando las reglas, las rayas que se encuentran en las mismas, los números
y tamaños.
7
1) Pegá las tiritas que te entrega la seño y escribí al lado la medida. Usamos la regla.
8
3) Dibujá una línea que mida 7 cm de largo.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del litro.
1) Para extraer agua del pozo usan baldes. ¿con cuántos baldes de agua chicos llenan el
bidón? _______________________________________________
9
2) Florencia tiene que llenar estas botellitas. ¿Cuántos baldes de agua chicos necesita?
________________________________________________________________________
3) Marcos llenó un bidón de 5 litros y quiere pasar el agua a botellas más chicas para
ponerlas en la heladera.
La mamá llega con todas las bolsas del supermercado y los chicos comparan lo que
pesan los productos.
10
2) La mamá tenía que comprar 1 kg de café. Escribí dos maneras de comprar el café
que necesita.
3) ¿Será cierto que el pan que está en la balanza pesa más de 2 kilos?
11
1) En la reserva que está en la selva, los empleados comienzan a trabajar a las 8 y se
toman un descanso a las 10. ¿cuántas horas trabajan?_______________________
2) ¿Cuántos minutos hay en una hora? _____________________________
3) ¿cuántos segundo hay en un minuto?______________________________
4) ¿cuántas horas hay en un día?_____________________________________
5) ¿cuántos días hay en una semana? _________________________________
6) Escribí la hora digital debajo de cada reloj.
12
Actividad N8: “el almanaque”
PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre las
horas y días
PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del
tiempo.
13