Desafíos

matemáticos

FUNDAMENTACIÓN:
El inicio del trabajo multiplicativo está asociado, en una primera instancia, con problemas de
proporcionalidad directa que pueden ser resueltos a través de sumas sucesivas. Incluso, se
involucran contenidos característicos del campo aditivo, como la reversibilidad de la suma
como facilitador del cálculo. Por ello, en esta planificación se eligió comenzar el trabajo con
situaciones problemáticas en las que se debe sumar “muchas veces” un número, hasta que el
tamaño de esas “veces” hace incómoda la resolución. Por ser esta una primera aproximación
a la multiplicación, son considerados dos de los tipos de problemas que dan sentido a esta
operación: los de proporcionalidad y los de organizaciones rectangulares. A la luz de dichos
problemas, se tratará fundamentalmente con la reflexión sobre los cálculos multiplicativos.

CONTENIDOS:
Números Naturales

 Resolver problemas que permiten retomar la lectura, escritura y orden de los

números hasta aproximadamente 1000.
 Resolver problemas que involucran el análisis del valor de la cifra según la posición
que ocupa (en términos de “unos”, “dieces” y “cienes”).
 Leer, escribir y ordenar números hasta aproximadamente 1.000 ó 1.500.

Operaciones con Números Naturales

 Resolver situaciones problemáticas de unir, agregar, ganar, avanzar, quitar,
perder, retroceder por medio de diversos procedimientos.
 Resolver problemas que involucran algunos sentidos de la multiplicación -series
proporcionales y organizaciones rectangulares-, inicialmente por medio de diversos
procedimientos y luego usando diferentes cálculos que permiten resolverlos.

1
  Utilizar la calculadora para resolver cálculos y problemas de suma y resta y verificar
resultados.
 Explorar problemas de suma y resta que involucran otros significados más complejos de estas
operaciones, por medio de diversos procedimientos

Multiplicación y división

 Resolver problemas que involucran algunos sentidos de la multiplicación -series

proporcionales y organizaciones rectangulares-, inicialmente por medio de diversos
procedimientos y luego usando diferentes cálculos que permiten resolverlos.
 Comparar problemas de suma y de multiplicación y analizar diferentes cálculos para un
mismo problema.
 Construir progresivamente estrategias de cálculo mental para resolver multiplicaciones.
 Utilizar la calculadora para resolver multiplicaciones y verificar resultados.

Geometría
 Explorar, reconocer y usar características de figuras para distinguir unas de otras.
 Explorar, reconocer y usar características de los cuerpos geométricos para distinguir
unos de otros.
 Resolver problemas que implican la descripción, interpretación y análisis de la ubicación de
personas y objetos en el espacio.

Espacio
 Resolver problemas que implican la comunicación e interpretación de recorridos por medio
de dibujos, gráficos o instrucciones orales o escritas.
 Resolver problemas que implican interpretar planos de diferentes espacios físicos conocidos
(aula, patio, casa), analizando puntos de vista, ubicación de objetos, formas diversas de
representar, proporciones, códigos y referencias.

PROPÓSITOS:

 Reconocer serie numérica hasta el 1000.

 Comunicar e interpretar resultados.
 Resolver situaciones problemáticas.
 Reconocer figuras y cuerpos geométricos.
 Resolver problemas sobre el espacio.

EVALUACIÓN:

 Respetar turnos de intervención y escucha. por la opinión propia y ajena.

 Progreso en la realización del trabajo cotidiano.
 Evaluación escrita al finalizar la secuencia.
 Corrección de los trabajos de los alumnos.

2
 Secuencia de actividades.
Actividad N1: “problemas para resolver”
PROPÓSITO COMUNICATIVO: comunicar las estrategias utilizadas para reconocer
los números y resolver las situaciones problemáticas.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: reconocer números hasta el 1000 y lograr resolver
situaciones problemáticas.

1) Renata y Mora juntaron sus colecciones de figuritas; entre las dos reunieron 57.
Renata tenía 37 figuritas. ¿Cuántas eran las de Mora?
2) Dante ganó 6 bolitas. Ahora tiene 16. ¿Cuántas bolitas tenía antes de jugar?

Para casa…

a) Joaquín vende diarios. A la mañana Salió con 48 y al volver trajo 26. ¿Cuántos
diarios vendió?
b) Martín tiene 7 años y José cumplió 14 años más que Martín. ¿Cuántos años tiene
José?

Actividad N2: “problemas para resolver 2”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: comunicar las estrategias utilizadas para reconocer
los números y resolver las situaciones problemáticas.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: reconocer números hasta el 1000 y lograr resolver
situaciones problemáticas.

1) Joaquín vendió 83 diarios el sábado y 59 el domingo. ¿Cuántos diarios vendió el fin

de semana?
2) Ayer Carlos repartió 273 folletos y al otro día repartió 134. ¿Cuántos folletos
repartió?

Para casa…

a) Juana tiene 13 lápices y Sofía, 22. ¿Cuántos lápices más que Juana tiene Sofía?
b) Julia perdió 12 mostacillas de su collar, pero enseguida puedo encontrar 5. ¿Cuántas
tiene que buscar?

Actividad N3: “problemas para resolver 3”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: comunicar las estrategias utilizadas para reconocer
los números y resolver las situaciones problemáticas.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: reconocer números hasta el 1000 y lograr resolver
situaciones problemáticas.

