Libro de Psicologia
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La Psicología es una ciencia que genera mucha expectativa e interés porque los temas que
aborda están íntimamente relacionados con la naturaleza humana, la cual a pesar del
tiempo, continua siendo un enigma en muchos aspectos.
Esta ciencia se enmarca en distintas áreas del conocimiento científico aunque no es posible
lograr consenso para encasillarla entre las ciencias naturales, las ciencias sociales o las
humanas. La disciplina abarca todos los aspectos complejos del funcionamiento psíquico
humano. Las distintas escuelas, teorías y sistemas psicológicos han enfocado sus esfuerzos
en diversas áreas, existiendo desde los enfoques que se centran exclusivamente en la
conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los procesos
internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (cognitivismo) o las
orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y en la comunicación
basándose en la teoría de sistemas, hasta los sistemas psicológicos que focalizan en los
procesos inconscientes ( psicoanálisis). El alcance de las teorías abarca áreas o campos
que van desde el estudio del desarrollo infantil de la psicología evolutiva hasta cómo los
seres humanos sienten, perciben o piensan; cómo aprenden a adaptarse al medio que les
rodea o resuelven conflictos. En fin, el objetivo de esta introducción no es aclarar este
panorama sino presentar su naturaleza y alcances.
El presente trabajo ofrece al lector información selectiva y sintética sobre los principales
temas que aborda la psicología, en el marco del requerimiento que exigen las universidades
como conocimiento previo que debe tener el estudiante aspirante a su casa de estudio . En
este sentido cada uno de los capítulos son evaluados a través de preguntas con alternativas
múltiples similar a los de un examen de admisión a la universidad.
Esperamos que este trabajo sea un buen instrumento de ayuda al estudiante que requiere
de conocimientos prescriptivos para lograr el tan ansiado ingreso a la universidad.
El autor
Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
UNIDAD I
Etimológicamente, la palabra psicología deriva de dos voces Griegas: psyché: alma y logos:
estudio. En este sentido la psicología se define como el estudio o tratado del alma.
Los inicios de la psicología como ciencia independiente, están dados por el Laboratorio
Experimental de Wihelm Wundt, el cual fue fundado en la Universidad de Leipzig, Alemania,
con el fin de articular la unión de la fisiología con la psicología y estudiar los elementos
primarios de la mente.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Antecedentes filosóficos.
Platón y Aristóteles, como otros filósofos griegos, afrontaron algunas de las cuestiones
básicas de la psicología que aún hoy son objeto de estudio. Pero la psicología científica
como tal no se inicia hasta el siglo XVI con los trabajos del filósofo racionalista francés René
Descartes y de los empiristas británicos Thomas Hobbes y John Locke
Antecedentes científicos
En 1860 aparece la obra de Gustav Fechner: Elementos de Psicofísica, en la que resalta la
relación entre la sensación y los estímulos en términos de la medida. Tomo como base las
aportaciones teóricas de Weber
William James, entre 1875 y 1876, impartió un curso de Psicología experimental. La primera
conferencia de Psicología a la que asistió fue la suya propia.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Desde el año 1879 la Psicología se convierte en Ciencia con Wundt, tomando como modelo
a las Ciencias Naturales (Física y Biología principalmente). Ese tiempo se caracterizó por el
surgimiento de escuelas y enfoques psicológicos. Estos sistemas intentaron explicar todo el
comportamiento humano partiendo de un conjunto básico de principios y se diferenciaron en
el planteamiento de un objeto de estudio y la metodología para estudiarla. Estos sistemas
contribuyeron significativamente al desarrollo de la Psicología.
Definición de Psicología
La psicología se define como la ciencia que aborda el estudio de la conducta y los procesos
mentales.
Los procesos mentales es la forma por el cual todas las personas pueden decidir algo ya
que antes de hacer las cosas lo meditan lo repasan y tratan de dar un orden lógico a sus
ideas. Los procesos mentales son los organizadores de nuestras acciones y como tal su
función es vital en la adaptación del sujeto al ambiente.
Los procesos mentales ofrecen una notable diversidad, de tal manera que no se distribuyen
en un único nivel sino que pertenecen a niveles distintos. En efecto, podemos distinguir
sensaciones de nuestro propio cuerpo (incluyendo dolores y sensaciones de placer),
sensaciones del mundo exterior, percepciones, recuerdos, deseos, sentimientos, creencias,
inferencias, etc. Sin embargo, y teniendo en cuenta los aspectos más relevantes del
conocimiento y de su uso, podemos distinguir cuatro niveles o bloques principales en los
procesos mentales: 1) percepción o recepción de información, 2) memoria o
almacenamiento de información, 3) ordenación y distribución de la información y 4) volición o
disposición de la información para ejecutar una acción.
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Como todos los otros científicos, los psicólogos usan un método científico en el desarrollo de
teorías que una vez desarrolladas permitirán hacer descripciones, explicaciones,
predicciones, y ayudar a administrar el comportamiento o la conducta que es su objeto de
estudio.
Tipos de investigación
Tipos Características
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Ramas Especialidades
Psicología básica. Tiene como Psicologías: General, Experimental,
función principal la investigación y Evolutiva o del Desarrollo, de la
producción de conocimientos Personalidad, del Aprendizaje,
nuevos Diferencial, Cultural, de Género y
Psicopatología, Psiconeurología,
Psicobiología, etc.
Psicología aplicada. Busca Psicologías: Educativa, Clínica,
solucionar problemas prácticos por Organizacional o Industrial, Deportiva,
medio de la aplicación de los de la Salud, Forense, Ambiental,
conocimientos obtenidos a través Comunitaria, Jurídica, Etc.
de la psicología básica.
Psicología experimental
Psicología fisiológica
Estudia las bases fisiológicas subyacentes a las funciones psicológicas se llama psicología
fisiológica. Los dos mayores sistemas de comunicación del organismo humano, el nervioso y
el endocrino, son los focos de la mayoría de las investigaciones en este campo. Estos dos
sistemas de comunicación son esenciales en el comportamiento humano.
Psicología social
Se ocupa de todas las maneras en que los otros y el contexto social influyen sobre la
persona, es decir la psicología social se interesa en el comportamiento motivado por
influencias sociales y ambientales. Varias teorías en psicología social pueden ser
clasificadas como teorías del equilibrio. Son las que se ocupan tanto teórica como
prácticamente, de cómo y por qué cambia la gente sus actitudes. Si, por ejemplo, una
audiencia escucha un discurso de una persona considerada respetable, normalmente
esperan ideas con las que estén de acuerdo. Si este no es el caso, la audiencia, pasará a
apreciar menos al orador, o cambiará de actitud y se hará más partidaria de las ideas
expresadas
Psicopatología
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Psicología organizacional
Psicología educativa
Psicología clínica
Escuelas Psicológicas
Estructuralismo
En la primera década del siglo XX, Wundt y su discípulo Tichtener discuten con un grupo
de psicólogos de la universidad austriaca de Würzburg acerca del número de elementos
últimos de la mente y ciertas condiciones del método de la introspección científica. El objeto
de estudio de esta escuela es la conciencia, mediante la introspección o auto observación
controlada.
Funcionalismo
Esta escuela psicológica subraya el estudio de la mente como una parte funcional,
esencialmente útil, del organismo humano. La actitud funcionalista fue consecuencia lógica
de la propagación del darwinismo y su doctrina de la ―supervivencia de los más aptos‖. El
funcionalismo psicológico insistía en la importancia de técnicas como los tests de
inteligencia, y las experiencias controladas para medir la capacidad de los tests de
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inteligencia, y las experiencias controladas para medir la capacidad de los animales para
aprender y resolver problemas. Este tipo de investigación representaba una clara ruptura
con los métodos introspectivos utilizados por los primeros psicólogos del siglo XIX.
Entre los representantes más destacados de esta corriente se cuentan los filósofos William
James y John Dewey, el primero que enseñó formalmente la doctrina funcionalista. Desde
1890 hasta 1910, el Funcionalismo fue el movimiento más importante en la psicología
académica anglosajona y, en muchos sentidos, el precursor del Conductismo. El
Funcionalismo no ha continuado como una doctrina psicológica independiente: sus puntos
de vista han sido incorporados a la corriente general del pensamiento psicológico
contemporáneo, sobre todo a la psicología aplicada y, en concreto, a la medida de la
inteligencia y las aptitudes básicas.
Conductismo (Behaviorismo)
El Conductismo se desarrolló a comienzos del siglo XX; su figura más destacada fue el
psicólogo estadounidense John B. Watson. En aquel entonces, la tendencia dominante en la
psicología era el estudio de los fenómenos psíquicos internos mediante la introspección,
método muy subjetivo. Watson no negaba la existencia de los fenómenos psíquicos internos,
pero insistía en que tales experiencias no podían ser objeto de estudio científico porque no
eran observables. Este enfoque estaba muy influido por las investigaciones pioneras de los
fisiólogos rusos Iván Pávlov y Vladimir M. Bekhterev sobre el condicionamiento animal.
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Psicoanálisis
Enfoques psicológicos
Hacia la década de 1930 las Escuelas Psicológicas comenzaron a desaparecer dando paso
a los enfoque psicológicos
Enfoque Biopsicológico
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Enfoque Conductista
Enfoque Psicodinámico
Este enfoque tiene como base los aportes de Sigmund Freud. Los llamados
neopsicoanalistas o psicoanalistas desidentes como Jung, Adler, Horney, Sullivan, etc.
hicieron importantes aportes a la teoría originaria de Freud, por ejemplo acentúan la
importancia del consciente y del yo, dan más importancia al papel de los factores sociales y
culturales que a los sexuales en el desarrollo de la personalidad .
Enfoque Humanista.
Este enfoque surge como alternativa a los enfoques Psicodinámico y conductista. A través
de la Psicología Humanista se trata de individualizar y no esterilizar a la persona, intentando
llegar a tener una visión completa del sujeto a través de los aspectos positivos del ser
humano. Para poder llegar a la comprensión de esta teoría se deben conocer primero los
conceptos en la cual están sujetos los argumentos de la existencia de esta escuela.
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Enfoque Cognitivista
Desde esta perspectiva la psicología cognitiva puede definirse como la rama de la psicología
que intenta proporcionar una explicación científica de cómo el cerebro lleva a cabo funciones
mentales complejas como la visión, la memoria, el lenguaje y el pensamiento. La psicología
cognitiva surgió en una época en la cual los ordenadores comenzaban a causar un gran
impacto en la ciencia y, probablemente, era natural que los psicólogos cognitivos
establecieran una analogía entre los ordenadores y el cerebro humano.
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Sistema Nervioso
Simpático Parasimpático
El organismo humano posee dos sistemas para coordinar e integrar la conducta: el sistema
nervioso y el sistema endocrino.
El sistema nervioso
Es una red de tejidos altamente especializados compuestos principalmente por neuronas,
las cuales son responsables de la comunicación electroquímica llamada sinapsis. De esta
manera logra coordinar las múltiples funciones de los organismos (conscientes e
inconscientes). Estas actividades pueden agruparse en tres funciones básicas:
Funciones
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Tipos de Neuronas
1. Las neuronas sensoriales son sensibles a varios estímulos no neurales. Hay neuronas
sensoriales en la piel, los músculos, articulaciones, y órganos internos que indican presión,
temperatura, y dolor. Hay neuronas más especializadas en la nariz y la lengua que son
sensibles a las formas moleculares que percibimos como sabores y olores. Las neuronas en
el oído interno nos proveen de información acerca del sonido, y los conos y bastones de la
retina nos permiten ver.
2. Las neuronas motoras son capaces de estimular las células musculares a través del
cuerpo, incluyendo los músculos del corazón, diafragma, intestinos, vejiga, y glándulas.
3. Las interneuronas son las neuronas que proporcionan conexiones entre las neuronas
sensoriales y las neuronas motoras, al igual que entre ellas mismas. Las neuronas del
sistema nervioso central, incluyendo al cerebro, son todas interneuronas.
El neurotransmisor actúa como una pequeña llave, y el lugar receptor como una pequeña
cerradura. Cuando se encuentran, abren un camino de paso para los iones, los cuales
cambian el balance de iones fuera y dentro de la siguiente neurona. Y el proceso completo
comienza de nuevo.
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1. Cerebro: Es la parte más voluminosa del encéfalo y pesa aproximadamente 1350 gramos,
que es casi el 2 % del total del peso corporal. Su estructura física no es lisa, presenta
muchos pliegues. Los más grandes reciben el nombre de cisuras y las más conocidas son:
la Interhemisférica, la cisura de Rolando, la cisura de Silvio y la cisura Perpendicular. Estas
cisuras permiten dividir el cerebro en cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital.
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Hemisferios cerebrales
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2. Tronco encefálico. Se encuentra situado por debajo del lóbulo occipital y se prolonga
hacia la medula. Consta de tres partes: el bulbo raquídeo, protuberancia y mesencéfalo.
Estas estructuras en conjunto ejercen el control de procesos vitales como respiración, ritmo
cardiaco, actividad gastrointestinal, etc. También controlan los movimientos oculares y la
coordinación de los reflejos visuales y auditivos, incluyendo el reflejo de orientación
(llamado también de alerta o atención involuntaria)
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FORMACIÓN
RETICULAR
3. Cerebelo Esta situado en la fosa posterior del cráneo, detrás de la protuberancia y del
bulbo. Controla el tono (intensidad de contracción muscular) para mantener la postura.
Coordina, junto con la corteza, la ejecución de movimientos con facilidad y precisión,
además controla el equilibrio por medio de sus conexiones con el sistema vestibular.
Sistema límbico: contiene estructuras indispensables para crear recuerdos y sentir placer,
lo mismo que para realizar varias actividades motivacionales y emocionales. Sirve como sitio
de unión entre la corteza cerebral y las partes mas internas del encéfalo.
Tálamo: parte del núcleo central del cerebro que transmite y traduce los mensajes del
exterior procedentes de los receptores sensoriales.
Hipotálamo: se ubica justo debajo del tálamo. Rige la motivación y la emoción y, al parecer,
interviene en la coordinación de las respuestas del sistema nervioso en momentos de estrés.
Amigdala: ayuda a formar los recuerdos de emociones. Es el centinela porque actúa como
alarma ante el peligro.
Ganglios basales: grupo de estructuras de sustancia gris de las profundidades del cerebro.
Tienen la responsabilidad de ayudar en el control de las respuestas motoras, integran y
coordinan los principales movimientos involuntarios.
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2. Sistema nervioso periférico: es la segunda gran división del sistema nervioso, conduce
mensajes hacia el sistema nervioso central y desde el. Esta formado por axones largos y
dendritas. Está compuesto por el sistema somático y el autónomo.
2.1. Sistema nervioso somático: se compone de las neuronas sensoriales que conducen
mensajes al sistema nervioso central, y también de neuronas motoras que conducen
mensajes de este sistema a los músculos esqueléticos. Este sistema se especializa en el
control de los movimientos voluntarios.
2.2. Sistema nervioso autónomo: transmite mensajes entre el sistema nervioso central y los
órganos internos. Actúan independientemente de la conciencia. Se divide en dos partes: las
divisiones simpática y parasimpática. La función básica de la primera consiste en activar al
organismo; la de la segunda, en relajarlo y restaurarlo a los niveles normales de activación.
3. Sistema endocrino: otro sistema de comunicación del organismo, esta constituido por
glándulas endocrinas que producen hormonas, sustancias químicas liberadas hacia la
corriente sanguínea que regula procesos como el metabolismo, crecimiento y desarrollo
sexual; y las glándulas exocrinas que son las que vierten sus sustancias a la superficie
externa del cuerpo. Ellas son: glándulas sudoríparas, salivales y lagrimales, entre otras.
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el individuo, en mayor o menor grado, según las circunstancias espacio - temporales en que
se efectúe la inserción de las relaciones entre los hombres.
La socialización es un proceso que dura toda la vida e implica una influencia recíproca
entre una persona y sus semejantes. La aceptación de las pautas de comportamiento social
tiene importancia en el plano objetivo, por la socialización transmite la sociedad su cultura de
generación en generación; y en el plano subjetivo nos encontramos ante un proceso que
tiene lugar en la persona.
La familia
La etimología de la palabra familia no ha podido ser establecida con exactitud. Hay quienes
afirman que proviene del latín fames (―hambre‖) y otros del término famulus (―sirviente‖). Por
eso, se cree que, en sus orígenes, se utilizaba el concepto familia para referirse al conjunto
de esclavos y criados propiedad de un solo hombre.
