Planeación Educación Física
Planeación Educación Física
Planeación Educación Física
DESARROLLO
Características del juego
En la línea limítrofe se coloca el portero contrario al equipo que defiende la primera raya posterior a él, en cada línea estarán los
integrantes mixtos del mismo equipo y en la siguiente raya el adversario. El móvil del juego consiste en hacer llegar una pelota
mediante pases al portero, quien hará la recepción con la bolsa; si logra hacerlo, se anotará un tanto. La pelota debe pasar por todas
las zonas del conjunto (ofensivo) que tiene el dominio de ella, para poder ser válida la anotación, el adversario (defensor) intenta
interceptarla sin invadir el espacio del contrario; si acierta, cambiarán el rol.
Reglas
Ningún jugador debe salirse de su área.
Utilizarán sólo las manos.
Se pueden mover sobre su línea solamente.
Pueden realizar fintas o pases dentro de su área para hacer llegar la pelota a sus compañeros de equipo que se encuentran en la
siguiente línea.
Atesorarán y practicarán en todo momento el juego limpio.
No se excluirá a ningún miembro del grupo.
CIERRE
Sentados en formación circular y con la intención de poner en marcha sus conocimientos, los alumnos contestarán las siguientes
preguntas.
1. Explica la situación de cooperación-oposición que se te presentó en la actividad.
2. ¿Qué características se implicaron en la situación de cooperación confrontación en el juego?
3. ¿Cuál fue la forma de organización implicada en la actividad?
4. ¿Cuál es la lógica interna de este juego?
Anticipadamente se les pide a los alumnos que lean la actividad correspondiente a la siguiente sesión.
INICIO
Se hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Fomentando el diálogo con el grupo, encauzando la participación de todos al compartir la responsabilidad de aprender con el
docente, con sus pares, se forman equipos mixtos de igual número de participantes, se distribuyen por la cancha y se les pide a los
conjuntos que por medio de lluvia de ideas y su creatividad modifiquen un juego ya existente con reglas simples y objetivos
alcanzables para todos los integrantes del grupo sin excluir a nadie. Cada uno realiza su exposición, al finalizar se lleva a cabo cada
uno de ellos.
CIERRE
Sentados en formación circular anotarán su modificación.
a) Nombre del juego.
b) Recursos didácticos.
c) Lógica interna.
d) Reglas.
DESARROLLO
Se divide el grupo en equipos mixtos de igual número de participantes sin excluir a ningún alumno. Se divide el patio deportivo en
cuatro minicanchas con porterías o conos
Jugarán al handball por cinco minutos cada partido, al término de éste se cambian los conjuntos para enfrentarse con los que no han
participado y así en lo sucesivo hasta jugar con todos los equipos, manifestando precisión, control y agilidad en sus movimientos, que
servirán para observar el desempeño individual y por equipo de los participantes.
CIERRE
Para el cierre de la actividad se considera un momento de reflexión donde los alumnos contestan el siguiente cuadro de registro de
observación y testimonio de la sesión.
1. Explica algunas situaciones de cooperación-oposición presentes en el juego.
2. Diferencias de las características individual y por equipo
3. ¿Cuál es la lógica interna del juego?
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Se forman en círculo dentro de la cancha o patio deportivo, el docente organizará los tiempos y mencionará las reglas de los
siguientes juegos paradójicos.
DESARROLLO
Número y abecedario
Parados en formación circular se pasan una pelota y, a la vez, en voz alta, contarán los números y dirán el abecedario intercalados (1-A, 2-B,
3-C). Quien se equivoque deberá arrojar la esférica a cualquier participante; si lo toca en cualquier parte del cuerpo, ganará un punto; en
cambio, si el adversario intercepta la pelota sin dejarla caer, se le restará un punto al lanzador, pero si se le cae antes de arrojarla, perderá
también un punto y se reiniciará la secuencia (número y letra donde se quedó). Cada jugador hará cálculo mental de los tantos que acumula;
ganará quien más puntos consiga.