3
 1) En la fábrica de juguetes, un empleado encontró que, de los 567 autitos que hay en
el depósito, 221 son rojos. ¿Cuántos autitos del depósito son de otros colores?
2) Una fábrica de juguetes arma 5 metegoles por semana. En 8 semanas, ¿cuántos
metegoles fabricará?

Actividad N3: “cantidades que se repiten 2”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: interpretar las situaciones problemáticas y expresar su punto
de vista.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:resolver situaciones problemáticas que involucran la
multiplicación.

1) La vuelta al mundo tiene 8 carritos con 2 asientos cada uno. ¿Cuántas personas
entran en una vuelta, si va completa?

2) Silvana necesita 18 huevos. ¿Cuántas cajas como esta tiene que comprar?

Para casa….

4
a) ¿cuántas patas tienen tres perros?
b) En una caja hay 8 alfajores. ¿cuántos alfajores hay en 4 cajas iguales)
c) En una asadera horneo una docena de empanadas. ¿cuántas empanadas horneo en 2 asaderas
iguales?

Actividad N4: “un mismo número varias veces…”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre comentar diferentes resultados de
tablas a sus pares.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:que el alumno logre explorar las relaciones entre los datos en los
cuadros, inicialmente por estrategias diversas y luego reconozca la multiplicación.

Completamos la tabla, antes conversamos sobre los problemas planteados y la manera de

resolverlos. Llegamos a la conclusión de la multiplicación. Presentamos el signo y lo
escribimos. Armamos una definición de la misma.

 Cada bicicleta lleva dos ruedas.

BICICLETAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS

 Cada triciclo lleva tres ruedas.

5
TRICICLO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
RUEDAS

Resolver:

1) Para jugar a la Oca, la maestra entrega 2 dados a cada mesa. Si en el aula hay 6 mesas,
¿Cuántos dados tiene que traer?

Actividad N5: “las medidas”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre los
elementos para su medición.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:que el alumno logre identificar elementos de medida.

Para comenzar se le mostraran elementos para medir a los alumnos y se sacaran conclusiones
sobre los mismos.

1) Para medir se utilizan diferentes instrumentos.

a) ¿cuáles de los instrumentos permiten medir el tiempo?

b) ¿con cuáles se puede averiguar el peso?

6
 c) ¿y el largo de un objeto?
d) ¿y una cantidad de líquido?

2) ¿cuáles de los siguientes materiales se pueden comprar por metro?

Actividad N6: “medir con la regla”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre los
milímetros y centímetros.
PROPÓSITO DIDÁCTICO:que el alumno logre identificar las características de la regla

Comenzamos observando las reglas, las rayas que se encuentran en las mismas, los números
y tamaños.

7
1) Pegá las tiritas que te entrega la seño y escribí al lado la medida. Usamos la regla.

2) En cada caso, decidí cuánto mide la línea:

8
 3) Dibujá una línea que mida 7 cm de largo.

Actividad N7: “el pozo de agua”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre los litros y
los recipientes.

PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del litro.

En la reserva, los empleados extraen agua potable de un pozo.

1) Para extraer agua del pozo usan baldes. ¿con cuántos baldes de agua chicos llenan el
bidón? _______________________________________________

 ¿Con cuántos baldes grandes llenan el bidón? ________________________

9
 2) Florencia tiene que llenar estas botellitas. ¿Cuántos baldes de agua chicos necesita?

________________________________________________________________________

 ¿Cuántos baldes grandes necesita?

3) Marcos llenó un bidón de 5 litros y quiere pasar el agua a botellas más chicas para
ponerlas en la heladera.

 ¿cuántas botellas de 1 litro necesita? _______________

 ¿cuántas botellas de ½ litro necesita? _______________

Actividad N7: “las compras del supermercado”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre
kilos y gramos.
PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del peso.

La mamá llega con todas las bolsas del supermercado y los chicos comparan lo que
pesan los productos.

1) Marcá, en cada caso. El envase más pesado.

10
 2) La mamá tenía que comprar 1 kg de café. Escribí dos maneras de comprar el café
que necesita.

3) ¿Será cierto que el pan que está en la balanza pesa más de 2 kilos?

Actividad N8: “Horarios en la selva”

PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre la
hora y el minuto
PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del
tiempo.

 Armamos un reloj para el aula y cada alumno arma su reloj.Escribimos las

referencias. Colocamos uno en la pared.

11
1) En la reserva que está en la selva, los empleados comienzan a trabajar a las 8 y se
toman un descanso a las 10. ¿cuántas horas trabajan?_______________________
2) ¿Cuántos minutos hay en una hora? _____________________________
3) ¿cuántos segundo hay en un minuto?______________________________
4) ¿cuántas horas hay en un día?_____________________________________
5) ¿cuántos días hay en una semana? _________________________________
6) Escribí la hora digital debajo de cada reloj.

12
Actividad N8: “el almanaque”
PROPÓSITO COMUNICATIVO: que el alumno logre explorar las relaciones entre las
horas y días
PROPÓSITO DIDÁCTICO: que el alumno logre identificar las características del
tiempo.

1) Pegá el almanaque de este año.

2) El 23 de octubre se rompió el tanque de agua y fueron repararlo el 4 de
noviembre. ¿Durante cuántos días no funcionó el tanque de la reserva?
3) El 21 de septiembre comienza la primavera. Luego de 10 días de primavera, ¿qué
día es?
4) ¿Qué día de la semana es el 5 de julio?
5) El 27 de agosto, el doctor le dijo a Ariel que tomara un remedio durante 15 días.
¿Qué día terminó de tomar el remedio?

13