Hoy se denomina familia a la principal forma de organización de los seres humanos. Se
trata de una agrupación social que se basa en lazos de parentesco. Estos lazos pueden ser
de dos tipos: de afinidad derivados del establecimiento de un vínculo reconocido socialmente
(como el matrimonio o la adopción) y de consanguinidad (la filiación entre padres e hijos, por
ejemplo).
Funciones de la familia
Función descripción
Socializadora La familia es la clave de la socialización por ser el canal de
transmisión de normas, pautas de comportamiento,
habilidades, destrezas sociales, etc.
Reproductiva Permite la continuidad de la sociedad a través de la
procreación, y conlleva a responsabilidades compartidas
entre esposos, los cuales deben brindarse afecto y
cuidados; asi como también a los hijos.
Educativa Se refiere al apoyo que deben dar los padres en el
aprendizaje de sus hijos, con respecto a la lectura,
escritura, orientación en las tareas, y en general para la
vida.
Económica La familia debe proveer bienestar a sus integrantes, a
través de alimentación, vestido, educación, salud, vivienda,
recreación, etc.
Recreativa Debe ser parte de su cotidianidad pera brindar descans,
estabilidad, equilibri, integración y manifestación de cariño.
Tipos de familia
Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido
básicamente las siguientes:
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La familia monoparental: es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus
hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los
hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo
precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de la mencionada, la familia de madre
soltera; por último da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los
cónyuges.
La familia Permisiva : En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los
hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los
hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan como
padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan más que
los padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que éstos se
enojen.
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Los padres ejercen autoridad moral Hay una implicación afectiva paterna
Autoritativo- basada en prestigio, coherencia y orientada a responder a las necesidades
recíproco buen ejemplo. de desarrollo de los hijos.
Hay un control firme, pero razonado y
flexible.
La exigencia de los padres es
comprensiva y apela a la
autoexigencia de los hijos.
Se ejerce a través del diálogo.
Evaluación
2. Filósofo que realizó un aporte importante a la
1. Los comienzos de la psicología experimental psicología desde la perspectiva filosófica y
tienen su base más próxima en la afirmaba que el cuerpo humano era como una
A) Psicofisiología; maquinaria de relojería, pero que cada mente (o
B) Psicopatología alma) era independiente y única.
C) Neurología A) Platón B) Aristóteles
D) Filosofía empírica C) Descartes D) Locke
E) Realidad psicológica E) Hume
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sus acciones futuras, pudiendo intervenir sobre
3. En cuanto a los inicios de la psicología como ellas.
ciencia podemos afirmar que los primeros d. La psicología experimental aplica técnicas de
representantes auténticos de la psicología laboratorio para estudiar, por ejemplo, la
experimental fueron el fisiólogo percepción o la memoria.
alemán………………..asimismo el físico, también
alemán…………… A) VVVV B) FVVF C) FFVF
A) Wundt – Titchener B) Weber – Wundt D) FFVV E) FFFF
C) Wolff – Wundt D) Goclenius – Melanchton
E) Wundt – Fechner 8. La Psicología se introduce al campo científico
con sus estudios de:
4. Marque (V) o (F) según corresponda: A)Biología molecular
I. La Psicología es una ciencia social y formal B)Psicofísica
II La Psicología hace uso del método clínico en la C)Genética
práctica experimental D)Antropología
III Se le considera a la Psicología una ciencia E)Sociología
factual
IV La Psicología surge a partir del desarrollo de la 9. La Psicología actual es una ciencia social que
psiquiatría como ciencia estudia:
V La Psicología permite de alguna manera conocer A) Los trastornos emocionales únicamente
la naturaleza humana B)El alma y sus manifestaciones.
A) VVVVV B) VFFVV C) FFVFV C)El conciente y el inconciente exclusivamente.
D) FFVVF E) FFFFF D)Entidades ideales
E)Los procesos psicológicos y sus manifestaciones
5. Marque (V) o (F) según corresponda: a través de la conducta
I Melanchton propuso por primera vez el término
―Psicología.
10. la psicología es la (el):
II La Psicología no se puede relacionar con otras
A) Ciencia que trata con procesos mentales y su
ciencias a excepción de la Psiquiatría.
comportamiento; también con las emociones y
III La Psicología empieza su actividad científica con
las características de un individuo o de un
la aparición de la teoría de la evolución
grupo.
IV Fechner creó las bases empíricas en las que se
B) Ciencia que estudia el comportamiento humano
apoyaron las primeras tesis psicológicas.
y sus manifestaciones
V La Psicología científica hace uso exclusivo del
C) Ciencia del espíritu y las características
método clínico.
esenciales que definen a cada ser humano
como tal
A) VVVVV B) VFFFF C) FFVFV
D) Conocimiento del hombre en su dimensión
D) FFVVF E) FFFFF
cognitiva, afectiva y motivacional; diferenciada
de sus contenidos instintivos
6. Desarrolló métodos experimentales para medir la
E) Arte que estudia lo esencial del hombre y sus
intensidad de las sensaciones y relacionarla con la
contenidos indistintos con los animales
de los estímulos físicos que las provocaban,
estableciendo la ley que lleva su nombre y que es,
11. Desde el punto de vista psicológico se define a
aún hoy, uno de los principios básicos de la
la ………………..como la estructura de la
percepción.
personalidad en que los fenómenos psíquicos son
A) Fechner B) Weber C) Wundt
plenamente percibidos y comprendidos por la
D) Titchener E) Weschler
persona como son: darse cuenta del ambiente que
le rodea a uno, de la existencia, de las
7. Marque verdadero o falso según corresponda
sensaciones, los pensamientos y darse cuenta de
con respecto a la Psicología
los demás.
a. La Psicología es el estudio científico de la
A) Intuición B) Conciencia
conducta y la experiencia personal, de cómo los
C) Mente D) Psique
seres humanos y los animales sienten, piensan,
E) Vida
aprenden y conocen para adaptarse al medio
que les rodea.
12. Para que filósofo la mente o psique es el acto
b. La Psicología moderna se ha dedicado a recoger
primero de todas las cosas, es lo que hace posible
hechos sobre la conducta y la experiencia, y a
que sintamos y percibamos. Existen además, tres
organizarlos sistemáticamente, elaborando
tipos de psique: vegetativa (de las plantas),
teorías para su comprensión.
sensitiva (de los animales) y racional (del hombre).
c. La teorías psicológicas ayudan a conocer y
La psicología humana se basa en los cinco
explicar el comportamiento de los seres
sentidos.
humanos y en alguna ocasión incluso a predecir
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A) Platón D) La corteza cerebral
B) Aristóteles E) El talamo
C) Sto tomás de Aquino
D) San agustín 17.- Relacione:
E) Felipe Melanchton a) Lóbulo Frontal 1. sentido de la vista
b) Lóbulo Occipital 2.autoevaluación
13. Es conocido por escribir un libro considerado c) Lóbulo Temporal 3.conecta ambos hemisferios.
esencial para los estudiantes de medicina: "Tratado d) Cuerpo Calloso 4. sentido del gusto y el tacto
General de Fisiología", en el que dice que no hay e) Lóbulo parietal 5.sentido del oído y olfato
más psicólogo que el fisiólogo. Según él, nuestras A) 3a, 1b, 5c, 2d, 4e
sensaciones vienen por los sentidos y los nervios B) 5c, 4a, 3e, 2d, 1b
que trasmiten los estímulos captados por nuestro C) 4b, 2d, 5c, 3e, 1a
cuerpo. Ante estímulos iguales, las sensaciones D) 1b, 2a, 5c, 3d, 4e
son distintas porque los sentidos lo son. E) 3a, 5c, 4d, 1b, 2e
A) M. Scheler B) J. Müller
C) E. Weber D) G. Fechner
E) E. Tichtener 18. Una lesion en la region frontal del cerebro
puede:
14. Escuela Psicológica llamada también A) Producir afasia
Psicología Experimental o Conciencialismo: B) Ocasionar amnesia
A)Psicoanálisis B)Conductismo C) Disminuir la capacidad sensitiva
C)Reflexología D)Funcionalismo D) Generar falta de juicio y de planificacion
E)Estructuralismo E) Afectar la creatividad artistica
15.- Relacione:
a) Sinapsis 1coordina y regula la presión arterial, 19. Cuando una persona muestra miedo a afrontar
ritmo cardíaco, tos, ... las dificultades y problemas de la vida diaria, quizás
b) Cerebelo 2 centro de las emociones, el creció con un sistema de crianza:
hambre y la sed. A) Permisivo indulgente
c) Médula espinal 3 acercamiento entre B) Permisivo negligente
neuronas. C) Autoritario democrático
d) Bulbo raquídeo 4 regula la tonicidad D) Autoritario abusivo
muscular y los movimientos E) Autoridad recíproca
e) Hipotálamo 5 controla y regula las
respuestas reflejas 20. ―¡Tú en esta casa no harás lo que te da la
A) 3a, 1b, 5c, 2d, 4e gana!‖. La expresión anterior denota que en la
B) 5c, 4a, 3e, 2d, 1b familia:
C) 4b, 2d, 5c, 3e, 1a A) Existen reglas inquebrantables
D) 1b, 2c, 5e, 3a, 4d B) Deben haber límites en el comportamiento de
E) 3a, 5c, 4b, 1d, 2e sus miembros
C) Hay una jerarquía dentro de la familia
16. El centro regulador de las emociones se D) Existen subsistemas familiares de control
localiza en: E) Se ejerce un liderazgo permisivo
A) El hipotalamo
B) El sistema nervioso
C) El lobulo temporal
1A 2C 3E 4C 5B 6A 7A 8B 9E
10A 11B 12B 13D 14E 15E 16A
17D 18D 19A 20B
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Capítulo 4: Atención
Definición de Atención
Tudela (1992) Define la atención como mecanismo central de capacidad limitada cuya
función primordial es controlar y orientar la actividad consciente de los organismo conforme
a un objetivo determinado.
Ballesteros (2000). Define la atención como proceso por el cual podemos dirigir nuestros
recursos mentales sobre algunos aspectos del medio, los más relevantes, o bien sobre la
ejecución de determinadas acciones que consideramos más adecuadas entre las posibles.
Hace referencia al estado de observación y de alerta que nos permite tomar conciencia de lo
que ocurre en nuestro entorno.
La atención es el proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno
de los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente. La
focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del
pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras.
Funciones de la atención
Tipos de atención
Clasificación basada en la propuesta de Ballesteros (2000)
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Atención voluntaria e involuntaria. Está determinada por la actitud activa o pasiva, del
sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria es el sujeto quien decide el ámbito de
aplicación de su capacidad atencional, mientras que la atención involuntaria o pasiva es el
poder del estímulo el que atrae al sujeto.
Atención global. Disposición general del organismo para procesar información. Son
fenómenos intensos como el arousal, el nivel de alerta general o alerta fásico.
Estados de alerta: Tónicos. Son cambios en el estado de alerta gradual y duradero. Ej.,
ritmos circadianos, vejez. La mejor manera de medir alerta tónica es a través de pruebas de
vigilancia. Fásicos. Son cambios intensos y poco duraderos producidos por estímulos
concretos. Pueden ser incrementos (ej., aparición de un peligro) o decrementos (ej., lapsos o
lagunas atencionales).
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Sensación
La sensación es un proceso por el cual los órganos de los sentidos convierten estímulos del
mundo exterior en datos elementales de la experiencia.
Esta experiencia de recepción sensorial de estímulos es de naturaleza fisiopsicológica y es
definida como la estimulación de los órganos sensoriales y conceptuada psicológicamente
como la respuesta subjetiva del organismo, en la detección de información sensorial.
Los sentidos, organizados en sistemas sensoriales, responden ante los estímulos, de
manera especializada, pues cada órgano sensorial se activa ante determinados estímulos
específicos; por ejemplo los receptores visuales responden a estímulos fotoeléctricos.
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1.- Sensaciones visuales: sus unidades receptoras son los bastones y conos de la retina
ocular. Informan sobre la forma, el tamaño, movimiento y color de los objetos. Su estímulo
es la luz.
2.- Sensaciones auditivas: su unidad receptora es la membrana basilar del caracol. Informa
de la frecuencia, tono, ubicación de los objetos. Sus estímulos son los sonidos y ruidos.
3.- Sensaciones olfativas: su unidad receptora es la membrana pituitaria nasal. Informa del
olor. Sus estímulos son las sustancias químicas en el aire. Se le considera sentido químico.
4.- Sensaciones gustativas: sus unidades receptoras son las papilas gustativas de la
lengua. Informan del sabor, del valor químico del material (dulce, ácido, amargo). Sus
estímulos son las sustancias químicas en solución. También se le llama sentido químico.
6.- Sensaciones térmicas: sus unidades receptoras son los corpúsculos de Ruffini y de
Krausse de la piel. Informan de la temperatura del aire o de los objetos (ardiente caliente,
frío, fresco). Sus estímulos son los cambios de temperatura.
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9.- Sensaciones Vestibular : sus unidades receptoras son los canales semicirculares del
oído interno y el órgano vestibular. Informa sobre los movimientos de rotación y
desplazamiento del cuerpo. Sus estímulos son las posturas corporales.
Detección sensorial
En la Perspectiva de la Psicofísica (estudio de la relación entre los aspectos físicos del
estimulo y nuestra percepción psicológica del mismo), se han realizado importantes aportes
en el estudio de las sensaciones, así tenemos en el campo visual, auditivo, etc. Existen
decenas de señale, algunas las sentimos, otras no; pues se debe a las propiedades que
tienen las relaciones estímulos- sensaciones. A continuación mencionamos algunas de ellas:
Percepción
La percepción es un proceso cognitivo que le otorga significado y sentido a las sensaciones,
y es definida como un proceso cognitivo que organiza, interpreta, analiza e integra los
estímulos que implica los órganos sensoriales y al cerebro.
La percepción es el proceso de conjuntar las sensaciones acerca del mundo en
representaciones mentales utilizables. Este proceso crea rostros, melodías,, obras de arte,
ilusiones, etc., extraídas de la materia prima de la sensación.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Procesamiento perceptivo
Reconocimiento
de formas
Procesamiento
descendente Procesamiento ascendente
(―Top-Down‖) (―Bottom-up‖)
PERCEPCIÓN
Integración de sensaciones
Procesamiento
neuronal
Estímulos
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
El término alemán Gestalt no tiene una traducción que aclare exactamente su significado, sin
embargo, se podría entender como ―forma‖, ―configuración‖, ―figura‖, ―creación‖ y hasta
―estructura‖.
Nuestra mente sigue un proceso perceptivo primario mediante el cual logra cognición a partir
de cómo siente y percibe estímulos, además para producir percepción sigue una serie de
leyes establecidas por medio de las cuales establece un acto sinérgico de funcionamiento,
comprensión y aprehensión.
Figura-Fondo: para entender las formas uno debe establecerlas como figura o como fondo,
sin embargo, este conjunto figura-fondo constituye una totalidad en la cual no existe figura
sin un fondo que la sustente.
Esto es lo que hizo Mauricio Echer, un holandés muy talentoso, que se interesó mucho en
estos juegos de la percepción. Uno de sus trabajo más claros sobre este tema, lo tenemos
en su dibujo llamado ángeles y demonios, en donde si se ve lo blanco como fondo, lo que
sobresale son pequeños demonios color negro, y si se ve lo negro como fondo, entonces lo
que se ve claramente son pequeños ángeles color blanco.
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El dibujo que se muestra a continuación es un caso relacionado con la ley de las totalidades
perceptiva. ¿logras ver al dálmata?
Ley de Cierre: tendemos a completar con la imaginación las formas abiertas o incompletas
percibidas.
Ley de Continuidad : tendemos a entender como unidad los elementos que representen
una figura continua y se desplacen en la misma dirección.
Ley de la Proximidad: si algunas formas se encuentran más cercanas entre sí que a otras,
las agruparemos como unidad. Según esta ley nosotros tendemos a percibir grupos de
sujetos o sujetos aislados o solos, en función a la cercanía que hay entre ellos
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Empezando por la figura de la columna izquierda tenemos la ley de cierre, debajo de ella se grafica
la ley de proximidad, yen la ultima figura de esta columna se observa la ley de continuidad. En la
columna derecha observamos la ley de semejanza, debajo de ella la ley de simetría, y finalmente la
ley de movimiento común.
Reconocimiento de formas
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que entra con estas copias miniatura de los patrones que se han presentado con
anterioridad.
