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EXP-UNC:0064442/2015
VISTO
El programa presentado por la cátedra de Estrategias de Intervención
Comunitaria para ser dictado a partir del año lectivo 2016; y
CONSIDERANDO:
Que la presentación del programa se ajusta a lo establecido en la
reglamentación vigente, RHCD 550/10 y 140/13.
Por ello, en la sesión del día de la fecha, teniendo en cuenta lo aconsejado
por la Comisión de Enseñanza y por unanimidad,
RESOLUCIÓN N°: \ 5 7
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ASIGNATURA
Estrategias de Intervención Comunitaria
PROFESOR A CARGO AÑOS DE VIGENCIA
Silvia Liliana Plaza 19 años
ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Cód. Nombre
Psicología Social
Psicología Sanitaria
Psicoanálisis
EQUIPO DE CÁTEDRA -AÑO 2016
Equipo docente:
Lie. Silvia Plaza. Prof. Adjunta a cargo. Dedicación Exclusiva.
Lie. Inés Díaz (Profesora Asistente. Semi dedicación).
Lie. Ornar Barrault. Profesor Asistente. Semi dedicación.
Lie. Julio Muro. Profesor Asistente. Semi dedicación.
Contenidos mínimos.
Campo de la Psicología Comunitaria. Contextos y subjetividad. Contextos
Comunitarios. Problemáticas y emergencias sociales. La comunidad y lo
comunitario.
Los sujetos y sus relaciones en su vida cotidiana.1 Redes, grupos y organizaciones
populares; actores sociales. El quehacer del psicólogo en comunidad y estrategias
de intervención comunitarias.
1. FUNDAMENTACION.
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hacia dónde apunta, los por qué, los instrumentos conceptuales-técnicos que utiliza
y los campos donde interviene. Desde una reflexión crítica de los contextos y de la
práctica profesional.
La aparición de los psicólogos en el trabajo comunitario es bastante reciente, un
poco más de tres décadas, con la interrupción de la última dictadura militar. De los
elementos que intervinieron para su surgimiento, podemos citar: la visualización de
la importancia de la intervención en situaciones sociales problemáticas; el
compromiso de distintos profesionales de las ciencias sociales, incluidos los
psicólogos, con las clases populares y con un proyecto de sociedad más justo.
Desde su matriz se ha pensado la dinámica de relaciones entre los procesos
sociopolíticos e históricos, el desarrollo de la disciplina y el hacer de los psicólogos.
Estos procesos han implicado la inclusión de nuevos sectores, nuevas y viejas
tensiones entre actores sociales. La intervención de la Dictadura Militar (1976-1983),
la apertura democrática, la hiperinflación en el periodo de la presidencia de Raúl
Alfonsín, la marcha contra la pobreza, las presidencias de Carlos Menen, la
devastación del estado, desocupación, la alteración de las organizaciones sociales,
la presidencia de De la Rúa, las dramáticas jornadas del 19 y 20 de diciembre del
2001, del 3 y 4 de diciembre del 2014, las presidencias de Néstor y Cristina Kichner,
con un estado que retorna. Los territorios de la pobreza se modifican: las
condiciones de vulnerabilidad, los procesos de despojamiento y desigualdad, la
generación y activación de formas organizativas y de protesta, así también las
relaciones con el Estado, las políticas públicas, las organizaciones y los movimientos
sociales. El cambio de gobierno reciente (Presidencia de Mauricio Macri)
seguramente exigirá nuevas articulaciones, con nuevos contextos.
Estos procesos afectan a la sociedad en su conjunto, a la vida cotidiana de los
sujetos, a las relaciones sociales, las formas culturales, las estrategias aprendidas
históricamente para resolver problemas y conflictos, a las identidades personales y
colectivas.
La heterogeneidad y la complejidad que presentan en este momento las
comunidades, la relación y nuevas conformaciones entre diversos actores, de las
redes sociales y la reflexión sobre el ejercicio, accesibilidad y exigibilidad de los
derechos así también en sus particulares relaciones con el Estado, con las ONG's,
organismos multilaterales, exigen el cambio, revisión, afirmación y resurgimiento de
categorías de análisis que den cuenta de la realidad.