Compañero y adversario
En formación circular y posición anatómica (de pie de cara al observador), el profesor escoge al azar al alumno que se encargará de dar
inicio al juego, con pelota en mano tratará de tocar a cuantos adversarios pueda sin soltar la esférica; de momento puede cambiar y escoger
a cualquier participante como compañero lanzándole el implemento para que éste toque a quien desee, incluyendo al que le dio el pase
(ambivalencia tanto en la cooperación como en la oposición). Individualmente llevarán su cálculo mental de los contrincantes que van
tocando, cada uno vale un punto.
CIERRE
Sentados en formación circular para terminar la sesión los alumnos contestan su ludograma.
1. ¿Cuál fue tu rol?
2. Tu desempeño motor y actitudinal.
3. Puntos acumulados.
4. Número y abecedario.
5. Compañero y adversario.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Se forman equipos mixtos de igual número de participantes. Se divide el patio escolar en minicanchas donde se llevará a cabo el
torneo con el sistema round-robin (‘todo contra todos’).
DESARROLLO
Reglas
Se harán parejas ambos sexos.
Se tomarán de la mano sin soltarse.
Tienen que tocar el balón ambos antes de dar un pase o tirar a gol.
No se permiten porteros, ya que las porterías serán de un metro.
Será válido un gol siempre y cuando el balón sea tocado por ambos y que no estén sueltos al momento de la anotación.
Jugarán seis minutos corridos por partido.
Los alumnos le darán nombre a su equipo, se sortearán los lugares para construir el rol de juegos quedando como se ilustra en la
página 30 del libro de texto Educación Física 2.
CIERRE
Para el cierre de la actividad participan las mismas parejas para realizar su coevaluación.
Para esta actividad se intercambian los libros para que se evalúen entre pares.
1. Mis posibilidades y características personales son...
2. Mi función durante la actividad fue…
3. El control de mí mismo en situaciones de cooperación-oposición fue...
4. El desempeño actitudinal colectivo es...
SESIÓN 6 Carreras a velocidad.
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se divide el grupo en seis equipos mixtos de igual número de participantes, se forman en filas en la posición anatómica de pie. El
primero de cada una con estafeta en mano, a la señal del profesor, saldrá a toda velocidad recorriendo una distancia de veinte
metros, rodeará un cono (previamente establecido) en la línea limítrofe y regresará al punto de partida. La carrera es individual
contra reloj, los alumnos que se encuentran hasta el final de su equipo tomarán el tiempo de los integrantes de su conjunto y al final
cambiarán el rol con otro compañero. A continuación, participarán en carreras de velocidad por equipos con el mismo recorrido.
Harán cálculo mental llevando la cuenta de las veces que sus jugadores ganan la justa deportiva, sumando al final el resultado; gana
quien haya hecho más puntos y no quien termine primero.
CIERRE
DESARROLLO
A la señal del profesor iniciarán las actividades en todas las zonas designadas.
Zona 1: se formarán de espalda a su compañero, se colocarán una pelota y avanzarán trotando de manera lateral sin cruzar los pies a
una distancia de seis metros de donde está un cono (previamente establecido), lo rodearán y regresarán al punto de partida, donde
le darán la esférica a la siguiente pareja, que hará el mismo recorrido.
Zona 2: se formarán en parejas. Los primeros se ponen de lado, colocarán una pelota entre su cintura y se abrazarán, de este modo
correrán de frente. A una distancia de cinco metros rodearán un cono y regresarán al inicio, entregarán el esférico a la siguiente
pareja, así, en lo sucesivo hasta que pasen todos los del equipo.
Zona 3: por parejas se colocarán una pelota en el cachete, se entrelazarán los brazos y correrán de frente una distancia de seis
metros, rodearán un cono y regresarán a su lugar entregándole el implemento a la siguiente pareja.
Zona 4: la pareja se colocará de frente, una mano atrás y la otra sosteniendo una pelota; correrán de manera lateral sin cruzar pies a
una distancia de seis metros, rodearán un cono y regresarán al punto de inicio; la siguiente pareja realiza el mismo recorrido. Al
término de sus tareas cambiarán de zona todos los equipos y así sucesivamente hasta recorrerlas todas.