Prototipos
Esta teoría en lugar de proponer que lo que se almacena es una plantilla para cada patrón
individual, se puede sugerir un número más pequeño de prototipos ―formas abstractas que
representan los elementos básicos de un conjunto de estímulos‖ (Eysench, 1984). Para esta
teoría cada estímulo es un miembro de una categoría de estímulos y comparte ciertas
propiedades básicas con otros elementos de la categoría
Constancia perceptual
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Existen claves binoculares, como la estereopsis; y claves binoculares como el paralaje del
movimiento, el solapamiento y el tamaño relativo
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Tamaño relativo. Indicio que se presenta, cuando dos objetos tienen el mismo tamaño, el
que presente el tamaño más pequeño en la retina, estará más lejos.
Percepción subliminal
Se denomina percepción subliminal a la captación de un estímulo que, por diversas
circunstancias, como baja intensidad, falta de atención o breve duración del mismo, no
alcanza la representación consciente y, sin embargo, determina la conducta de la persona al
margen de su voluntad consciente.
El nombre de percepción subliminal, atendiendo al significado de la palabra, alude
solamente a la captación de estímulos por debajo del umbral sensorial mínimo y, por
extensión a los que se hallan encima del umbral absoluto superior‖.
Todo mensaje que es transmitido en un nivel inferior a la percepción consciente es
considerado subliminal, sea éste auditivo o visual.
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Alteraciones de la percepción
Ilusión Óptica
Las ilusiones ópticas son efectos sobre el sentido de la vista caracterizados por la
percepción visual de imágenes que son falsas o erróneas. Falsas si no existe realmente lo
que el cerebro ve o erróneas si el cerebro interpreta equivocadamente la información visual.
El origen de las ilusiones ópticas puede estar en una causa fisiológica, como un
deslumbramiento debido a un estímulo luminoso intenso que deja por unos instantes
saturados los receptores luminosos de la retina, o por el contrario puede ser un fenómeno
cognitivo, cuando la causa es la interpretación errónea por parte del cerebro de las señales
que el ojo le envía, por ejemplo una mal interpretación de la dimensión relativa de dos
objetos debido a la perspectiva.
Las ilusiones ópticas cognitivas pueden hacerse patentes mediante numerosos experimentos dedicados a
atacar determinada vulnerabilidad del sistema visual. Son conocidas muchas figuras que al ser observadas
aparentan algo diferente de lo que realmente representan. Por ejemplo, las líneas verticales de la figura
siguiente son realmente paralelas aunque parecen no serlo.
Alucinaciones
Las alucinaciones consisten en sentir cosas que no existen mientras una persona está
despierta y consciente. Las alucinaciones frecuentes abarcan: tener la sensación de que
algo se arrastra sobre la piel, escuchar voces cuando nadie ha hablado, ver patrones, luces,
seres u otros objetos que no existen, etc.
Causas comunes: estar ebrio o drogado o abstenerse de drogas tales como marihuana,
LSD, cocaína o crack, heroína y alcohol. Delirio o demencia. Fiebre, especialmente en niños
y ancianos. Problema sensorial como ceguera o sordera. Una enfermedad grave como
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Capítulo 6: Memoria
Enfoque modélico de la memoria
Este enfoque describe y explica a la memoria sobre al base de los sistemas de
procesamiento de información.. Concretamente sobre la base de la llamada metáfora
computacional. Desde el punto de vista funcional, tanto la mente como el computador,
codifican, almacenan, recuperan y operan los inputs, las entradas. Ambos procesan
información aunque es preciso ser cauteloso y no ceder a la utilidad de identificar
cualitativamente ambos tipos de procesamiento. El modelo o la metáfora del computador, es
utilizado por las ciencias cognitivas en su aspecto funcional y no físico.
Desde esta perspectiva se define a la memoria como la propiedad funcional del cerebro
consistente en el almacenamiento y recuperación de la información; es decir memoria es
retención de lo aprendido.
Memoria sensorial
Esta memoria es conocida también como sistema de almacenamiento sensorial. Registra y
almacena la información tal cual llega a los receptores. Su función principal es mantener
esta información por mas tiempo del de la presencia física del estímulo.. De esta manera
permite el reconocimiento de formas y extracción de características del estímulo o
información proveniente de los receptores.
La memoria sensorial sería el punto de partida desde el cual se obtiene un panorama del
entorno inmediato. Su tiempo de persistencia es muy breve, oscila entre 0.1 y los 0.5
segundos.
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Esta memoria se subdivide en dos tipos: Episódica. Retiene recuerdos precisos relacionados
con el momento y lugar que se tuvo una experiencia o se recibió una información particular.
Semántica. Almacena toda la información general y se dice que cosiste en la representación
del conocimiento.
B) La memoria Implícita
La memoria implícita tiene también diferentes funciones. Por un lado es una memoria
emocional; el aprendizaje de situaciones que evocan miedo está relacionado con ella. Por
otro es una memoria relacionada con el recuerdo de habilidades como tocar un instrumento
musical o realizar una actividad como tejer punto o manejar una herramienta. El aprendizaje
emocional relacionado con el miedo no tiene lugar en el sistema de memoria declarativa,
aunque puede guardarse en ese sistema información ―fría‖ factual, en el caso de que el
condicionamiento haya sido consciente. Está mediado por otro sistema que puede operar
fuera de la conciencia
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Olvido
Los investigadores han establecido una curva del olvido (estudiada por Ebbinghaus) en la
que se observa que la cantidad de lo retenido desciende al principio muy de prisa, pasando
luego a ser progresivamente menos acelerado el descenso. El olvido se hace cada vez más
gradual y lento a medida que el tiempo avanza.
Optimización de la memoria
Las investigaciones sobre la memoria pueden ayudarnos a mejorar nuestra memoria. Las
siguientes recomendaciones la optimizan:
1. Interiorizar la información personalizando su Significado. Establecer tantas asociaciones
con sus propias vidas, tanto como sea posible.
2. Concentrarse en la concentración.
3. Dividir en trozos el nuevo material.
4. Tome notas expresando lo que quiere aprender con sus propias palabras
5. Repase lo aprendido a medida que vaya avanzando. Recite las cuestiones claves.
6. Use títulos en sus notas e invente frases personalmente significativas.
7. Combine imágenes verbales y visuales siempre que sean posibles.
8. Elimine el mayor número de interferencias. Por ejemplo no prepare 2 exámenes en el
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Trastornos de la memoria
Ecmnesia el pasado se experimenta como presente, de manera que el sujeto nunca termina
de actualizar su vida.
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Evaluación
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Formación de conceptos
La formación de conceptos se entiende como aquel proceso propio
fundamentalmente de los años preescolares y de los primeros de la escuela
primaria, donde los ―conceptos cotidianos (primarios) más simples y
perceptiblemente fundamentados se adquieren relacionando sus atributos de
criterio descubiertos con la estructura cognoscitiva después de haber sido
relacionados con los muchos ejemplares particulares de los cuales se derivan‖.
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Solución de problemas
Solución de problemas designa a situaciones de toma decisión. La toma de
decisiones para solucionar un problema se basa en un proceso cuya lógica hay
que estudiarla como una sucesión de pasos en cada uno de los cuales se deja
resuelto una parte de dicho proceso, cuyo contenido se refleja en el siguiente
esquema de seis pasos:
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Aplicación de la solución
Es necesario señalar que en el trayecto entre el planeamiento y la puesta en
práctica de la solución es donde fracasan muchas aparentes ―buenas‖
soluciones. Por ello es recomendable seguir el siguiente procedimiento:
• Comunicar la solución a los implicados.
• Si las personas que tienen que ver con la implantación de las medidas
previstas no están conscientes de los cambios que resultarán de la de la
implantación de la solución, es muy probable que el plan fracase. Por ello es
necesario que se le informe sobre las tareas que se realizarán.
• Lograr el compromiso necesario
• Es muy importante lograr el compromiso inicialmente del máximo directivo, de
los individuos claves y de otros grupos afectados para llevar a efecto los
cambios propuestos.
• Actualización del plan.
• Si los planes de solución requieren la introducción de algún cambio de
importancia, será necesaria su actualización ya que si no se hace se corre el
riesgo de no lograr su propósito original.
• Ejecutar los planes de contingencia.
• Si la aplicación de la solución se ha dividido en fases sucesivas y la fase 1
tomó menos tiempo del esperado, se debe adelantar la fase 2 y si ocurre lo
contrario se debe atrasar.
Evaluación de la solución.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
• Es selectivo. • Es creativo.
• Sólo se mueve si hay una dirección en que • Se mueve para crear una dirección.
moverse. • Es provocativo.
• Es analítico. • No hace falta que los pasos sean
• Cada paso ha de ser correcto correctos.
• Se basa en el juicio y en la valoración. • Prescinde de toda forma de juicio y de
• Se utilita la navegación para bloquear valoración.
bifurcaciones y desviaciones laterales. • No se rechaza ningún camino.
• Las categorías, clasificaciones y etiquetas • No lo son.
son fijas. • Sigue los caminos menos evidentes.
• Sigue los caminos más evidentes. • Es un proceso probabilística.
• Es un proceso finito. • La información no se usa como un fin sino
• La información se usa con su valor sólo como un medio para provocar una
intrínseco, para llegar finalmente a una disgregación de los modelos y su
conclusión mediante su inclusión en los subsiguiente reestructuración automática
modelos existentes. en nuevas ideas.
Pensamiento característica
Deductivo Parte de categorías generales para hacer afirmaciones sobre
casos particulares. Va de lo general a lo particular. Es una forma
de razonamiento donde se infiere una conclusión a partir de una o
varias premisas. El filósofo griego Aristóteles, con el fin de reflejar
el pensamiento racional, fue el primero en establecer los principios
formales del razonamiento deductivo.
Inductivo Es aquel proceso en el que se razona partiendo de lo particular
para llegar a lo general, justo lo contrario que con la deducción. La
base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en
algunas ocasiones, también lo será en situaciones similares
aunque no se hayan observado.
Consiste en comprender una situación dividiéndola en partes
Analítico pequeñas o determinando las implicaciones de una situación paso
a paso estableciendo causalidades.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Lenguaje
Definición de lenguaje
El concepto de lengua natural, por otra parte, refiere a una variedad lingüística
o forma de lenguaje humano con fines comunicativos que se encuentra dotado
de una sintaxis y que obedece a los principios de economía y optimidad.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
1. Teorías Ambientalista
Estas teorías consideran decisivos los factores externos provenientes del
entorno y del medio social. Se distinguen dos posiciones: la de los lingüistas
(Saussure y el estructuralismo) y la de los psicólogos (Skinner).
3.Teorías cognitivista:
Tanto las teorías ambientalistas como las nativistas le dan una especial
primacía al desarrollo lingüístico frente al cognitivo, al lenguaje frente al
pensamiento.
Para Piaget, la función simbólica o semiótica está en los orígenes del lenguaje
en el niño y se desarrolla previamente al fenómeno lingüístico. Los juegos
simbólicos, la imagen gráfica y la imitación diferida son ejemplos donde lo
lingüístico pasa a ser parte de una capacidad más amplia, la función simbólica.
Según este autor, la inteligencia es anterior al lenguaje, el cual, una vez
adquirido, va a servir a lo cognitivo.
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Patrones universales en
Existencia de un el desarrollo lingüístico.
INNATISTA Noan Chomsky dispositivo de Gramática universal.
adqusición del Facilidad y rapidez en
lenguaje o adquisición de la lengua
bioprograma innato materna
Castañeda (1999) considera que para un mejor estudio del desarrollo del
lenguaje conviene dividirlo en dos etapas principales:
• Etapa Prelingüística
• Etapa Lingüística
1. Etapa pre-lingüística
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Durante esta etapa, que abarca el primer año de vida, la comunicación que
establece el niño con su medio (familia), especial y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De allí que para estimularlo
lingüísticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual,
el lenguaje verbal. La palabra debe acompañar siempre al gesto y a las
actividades de la madre con su hijo.
Esta etapa preverbal hasta hace poco despertaba escaso interés de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuración de las bases del
desarrollo lingüístico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos o
grupo de sonidos de simple significación) como las expresiones verbales
(sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de modo
determinante en el desarrollo posterior de la comunicación lingüística del niño.
Desde que nace hasta más o menos, el final, del primer mes, la única
expresión que se oye del bebé es el llanto, que es la primera manifestación
sonora puramente mecánica o refleja y, como tal, indiferenciada en cuanto al
tono, sea cual fuere la razón de su estado.
Pasando este período, por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no
es un fenómeno o manifestación mecánica e indiferenciada, sino que el tono
del sonido cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra
molestia; es decir, la variación de la tonalidad está relacionada con el estado de
bienestar o malestar del bebé. Con, el llanto el bebé logra comunicar sus
necesidades al mundo que le rodea y, como se da cuenta de que gracias al
llanto sus necesidades son satisfechas, lo usará voluntariamente, ya no siendo
entonces un mero reflejo o sonido indiferenciado.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Al inicio del tercer mes el bebé produce vagidos, sonidos guturales y vocálicos
que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la
sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aquí la forma característica del grito
del bebé puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad,
tal como el grito de incomodidad.
A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus
vocalizaciones ya pueden mostrar alegría; sus manifestaciones de placer las
expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que
su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".
El interés del niño por las personas, así como su comunicación, que estaba
limitada únicamente a lo afectivo durante el 2do. y 3er. mes de vida, comienza
a ampliarse hacia los objetos entre el 3er. y 4to. mes.
Piaget considera que al iniciar el 4to. mes, el niño supera la etapa denominada
de las reacciones circulares primarias, que son características de los tres
primeros meses de vida, en las que el objeto de sus actividades estaba
centrado y dirigido hacia su propio cuerpo, pasando a la siguiente etapa de las
reacciones circulares secundarias, en las que el objeto de sus actividades ya
no es su propio cuerpo sino algo externo a él (sonajero o cualquier otro
juguete). Paralelamente con esto el niño va tomando conciencia de que sus
fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos guturales diversos producen efectos
en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
• /a/ y variantes próximas al fonema /e/, aunque antes suelen emitir sonidos
similares a /oe/
• Labiales : p (pa-pa)
m (ma-ma)
b (ba-ba)
• Dentales : d (da-da)
t (ta-ta)
• Velopalatales : g (ga-ga)
j (ja-ja)
De esta manera el niño al sexto mes suele emitir los primeros elementos
vocálicos y consonánticos, siendo un progreso importante con respecto a los
gritos y distintos sonidos laríngeos de los primeros meses de vida.
Posteriormente, a medida que el niño progresa, poco a poco irá sustituyendo la
comunicación gestual por el lenguaje verbal.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
en el seno del hogar, sino que además la comunicación verbal debe ser algo
habitual entre los adultos y el niño.
En estos meses, según Bateson (citado por Castañeda, 1999) los intercambios
vocales que se dan entre la madre y el niño tienen un carácter de
"protoconversación". Esto es de gran importancia, dado que permite afirmar y
mantener el contacto social entre dichos interlocutores y que, aunque no son
intercambios con contenidos significativos, la estructura del tiempo de los
intercambios vocales y su función, basada en los principios de sucesión y
reciprocidad, parecen ser ya los de una "verdadera conversación".
Bruner (citado por Castañeda, 1999) señala que entre los 7 y 10 meses el niño
va pasando progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de
intercambio y reciprocidad en las interacciones madre-niño. El dar y el recibir
objetos pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara
madre e hijo y miran conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la
aptitud lingüística y comunicativa del niño, constituyendo esta "conversación"
un buen ejercicio de entrenamiento para el habla, así como para su
socialización naciente.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
El niño muestra especial interés por imitar gestos y sonidos y por comunicarse,
lo cual le induce a aprender rápidamente el lenguaje. Esto hace que se
entregue a repeticiones espontáneas que suelen ser reforzadas por los padres,
quienes también imitan y repiten varias veces con él.
Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho más variadas,
contando en su repertorio con tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que
el pequeño no dispone todavía de la aptitud necesaria para la expresión oral,
se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto. Así por ejemplo, la expresión
"pa...a" del niño, señalando con su mano la panera, corresponde a la frase:
"Dame pan, mamá", la misma que irá superando progresivamente.
Por otro lado, cabe señalar que la simbiosis afectiva madre-niño que se daba
en forma dominante durante los primeros ocho meses de vida, va
disminuyendo gradualmente a partir de los nueve meses, permitiendo al niño
"ser" y conocerse como "uno entre otros". En esta edad es cuando comienza
entonces la conquista de sí mismo, de su "Yo", viéndose el niño en la
necesidad de aprender más rápidamente el lenguaje.
• Síntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mamá,
dame bacín".
Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es más fácil de articular.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
2. Etapa lingüística
Sin embargo, no se puede decir con precisión cuándo comienza, cuándo este
anuncio del lenguaje se precisa y confirma, cuándo se puede hablar de la
"primera palabra". Por eso la fecha de su aparición está diversamente fijada, ya
que los estudios al respecto se basan mayormente en las informaciones que
dan las madres.
Hay que señalar, además, que las niñas son las que empiezan a hablar un
poco antes que los niños. Por otro lado, aparte del sexo, tomando como
referencia las peculiaridades individuales, un niño puede demorarse más que
otros en una etapa y pasar rápidamente por otra, condicionando la aparición de
la primera palabra en los niños en cronologías distintas.
Durante el primer año de vida el niño ha ido estableciendo toda una red de
comunicación gestual, vocal y verbal con la familia. Las primeras expresiones
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
vocales eran simples sonidos con una significación únicamente expresiva. Las
expresiones verbales, sin embargo, son sonidos o grupos de sonidos que ya
hacen referencia a algunas entidades del medio (objetos, personas,
situaciones, acontecimientos, etc.). Empero, esta secuencia de sonidos no
forman todavía parte de la lengua; pues, tanto las expresiones vocales como
las verbales son formas de expresión prelingüística.
A partir de los 12 meses (un año), incluso desde los 11 meses, el niño
comienza a producir secuencias de sonidos bastante próximos a los elementos
lexicales de la lengua adulta, o sea las palabras. Estas formas verbales
próximas a la palabra, van precedidas de producciones fónicas estables que
contienen elementos de significación, constituyendo estas emisiones un
anticipo de la capacidad del niño para utilizar un significante que comunique un
significado.
Por esta época, los primeros pasos de comunicación verbal del niño se
caracterizan por un incremento en la "denominación", pues, ya sabe utilizar el
nombre de las personas de la familia y otros próximos a él, y cuando comienza
su "conversación" emplea palabras que sirven de reclamo o llamada: "¡mía,
mía!" (mira, mira), etc.
De este modo el niño desde los 12 meses de edad inicia un largo y complejo
proceso de desarrollo y, poco a poco, los significados que atribuye a las
palabras se van aproximando a los significados atribuidos por el adulto. Pero,
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
para que esto ocurra de una manera óptima, es importante que los padres
estimulen léxicamente al niño, tratando de asociar siempre en las
"conversaciones" el significado fónico (palabra hablada) con el significado
(objeto al que hace referencia la palabra), para que el niño asocie y fije la
relación en su cerebro.
Einsenson sostiene que en esta etapa surge el habla verdadera y señala que el
niño utiliza palabras para producir acontecimientos o llamar la atención de los
demás.
Desde los 16 ó 17 meses hasta los dos años de edad, hará cada vez más
frecuentemente el uso de combinaciones espontáneas de varias palabras y
frases, incrementando el caudal de palabras en su expresión.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Hacia los dos años el niño posee un vocabulario aproximado de 300 palabras.
En sus expresiones suele observarse, también, el inicio de la utilización de los
pronombres personales "Yo" y "Tú" y el posesivo "Mi" y "Mío". Sus frases
expresan intención y acción: "hace lo que dice y dice lo que hace".
Con la capacidad simbólica, los gestos y las expresiones verbales del niño
comienzan a referirse cada vez con mayor frecuencia a realidades más
abstractas, haciéndose más dominante en el lenguaje.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
El niño empieza a utilizar los pronombre en el siguiente orden: Yo, Tú, Él, Ella,
Nosotros-as, Ustedes; contando con un vocabulario de 1,500 palabras y a los
cinco años, 2,300 palabras aproximadamente.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Desde otra perspectiva el desarrollo del lenguaje en el sentido del uso del
mismo para la transmisión de mensajes se presenta en cuatro estadios
(clasificación hecha por cepreunmsm) como se muestra en el siguiente cuadro:
Evaluación
C) Conceptuar D) Juzgar
1. El establecimiento mental de una E) Razonar
cualidad común que previamente ha
sido abstraída de cada objeto, 2. Los siguientes principios rigen el
sujeto o situación; se denomina: pensamiento lógico:
A) Semejanza y contigüidad
A) Generalización B) Abstracción B) No contradicción y causalidad
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Capítulo 8: Inteligencia
Definición de inteligencia
Investigador definición
Binet La inteligencia es la habilidad para tomar y mantener
(1905) determinada dirección, adaptarse a nuevas situaciones y tener
la habilidad para criticar los propios actos.
Terman Un individuo es inteligente en proporción a si es capaz de
(1921) realizar pensamiento abstracto
Weschler El agregado de capacidad global para actuar de manera
(1944) propositiva, pensar de modo racional, lidiar de manera efectiva
con el ambiente
Vernon Las capacidades cognoscitivas efectivas y totales para
(1969) comprender y dominar las relaciones y razones.
Heim La actividad inteligente consiste en comprender los aspectos
(1970) esenciales de una situación y responder de manera apropiada
ante ellos
Burt Capacidad cognoscitiva, innata, general
(1995)
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
CI CLASIFICACION
50-70 Morón
25-50 Imbecilidad
Debajo de 25 Idiocia
C.I. CLASIFICACIÓN
> 175 Genio
130-175 Muy Superior
120-130 Superior
110-120 Normal Brillante
90-110 Normal Medio
80-90 Normal Lento
70-80 Fronterizo o Bordeline
45-70 Leve o Ligero
35-45 Moderado
25-35 Grave o Severo
< 25 Profundo
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Cada una de las aptitudes definidas por el modelo de Guilford se identifica por
un código de tres letras, y además cada aptitud, se evalúa por medio de uno (o
más) tests distintos.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
- Unidades: Una entidad como puede ser un objeto, una palabra, una idea, un
dibujo, etc.
- Clases: Es un producto formado por un conjunto de unidades que son
similares, son conjuntos de ítems que se agrupan, ya que comparten atributos
entre ellos.
- Relaciones: Una conexión observable entre elementos, por ejemplo, dos
nombres que están ordenados alfabéticamente, la relación familiar entre
parientes, etc.
- Sistema: Conjuntos de tres o más elementos de información organizados de
forma interactiva.
- Transformaciones: Cualquier cambio en un elementos de información ya
dado.
- Implicaciones: Elementos de información que son sugeridos por otros
elementos de información dados.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
-De esta forma, Piaget sostiene que, a partir de los reflejos innatos, el bebé va
adquiriendo un conjunto cada vez mayor de esquemas, que progresivamente
se flexibilizan y se hacen más complejos, permitiéndole mostrar una creciente
habilidad en sus intercambios con el medio.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Estadio sensorio-motor:
J. Piaget denominó período Sensorio Motor al ciclo evolutivo que abarca desde
el nacimiento hasta los 2 años de edad. Este período comprende 6 subestadios
que dan cuenta de los diferentes procesos y adquisiciones de los niños a
medida que van creciendo. La inteligencia sensomotriz se construye
activamente por el sujeto a lo largo de los diferentes subestadios, hasta lograr
esa capacidad de adaptación al medio que se muestra en el niño al final del
segundo año de vida y que va unida a la adquisición de las primeras formas de
representación mental.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Inteligencia analítica
Comprende los procesos intelectuales involucrados en la adquisición de
conocimientos nuevos y en la resolución de problemas. Ajuicio de Sternberg los
test clásicos de inteligencia miden este tipo de inteligencia.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Inteligencia creativa
Es la habilidad de adaptación a nuevas tareas, innovación lingüística (
capacidad para introducir nuevos conceptos), integración novedosa de
información y discernimiento.
Inteligencia práctica
Es la capacidad de encontrar soluciones en situaciones de toma de decisión y
personales. Aunque la inteligencia práctica, según este autor, no se enseñe en
la escuela, su importancia es mayor que la inteligencia analítica, puesto que
garantiza el éxito a su poseedor.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Lectura, escritura,
Leer, escribir, contar
ÁREA Lingüístico- narración de historias,
cuentos, hablar,
VERBAL memorización de fechas,
memorizar, hacer puzzles
piensa en palabras
Matemáticas,
Resolver problemas,
razonamiento, lógica,
LÓGICA - MATEMÁTICA cuestionar, trabajar con
resolución de problemas,
números, experimentar
pautas.
Lectura de mapas,
gráficos, dibujando, Diseñar, dibujar,
ESPACIAL laberintos, puzzles, construir, crear, soñar
imaginando cosas, despierto, mirar dibujos
visualizando
Entendiendo a la gente,
liderando, organizando, Tener amigos, hablar con
INTERPERSONAL comunicando, la gente, juntarse con
resolviendo conflictos, gente
vendiendo
Entendiéndose a sí
mismo, reconociendo sus
Trabajar solo, reflexionar,
INTRAPERSONAL puntos fuertes y sus
seguir sus intereses
debilidades,
estableciendo objetivos
Entendiendo la
naturaleza, haciendo Interactúa de manera sutil
NATURALISTA
distinciones, identificando con las criaturas vivientes
la flora y la fauna
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La inteligencia y su evaluación
80
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Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un enfoque global
de ésta.
Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, fue creada por David Wechsler en el
año 1939, con 2 versiones: I y II. En 1955 revisó la forma I , la cual destina para
medir la inteligencia en adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y
aquí nace el WAIS. En 1981 Wechsler finaliza la estandarización de esta
escala revisada, para hacer de ella una prueba confiable y válida. Esta versión
revisada se denomina WAIS-R.
Evaluación
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a) operacional-simbólico-
irreversibilidad 20. Operaciones lógica que le
b) pre-operacional-simbolico- permite al niño separar los objetos
centracion por sus características
c) operacional-simbolico-centracion a) abstracción
d) pre-operacional-intuitivo- b) análisis
centración c) clasificación
e) sensorio-motriz-refleja-mov. d) conservación
circulares e) seriación
Claves
1b 2e 3c 4b 5b 6c
19d 20c
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1. Condicionamiento Clásico
El condicionamiento clásico fue descubierto por Ivan Petrovich Pavlov. Este
fisiólogo Ruso observó que los perros utilizados en los experimentos - sobre el
aparato digestivo - no sólo salivaban con la presencia del alimento en la boca:
bastaba que alguno de sus ayudantes que les administraban la comida entrase
en el laboratorio para que se produjese la misma respuesta. Tras una primera
explicación de corte mentalista que apelaba a cierta "excitación psíquica" que
supuestamente se daba en el perro, Pavlov prefirió una explicación más
objetiva y, prescindiendo de toda referencia a la mente, simplemente apeló a la
asociación entre la presencia del alimento en la boca y la presencia del
ayudante.
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EC EI
Albert era un niño normal y sano que a los nueve meses de edad que no
parecía tener miedos hacia animales pequeños con pelo como ratas, conejos,
perros, etc. Cuando Albert tenía 11 meses, se le mostró una rata blanca, el
pequeño se acercó a tocarla y un investigador provocó un sonido estridente y
repentino detrás de la cabeza de Albert. El niño se asustó pero no gritó.
Cuando volvió a tratar de tocar la rata, el investigador provocó el mismo sonido
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2. Condicionamiento Operante
El condicionamiento operante pone al sujeto en una situación en la que alguna
de sus conductas provoca la aparición de un refuerzo; como consecuencia de
la presencia del refuerzo se produce en el sujeto una modificación en la
probabilidad de la emisión de dicha conducta. Con el condicionamiento
operante, el animal aprende a conseguir algo -eliminar una situación perjudicial,
obtener algo beneficioso... La efectividad de éste condicionamiento es tal que
el sujeto no sólo aprende a responder ante una nueva situación con una
conducta que formaba parte de su repertorio anterior, sino que también le
puede permitir obtener un nuevo repertorio de conductas. El adjetivo "operante"
se emplea para caracterizar este tipo de condicionamiento porque, y a
diferencia del "condicionamiento clásico", el sujeto interviene u "opera" en el
medio, lo modifica y este reobra sobre el organismo: si los resultados de la
acción del sujeto son ―placenteros", la conducta se aprenderá, siendo más
probable que se emita de nuevo en las mismas circunstancias; si los resultados
de la acción son "displacenteros" dicha conducta tenderá a desaparecer del
sujeto. El esquema de refuerzo se puede graficar de la siguiente manera:
Ro Er
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Ed Ro Er
Positivo Negativo
Reforzamiento Aumenta la Después de laDespués de la
probabilidad de aparición de laaparición de la
aparición de la conducta aparece un conducta desaparece o
conducta estímulo agradable se evita un estímulo
desagradable
Castigo Disminuye la Después de la Después de la
probabilidad de aparición de la aparición de la
aparición de la conducta aparece un conducta desaparece o
conducta estímulo aversivo se retira un estímulo
agradable
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Aprendizaje observacional.
Es observacional, si la adquisición depende, no del contacto directo con las
variables del entorno, sino con la atención puesta al comportamiento de un
modelo.
La teoría del aprendizaje social distingue dos fases en este proceso:
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las palabras utilizadas para ello (un mismo concepto puede expresarse de
diferentes maneras a través de distintos signos).
Los principios de aprendizaje que propone Ausubel dan el marco para diseñar
herramientas metacognitivas para conocer la organización de la estructura
cognitiva del educando, lo que permitirá una mejor orientación del trabajo
docente, los alumnos tienen una serie de experiencias y conocimientos que
afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados en su beneficio.
Procesamiento de la información
Explica el aprendizaje en base a la metáfora computacional considerando que
la mente funciona de manera similar al programa de un ordenador. Aprender es
procesar y almacenar información en diferentes tipos de memoria.
Los procesos cognitivos en tanto procesamiento de información se describe en
la siguiente frecuencia:
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Estilos de aprendizaje
Un estilo de aprendizaje está relacionado con las conductas que sirven como
indicadores de la manera en que aprendemos y nos adaptamos al ambiente.
Los estilos suelen ser predecibles, definen la forma de adquirir conocimientos,
la estabilidad y la madurez de una persona. Por consiguiente, los expertos
dicen que los estilos constituyen un fenómeno que implica lo cognoscitivo y la
personalidad. Cada persona tiene diversos estilos para aprender, enseñar y
dirigir, aunque hay uno que predomina en algunas ocasiones.
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Estilo activo
Descripción Lista de características principales
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Estilo pragmático
Descripción Lista de características principales
Metacognición
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Evaluación
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Claves:
1C 2D 3C 4C 5D 6B 7D 8D 9B 10B 11A 12E 13D 14B 15B
16A 17C 18D 19D 20A
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Según explica Mathias Pessiglione, director del estudio, "los humanos suelen
invocar la afirmación de que su intuición puede dar lugar a una mejor decisión
que su razonamiento consciente". El investigador indica que tales afirmaciones
pueden basarse en un aprendizaje subconsciente entre las señales
subliminales presentes en una situación dada y las elecciones tomadas. Como
ejemplo, Pessiglione pone a un jugador de póker curtido que podría jugar con
más éxito debido a una asociación aprendida entre los resultados económicos
y las manifestaciones de conducta subliminal de sus oponentes.
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La palabra volitivo proviene del término latino volo, que significa ―quiero‖. La
Real Academia Española (RAE) afirma que volitivo es aquello relacionado con
los actos y fenómenos de la voluntad. La voluntad es la facultad de decidir y
ordenar la propia conducta.
Procesos afectivos
La palabra afecto se usa casi como sinónimo de emoción, aunque en la
emoción, (por su misma etimología, deriva de movere) se pone el acento en la
respuesta. La palabra emoción se empezó a usar en castellano recién en el
siglo XIX y deriva del francés, émotion, aparecida en el siglo XVI y que a su vez
deriva de émouvoir, cuyo significado es conmover. La palabra francesa
procede del latín, movere, que tiene varias significaciones. Al menos dos
corresponden a verbos reflexivos: moverse y estremecerse y el resto a verbos
transitivos como transformar, estimular, inquietar, asustar y entusiasmar.
Claude Bernard ,fisiólogo francés del siglo diecinueve, planteaba que "el
sentimiento estaba en el origen de todo. El hombre empieza por crearse una
hipótesis que no es más que la expresión de su sentimiento, puesto que razona
sobre él". En cada instante se experimenta algún tipo de emoción o
sentimiento, que es función de lo que nos ocurre y los estímulos que
percibimos; otra cosa es que podamos expresar claramente qué emoción
experimentamos en cada momento.
