Secuencia Didáctica: “Conociendo los números”

Destinatarios: 1ro A, B, C y D
Docentes: Noelia Zurita, Mariela Valiña, Paula Calabretta
Mayo/ Junio/ Julio 2023

Fundamentación:
En esta secuencia se espera que los alumnos de 1º se enfrenten a situaciones de enseñanza
enfocadas en el hacer propio de la matemática ya que el estudiar matemática debe ser “hacer
matemática”. Para ello, se ofrecerán espacios y tiempos especiales para construir a partir de la resolución
de situaciones en distintos contextos, interactuar, comunicar e interpretar procedimientos y resultados,
analizando la razonabilidad de los mismos; revisar y analizar estrategias personales e incluso apropiarse
de las estrategias de otros –cuando sea conveniente– para resolver problemas; reflexionar y determinar
cuáles procedimientos fueron los más adecuados o útiles para la situación resuelta, promoviendo la
evolución de las estrategias personales de resolución desplegadas. Se espera que los niños elaboren
relaciones como, por ejemplo, “los dieci comienzan con el 1” “los veinti empiezan con 2”, “el treinta y cinco
va con tres y con cinco, te lo dice el número”, etc. Para llevar a cabo estas actividades, es importante
proveer a los alumnos/as información sobre cómo se llaman y escriben números “redondos” de todos los
tamaños 10, 20, 30, etc.; en un contexto significativo que tenga en cuenta las capacidades, experiencias y
conocimientos previos, con el fin de despertar en los niños el interés, el desafío y la inquietud por los
saberes matemáticos.

Contenidos:
Bloque Números naturales

Contexto y uso social de los números

 Explorar diferentes contextos en el uso social de los números.
 Explorar las diferentes funciones de los números en su uso social.
 Análisis y resolución de problemas numéricos en el contexto lúdico.
Conteo de colecciones de objetos
 Resolver situaciones de conteo de colecciones de objetos.
Usar y conocer los números
● Leer números hasta el 50

● Escribir números hasta el 50

● Ordenar números hasta el 50

Números de diversa cantidad de cifras
● Explorar las regularidades, en la serie oral y escrita, en números de diversa cantidad de cifras.

● Discutir colectivamente las relaciones entre la lectura y la escritura de números de diversa cantidad
de cifras.

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Bloque Valor posicional

Valor de las cifras según la posición que ocupa en el número (unos y dieces)
● Analizar el valor de la cifra según la posición que ocupa (unos, dieces)
Objetivos:
● Explorar la serie numérica hasta 50.

● Analizar diferentes contextos y funciones de los números en el uso social.

● Resolver situaciones problemáticas que involucren el reconocimiento en lenguaje escrito, oral y

simbólico de los números naturales hasta 50.

Indicadores de Avance:

● Exploran diferentes contextos en el uso social de los números.

● Exploran diferentes funciones de los números en su uso social.

● Analizan y resuelven problemas numéricos en el contexto del juego.

● Usar la serie numérica identificando y analizando las regularidades en la serie oral y en la serie
escrita, para leer, escribir y ordenar números.
● Resuelven situaciones de conteo de colecciones de objetos.

● Leen números hasta el 50

● Escriben números hasta el 50

● Ordenan números hasta el 50

● Elaboran relaciones entre la lectura de los números y su escritura.

Estrategias:
● Facilitar a los alumnos distintos portadores de información numérica.

● Propiciar la consulta, por parte de los alumnos, a los distintos portadores para resolver problemas
numéricos y favorecer su autonomía.
● Ofrecer oportunidades para que los alumnos usen y difundan su conocimiento extraescolar sobre
los números.
● Proponer situaciones de juego con dados, cartas, tableros, etc.

● Propiciar, a partir de los juegos, la resolución de variados problemas numéricos, fomentando, al

mismo tiempo, el trabajo autónomo.
● Promover el intercambio oral en parejas o pequeños grupos de alumnos a partir de situaciones
lúdicas.
● Proponer problemas que impliquen el conteo de pequeñas o grandes colecciones de objetos.

● Propiciar el análisis de las estrategias de conteo.

● Ofrecer información sobre la escritura y nombre de números redondos, retomando la serie

numérica en forma oral.

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 ● Proponer situaciones en las que los alumnos produzcan e interpreten registros escritos a partir de
las distintas situaciones de conteo.