En este contexto, en donde aún se observa deterioro de las condiciones y calidad de
vida (económicas, sociales, políticas, culturales, éticas y psicológicas), emergen
graves problemáticas sociales, con implicancias psicosociales. Y ante situaciones
concretas se hace necesario precisar en qué, en dónde, cómo, con quienes y para
qué intervenir.
Se presentan diversas^y-fiumerosas experiencias comunitarias. Estas presentan
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ANEXO RHCD N° 1 5 7
b) Nuestra práctica.
Inicialmente, observábamos las dificultades en nuestra tarea al no disponer de
herramientas conceptuales-técnicas para este trabajo. La facultad no lo tenía
previsto en su curricula; hubo que apelar a otras disciplinas, a la investigación y
reflexión permanente sobre nuestra propia acción, a los intercambios con otros
pares en nuestra misma situación, a la creación y recreación constante.
Recién con el nuevo Plan de Estudios '86, se incorpora el área bajo la
denominación actual "Estrategias de Intervención Comunitaria". Durante los años
1991-92 se dicta la materia.
En el año 1995 se reactualiza, se dictándose un Seminario específico y desde 1997
la materia ocupa el lugar asignado en el Plan de estudios. Mucho se ha avanzado en
relación a las primeras dificultades que señalábamos. Así también en instrumentos
para comprender y acercarnos a la vida cotidiana de la población, a sus
subjetividades, a sus maneras de resolver problemas, de accionar en su realidad.
En el año 1998 se inicia el Programa de Prácticas Comunitarias, con inserción en
diferentes lugares de la ciudad de Córdoba y desde el año 2002 se extiende a
experiencias campesinas en el norte de Córdoba. Estos 18 años de trabajo
sostenido nos permitió: inserción territorial, ampliación y consolidación de las
relaciones comunitarias e intersectoriales (cultura, educación, arte), acciones de
comunicación y articulación con los distintos espacios y grupos comunitarios con que
la cátedra ha venido relacionándose, articulación con y en procesos investigativos,
formación y consolidación de un equipo de trabajo (en la Cátedra y en las prácticas),
comunicación con otras cátedras tanto de esta Facultad como de otras Facultades.
En el trabajo se incluyen distintos grupos etarios: niños/as, jóvenes, adultos, adultos
mayores; en relación con instituciones (dispensarios, escuelas), ONG's, con
organizaciones comunitarias, redes y lo colectivos sociales.
Participamos activamente en propuestas tales como: Mesas y Redes de trabajo
inter-barriales-institucionales, territoriales y temáticas; y Proyectos de extensión y
Voluntariado Universitario.
I0 M U l U i O
Secretará dil Honorable Consejo Directivo
j-oéultad de Psicología
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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[Lie. PabíüAQi
lotursWi CODUJO Directim
Facultad de Psicología
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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2. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES:
© Acompañar a las comunidades y/u organizaciones comunitarias en la
búsqueda de las transformaciones subjetivas y objetivas de las condiciones que
sostienen y/ producen las relaciones de desigualdad y padecimiento subjetivo.
© Promover actividades de articulación con otros sectores, grupos y actores
sociales que realicen trabajo comunitario y/o compartan el trabajo territorial.
© Aproximar a los estudiantes al campo de la Psicología Comunitaria desde los
componentes teóricos -técnicos y prácticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
En relación a la comunidad:
© Promover, dentro del ámbito de la Universidad Nacional de Córdoba, de la
Facultad de Psicología, líneas de actividades de articulación a las comunidades y a
los trabajadores comunitarios, que contemple las siguientes funciones: a) de
asesoramiento, intervenciones puntuales, acompañamiento; b) evaluación de
necesidades sociales, elaboración de proyectos, planificación y seguimiento de los
mismos; c) capacitación a través de cursos, jornadas, talleres, intercambio de
experiencias, practicas comunitarias, jornadas con pobladores; d) de investigación;
e) de actividades extensionistas.