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Características de la Afectividad
Emociones
La emoción podría definirse como una experiencia afectiva en cierta medida
agradable o desagradable, que supone una cualidad fenomenológica
característica y que compromete tres sistemas de respuesta: cognitivo-
subjetivo, conductual-expresivo y fisiológico-adaptativo (Chóliz, 2005)
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Las expresiones faciales también afectan a la persona que nos está mirando
alterando su conducta. Si observamos a alguien que llora nosotros nos
ponemos tristes o serio e incluso podemos llegar a llorar como esa persona.
Por otro lado, se suelen identificar bastante bien la ira, la alegría y la tristeza de
las personas que observamos. Pero se identifican peor el miedo, la sorpresa y
la aversión.
Expresiones faciales.
Acciones y gestos.
Distancia entre personas.
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La emoción implica al sistema nervioso por completo, pero hay dos partes del
sistema nervioso que son especialmente importantes: El sistema límbico y el
sistema nervioso autónomo.
El sistema Límbico
Hipotálamo
El hipotálamo es una pequeña parte del cerebro localizada justo debajo del
tálamo a ambos lados del tercer ventrículo. (Los ventrículos son áreas dentro
de la corteza que están llenas de fluido cerebroespinal, y conectadas al fluido
de la médula). Se sitúa dentro de los dos tractos del nervio óptico, y justo por
encima, e íntimamente conectado con la glándula pituitaria.
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El Hipocampo
El hipocampo consiste en dos ―cuernos‖ que describen una curva desde el área
del hipotálamo hasta la amígdala. Parece ser muy importante en convertir las
cosas que están ―en tu mente‖ ahora (en la memoria a corto plazo) en cosas
que recordarás por un largo tiempo (memoria a largo plazo). Si el
hipocampo se daña dañado, una persona no puede construir nuevos
recuerdos, y vive en un lugar extraño donde todo lo que experimenta
simplemente se desvanece, ¡incluso mientras que las memorias más antiguas
antes del daño permanecen intactas!.
Amigdala
La amígdala es una masa con forma de dos almendras que se sitúan a ambos
lados del tálamo en el extremo inferior del hipocampo. Cuando es estimulado
eléctricamente, los animales responden con agresión. Y si la amígdala es
extirpada, los animales se vuelven muy dóciles y no vuelven a responder a
cosas que antes les a habrían causado rabia. Pero hay mas cosas en ella que
solo ira: Cuando se extirpa, los animales se vuelven también indiferentes a
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Areas Relacionadas
El area septal , que se halla frete al tálamo, tiene algunas neuronas que
parecen ser centros del orgasmo (una para los chicos, cuatro para las chicas).
El área ventral tegmental del tronco cerebral (justo debajo del tálamo) consiste
en vías de dopamina que parecen ser responsables del placer. La gente con un
daño en este lugar tiende a tener dificultades consiguiendo placer en la vida, y
a menudo caen en el alcohol, las drogas, los dulces y el juego.
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Uno de los sus efectos más importantes es provocar que las glándulas
adrenales liberen adrenalina en el torrente sanguíneo. La adrenalina es una
poderosa hormona que causa que varias partes del cuerpo respondan de la
misma forma que el sistema nervioso simpático.
constricción pupilar
activación de las glándulas salivares
estimulación de las secreciones del estómago
estimulación de la actividad de los intestinos
estimulación de las secreciones en los pulmones
constricción de los tubos bronquiales
decremento de la tasa cardiaca
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Cognición y emoción
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Teoría de Schachter-Singer
La teoría de Schachter y Singer plantea que las emociones son causadas por
dos operaciones cognitivas relacionadas, aunque independientes: Evaluación
del suceso e Identificación de las respuestas corporales. La intensidad de la
emoción es debida a la manera en que el individuo evalúa las respuestas
corporales .Reacciones corporales para los que no se tiene una explicación
pueden contribuir a un aumento en la intensidad percibida.
1. Actitud positiva: resalta los aspectos positivos por encima de los negativos;
valora más los aciertos que los errores, más las cualidades que los defectos,
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
más lo conseguido que las insuficiencias, más el esfuerzo que los resultados,
busca el equilibrio entre la tolerancia y la exigencia.
5. Es empática: se mete con facilidad en la piel del otro, capta sus emociones
aunque no las exprese en palabras sino a través de la comunicación no-verbal.
11. Es capaz de superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy
negativas.
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Motivación.
El concepto de motivación designa en psicología a aquellos factores del medio
externo e interno que facilitan o impiden la ocurrencia de la conducta. En ese
sentido la psicología de la motivación estudia los factores que energizan y
dirigen la conducta. El aspecto energizante reside en el hecho de que la
conducta motivada es vigorosa y perseverante, mientras que el factor
direccional que, cuando la conducta esta motivad, esta orientada a metas u
objetivos
Indicadores Características
Esfuerzo Energía en la realización de la conducta
Inmediatez de Activación de la conducta
respuesta
Persistencia Constancia en la realización conductual
Elección Persecución de un objetivo
Condiciones Descripción
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El proceso motivacional
Fisiológicas Psicológicas
Reguladoras No reguladoras personales Sociales
Sed Motivación Competencia Logro
Hambre sexual Determinación Afiliación
Sueño Condición Sociabilidad Poder
materna
Necesidades personales
En cada individuo singular
Son necesidades de Autosuficiencia
Valerse por sí mismo
Su satisfacción requiere mucha maduración y motivación
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Necesidades sociales
Se comparten con las demás
Se relacionan con la expresión de actitudes
Son necesidades de
Logro Afiliación Poder
Alcanzar objetivos Establecer relaciones Controlar personas para
con criterio de Interpersonales fines o intereses
excelencia estables y personales
relacionada a agradables
desarrollo personal Amar y ser amado
Cualidades
Actuación orientada a la
excelencia. Se expresa como
Responsabilidad sentimiento de interés por Moviliza liderazgo y agresividad.
personal la calidad de las Alta necesidad de poder con
Relaciones sociales con relaciones reconocimientosocial
personas expertas. interpersonales
Necesidades de control
de objetivos propios.
Realismos en la fijación
de objetivos
Motivación Característica
Intrínseca Tendencia a realizar una conducta de un modo efectivo y
por el mero propósito de sentirse bien realizándola. Por
ejemplo buscar tener un cuadro por el simple disfrute
estético que provoca
Extrínseca Afán de reconocimiento social o evitación de castigos. El
objetivo deseado es ajeno o externo al comportamiento
Jerarquía de necesidades
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Hay cinco niveles diferentes en la jerarquía propuesta por Maslow, sin embargo
esta pirámide a sido enriquecida por otros autores (ver dibujo)
Necesidades de seguridad
Hace referencia a la necesidad de sentirse seguro y a salvo y es importante
para la supervivencia, pero no de una forma tan intensa como las necesidades
fisiológicas. Ejemplos de este tipo de necesidades son el deseo de un empleo
constante, atención médica, un vecindario seguro, y un lugar donde vivir y
protegerse del clima u otros peligros.
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Evaluación
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Claves
1A 2C 3E 4D 5A 6C
19B 20E
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Sigmund Freud
Uno de los más importantes personajes que promovió un cambio, dejando a un lado la
represión sexual de su tiempo fue Sigmund Freud (1856-1939), que atribuyó a la
sexualidad un factor determinante en las conductas del hombre, de tal forma, que para
Freud, la represión sexual podía desencadenar trastornos en la persona.
Havelock Ellis
Publicó una serie de 6 volúmenes, "Estudios sobre la psicología del sexo", que le
valieron la consideración de "reformador social". Ellis fue un médico y psicólogo sexual,
que avaló con sus libros y sus estudios basados en la observación (no seguía el
método científico), afirmaciones escandalosas para su época: cómo que la
homosexualidad no era una enfermedad, ni una inmoralidad o un crimen; que la
masturbación no es mala y que es frecuente tanto en hombres como en mujeres, que la
falta de apetito sexual en las mujeres "decentes" era un mito, o que no debería haber
leyes en contra de los anticonceptivos.
Alfred Kinsey
Entre los pioneros del estudio sobre la sexualidad encontramos a Alfred Kinsey (1894-
1956) y sus colaboradores, juntos redactaron el informe Kinsey, basados en una
investigación en la que participaron más de 12.000 personas. Este estudio constituyó la
base de publicación de dos libros clásicos: Conducta sexual en el hombre (1948) y
Conducta sexual en la mujer (1953).
Masters y Johnson
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
En 1966, Masters y Johnson, hicieron un estudio en el que filmaron y observaron más de 10.000
actos sexuales en un grupo de 382 mujeres (de edades entre 18 y 70 años) y 312 hombres (de
edades entre 21 y 89 años) durante la actividad sexual, con el fin de describir de forma científica y
objetiva los cambios físicos que se producían durante la actividad sexual. En total se examinaron
más de 10.000 secuencias de actos sexuales, tanto de parejas como individuales. Tras ese estudio
describieron la "respuesta sexual" mediante una curva, la curva de la respuesta sexual humana.
Sexualidad
Psicológico: esta referido a todos los procesos psicoemocionales del individuo que
infieren en su adecuación y asunción de los componentes propios de su sexo. Esta
adecuación se construye a partir del desarrollo de una identidad sexual y de género; el
desempeño del rol sexual, así como el esclarecimiento de la orientación sexual.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
En función de la correlación que exista entre las cogniciones del individuo se desarrollo
una atracción constante hacia otra persona en el plano emotivo romántico, sexual o
afectivo, que se denomina orientación sexual, por medio de la cual el sujeto tiende a
adaptarse a un conjunto de fenómenos sexuales o actividades vinculadas a la
satisfacción sexual.
Este elemento hace referencia a los atributos valores, normas sociales, símbolos,
características y formas de comportamiento, que las sociedades atribuyen a un
individuo a partir de la diferenciación anatómica y fisiológica de las personas. Siendo
conceptualizado en 2 componentes el masculino y el femenino; que son subjetivos al
contexto en donde se establecen y de quienes lo asumen.
Sexualidad Humana
Condición anátomo fisiológica que La identidad de Género es la Es todo aquello que las sociedades
diferencia a hombres y mujeres. percepción íntima y personal de construyen en torno a la diferencia
El sexo se designa a partir de tres pertenecer a uno de los sexos. sexual: roles, actividades, maneras
elementos: los cromosomas, las La Orientación Sexual es la o formas de relacionarse o
gónadas y los genitales. atracción afectiva y erótica hacia vincularse, modos de expresión de
otras personas emociones, etc.
120
Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Amistad y enamoramiento
La amistad es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las
personas tienen en la vida. Se da en distintas etapas y en diferentes grados de
importancia. Surge cuando las personas encuentran inquietudes. En la amistad se
emplean las habilidades sociales y se desarrollan emociones.
Para Sternberg el amor es una de las más intensas y deseables emociones humanas. Las
personas pueden mentir, engañar y aún matar en su nombre y desear la muerte cuando lo
pierden. De acuerdo a ese autor, el amor puede abrumar a cualquiera, a cualquier edad
(Sternberg, 2000).
Sternberg (1986), plantea su teoría del ―triángulo del amor‖. Esta teoría está formada
por tres componentes: la pasión, el compromiso y la intimidad. Estos componentes son
interdependientes entre sí.
La pasión está referida a la sexualidad. Es el estado de intenso deseo de unión con el otro,
y es en gran medida la expresión de deseos y necesidades, tales como las de autoestima,
entrega, sumisión y satisfacción sexual.
El compromiso consiste de dos aspectos: uno a corto plazo y otro a largo plazo. El primero
es la decisión de amar a otra persona, mientras que el segundo es el compromiso por
121
Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
mantener ese amor (Kusnetzoff, 2000). El grado de presencia de cada uno de estos tres
elementos determina qué tipo de amor tienen las personas (Papalia, 2001).
A continuación de presenta de manera resumida los tres componentes del amor según
Sternberg
1. Cariño: Considerado como el afecto íntimo que caracteriza las verdaderas amistades,
en donde se siente un vínculo y una cercanía con la otra persona, pero no existe pasión
física, ni compromiso a
largo plazo.
3. Amor vacío: Existe una unión por compromiso, pero la pasión y la intimidad han muerto.
No sienten nada uno por el otro, pero hay una sensación de respeto y reciprocidad. En los
matrimonios arreglados, las relaciones suelen comenzar con un amor vacío.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
pasan varios años viviendo juntos en una relación sin deseo sexual.
7. El Amor consumado es la forma completa del amor. Representa la relación ideal hacia
la que todos quieren ir pero que aparentemente pocos alcanzan. Sin embargo, Sternberg
señala que
mantener un amor consumado puede ser aún más difícil que llegar a él. Enfatiza la
importancia de traducir los componentes del amor en acciones, pues si uno de los dos no
es recíproco y ello
causará, que hasta el amor más grande pueda terminar. El amor consumado puede no
ser permanente. Por ejemplo, si la pasión se pierde con el tiempo, puede convertirse en un
amor sociable. Las combinaciones que propone Sternberg sobre los diferentes tipos de
amor se muestran en la siguiente tabla:
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Criterios Descripción
Aprendizaje del propio cuerpo Hace referencia a los cambios físicos que sufre el
adolescente. La inspección física propia y la
autoexploración forman parte de un ensayo para las
posteriores relaciones interpersonales.
Establecimiento de los propios En este contexto los valores familiares, los religiosos y los
valores sexuales de los amigos juegan un importante papel en el desarrollo
y estabilidad afectiva del adolescente.
Aprendizaje sobre las relaciones Incluye saber intimar, saber negociar y adquirir
románticas compromisos sexuales.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Excitación
Se relaciona con el deseo sexual. Comprende la respuesta fisiológica ante la
estimulación. Se dilatan los vasos sanguíneos.
Meseta
Es la fase de excitación antes del orgasmo. La duración de esta fase es variable.
En la mujer:
- El clítoris se retrae y reduce su longitud.
- Los labios menores se engrosan y enrojecen.
- Aumento del pecho.
En los hombres:
- El pene se agranda, adoptando un color oscuro debido al acumulo de sangre.
- Secreción de las glándulas de Cowper. Se segregan gotas, que a veces contienen
espermatozoides.
- Cierre del esfinter interno de la vejiga.
- Contracciones vesículas terminales.
Orgasmo
En el orgasmo se libera toda la tensión tanto física como psicológica.
Si la actividad sexual prosigue, se alcanza el clímax deseado: el orgasmo. En los dos
sexos hay una sensación de no vuelta atrás, y de pérdida de control de los músculos,
donde se libera toda la tensión tanto física como psicológica.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
En la mujer.
- Contracciones del útero y de la plataforma orgásmica. De duración variable. Una
mayor contracción se asocia con orgasmos de mayor intensidad.
- Orgasmo como respuesta total del organismo con cambios cardíacos, respiratorios y
musculares.
- Contracciones del esfínter rectal.
Resolución
Los cambios fisiológicos y anatómicos vuelven a la normalidad. Relajación muscular y
mental.
En el hombre.
- Flacidez del pene.
- El escroto adelgaza y recupera su tamaño.
- Descenso de los testículos.
Este período tiene una duración aleatoria: Diferencias individuales y sobre todo la edad
más madura influyen en la duración.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Disfunciones sexuales
3. Desórdenes orgásmicos
Se define como el retraso persistente o la ausencia de orgasmo tras una fase normal de
excitación sexual. Estos desórdenes ocurren tanto en hombre como en mujeres. De nuevo,
los antidepresivos SSRI son con frecuencia culpables.
Parafilias
Del griego παρά, pará: ‗al margen de‘, y φιλία, filía: ‗amor‘. Parafilias en la sexología
moderna es sinónimo de desviaciones sexuales que fueron llamadas aberraciones y
perversiones por la psiquiatría clásica y el psicoanálisis.
"Para la persona la imaginación o los actos inusuales o extravagantes son necesarios para
la excitación sexual, la que alcanza en forma exclusiva de esta manera."
Hasta hace no poco tiempo se consideraba desviado todo acto sexual que no fuera la
penetración del pene en la vagina. La liberación sexual de los años sesenta y los
adelantos de la sexología han contribuido a enmarcar en este concepto a situaciones mas
concretas y delimitadas.
128
Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Esta idea surge del hecho que muchas veces se estigmatiza a quien sufre una parafília
que no afecta a otra persona ni a la sociedad y que es vivida por quien la sufre sin
conflictos.
Entre los actos y situaciones que han dejado de considerarse desviados podemos
destacar la masturbación (mejor llamada auto estimulación) , la homosexualidad, la
gerontofília ( relacionamiento con adultos mayores, hoy considerada una auténtica
discriminación, basada en que la sexualidad desaparece con los años ).
Para una mejor comprensión presentamos la clasificación de las parafílias del DSM IV:
Parafilias típicas
Travestismo
Parafilia en que una persona necesita vestirse con ropas del sexo opuesto para lograr el
placer sexual.