Evaluación:
● Se utilizarán como instrumentos evaluativos los cuadernos de clase, las intervenciones realizadas
durante el desarrollo de la misma y las evaluaciones propiamente dichas que se desarrollarán de
manera individual y en pequeños grupos.
● También será objeto de evaluación continua la responsabilidad personal y el grado de participación
en las actividades colectividades.
Bibliografía:
● Diseño Curricular para la Educación Primaria. La Plata: DGCyE, 2018.

Actividad n° 1: “Nos tienen rodeados”

 La docente comenta que: Los números están por todas partes y nos sirven para muchas cosas.
 Trabajamos con la siguiente imagen, donde deberán rodear los números que aparecen allí.
 Luego se los invitará a reconocer en el aula los números que encuentran.

 Conversamos y escribimos en el pizarrón ¿Para qué sirven los números?

 Registrar sus aportes en una lámina y luego los alumnos/as lo copiarán en sus cuadernos de clase.

Actividad n° 2: “Vuelta de números”

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  Se propone recorrer la escuela e ir registrando los números que encontremos.
 Cada alumno llevará una hoja para anotar los números.
 Durante la “búsqueda de números” iremos mencionado la función de los números en el contexto
que los encontremos.
 De regreso en el aula, realizaremos las siguientes actividades:

Actividad n° 3: “A embocar”
 Se propone jugar en grupos de a 4 alumnos/as. El juego consiste en tirar a cierta distancia tapitas
de tres colores y embocarlas en latas. Por turnos, irán tirando.
 Una vez que todos los integrantes del equipo tiraron, se procede a contar y registrar cuántas tapitas
de cada color embocaron. (El registro será libre: marcas, rayitas, dibujar las tapitas, colocar el
número, etc.)
 Luego, se comentará: ¿cuántos tienen de color rojo? ¿Y verde? ¿Y amarillo? Para saber qué grupo
ganó en cada categoría de color.

Aprovechamos este momento para socializar las diferentes estrategias utilizadas para registrar la cantidad de
tapitas.

EQUIPO N°

ROJO:

VERDE:

AMARILLO

Institucionalización: Si quiero saber quién gana este juego cuento las tapitas de cada color y veo quien
tiene más.
Este juego se puede realizar varias veces para agilizar el conteo y registro. También se puede proponer
jugar “todos vs todos” dentro del equipo.

Actividad n° 4: “Los números se presentan”

 Trabajaremos con el reconocimiento de los números hasta el 10. En esta oportunidad de pedirá
que recorten cada número, lo peguen en el cuaderno (uno debajo del otro y en orden) y al lado
dibujarán tantos objetos como indica el número,
 Además, realizaremos la lectura de los nombres de esos números.

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 Para finalizar, confeccionamos una lámina para poder consultar cada vez que sea necesario.

Actividad n° 5: ¡A contar con

atención!
 Los alumnos/as realizarán conteo y escribirán el número correcto.
 Luego, se pedirá que en sus cuadernos escriban el nombre de esas cantidades, la idea es que
recurran al portador numérico confeccionado en la clase anterior.

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Actividad n° 6: “Jugamos con dados”
 Jugamos con dados. Cada pareja tiene un dado. Por turnos, cada jugador tira y pinta tantos
casilleros como indica el dado. Gana el que primero completa el cuadro.

JUEGO CON: ____________

GANADOR: ______________

 Escribimos a cada lado del dado el número y su nombre:

Actividad n° 7: “Otro juego de dados”

 Se propone continuar utilizando como recurso didáctico los dados.
 Luego de jugar, se abre un espacio de intercambio para que los niños/as cuenten sus estrategias
para marcar los números en el tablero.

 Para finalizar, realizarán las siguientes situaciones de reinversión.

● DIBUJÁ EL DADO QUE NECESITAS PARA GANAR EN CADA CASO:

1 2 3 4 5 6

6
 1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

1 2 3 4 5 6

Actividad n° 8: “Gana el mayor”

 Realizaremos un juego en parejas para trabajar con las nociones de “mayor”, “menor”, “igual”.

REGLAS DEL JUEGO

 SE JUEGA DE A DOS.
 CADA JUGADOR CON SU DADO.
 COMIENZA EL QUE SACA MAYOR PUNTAJE AL TIRAR EL DADO.
 A LA VEZ, CADA JUGADOR TIRA SU DADO Y ANOTA SU PUNTAJE Y EL DEL
COMPAÑERO/A.
 GANA EL QUE HIZO EL MAYOR PUNTAJE EN MÁS VUELTAS.

