Secuencia Didáctic1 ISOL

Proyecto: Siguiendo un autor, Isol.
Objetivos:
Indicadores de avance:
Contenidos:
Actividades:
Clase 1
Se organizará una pequeña mesa de presentación de la autora para iniciar el contacto con la
obra de Isol. Se incluirán libros, catálogos, reseñas, entrevistas en diarios o revistas de
actualidad.
Se propone así, una exploración del material seguida de una ronda de intercambios a partir de
la cual los alumnos explicitan sus primeras aproximaciones.
Luego de este primer abordaje, se propone profundizar en la lectura de ciertas obras de la

autora en el marco de variados itinerarios planificados. Para ello, se anuncia la propuesta y
explicita los propósitos del proyecto: “Durante algunas semanas les propongo leer y mirar
algunos cuentos de Isol, una autora argentina que escribe, ilustra y diseña libros para niños.
Luego de conocer su obra podemos recomendar algunos libros a niños de la escuela que aún
no los han leído...”
Se proyectará un capítulo de la serie “Petite”, del canal Paka Paka.
Clase 2:
Se conversa con el grupo acerca de las posibles acciones a realizar para responder a los
propósitos planteados y registran los acuerdos en un papel afiche para poder volver sobre
ellos cuando resulte necesario (Qué vamos a necesitar para recomendar los libros? ¿A quiénes
va a estar dirigido? ¿Qué elementos vamos a usar? ¿Cómo recomendamos?¿Cómo lo vamos a
presentar? También consigna el listado de títulos que se leerán y algunos conocimientos que
los niños tienen sobre la autora o bien, interrogantes o inquietudes que alguno de los niños o
un grupo de ellos plantea en el marco de este proyecto.
Clase 3:
Propuesta de lectura a partir de Secreto de familia.
Luego de leer el cuento completo, el docente abre un espacio de comentarios y opiniones

focalizando, por ejemplo, en el comportamiento de los personajes, sus intenciones o estados
mentales y cualidades que están implícitas en las acciones que realizan y permiten avanzar el
relato.
Buscarán en el libro las respuestas en el texto y en las imágenes.
“La niña protagonista descubre que su madre es un puercoespín. Conocer este secreto la
perturba enormemente ¿Cómo nos damos cuenta?”
“Les propongo conversar acerca del secreto que preocupa mucho a esta niña: ¿Qué tiene de
secreto? ¿Acaso esta madre oculta algo? ¿Qué es lo que oculta?”
“Una vez descubierto repentinamente el secreto, la niña sigue nerviosa… ¿Por qué? ¿Cómo lo
sabemos?”
Clase 4:
Se entrega el siguiente fragmento y se propone reflexionar a partir de lo que dice:
“La niña se asusta cuando se levanta más temprano que de costumbre y descubre que su
mamá es un puercoespín. Sin embargo más adelante dice: „ ¡Hola, mamita! ¿Puedes venir a
buscarme pronto, por favor?‟ y se van juntas abrazadas…
Buscarán frases y palabras para encontrar sentido a las siguientes preguntas:
¿Por qué este cambio en la niña? ¿Acaso su mamá deja de ser un puercoespín para ella?”
¿Qué dice la nena, para mostrar que está bien con su mamá?
¿Qué le pasa a la nena cuando se levanta y ve a su mamá?
¿Por qué dirá que su mamá es un puercoespín?
Escribirán sus propias conclusiones sobre el cambio de la niña y si hubo cambios en la madre.
Buscarán información sobre el puercoespín y escribirán las diferencias y similitudes con la

mamá. Dibujarán a la mamá y al puercoespín como se lo imaginan.
Clase 5:
Propuesta de lectura a partir de “Vida de perros”.
Se abre un espacio de intercambio luego de la lectura en voz alta, focalizando las

intervenciones en la complicidad y la compenetración entre el niño y su mascota, afinidad de
los personajes que se infiere a través de las ilustraciones.
“¿Cómo se llevan el niño y su perro? ¿Cómo nos damos cuenta de esta relación?
Escribirán para cada imagen qué hacen el niño y el perro, y cómo se sienten.
Clase 6:
“Sin embargo este compañerismo tiene sus complicaciones… ¿Cuál es la preocupación del
niño? ¿Tendrá algo que ver con el título?”
Se propone que piensen posibles respuestas, para encontrar luego en una segunda lectura del
texto.
Tanta similitud con su mascota hace que el niño se cuestione: ¿no seré yo en realidad un
perro? Sin embargo la mamá le asegura que eso no es posible.
Escribirán una lista de todas las cosas que dice la madre, por lo cual no es posible que sea un
perro.
Clase 7:
“Volvamos a la tapa del libro ¿Qué notan en ella?”