No debe confundirse con el travestismo homosexual para ejercer la prostitución, en este
caso es un uniforme de trabajo, tampoco con el uso de ropas de mujer por parte de
hombres para caracterizar papeles femeninos en el teatro, la televisión o el cine, llamado
transformismo.
Tampoco se considera como trastorno en el caso del transexual, lo que hace en realidad
es adecuar su vestido con su identidad de género.
Sadismo
El placer sexual se logra a través de actos que causen dolor físico o humillación y
degradación. Hay una sustitución del coito por estas acciones. Es independiente de que la
pareja consienta o no, es una parafília muy grave que puede llevar a delitos sexuales
como la violación y la tortura.
Masoquismo
Al igual que en el sadismo el placer sexual se obtiene por sustitución del coito por actos
que causen dolor y hasta lesiones físicas y humillación y degradación moral.
A diferencia del sadismo la persona provoca intencionalmente estas situaciones.
Fetichismo
en esta parafília la persona, casi exclusivamente hombres, necesitan de objetos no vivos (
ropa, cabellos, uñas ) o parte de la persona (pies, cola, manos) deseada para lograr la
129
Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
excitación sexual, la masturbación y el coito. Para terminar con las parafílias típicas
daremos una definición breve de las restantes: la zoofilia ( sexo con animales ), paidofília (
con niños ), exhibicionismo ( el clásico paseante de los parques en las películas que al
divisar una víctima abre de golpe su sobretodo para mostrar su desnudez, o necesitar ser
visto para llevar a cabo el coito ) y el voyeurista ( el caso contrario al exhibicionista,
necesita ver ).
Parafilias atípicas
Coprofilia y urofilia
Relacionadas ambas con los esfínteres, en la coprofilia el placer sexual se da a través de
las materias fecales, en la urofilia por la orina.
Frotteurismo
Es el conocido caso del que aprovechando lugares muy congestionados, como ómnibus o
colas obtiene placer refregando sus genitales contra las personas.
Clismafilia
El placer sexual se logra por la realización de enemas.
Necrofilia
En este caso se trata de una parafília en que la relación sexual se realiza solo con
cadáveres.
Escatología telefónica. Quien no ha recibido más de una vez alguna llamada con fuerte
contenido erótico, quien llamó sufre de esta parafília.
Para concluir debemos aclarar que rasgos de algunas de las parafílias explicadas se dan
en una relación sexual normal. En los juegos previos a la relación se puede dar un strep-
tease, algunos mordiscos o juegos de dominación, pero lo que determina la parafília es la
necesidad de realizar repetidamente y exclusivamente estos actos para lograr el placer
sexual.
Evaluación
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Sí mismo subjetivo:
Asimila vivencialmente la
Sí mismo subjetivo:
experiencia.
Asimila vivencialmente la
.
Yo
(núcleo)
Regulador central
objetivo:
Regula el comportamiento
social.
El Yo impulsivo
El Yo es impulsivo en el niño recién nacido hasta los 2 años. En esta etapa, su
reactividad y acción sobre el mundo está determinada por pulsiones generadas
por sus necesidades. Posee una afectividad que se mueve en forma
hedonística, es decir entre el placer y el displacer. En esta etapa, al mediar el
primer año, surge la intencionalidad de la acción, pero aún incrustada en la
acción y con muchas dificultades para ejercitar control ejecutivo sobre ella. En
esta etapa, el esquema yoico en aún difuso y está en proceso de constitución.
El Yo egocéntrico
La formación de este Yo se produce entre los 2 y 7 años como un esquema
representacional con unidad expresivo – afectiva totalizadora de las relaciones
interindividuales. El nivel de toma de conciencia se va ampliando lentamente a
los 6-7 años hacia una conciencia instrumental – intencional de la organización
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
El Yo interpersonal
En la etapa del Yo interpersonal se distingue con precisión la experiencia
interna de la experiencia externa u objetiva. Se incrementa el desarrollo del
control ejecutivo corporal, alcanzando gran eficacia sobre las grandes masas
musculares. Por eso, es el inicio de la actividad deportiva. Además, se
enriquece la interacción con los otros, el reconocimiento de los diversos roles
sociales y la comprensión de perspectivas diferentes de la propia y, por tanto,
de la distintividad de las personas.
El Yo transpersonal
Después de los 12 años, podemos hablar de un Yo transpersonal en sentido
prospectivo. Esto quiere decir que el sujeto supera el marco de sus relaciones
interpersonales para iniciar la elaboración de su propio proyecto de vida. El
proyecto de vida, que es uno de los soportes de la vocación, será, en la medida
de su consolidación, un consistente factor de regulación de su actuación social,
dirigido al futuro de sus elecciones y decisiones existenciales y de sus formas
de sentir sus éxitos y fracasos. La regulación del cuerpo adquiere una nueva
dimensión estético – expresiva o lúdico – eficaz, que se manifiesta en las artes
y en los deportes. Ambos espacios de expresión del Yo son muy importantes
para los adolescentes.
Yo impulsivo
(0-2 años)
Yo egocéntrico
(2-7 años)
Etapas
del Yo
Yo interpersonal
(7-12 años)
Yo transpersonal
(12 a 15-16 años)
Etapas del Yo
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El autoconcepto
El autoconcepto es la autoimagen o conocimiento que el sujeto tiene de sí
mismo y de su actuación social.
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Comportamiento y conducta
Ansiedad
Conducta social
Satisfacción y felicidad
Autoestima
Todas las personas pasan por muchas situaciones en la vida que afectan de
una u otra manera la valoración que tienen sobre sí mismos, ya que cada una
de estas situaciones van formando parte de su ser. La estima es una necesidad
para cualquier persona, la cual va satisfaciendo de acuerdo a las valoraciones
que hace sobre ella misma y aquel valor que piensa que ella significa para las
demás personas.
La manera en que como persona uno se percibe ante las realidades que la vida
presenta, cómo se siente uno con respecto a los demás y a todo lo que la
rodea; son formas de detectar si esta persona sabe valorarse como ser
humano y como la persona que ella misma ha dejado crecer.
La autoestima es esa imagen que hemos creado en nuestro ser sobre nosotros
mismos, la manera en que percibimos nuestro ser; y que por lo tanto
apreciamos. El precio que nos pongamos dependerá de todas las situaciones
que nos rodean y de las experiencias vividas, ya que es así como hemos ido
formando esa imagen a lo largo de nuestra vida.
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Autoestima
―soy feliz‖
Autoeficiencia
―soy competente‖
Autorespeto
―yo puedo lograrlo‖
Autoaceptación
―debo afrontar‖
Autoevaluación
―me equivoque‖
Autoconcepto
―soy inteligente‖
Autoconocimiento
―he aprendido a conocerme‖
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Dimensiones de la autoestima
Una buena imagen de sí mismo, realista y satisfactoria, formada en el
desarrollo psicológico, comprende cuatro dimensiones fundamentales. La
significación, que es el grado en que somos amados y aceptados por los que
son importantes para nosotros. Otra dimensión es la competencia, que es la
capacidad para desempeñar las tareas que consideramos importantes para
nosotros. La virtud, que es la concesión de niveles éticos y morales. Por
ultimo, tenemos al poder, que es el grado en que influimos en la vida de los
demás.
Un buen equilibrio entre estas dimensiones garantiza un armonioso
autoconcepto y, por ende, una satisfactoria autoestima, que da seguridad a la
persona. La provee de un sentido de pertenencia social y le posibilita tomar
decisiones en los asuntos importantes de su vida.
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Significación
Virtud
Autoestima y autoconcepto
Etapas de la autoestima y el autoconcepto
La autoestima, como uno de los componentes del autoconcepto, se desarrolla
a partir del momento en que nos damos cuenta q tenemos autoconocimiento
gradual de que somos seres diferentes de las otras personas y cosas.
Etapa de la autodefinición
El segundo momento del autoconcepto lo podemos ubicar en la etapa de 2 a 7
años. El paso que sigue al autorreconocimiento es la autodefinición, que ocurre
hacia los 3 años de edad, cuando se juzga preferentemente por su aspecto
físico y las cosas que hace.
En la fase de la autodefinición emerge el Yo real (quién es) y el Yo ideal (quién
le gustaría ser). Al terminar esta etapa, el niño tiene una buena compresión de
sí mismo y una mejor regulación de su conducta. El Yo ideal es muy importante
porque cubre los aprendizajes que los niños traducen en frases como:‖yo debo‖
o ―yo debería‖.
Con respecto al concepto y desarrollo del Yo, será abordado en este trabajo
más adelante.
Etapa de la autoestima
El ingreso a los 6 – 7 años no sólo es el inicio de una nueva etapa psicológica
que culmina hacia los 12 años, sino que significa su incorporación a la escuela
y el incremento de sus obligaciones de ayuda y cooperación en las actividades
de la casa. En esta fase, el niño amplia la compresión de sí mismo, aprende
más cómo funciona la sociedad, desarrolla patrones más complejos de
conducta y maneja mejor su propio comportamiento personal y social. Los
años constituyen, desde el punto de vista del autoconcepto, una etapa tan
crucial para el desarrollo de la autoestima que podríamos denominarla como la
etapa de la autoestima; los niños se juzgan a sí mismos en la dirección de las
138
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normas que les propone el entorno social. Conforme a cuáles seas sus
expectativas y cuán bien logren realizarlas, el niño formará las primeras
opiniones de autoestima sobre sí mismo, que podrán marcar definitivamente su
vida.
Etapa de la autoconciencia
Desde los 12 hasta los 16 años se produce otra etapa del desarrollo
psicológico. Los adolescentes maduran temprano intelectualmente. Aparece en
ellos una capacidad nueva para imaginar un mundo ideal, desarrollan fuertes
críticas a las imágenes de la autoridad y tienen tendencia a discutir sus ideas y
principios. En el aspecto del autoconcepto se exagera su autoconciencia. En
este caso se habla de una ―audiencia imaginaria‖, como si existiera un
observador interno que estuviera tan preocupado como él de cómo se
comporta. Puede exacerbarse lo que se ha denominado el ―mito personal‖, que
los convence de que son especiales, no sujetos a las reglas que gobiernan el
mundo y que pueden elevarse a conductas autodestructivas como si tuvieran
defensas mágicas contra ellas. El adolescente debe aprender que,
efectivamente, es un ser especial, pero que no está exento de leyes naturales y
de las normal sociales que nos gobiernan a todos.
Autocontrol
La conducta humana siempre esta motivada, es decir, persigue metas y en la
consecución de las mismas se involucran las emociones como factor que da
energía para alcanzar los objetivos propuestos. En este sentido es importante
el autocontrol emocional: aprender a ser responsables de nuestros actos y
saber demorar la gratificación en pos de los objetivos propuestos. Daniel
Goleman afirma que la autorregulación o autocontrol emocional es una aptitud,
la cual, no implica reprimir los sentimientos y la propia espontaneidad
emocional sino el poder de elegir la forma de expresar los sentimientos. A
continuación se describen las competencias emocionales de la autorregulación.
Aptitud Características
Emocional
Autodominio Manejar efectivamente las emociones y los impulsos
perjudiciales.
Confiabilidad Exhibir honradez e integridad, ser congruente entre el pensar
y el decir, por un lado, y el hacer y actuar por el otro. Actuar
éticamente.
Escrupulosidad Responsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones, no
permitirse excusas.
Adaptabilidad Flexibilidad para manejar cambios y desafíos.
Innovación Estar abierto a ideas y enfoques novedosos y a nueva
información.
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Autoconocimiento
El autoconocimiento es un proceso reflexivo de toma de conciencia de los
atributos y cualidades de uno mismo. ―La conciencia es la noción o
conocimiento de las sensaciones, pensamientos y sentimientos que se
experimentan en un momento determinado. Es la comprensión subjetiva tanto
del ambiente que nos rodea como de nuestro mundo interno privado,
inobservable para los demás‖ (Feldman, 2003)
Para la psicología cognitiva el mecanismo básico de la conciencia es la
introspección mediante el lenguaje oral. Sólo la mente humana tiene naturaleza
reflexiva debido a su origen social, tal como afirmara Lev Vigotsky: “la
conciencia es el encuentro social consigo mismo”. Es decir, el origen y
desarrollo de la conciencia reflexiva es producto de la internalización del habla
que utilizamos en la comunicación social. Esa ―voz de la conciencia‖, que todos
poseemos, es el habla internalizada que asume funciones de organización de
nuestros procesos mentales, planificación y regulación de nuestro
comportamiento para fines de adaptación a las cambiantes circunstancias del
medio.
El conocimiento de sí mismo
En la forma de conciencia de sí mismo, la persona es a la vez sujeto y objeto
de conocimiento, por lo tanto, es un proceso complejo que requiere de una
gran capacidad de autointerrogación para identificar los aspectos esenciales de
su persona y su forma de relación con los demás. Se autoevalúan las
siguientes cualidades:
a) Motivaciones.- Referida a sus metas, ilusiones, deseos, significado y
sentido de su propia existencia.
b) Valores.- Sentimiento de lo que se considera importante, valioso y
necesario en congruencia entre lo que se dice y se hace.
c) Personalidad.- Conocer los rasgos, tendencias e intereses particulares
de sí mismo.
d) Aptitudes.- Tener conciencia de las competencias, habilidades, talentos
y destrezas que nos permita afrontar retos.
Maite Melendo (1985), afirma que el Yo puede adoptar las siguientes tres
posturas de comunicación consigo mismo:
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Etapas Descripción
Mimetismo De uno a dos años de edad. El niño imita la conducta de los
motriz otros, sin diferenciar el yo del tú. Por ejemplo, sí un niño de
un año observa que otro se lastima los dedos, podría llevarse
sus dedos a la boca y morderse para comprobar si a él
también le duele.
Simbolización De dos a seis años de edad aproximadamente. El niño se
percata a sí mismo cono una entidad física: él es su cuerpo y
percibe al otro (con sus estados mentales) como una
proyección de sí mismo. Por ejemplo, una expresión típica del
niño sería, ―cierro los ojos para que no me miren‖, es una
característica del pensamiento egocéntrico.
Concreta De siete a doce años de edad. El niño tiene conciencia del yo
y el tú como entidades totalmente diferentes. En la
percepción del tú ha desaparecido la carga de subjetividad,
ahora es mas objetivo. Por ejemplo: ―se percata que otro niño
esta triste y procura encontrar la causa de ese estado para
consolarle‖
Abstracta De doce años en adelante. En esta etapa el adolescente
toma conciencia de su yo como una entidad con un sentido
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Evaluación
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La Psicología evolutiva sostiene que todo ser humano está inmerso en un proceso de
desarrollo a lo largo de la vida. Siendo el desarrollo humano producto de la interacción de
los cambios físicos, cognitivos y psicosociales que experimenta. Este potencial de cambio
surge desde el inicio de la vida acompañándolo hasta el final de la misma.
Definición de desarrollo
Proceso de cambio y estabilidad que forma parte del ser humano a lo largo de
su ciclo vital
Cambios Estabilidad
Cuantitativos Cualitativos
La estabilidad o constancia
Son cambios de grado Son cambios de se refiere a la unidad y
Como en las atributos, como las que coherencia que posee el
dimensiones corporales se observan en la ser humano en un
(estatura y peso) o personalidad, momento determinado.
habilidades como el pensamientos, Ejemplo, las etapas del
incremento del intereses, afectos, etc. pensamiento descritos por
vocabulario. Piaget las cuales se
enmarcan en periodos
específicos, definidos por la
edad del sujeto
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de capacidades pensamiento,
sensoriales y inteligencia, memoria,
habilidades motoras capacidad para
aprender, etc
2) Autonomía vs. Vergüenza y Duda. (desde los 18 meses hasta los 3 años
aproximadamente). Esta etapa está ligada al desarrollo muscular y de control
de las eliminaciones del cuerpo. Este desarrollo es lento y progresivo y no
siempre es consistente y estable por ello el bebe pasa por momentos de
vergüenza y duda.El bebe inicia a controlar una creciente sensación de
afirmación de la propia voluntad de un yo naciente, se afirma muchas veces
oponiéndose a los demás. El niño empieza a experimentar su propia voluntad
autónoma experimentando fuerzas impulsivas que se establecen en diversas
formas en la conducta del niño, y se dan oscilando entre la cooperación y la
terquedad, las actitudes de los padres y su propio sentimiento de autonomía
son fundamentales en el desarrollo de la autonomía del niño. Este establece su
primera emancipación de forma tal que en posteriores etapas repetirá esta
emancipación de muchas maneras.