© Propiciar encuentros y comunicación entre distintas personas, grupos y
organizaciones a través de encuentros, jornadas, otros, en pos de intercambiar
experiencias y articular en acciones conjuntas.
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i Antonio Murillo
Sectttaw dil Honoi aWe Consejojtoectúo
FaculladjJe-Fíícologfa
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Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
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Programa analítico:
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4. Herramientas.
Diagnostico Comunitario Participativo, entrevista antropológica/entrevista callejera,
visitas domiciliarias-institucionales, asamblea, cartografía social/mapeo colectivo,
presupuesto participativo, comunicación comunitaria, redes comunitarias, el juego/lo
lúdico, técnicas de participación, trabajo en equipo.
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ANEXO RHCD N°
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4. ENFOQUE METODOLÓGICO.
Entendiendo que el conocimiento se construye, nos ubicamos en una relación
docente-estudiante dinámica, núcleo de aprendizajes. Así, el estudiante es
considerado como productor, protagonista, portador, y hacedor de sus propias
trayectorias en el aprender.
Consideramos a la pregunta como instrumento idóneo para producir reflexión y
conocimiento, posibilitando el planteamiento de problemas.
Se intentará que el estudiante construya su propia trayectoria con otros,
acompañado por el equipo docente. Se tiene en cuenta tanto el aprendizaje grupal
como el individual. Comprendiendo tres instancias: la individual, la del pequeño
grupo, la plenaria. Se destaca a su vez la experiencia de trabajo en equipo.
La forma de aproximación partirá, en la medida de lo posible, de la vivencia y de la
experiencia. El estudiante deberá realizar el esfuerzo de objetivar lo que trae y
analizarlo en relación a una práctica concreta en un marco teórico contextúa!.
Orientan nuestra concepción metodológica las siguientes afirmaciones:
*el conocimiento y la realidad se construyen; la práctica social produce conocimiento
e incluye la palabra y el cuerpo de los sujetos;
*el conocimiento refiere a un sentir-pensar-hacer del sujeto;
* el conocimiento se orienta desde un marco teórico preexistente y en construcción,
siendo el desafío lograr la síntesis entre la teoría y la práctica.
10
c. Pablo AntonkrMurillo
HjBtrtW C«ns«i« Dinetho
"Faculfacide Psicología
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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ANEXO RHCD N° -| K 7
11
lie. Pablo Ai)tonio-Wrtíníiü
¡Wtarie del HfltírSSfcónstjo Diuctivo
Facultad de Psicología
UNC Universidad "2016 • Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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Supervisión de Prácticas.
Supervisores: Lie. Silvia Plaza, Lie. Inés Díaz, Lie. Ornar Barrault y Lie. Julio Muro
Garlot. Supervisión por lugares de práctica con frecuencia semanal. En horarios a
acordar.
El acompañamiento en terreno lo realizan Prof. Adscriptos y Ayudantes Alumno/as
con inserción previa en el lúe
12
Lie. Pable An]£nlfiJi4tífitto
Secretario dil Honorable Consejo Directivo
Facultad de Psicologlp
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenarío de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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ANEXO RHCD N° 1 5 7
0 Reunión de Cátedra.
Lunes 16.00 a 18.00 Hs. Aula 2. Módulo A.
6. RÉGIMEN DE CURSADO.
PROMOCIÓN DIRECTA.
13
u v/
v^ ,
ye. r ^
«retaw del HonjyWrCónsejo Diffctiw
Psicología
UNC Universidad "2016 • Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
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durillo
1
ítuidiit del HowfíMí Consejo Diríctiw
Facultad de Preelegía
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de Córdoba
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ANEXO RHCD N° 1 K 7
7. 2. Instrumentos de evaluación.
De respuesta a desarrollar (áulico). Regulares y Promocionales.
Pruebas de libros abiertos o respuestas a desarrollar (áulica). Regulares y
Promocionales.