CIERRE
INICIO
Se hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Se forman cuatro equipos mixtos de igual número de participantes y se divide el patio en cuatro minicanchas.
DESARROLLO
Se reúnen y se sientan en círculo todos los alumnos del grupo. El profesor dará al azar un cartoncillo a un integrante del conjunto que
tendrá escrito previamente los siguientes deportes: futbol, basquetbol, volibol y atletismo. De la actividad que salga sorteada todo el
grupo opinará para modificarla por medio de lluvia de ideas, adaptando los roles de participación y cambiando el objetivo del
deporte, incluso el nombre, por ejemplo, en futbol en lugar de patear y meter gol, cambian el móvil con reglas simples alcanzables
para todos los competidores sin exclusión.
El docente indica los ejercicios de calentamiento, posteriormente observa la organización y la participación de los equipos en el
desarrollo de la actividad modificada
CIERRE
Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, los alumnos contestarán las siguientes preguntas.
1. ¿En qué situaciones del juego se te presentó la cooperación-oposición?
2. ¿Cuál es la lógica interna del juego?
3. ¿Qué cambios se llevaron a cabo individualmente?
4. ¿Cuáles por equipo?
Se hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Los alumnos libremente escogerán sus integrantes del conjunto al formar los equipos mixtos incluyentes de igual número de
participantes para realizar actividades por estaciones, practicando en todo momento el juego limpio.
DESARROLLO
El docente dará la señal para iniciar, parar y cambiar de estación (seis minutos como máximo en cada actividad).
Estación 1: por parejas del mismo equipo juegan basquetbol en una canasta por cinco minutos.
Estación 2: por tercias juegan al gato con una pelota de vinil, por cinco minutos.
Estación 3: participa todo el equipo en el juego de “las esquinas” por cinco minutos.
Estación 4: todo el equipo jugará a “Recolectando pañuelos”; si termina la partida antes de los cinco minutos, se reiniciará.
Al concluir este circuito los alumnos regresan a la estación donde iniciaron, realizan cambios del mismo juego y lo llevan a cabo.
CIERRE
Sentados en formación circular, y con la intención de consolidar los saberes, los alumnos completan lo siguiente:
Redactar un testimonio sobre su desempeño en cada uno los juegos del circuito de acción motriz.
Se forman parejas de alumnos para realizar la siguiente coevaluación.
1. ¿Cómo fue el cumplimiento de los roles de tu compañero?
2. De acuerdo con las funciones en las actividades, ¿cuál fue su cumplimiento?
3. ¿Cómo fue su desempeño motor en los juegos?
4. Su actitud en la práctica general de las actividades es…
INICIO
Se hace la formación, el pase de lista y los ejercicios previos del calentamiento para la actividad.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se forman dos equipos mixtos de igual número de participantes; se juega a la suerte quiénes serán primero los gendarmes y quiénes
los cacos. Los cacos correrán dentro de la cancha sin pasarse de los límites previamente marcados por conos, mientras que los
gendarmes tratan de atraparlos lanzándoles una pelota de vinil de la cintura hacia abajo. Si logra acertar, será arrestado y lo llevará a
un lugar designado para la cárcel, donde estarán resguardados por celadores, evitando que los que estén libres vengan a salvarlos
chocándoles la palma de su mano, cuando estén bajo control los cacos se hace el cambio de rol.
CIERRE
Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, los alumnos contestarán el testimonio de la sesión.
1. ¿Cuál fue tu desempeño motor?
2. ¿Qué práctica puedes promover para mejorar la condición física?
3. ¿Cuántos ladrones atrapaste en el juego?
DESARROLLO
A la señal del profesor todos los alumnos iniciarán las actividades al mismo tiempo por seis minutos.