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1. Etapa Prenatal:
Esta etapa se subdivide en tres periodos: a) periodo del huevo o cigoto; b)
periodo del embrión; y c) periodo del feto.
Hasta hace dos décadas se creía que el feto dentro del útero estaba protegido
del ambiente, y que dentro de èl se comportaba como un perfecto parásito. Sin
embargo, los estudios realizados durante los últimos 10 ó 15 años no confirman
esta creencia.
El útero no blinda al feto: a través de la madre está expuesto a tres factores
nocivos. Estos factores adversos pueden afectar causando problemas ya sea la
nacer o en la adultez. Son variables biológicas no-genéticas, y perjudican el
desarrollo prenatal.
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2. Infancia
Etapa neonatal:
La etapa neonatal abarca desde el momento inmediatamente posterior al parto
hasta el primer mes de vida. Está caracterizada por el cuidado del recién
nacido normal y la patología de la etapa.
Esto supone adaptación de todos los órganos y sistemas, e incluye maduración
de sistemas enzimáticos, la puesta en marcha del mecanismo de homeostasis
(que en el útero era el materno) y la readecuación respiratoria y circulatoria
indispensable desde el nacimiento para vivir y sobrevivir en el entorno
extrauterino.
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Niñez Temprana
Es una etapa de descubrimientos y de cambios importantes que van a permitir
el desarrollo de aptitudes o habilidades motoras, cognitivas y socioafectivas.
A continuación se muestra los cambios más sobresalientes a nivel físico,
cognitivo y psicosocial
Desarrollo físico Desarrollo Desarrollo psicosocial
cognoscitivo
El conocimiento es Según Piaget su Según Erikson acontece
continuo; la contextura se pensamiento es una crisis entre iniciativa y
torna más delgada y va preoperacional, culpa.
adoptando una apariencia caracterizado por ser Se incrementa la
adulta. egocéntrico, animista, independencia, la
artificialista y iniciativa, el autocontrol y
Tiende a disminuir el sincrético. el autocuidado.
apetito y presentan Se desarrolla la identidad
problemas con el sueño. En este periodo de género
Se observa un incremento inician su proceso de El juego tiende a ser mas
de habilidades motoras y aprendizaje en el elaborado y social.
vitalidad en su nido
comportamiento
Niñez Intermedia
En este periodo el niño se interesa por establecer vínculos amistosos con otros
niños, sabe como relacionarse, ya respeta normas y con respecto a la etapa
anterior su comportamiento esta mas adaptado a las circunstancias sociales.
Adolescencia
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En el varón En la mujer
Se produce ensanchamiento de los Se redondean las caderas por
hombros, estrechamiento de caderas aumento de tejido adiposos y
y crecimiento en el tejido muscular, lo ensanchamiento de éstas, lo que
que permite el desarrollo de aptitudes acompañado de un total desarrollo de
motoras gruesas. Ésta es una etapa los senos. Además, se presenta,
óptima para la práctica de deportes y incrementada, la fertilidad.
bailes.
Pubertad:
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Primarias Secundarias
Desarrollo afectivo:
Tras el período turbulento de la preadolescencia, la conducta de los jóvenes
suele sosegarse. Las relaciones familiares dejan de ser un permanente nido de
conflictos violentos y la irritación y los gritos dejan paso a la discusión racional,
al análisis de las discrepancias y hasta a los pactos y los compromisos. A partir
de este momento, el conflicto se desplaza desde la ambivalencia afectiva a la
reivindicación de ciertos derechos personales, entre los que destacan las
exigencias de libertad e independencia, la libre elección de amistades,
aficiones, entre otros. El adolescente intenta experimentar sus propios deseos
más allá del estrecho círculo de las relaciones familiares. En este segundo
momento de la adolescencia, los intereses afectivos de los jóvenes abandonan
masivamente el ámbito familiar estableciendo nuevas elecciones de objetos
afectivos extra familiares, como es propio de todo adulto. El problema reside en
que la afectividad va más allá de la familia, pero el adolescente sigue viviendo
y tal vez por mucho tiempo - en el domicilio paterno.
Desarrollo social:
El desarrollo social del adolescente empieza a manifestarse a temprana edad,
a medida que se va desarrollando empieza a ver otras inquietudes a la hora de
elegir un amigo, es electivo, tienen que tener las mismas inquietudes, ideales y
a veces hasta condiciones económicas. El grupo es heterogéneo, compuesto
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por jóvenes de ambos sexos, esto la mayoría de las veces trae como
consecuencia la mutua atracción entre ellos; se inicia el grupo puberal con uno
o dos amigos íntimos.
Algunos psicólogos se refieren a esta etapa como una de la más critica del ser
humano ya que el adolescente ve a la sociedad o al mundo como un tema de
critica y rechazo, rompe el cordón umbilical que lo liga de sus padres,
desconoce la autoridad o cualquier liderato y entra en ese período transitorio en
donde no se pertenece a una pandilla pero tampoco forma parte de un grupo
puberal. La comprensión la buscan fuera, hasta encontrar el que va a
convertirse en su confidente.
Ahora bien, todos los adolescentes, pasan por los mismos estados psíquicos.
Cuando la amistad está formada por dos muchachos cuya situación conflictiva
con el mundo es grave, el lazo de unión lleva a una fuerte dosis de
resentimiento, que pudiera llevarlos a actos de trasgresión que son llamados
conducta antisocial. Las actividades del adolescente tienen como objetivo el
olvido. El adolescente no es un ser esencialmente alegre, en consecuencia el
adolescente gusta de estos placeres como bailar, pasear, ir al cine, para
mantenerse alegre, pero en el fondo, cuando vuelven a la soledad, la tónica
dominante no es precisamente la alegría.
Por otra parte, para aceptar su identidad, el adolescente necesita sentir que la
gente lo acepta y le tiene simpatía, a medida que los individuos se
independizan de su familia, necesitan más de los amigos para obtener apoyo
emocional y probar nuevos valores, son sobre todo los amigos íntimos los que
favorecen la formación de la identidad. Durante esta etapa del desarrollo,
aumenta considerablemente la importancia de los grupos de compañeros, el
adolescente busca el apoyo de otras personas para enfrentar cambios físicos,
psicológicos y sociales de esta etapa, es lógico entonces que recurra a quienes
están experimentando estas mismas situaciones. Las redes de compañeros
son esenciales para la adquisición de habilidades sociales, la igualdad
recíproca que caracteriza las relaciones en ésta etapa favorece el aprendizaje
de respuestas positivas a la crisis que sufre el adolescente. Los adolescentes
aprenden de sus amigos y compañeros de su edad las clases de conductas
que serán recompensadas por la sociedad y los roles adecuados.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Pensamiento abstracto:
En la Teoría del Desarrollo propuesta por Piaget, el hito del cambio
cognoscitivo del adolescente es la aparición del pensamiento de las
operaciones formales. Este nuevo pensamiento formal es abstracto,
especulativo y libre de circunstancias y del ambiente inmediato. Incluye pensar
en las posibilidades, comparar la realidad con aquello que puede ocurrir o con
aquello que nunca podrá suceder. El pensamiento operacional formal puede
definirse como un proceso de segundo orden. Si bien el pensamiento de primer
orden consiste en descubrir, y examinar las relaciones entre objetos, el de
segundo orden consiste en reflexionar sobre los pensamientos, buscar los
nexos entre las relaciones y transitar entre la realidad y la posibilidad.
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Razonamiento moral
El razonamiento moral es el argumento justificador de por qué un
comportamiento interpersonal o social es correcto o incorrecto. El juicio ante lo
que debemos hacer o tenemos que rechazar, sigue patrones o esquemas
universales de razonamiento. Lawrence Kohlberg descrito tres niveles de este
proceso , las cuales incluyen tres estadios o etapas, las cuales se muestran en
el siguiente cuadro:
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solidaridad al peatones
grupo y orden
social.
Postconvencional Contrato La moral Obrar según lo El taxista que
(De 13 años en social predominante pactado respeta las
adelante) es autónoma. señales de
El sujeto se transito y recoge
Principios guía por Concepción de a sus clientes en
éticos principios éticos lo moral como paraderos
universales universales, lo racional y autorizados,
incluso cuando universalmente aunque en
entra en válido ocasiones no le
conflicto con el sea favorable.
interés personal
o de grupo.
Adultez
Adultez Temprana o Adulto Joven: Desde los 20 hasta los 40 años aprox.
Es el comienzo de la mayoría de edad. Muchos caracterizan la adultez
temprana como el período que va desde los 18 años (cuando se es legalmente
adulto) hasta el momento en que el individuo encuentra empleo y asume sus
roles familiares: funda una familia, tiene hijos, entre otros.
• Para la sociedad, estos años son los más importantes de toda la vida. Hay
consolidación de la identidad y comienzo de la realización del proyecto de
vida. Adaptación a la vida social.
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Trabajo
El trabajo está fuertemente ligado con todos los aspectos del desarrollo
intelectual, físico social y emocional. En general, las diferencias de edad en el
desempeño parecen depender mucho de cómo se mide el desempeño y de las
demandas de una clase de trabajos específico. Un empleo que requiere reflejos
rápidos, por ejemplo, tiene más probabilidad de que sea desempeñado mejor
por una persona joven, uno que depende de la madurez de juicio puede ser
mejor ejecutado por una persona mayor.
Matrimonio
Principalmente se da la tarea de la intimidad. La gran mayoría, tanto hombres
como mujeres, se casa en este período (25-34 años). Implica, además, la
posibilidad de ser padres, el complementarse y completarse, diferentes tareas y
necesidades psicológicas, interdependencia, necesidad de amor. Lo que se
construye entre ambos es un espacio psicológico común (con proyectos de
pareja).
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Ser Padres
Los nuevos padres tienen una serie de expectativas acerca de cómo serán
como padres, las que se van modificando con la experiencia, para volverse
más realistas estas expectativas. Ser padre ofrece la posibilidad de ver, más
íntimamente, cómo se desarrolla alguien del sexo opuesto. Posibilita una mejor
comprensión de la pareja al vivir juntos la experiencia de la paternidad y
maternidad. No obstante, el embarazo en la mujer puede generar ansiedad,
pero lograrlo da seguridad. Concebir un hijo otorga inseguridad sobre el
cuidado del mismo y su crianza, pero también proporciona mucha seguridad,
ya que es un estímulo para la integración y elaboración de la sexualidad.
Después de tener hijos se vive mejor la sexualidad, se vive sin culpa (ya
procreé). Mayor capacidad de goce, aceptación de la sexualidad como una
cualidad, un espacio de entrega. Aunque esto es relativo según la cultura
familiar o las creencias religiosas, algunas parejas en países más desarrollados
toman la decisión de no tener hijos, y sencillamente disfrutan de la relación en
pareja.
Al ser padre se amplían las relaciones sociales, en función de los hijos. Ofrece
la posibilidad de identificarse con los propios padres, prepararse para las
etapas que vienen. La paternidad es una fuente de gratificación muy grande.
Los hijos van pasando por etapas que requieren de actitudes especiales de
parte de los padres. Lo que sirvió en una etapa no tiene por qué servir en otra.
Características:
• Descenso de habilidades sensoriales y capacidad física.
• Periodo fructífero del trabajo profesional y creativo.
• Tensiones del trabajo afectan bienestar físico y emocional.
• Se encuentran atrapados entre cuidado de adolescentes y ser padres
ancianos.
• Se da una relativa estabilidad a nivel material y en el campo de las
relaciones sociales.
• Con la experiencia se logra una mayor integración del conocimiento. La
eficiencia se relaciona con la experiencia.
• Integración de la personalidad: se es menos vulnerable a las presiones
externas, se saben manejar mejor.
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Cambios Físicos:
• Aparecen las canas, calvicie, sequedad cutánea (arrugas).
• Disminución de la fuerza muscular y de la velocidad de reacción.
• Acumulación de tejido adiposo en determinados sectores del cuerpo.
• Estos cambios no implican una pérdida de las funciones, sino que estas
disminuciones implican la generación de cambios en los hábitos de vida.
En el Hombre:
• Andropausia en los hombres: disminución de la hormona masculina
(testosterona).
• Disminución en la cantidad de esperma y su velocidad.
• Disminuye la frecuencia de las relaciones sexuales.
• Con la pérdida de la testosterona se da una cierta inestabilidad sexual, se
requiere más estimulación y apoyo de parte de la pareja.
Todos estos cambios generan mucha angustia y duelo por el cuerpo joven.
Refuerzan la conciencia de la vejez y la muerte próxima, para esto se debe
generar un proceso de aceptación de la nueva imagen física, y que los cambios
sean integrados a la personalidad.
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Enfrentar la posibilidad de ser superado por los hijos. También se sufre al saber
que ya no se es fuente de identificación de los hijos; ellos reconocen defectos y
critican abiertamente. Lo más sano sería ser capaz de aceptar y sentirse
gratificados por el proceso de autonomización de los hijos. Además, se debe
tolerar ser objeto de evaluación.
Factores Psicosociales
El logro de la estabilidad, más los cambios físicos propios de esta etapa,
generan una fase de introversión que se relaciona con el proceso de
individuación (descrito por Jung). Al haber dominado las presiones externas se
puede dedicar la energía al conocimiento de sí mismo. Debido a esto, se
espera que el adulto medio se conozca más, que el sí mismo se vuelva más
auténtico, en el sentido de que se tiene una visión más realista de la vida. Se
viven procesos de duelo (cómo era antes, cómo soy ahora, qué me queda por
vivir). Las relaciones con el mundo externo se hacen más selectivas.
Las personas adultas son más conscientes de sus limitaciones, tienen miedo al
fracaso. En esto juegan un papel muy importante la experiencia anterior, los
éxitos y fracasos. Existe una mayor tolerancia a la frustración. Valoración más
alta de la paciencia. Las funciones del Yo se vuelven más eficientes, pues se
puede vivir estados emocionales sin desbordarse ni perjudicar a otros. Los
cambios ponen a prueba la madurez de la personalidad.
Aprendizaje y Motivación
La capacidad de aprendizaje depende de la motivación y de los intereses de
las personas más que de su inteligencia. Las personas adultas, en general,
tienen menos curiosidad para aprender cosas nuevas. Aprenden porque
quieren, libre y voluntariamente, en la medida en que están motivadas para
ello.
El Trabajo
Se perciben limitaciones de los proyectos personales hacia atrás y hacia el
futuro (queda poco tiempo). Se teme a la competencia de las generaciones
nuevas. Es una fase de consolidación de la carrera (3 etapas):
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
Pareja
Se requiere un reordenamiento de la vida matrimonial, por el fenómeno del nido
vacío. Ahora se pueden abordar temáticas que antes no se podía por
dedicación a los hijos. Surgen conflictos que estaban latentes a lo largo de la
vida de la pareja que no se habían resuelto por alguna razón. Pasar más
tiempo juntos produce dificultades en la relación diaria, se requiere un sistema
diferente que permita un acomodo real. Dentro de la revisión de la crisis se
concluye que la pareja comparte todo un pasado común que permite la
proyección de la vejez en conjunto, lo que da tranquilidad a la pareja. Estos
signos cambian la perspectiva del tiempo, aparece la conciencia de la muerte
personal. Se genera una adaptación en la proyección de metas, haciendo un
análisis de los proyectos pasados y futuros. Esto se plantea como una crisis
normativa. Se da una mejor comprensión en todos los ámbitos por la inversión
de roles. Esta crisis favorece la integración, pues la pareja constituye una
fuente de aceptación de los cambios corporales. Se plantea el segundo
proceso de individuación donde se aceptan mayores aspectos de la
personalidad y, por otra parte, se prepara para la muerte.
Cambios físicos:
Son muchas las diferencias individuales entre la cronología y el alance de los
cambios durante la edad adulta tardía o vejez, así como en las capacidades de
percepción y sensitivas. Las personas de edad avanzada experimentan un
debilitamiento general de la capacidad de respuesta y del procesamiento de
información. Estos cambios les exigen hacer ajustes en muchos aspectos de su
vida.
Cambios psicobiologicos:
• Perdida de textura y elasticidad de la piel.
• Adelgazamiento y encanecimiento del cabello.
• Disminución de la talla corporal.
• Adelgazamiento de los huesos.
• La pérdida de dientes y los problemas de encías son comunes.
• Problemas de visión.
• Desaparición progresiva de masa muscular, Atrofia de los músculos.
• Se intensifican las arrugas.