Diseño de producto comunicable (extra-áulica). Promocionales.
1.2.l Alumno promocional. Especificado en el punto Régimen de cursado.
7.2.2 Alumno regular. Especificado en el punto Régimen de cursado.
7.2.3 Alumno libre. Especificado en el punto Régimen de cursado.
7. 3. Cronograma de evaluaciones.
Una evaluación en el primer cuatrimestre. Áulica. Individual.
Dos evaluaciones en el segundo cuatrimestre. Una áulica, la otra Extra áulicas.
7. 4. Publicación de Notas.
Las notas son dadas en el espacio de los teóricos y en el aula virtual.
7. 5. Evaluaciones de recuperación.
La recuperación de parcialesySeTeaJiza uno a uno. La recuperación de prácticos se
15
fl\c. Patyo Aríkfhk^uriflo
Secretario dtl Honorable Constjo ÍHtctivo
Facultad ds^alcologla
UNC Universidad "20)6 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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ANEXO RHCD N°
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA.
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\\c. Pablo Antonio MU riño
Stcretarl» dil ttonorablí Consejo Directivo
Facultad de RsTcó'logfa
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de Córdoba
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ANEXO RHCD N° 1 K 7
tic. PaMoAntonlo^iirillo
Sectetaiis dil HonoraWi Conssjo Directivo 1/
Facultad d§^P*1cología
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
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ANEXO RHCD N° ^
Muro, Barrault, Plaza, Díaz (2016) Ficha: "Prácticas políticas comunitarias y signos
de contexto. Discusiones y posibles ejes de lectura del campo comunitario". Cátedra
Estrategias de Intervención Comunitaria. Facultad de Psicología UNC
Parra, Marcela Alejandra 2011 "Características actuales de la movilización social en
América Latina" en OSAL (Buenos Aires: CLACSO) Año XII, N° 30, noviembre.
Zibechi, Raúl. "Los movimientos sociales latinoamericanos: tendencias y desafíos"
En Revista OSAL, Enero 2003, N 9.
Moscovici, Serge. "Psicología de la minorías activas". Introducción. Ed. Morata.
España. Ano 1981.
Kessler G. (2014) Reflexiones finales. En Controversias sobre desigualdad Argentina
2003-2013. EdFCE.Bs As.
Lo Vuolo, R. Nota de opinión "Argentina: otra vez en los mismos problemas", Clarín,
03 de septiembre de 2015-
Svampa, M. Entrevista "Mirada de un final de ciclo". Agencia Andar, 18 de diciembre
de 2015.
Observatorio del Derecho Social-CTA Autónoma "Despidos, suspensiones y
represión como dato distintivo del plan de ajuste. Marzo 2016.
Equipo de Practicas Problemáticas Ambientales (2016) "Revisión sobre
problemáticas socioambientales. Relación con la Psicología Comunitaria. Revisión
año 2016. Ficha de Cátedra Estrategias de Intervención Comunitaria, Facultad de
Psicología-UNC .
Lie.
Sicntifit dtl Honorable Consejo Directivo
Facultad de Psicologfa
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenarío de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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Fraser, Nancy (Ano 1991). "La lucha por las necesidades. Esbozo de una teoría
crítica-feminista de la cultura política del capitalismo tardío". Publicación Debate
Feminista.
Rodigou, Maite (Ano 2000) "Reflexiones acerca de discursos y prácticas de
participación en la Psicología Comunitaria y en la Psicología Política". Ficha de
Cátedra Estrategias de Intervención Comunitaria.
Tellez Martínez, E. Art. "Los sentimientos Una Versión Psicosocial. Entre sentir y
pensar esta la cultura". UAM-Unidad Iztapalapa.