Estación 1: por parejas uno tomará el balón, avanzará botándolo y cubriéndolo, mientras que su compañero hará pantalla sin quitarle
el balón, esto es con la intención de presionarlo. Recorrerán una distancia de seis metros al llegar a un cono preestablecido,
cambiarán de rol y regresarán al punto de partida, así hasta que lo realice todo el conjunto. (Movimiento: avance y protección).
Estación 2: por parejas uno frente a otro intentará burlar a su compañero y recorrerá una distancia de seis metros para llegar al cono
y se realizará el cambio de rol, regresando al inicio para que participen todos los integrantes del equipo. (Movimiento: drible).
Estación 3: por parejas frente a frente y un cono entre los dos, el participante que tiene el tablero a su vista tendrá un balón en
mano, él dará la señal de salida corriendo por su derecha, mientras el otro compañero rodea el cono por su izquierda e intenta
alcanzarlo para quitar el esférico antes de que éste lance el tiro al aro. Este ejercicio lo pueden hacer dos parejas a la vez colocándose
en los extremos del área de castigo; al ejecutar la acción cambian de rol.
Estación 4: por parejas los dos frente al tablero, uno realiza el triple con lanzamiento al aro y el otro corre y recibe, quien vaya
ejecutando la acción cambia de rol.
CIERRE
Sentado en formación circular, y con la intención de consolidar sus saberes, el alumno completa el ludograma para terminar la
sesión.
1. ¿Cuál fue mi desempeño motor?
2. ¿Qué situación motriz enfrenté?
3. Acciones motrices correctas y erradas.
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”. Se aborda sobre la organización de
la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Se forma todo el grupo en círculo en el centro de la cancha, el profesor dará la siguiente indicación: “Caminando en cualquier
dirección con ojos cerrados”.
DESARROLLO
El docente permitirá que los alumnos se desplacen libremente y cuando lo decida comentará en voz alta: “Llegó el mensajero y trajo
carta para dos”, inmediatamente los participantes abrirán sus ojos buscando un compañero y se abrazarán, así en lo sucesivo el
profesor dará otra indicación que puede ser: “Caminando con los ojos abiertos por toda la cancha”, “Trotando alrededor de la
cancha”, “Saltando con los pies juntos en el centro de la cancha”, etcétera, y el alumno la ejecutará.
De nuevo el docente, en voz alta, mencionará al mensajero y las cartas que trae, decididas por él mismo, los alumnos se abrazarán de
acuerdo con el número que el profesor mencione.
CIERRE
Sentados en formación circular el alumno construye un texto promoviendo el cuidado y preservación de la salud, así como la
participación en actividades para el fomento de estilos de vida activos.
ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA
PROFESOR JOSÉ MARTÍN ANGUIANO OSEGUEDA 2° GRADO GRUPO B
PLANEACION DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER TRIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO:
Relaciona sus desempeños motores con el incremento de su Desarrollo de la motricidad
condición física al participar en actividades recreativas, de iniciación
EJE:
deportiva y deporte educativo, para promover la salud.
Competencia motriz.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 14:
En esta sesión el alumno propondrá y organizará actividades relacionadas con el fomento de estilos de vida activos y saludables mediante
rallies que fomenten la resolución de retos como completar un recorrido en el menor tiempo, mantener una postura y controlar el cuerpo,
buscar y transportar objetos o bien pueden inventar tareas.
MATERIALES NECESARIOS:
Libro de texto, papel bond, cartulinas, plumones y cinta adhesiva.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se forman equipos mixtos de igual número de participantes sin excluir a nadie del grupo, cada conjunto propone y organiza un rally
en común de acuerdo con sus compañeros utilizando el espacio de la cancha con actividades que involucren a todo el grupo y que
sean adecuadas a la intención pedagógica de la sesión. Cada equipo expondrá, organizará y llevará a cabo su trabajo.
a) Nombre del rally.
b) Recursos didácticos.
c) Organización.
d) Lógica interna.
CIERRE
Sentados en formación circular y con la intención de consolidar sus saberes, para terminar la sesión los alumnos anotarán lo que le
pareció más interesante de las experiencias de sus compañeros.