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La Jubilación
La transición del trabajo a la jubilación es un cambio muy importante en el que
la persona puede esperar sentir estrés, para algunos supone la pérdida de
ingresos, identidad profesional, estatus social, compañeros y estructura
cotidiana del tiempo y actividades. Una clave para superar los efectos de la
jubilación en la satisfacción de la vida es si la experiencia aporta algún
elemento nuevo a la vida. La jubilación conlleva a nuevas exigencias:
preocupaciones sobre el dinero, desacuerdos sobre trasladarse a una casa o
apartamento más pequeño o problemas de salud.
Las Relaciones
Las relaciones son muy importantes para los ancianos, la familia es aún la
fuente primaria de apoyo emocional. Con frecuencia las relaciones entre
hermanos se vuelven más estrechas al final de la vida que a comienzos de la
edad adulta. En particular, las hermanas hacen el esfuerzo de mantener esos
lazos. Cuando la expectativa de vida crece, lo mismo sucede con la longevidad
potencial del matrimonio.
Los matrimonios que subsisten hasta el final de la edad adulta tardía tienden a
ser relativamente satisfactorios, pero las dificultades surgen en los aspectos de
personalidad, salud y cambio en los roles, que pueden requerir ajustes de
ambas partes.
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Duelo
El duelo es uno evento doloroso en la vida de cada persona, ya que esto es
parte de ella y tarde y temprano se debe enfrentar a un sinnúmero de pérdidas
(amigos, familiares, colegas). Además deben superar el cambio de status
laboral y la decaída de la salud física y de las habilidades.
Cuando uno de los cónyuges fallece, el que queda atraviesa un largo periodo
de shock, protesta, desesperación y recuperación. El proceso de recuperación
implica desarrollar una explicación satisfactoria de la razón por la que ha
muerto el otro, neutralizar los recuerdos y asociaciones, y crear una nueva
imagen de uno mismo. Las mujeres parecen adaptarse a la vida en solitario
mucho mejor que los hombres. En comparación con las mujeres, los hombres
tienen peor salud, mayor aislamiento emocional, unos vínculos más débiles con
la familia y no es tan probable que tengan una persona de confianza. Durante
el primer año de condolencia, el cónyuge puede estar deprimido, angustiado y
hasta tener reacciones fóbicas. Aún después de la recuperación el dolor
continúa.
Desarrollo Intelectual
Una controversia importante concierne el mantenimiento o declinación de la
inteligencia en la edad adulta tardía. La inteligencia fluida, la capacidad para
resolver nuevos problemas, parece declinar; pero la inteligencia cristalizada,
que esta basada en el aprendizaje y la experiencia, tiende a mantenerse o
incluso aumentar. El funcionamiento intelectual en la edad adulta tardía está
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Ser Abuelos
Esto genera un sentido de trascendencia. El nieto compensa la exogamia del
hijo. La partida del hijo y la llegada del nieto son dos caras de la misma
moneda. El nuevo rol de abuelo conlleva la idea de perpetuidad. Los abuelos
cumplen una función de continuidad y transmisión de tradiciones familiares. A
través de los nietos se transmite el pasado, la historia familiar. El rol de abuelo
es el más importante en la ancianidad, va a modificar la personalidad del
anciano.
Lo perciben como: sabio, respetuoso, representa el pasado de la familia. Es
como ser educador, pero no de la misma manera que el padre, sino que en una
relación más libre. El niño tiende a la idealización con los abuelos.
Generacionalmente se da una alianza nieto-abuelo(a), desplazando a los
padres a veces con un poco de hostilidad.
Para Reflexionar
A pesar de todos los deterioros físicos propios de la edad que pueden sufrir las
personas mayores, muchos enfrentan esta etapa con una actitud positiva y
juvenil, tienen una vida activa, rica en experiencias, en fin, muy satisfactoria. No
parecen ni se sienten como seniles, pues su envejecimiento biológico es
compensado con un estilo de vida que los hace mantenerse en excelentes
condiciones hasta muy avanzada edad. La vejez no tiene por qué ser el punto
más bajo del ciclo de vida ya que el envejecimiento satisfactorio es posible,
siendo la sociedad quien debe descubrir los componentes de ella,
reorganizando nuestros pensamientos y estructuras sociales.
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que tratan con estos temas, sus motivaciones pueden variar. Una vejez plena
de sentido es aquella en la que predomina una actitud contemplativa y
reflexiva, reconciliándose con sus logros y fracasos, y con sus defectos. Se
debe lograr la aceptación de uno mismo y aprender a disfrutar de los placeres
que esta etapa brinda. Entonces, recuerde: hay que prepararse activamente
para envejecer, para poder enfrentar la muerte sin temor, como algo natural,
como parte del ciclo vital. Y ayudar a esas personas que están a nuestro
alrededor respetándolos y siendo condescendientes con ellos.
La búsqueda del
significado de la vida tiene
importancia central.
Evaluación
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Capítulo 15 : Personalidad
Temperamento y carácter
El temperamento es básicamente el conjunto de reacciones emocionales
provenientes de nuestro sistema neuroendocrino y otros factores biológicos; es
cómo funcionamos. Está fundamentalmente determinado por la herencia y
difícilmente se puede cambiar. Es una parte muy primitiva de nuestro
comportamiento.
Carácter Temperamento
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Teorías de la Personalidad
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- Ergios: son factores que reflejan las fuerzas de los impulsos biológicos
innatos.
- Metaergios: son factores que reflejan pautas de conducta determinadas por el
ambiente
2. Teorías Tipológicas
Tipologías constitucionalistas
Estas teorías ponen especial énfasis en la constitución física o en componentes
corporales. Aquí encontramos las teorías de Kretschmer y Sheldon.
Tipología de Galeno
Galeno sostuvo que en el cuerpo humano había cuatro fluidos básicos: sangre,
flema, bilis amarilla y bilis negra, que al mezclarse producían varios tipos de
temperamento.
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Tipología de Kretschmer:
Kretschmer (1888—1964), médico psiquiatra alemán, realiza su estudio sobre
la relación entre la constitución fisica y temperamento partiendo de enfermos
que sufrían esquizofrenia y psicosis maníaco depresiva.
Observa que entre sus pacientes existe cierta correspondencia entre la
estructura somática y la psíquica.
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Tipología de Sheldon:
Sheldon, profesor de la Universidad de Harvard, inició sus estudios sobre
tipología en 1928 y publicó los resultados en 1940.
La teoría de Sheldon, tiene como fundamento la existencia de tres
componentes corporales y temperamentales, definiendo los tipos por el relativo
predominio de estos . Los componentes corporales son el endomorfismo, el
mesomorfismo y el ectomorfismo; y las dimensiones temperamentales
correspondientes son la viscerotonía, la somatotonía y la cerebrotonía.
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Tipologías factorialistas
Estas tipologías se apoyan en la técnica estadística del análisis factorial y la
evaluación psicométrica; describen los rasgos de personalidad a partir de
puntuaciones obtenidas en la aplicación de pruebas psicológicas.
Según este enfoque la personalidad es un conjunto de rasgos del ser humano;
y los seres humanos se diferencian por ellos (rasgos), los cuales son
susceptibles de medirlos con test de personalidad y esclarecidos mediante el
análisis factorial. . El análisis factorial es una técnica estadística basada en la
correlación, que intenta reducir un gran número de datos (puntuaciones en
cuestionarios de personalidad, pruebas objetivas y otros mecanismos de
medición) a una cantidad mucho más pequeña.
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Extroversión/Introversión
La Extroversión se caracteriza por ser sociables, comunicativos, afectuosos
(sentirse bien), y necesitados de estimulación externa. De acuerdo a la teoría
de la extroversión de Eysenck, se da un nivel óptimo de excitación cortical, y el
desempeño se deteriora en la medida en la que uno goza de menor excitación
que la del nivel óptimo. La excitación se puede medir en la conductividad de la
piel, las ondas cerebrales o en la sudoración. En niveles muy bajos o muy altos
de excitación, el desempeño es bajo, pero con un óptimo nivel mental de
excitación, el desempeño se maximiza. Los extrovertidos, de acuerdo a la
teoría de Eysenck, tienen una baja excitación crónica, se aburren y, por tanto,
necesitan estimulación externa para llegar a un nivel óptimo de desempeño.
Los introvertidos, por otra parte, sufren de una sobre excitación crónica y
nerviosismo, así que necesitan estar en paz y quietud para poder conseguir un
nivel óptimo de desempeño.
Neuroticismo/Estabilidad
El Neuroticismo o emocionalidad se caracteriza por altos niveles de efectos
negativos, como la depresión y la ansiedad. El Neuroticismo, de acuerdo a su
teoría, está basado en umbrales activados en el sistema nervioso simpático o
cerebro visceral. Esta es la parte del cerebro que es responsable de la
respuesta enfrentar-evitar de cara al peligro. La activación puede ser medida
por el ritmo cardiaco, presión sanguínea, manos frías, sudoración y tensión
muscular (especialmente en la frente). Las personas neuróticas que tienen
umbrales bajos de activación y son incapaces de inhibir o controlar sus
reacciones emocionales, experimentan efectos negativos (enfrentar-o-evitar) de
cara a estresantes muy menores; se disgustan con mucha facilidad. Las
personas emocionalmente estables, que tienen umbrales altos de activación y
buen control emocional, experimentan efectos negativos sólo de cara a
estresantes muy fuertes. Están calmados y serenos bajo presión.
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Psicoticismo/Socialización
El Psicoticismo está asociado no sólo con la desventaja de poder tener un
episodio psicótico (o ruptura con la realidad), sino también con la agresión. El
comportamiento psicótico tiene su origen en las características de una
mentalidad obtusa, inconformidad, desconsideración, imprudencia, hostilidad,
ira e impulsividad. La base fisiológica sugerida por Eysenck para el
psicoticismo es la testosterona. A altos niveles de testosterona se
corresponden altos niveles de psicoticismo.
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La siguiente tabla describe los rasgos asociados con los tres temperamentos
en el modelo Eysenck de personalidad:
Teoría Psicoanalítica
De manera general podemos decir que el psicoanálisis desde sus orígenes
freudianos hace referencia al análisis de la psique o mente, específicamente a
aquellos procesos que se encuentran debajo de la conciencia: el Inconsciente.
Freud aplicó el adjetivo inconsciente a procesos psicológicos que determinan el
comportamiento sin que la persona se percate de ellos. El inconsciente
psicoanalítico es el lugar inexplorado de la conciencia.
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El Yo:
Freud describe el Yo como
―proyección mental de la
superficie del cuerpo‖, viene a
ser la parte de la personalidad que está, en este sentido, en contacto directo
con la realidad. A través del yo, la persona percibe y procesa información que
proviene del entorno. Luego, el Yo se rige por el principio de realidad y controla
todas las actividades del pensamiento y razonamiento.
Por su parte, las funciones inconscientes del yo son los mecanismos de
defensa del mismo. Como tales, protegen al yo de las presiones del Ello. De
modo que para una comprensión de estos mecanismos debemos revisar este
último concepto.
El Ello:
El Ello es, como se dijo, la profundidad del yo; es ignoto e inconsciente, pero es
el motor que dinamiza la personalidad. El Ello es, además de inconsciente,
deposito de emociones, impulsos y recuerdos reprimidos por el yo (que así se
defiende del Ello).
Se considera al Ello como la primera composición del aparato psíquico desde
el nacimiento (y presumiblemente desde la vida intrauterina), por lo tanto, el
Ello contiene y retiene emociones experimentales desde el comienzo de la
vida. De otro lado, los impulsos preservados en el Ello son el impulso de vida
(Eros) y el impulso de destrucción o muerte (Tanatos). Eros representa a las
tendencias sexuales; propende a la creación. Tanatos representa a las
tendencias agresivas, deseos de muerte y destrucción; promueve a la
disociación.
Los impulsos del Ello, consecuentemente, se rigen por el principio del placer y,
en tal sentido, se sustraen al principio de realidad que gobierna al yo. Vale
decir, para la satisfacción de los impulsos eróticos y tanáticos no importan las
presiones ni censuras sociales. No hay argumento que valga a este respecto.
Por tanto, de más estará decir que se actuó por éste u otro motivo. En
resumen, en el ámbito del Ello no rigen en absoluto las relaciones lógicas de
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las relaciones causa-efecto. Se actúa por puro impulso, por eso es que se dice
que el Ello presiona al yo y éste se defiende. Pero lo hace a instancias del
Superyo.
El Superyo:
El Superyo es el ideal del yo la censura moral, internalización o interiorización
de las fuerzas represivas que han actuado sobre éste durante el desarrollo
psicológico. Debido a la presión del Ello y para darle salida a los impulsos
sexuales o agresivos se vio frustrada por la defensa que el yo opuso al
respecto. En este proceso o mecanismo defensivo el Superyo desarrolla la
conciencia moral y los sentimientos de culpa.
El lenguaje del Superyo se afirma en actitudes de auto observación y
autocrítica. También se manifiesta en la prohibición de conductas socialmente
desaprobadas. Se forma en la identificación del niño con los padres
idealizados. No debe confundirse al Superyo en tanto ideal del yo con el ―yo
ideal‖. El yo ideal es la clase de persona que el sujeto aspira a ser mediante el
desarrollo de sus competencias, es decir que aspira a la perfección mientras
que el ideal del Yo o Superyo es lo que la persona debe ser para responder a
las exigencias sociales.
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Selección de temas de Psicología Carlos Esparza
1. Periodo infantil. Comprende las fases: Oral erótico, anal erótico y fálica
erótica.
2. Periodo de latencia
3. Periodo genital
Anal erótica Inicial Primer año de vida Aprendizaje del uso del sanitario:
placer en la evacuación
Posterior Segundo año Aprendizaje del uso del sanitario:
placer en la retención
Fálica erótica 3 – 5 años de edad Órganos genitales como zona
erógena. Complejo de Edipo
Periodo de 6 años- pubertad Debilitamiento de impulsos.
latencia Principio de realidad
Periodo Adolescencia - adultez Realización de la sexualidad
genital
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Trastornos de la Personalidad
Los trastornos de la personalidad se caracterizan por patrones de percepción,
reacción y relación que son relativamente fijos, inflexibles y socialmente
desadaptados, incluyendo una variedad de situaciones.
Trastorno Descripción
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Evaluación de la personalidad
Esta forma de evaluación se da a nivel de cinco instancias: observación directa,
entrevista, test o pruebas de inteligencia, pruebas proyectivas y psicométricas
de personalidad y reportes profesionales. La información recolectada de estos
procedimientos conforma la historia clínica (Anamnesis)
Evaluación
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7.Al señalar que Juan es tranquilo, 11.La acción de un deportista que utiliza
cariñoso y busca en todo momento un rifle para dispararse a discos en
trazarse nuevas metas es hacer movimiento por el aire, sería una
mención de los rasgos ..................de manera en la cual se manifiesta el
Juan. mecanismo de defensa denominada:
A) Individuales B) Cuaternarios A) Negación
C) Centrales D) Cardinales B) Racionalización
E) Secundarios C) Sublimación
D) Sublimación
8.Desde el punto de vista psicoanalítico, E) Formación reactiva
el conciente es:
A) Una estructura aislada de la 12.De acuerdo a la Teoría de los
personalidad Rasgos, la clasificación de la
personalidad está en función a:
B) El darse cuenta de lo que A) Las formas de manifestación del
pensamos, sentimos y hacemos. inconciente
C) Aquella estructura de la B) Las características peculiares de
personalidad que se encuentra cada individuo
en contacto con la realidad. C) Una combinación de
D) La que integra los instinto de vida características que toda persona
y los instintos de muerte posee en mayor o menor grado.
E) La generadora de los actos D) La energía libidinal vertida hacia
fallidos el interior o exterior
E) Las formas de actuar de un
9.La racionalización es un mecanismo conjunto de individuos con
de defensa en la cual se: características comunes.
A) atribuye a los demás cualidades
nos pertenecen 13. En el estudio de la personalidad de
B) aleja de la conciencia impulsos o Allport, éste se orientó hacia:
deseos que generan angustia. A) Establecer las características que
C) justifican los errores o fracasos permiten que sujetos se
mediante razones aceptables asemejen en su comportamiento
socialmente. B) Identificar rasgos específicos que
D) atribuye a uno mismo cualidades explican la conducta concreta de
opuestas a las que se presentan cada persona.
E) niega una realidad que nos es C) Profundizar en el análisis del
desagradable o angustiante. inconciente
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Claves:
1D 2D 3B 4B 5C 6E 7C 8C 9C 10E 11D 12C 13B 14D 15D
16E 17A 18A 19D 20A
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Bibliografía
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