NOMBRE: NOMBRE:

VUELTA 1

VUELTA 2

VUELTA 3

VUELTA 4

VUELTA 5

7
 VUELTA 6

 Una vez finalizado el juego, llega el momento de determinar quién es el ganador. Se solicita que
rodeen el puntaje mayor en cada vuelta.
 Los alumnos explicitarán estrategias para saber el puntaje mayor. (Contar las marcas del dado,
buscar los números en la serie numérica, etc.)

Actividad n° 9: “mayor, menor, igual”

 Los alumnos realizarán las siguientes situaciones de reinversión del juego anterior.

DIBUJA UN DADO QUE LE GANE A LOS SIGUIENTES.

Actividad n° 10: “La familia de los UNOS”

 Comenzaremos a trabajar con algunas regularidades de los números. En esta oportunidad, lo
haremos con la familia de los “unos”.
 La docente comenta a la clase que los números “son infinitos” ¿qué quiere decir esto? y que para
estudiarlos y conocerlos mejor, los podemos agrupar en “familias”
 Observamos el cuadro numérico que hay en el aula e identificamos la “familia de los unos”.
Conversamos algunas regularidades y las registramos en el cuaderno de clase:
 Comienza en 0 y termina en el número 9.
 Todos los números tienen una sola cifra.

 Juntos confeccionamos una lámina con las regularidades de la familia de los unos.
 Por último, realizarán la siguiente actividad. Delinear los números de la familia de los “unos”. Pintar
tantos objetos como indica el número. Escribir los nombres de los números.

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Actividad n° 11: “ORDENANDO LOS NÚMEROS”
 Con la siguiente actividad se propone que los alumnos recurran a la serie numérica para poder
ordenar los números y formar la figura.
 Se hará notar que el número en el que termina la serie no corresponde a la “familia de los unos”. La
docente pregunta por qué y si saben el nombre de ese número (es el 10).
 Conversamos sobre las diferencias que observan entre el número 10 y los números de la familia de
los “unos”

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Actividad n° 12: “La familia del 10”
 Retomamos las regularidades conversadas la clase anterior.
 La docente comenta que hoy conocerán otra familia de números: “la familia de los dieces”.
 Realizamos las siguientes actividades, las cuales nos permitirán identificar las regularidades de
ésta nueva familia de números.

10
  Una vez finalizadas las actividades analizaremos:
 Al agrupar de a 10 elementos, algunos quedaron sin marcar. ¿Cuál es el número que indica
cuantos grupos de 10 elementos hay y qué número indica los que “quedaron sueltos”?

Conversamos algunas regularidades y las registramos en el cuaderno de clase:

 El “jefe” es el 10.
 Todos comienzan con el 1 adelante porque indica que se forma con 10 elementos.
 El número de atrás indica cuántos más que 10 tiene el número.

 Juntos, confeccionamos una lámina con las regularidades de la “Familia del 10”

Actividad n° 13: “Bingo”

 Se propone jugar al bingo. Conversamos sobre las reglas, por si hay niños/a que desconocen el
juego.
 Los cartones tendrán números hasta el 12. La docente va “cantando los números” y los niños
buscan en sus cartones.
 A medida que sale un número, se preguntará a qué familia pertenece, con qué números se
escribe y luego lo registra en el pizarrón (para ayudar a los que aún no los reconocen)

 Este juego se puede volver a jugar en clases posteriores, pero proponiendo a los alumnos que
sean ellos quienes “canten” los números.

Actividad n° 14: “Con las familias”

 Los alumnos/as realizarán una serie de actividades de numeración para poner en juego los
conocimientos adquiridos sobre las familias de números y sus regularidades.

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Actividad n° 15: “Anterior y siguiente”
 Trabajaremos con la serie numérica escrita hasta el 20 reconociendo el “anterior” y “siguiente”
de un número dado.
 Juntos, en el pizarrón realizamos varios ejemplos. Se los invita a pasar al frente para indicar
algún número propuesto.
 Luego, realizamos las siguientes actividades:

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  Completa las camisetas con el número anterior y con el siguiente.

Actividad n° 16: “Adivinanzas numéricas”

● Se les propondrá a los/as alumnos/as y alumnas realizar la siguiente actividad.

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● Escribimos entre todos las pistas para los números 12 y 14.

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