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se forman en equipos mixtos de igual número de participantes. Se realiza un pleno para acordar y dividir las tareas para diseñar
carteles, periódicos murales, trípticos u otros instrumentos de difusión para la escuela y la comunidad sobre actividades artísticas de
expresión corporal como alternativa para el aprovechamiento del tiempo libre, y convocatorias para participar en los clubes y talleres
relacionados. Cada equipo expondrá su trabajo en la sesión, y posteriormente se distribuirá toda la información por la comunidad
escolar.
CIERRE
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se forman tres equipos mixtos de igual número de participantes, cada conjunto seleccionará una actividad para desarrollar con sus
respectivos objetos y materiales didácticos.
El profesor asignará en cada equipo quién organizará las tareas individuales, quién las tareas por equipo y quién la actividad grupal,
incluyendo al organizador.
Una vez que acordaron las actividades, inicia el equipo número uno, y así en lo sucesivo hasta que participen los tres.
CIERRE
Para finalizar, haciendo buen uso de su escritura, el alumno elabora un texto de lo aprendido en la sesión.
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
Se forman cuatro clubes mixtos de igual número de participantes, el docente sorteará los juegos alternativos con sus características
que se leerán a cada conjunto que está reunido en un espacio dentro de la cancha o de un aula, para realizar una mesa de diálogo
donde cada club desarrollará adecuaciones y diseñará el reglamento de éstos, elaborando los implementos deportivos para
practicarlos.
a) Deporte alternativo:
b) Cambio de nombre.
Adecuación de sus características:
a) Implementos del juego.
b) Reglas.
CIERRE
Sentados en formación circular cada club expondrá su deporte alternativo con sus adecuaciones
ESCUELA TELESECUNDARIA No 3 BENITO JUÁREZ GARCÍA
PROFESOR JOSÉ MARTÍN ANGUIANO OSEGUEDA 2° GRADO GRUPO B
PLANEACION DE EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER TRIMESTRE
APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO:
Relaciona sus desempeños motores con el incremento de Desarrollo de la motricidad
su condición física al participar en actividades recreativas,
EJE:
de iniciación deportiva y deporte educativo, para promover
Competencia motriz.
la salud.
INTENCIÓN DIDÁCTICA DE LA SESIÓN 14:
En esta sesión el alumno organizará con sus compañeros un torneo deportivo en el que participen implementando y evaluando las
actividades propuestas, el desempeño manifestado y la manera en que éstas inciden en la condición física, alternando los roles y las
funciones para propiciar un mayor tiempo de participación.
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cuál es el aprendizaje esperado que veremos hoy?”.
Se aborda el aprendizaje esperado y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
DESARROLLO
El profesor ayudará con la disciplina del grupo mientras se lleva a cabo la actividad, observando en todo momento el desempeño y la
disponibilidad de los alumnos.
a) Nota: el docente y el representante de cada club acordarán el tiempo para desarrollar las actividades dependiendo de la carga
horaria de los módulos.
CIERRE
Sentados en formación circular, para terminar la sesión los alumnos anotarán las propuestas y actividades que desarrolla su club.
INICIO
Para dar apertura al tema se hace una pregunta: “¿Cómo se llama la actividad que veremos hoy?”.
Se aborda sobre la organización de la actividad y se informa sobre la estrategia de trabajo, que se hará por equipos.
Después de los ejercicios previos de calentamiento, que el docente acertadamente realizó, iniciamos el torneo.
DESARROLLO
Se reúne a todo el grupo dentro de un aula formando una mesa de diálogo para organizar un torneo y definir un deporte alternativo
para llevarlo a cabo. Se designan árbitros en cada uno de los partidos, responsable del material deportivo y anotadores, que serán
quienes se encarguen, por medio de un ludograma, de evaluar el desempeño manifestado y la manera en la que las actividades
inciden en la condición física. Alternen los roles y las funciones para propiciar la participación de todos los alumnos.
CIERRE