Describirán lo que observan en la imagen. Compartirán sus producciones con el resto de los
compañeros.
Observarán estas dos páginas y establecerán comparaciones y relacionarán con la frase:
“El protagonista del cuento dice: „Con Clovis no entendemos cómo mamá está tan segura de
todo‟ ¿Por qué pone en duda lo que afirma la mamá?”
¿Cuál era la afirmación de la mamá?
Completarán un cuadro estableciendo comparaciones:
CLOVIS, EL PERRO EL NENE
Clase 8:
Una historia que rebota. Propuesta de lectura a partir de “El globo”.
Se focalizarán las intervenciones en el comportamiento y las motivaciones de los personajes

que a través del interjuego texto-imagen producen determinados efectos en el lector:
“¿Vieron cómo grita la mamá de Camila? Volvamos a leer y mirar esos pasajes… ¿Qué
sensación les causa?”
“Esta mamá sí que es diferente a otras mamás del cuento ¿No les parece? Veamos en qué se
diferencian…”
Buscarán las diferencias entre las mamás y completarán el cuadro:
MAMÁ DE CAMILA OTRAS MAMÁS DEL CUENTO
Buscarán descubrir cómo se ve Camila frente a su madre.
Dibujarán a Camila cómo se vería frente a la madre y escribirán cómo creen que se sentía.
Clase 9:
Retomamos el cuento el globo.
“El cuento finaliza con las palabras de Camila que dice: „Y bueno… a veces no se puede tener
todo‟ ¿A qué se refiere con esta afirmación?” Buscamos en las imágenes y el la relectura del
cuento para hallar respuestas.
Teniendo en cuenta lo planificado en las primeras clases se considerará de qué manera

mostrarán lo trabajado con los cuentos de Isol, de esta manera

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Proyecto: Siguiendo un autor, Isol.

Luego de este primer abordaje, se propone profundizar en la lectura de ciertas obras de la

Se proyectará un capítulo de la serie “Petite”, del canal Paka Paka.

Propuesta de lectura a partir de Secreto de familia.

Luego de leer el cuento completo, el docente abre un espacio de comentarios y opiniones

Buscarán en el libro las respuestas en el texto y en las imágenes.

Se entrega el siguiente fragmento y se propone reflexionar a partir de lo que dice:

Buscarán frases y palabras para encontrar sentido a las siguientes preguntas:

¿Qué le pasa a la nena cuando se levanta y ve a su mamá?

¿Por qué dirá que su mamá es un puercoespín?

Buscarán información sobre el puercoespín y escribirán las diferencias y similitudes con la

Propuesta de lectura a partir de “Vida de perros”.

Se abre un espacio de intercambio luego de la lectura en voz alta, focalizando las

“Volvamos a la tapa del libro ¿Qué notan en ella?”

Observarán estas dos páginas y establecerán comparaciones y relacionarán con la frase:

¿Cuál era la afirmación de la mamá?

Completarán un cuadro estableciendo comparaciones:

CLOVIS, EL PERRO EL NENE

Una historia que rebota. Propuesta de lectura a partir de “El globo”.

Se focalizarán las intervenciones en el comportamiento y las motivaciones de los personajes

Buscarán las diferencias entre las mamás y completarán el cuadro:

MAMÁ DE CAMILA OTRAS MAMÁS DEL CUENTO

Buscarán descubrir cómo se ve Camila frente a su madre.

Retomamos el cuento el globo.

Teniendo en cuenta lo planificado en las primeras clases se considerará de qué manera

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