Chena Marina; Caminada Rosetti, María Paz; Plaza, Silvia (2015). Memorias
colectivas y comunidad. La experiencia del terror en la trama comunitaria. Ponencia
presentada en IV ENCUENTRO NACIONAL DE PSICOLOGÍA COMUNITARIA
"Salud Colectiva, Interculturalidad y Redes" III Jornada de Salud Pública y
Comunitaria 10, 11 Y 12 DE SEPTIEMBRE DE 2015 Cipolletti - Río Negro -
Argentina Facultad de Ciencias de la Educación - Universidad Nacional del
Comahue.
PabW Afnónio^ímHü'"' 19
Sictetario del HoprjWrCórísejo Directivo
Facultarte Psicología
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ANEXO RHCD N° J 5 7
4) Herramientas.
- Barrault, O.; Fara Y.; López Fleming S; Muro, J.; Nieva Mora, C.; Suarez M.;
Vizueta (2015) "Consideraciones sobre las implicancias de las experiencias de
Reconocimiento Territorial". Ficha de Cátedra Estrategias de Intervención
Comunitaria, Facultad de Psicología-UNC.
-Díaz Inés (2007). "Diagnóstico comunitario participativo"". Ficha de cátedra.
Estrategias de Intervención Comunitaria. Facultad de Psicología-UNC.
-Martí Joel (2003) "Diagnósticos comunitarios y participación local. El diagnóstico
comunitario de la Zona Ponent de Tarragona"
-Feinmann, José Pablo (2002). Art. "Filosofía de la asamblea popular". En "Qué son
las Asambleas Populares". Ediciones Continente. Bs. As.
-Martínez, García, Manuel F; León Rubio, José M.; Fernández Jiménez de Cisneros,
Inmaculada; Barriga Jiménez, Silverio. Cap. II "Prevención y Promoción en
Psicología Comunitaria".
-Bronfman, Mario (2001). Cap. IV: "Presencia y ausencia de redes sociales". En
"Como se vive se muere. Familia, redes sociales y muerte infantil". Editorial Lugar.
CRIM-UNAM. (1° Edic. año 2000). México.
-Ruiz Botero, L. (2001): "La sistematización de prácticas".
- Habegger S. y Mansila I (2006) El poder de la cartografía social en las practicas
contra hegemónicas. Publicación Creative Commons. S/l.
-Cardoso, Nelson (2009): "La comunicación desde una perspectiva de comunicación
comunitaria" en Taller de Comunicación Comunitaria. Facultad de Ciencias Sociales,
UBA -versión 08-09-. Pp. 3-6.
20
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ANEXO RHCDN0
1
-••
Unidad I
Wiesenfeld, E. (2003): "La Psicología A ambiental? Cual
desarrolloevista"Estudiossostenible?"de-261.Ps.
Unidad II
UNIFEM Sanchis Norma y Espino Alma. Cap análisis de la pobreza". En Programa
Reg género, raza, etnia. Cuadernos de Dialogo.
Buffa, D. (2010): "Bienes Comunes y Bie Latina". Ponencia presentada en V Foro
Intervención Comunitaria. Facultad de Psicología. UNC.
Houtart, F. (2009): Por una dedarácíón Universal del Bien Común de la Humanidad.
21
je. Pablo Apkrfíío Murillú
««ta«*IIWlíraw,CMMjoD¡f«ct¡w
Facultad de Psicología
UNC Universidad "2016 - Año del Bicentenario de la
Nacional Declaración de la Independencia Nacional".
de Córdoba
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Documento.
ABRAMOVICH, VÍCTOR (2006): Una aproximación al enfoque de derechos en las
estrategias y políticas de desarrollo. Revista de la CEPAL. Numero 88.
GUENDEL GONZÁLEZ, L. (2002): Políticas Públicas y Derechos Humanos. En
Revista de Ciencias Sociales, Universidad de Costa Rica, vol. III, numero 097
BOAVENTURA DE SOUSA SANTOS (2004): Hacia una concepción multicultural de
los derechos humanos. En La protección internacional de los derechos humanos en
los albores del SXXI. Universidad Deusto. Bilbao.
Stolkiner, A (2010): Derechos humanos y derecho a la salud en América latina: la
doble faz de una idea potente. Medicina Social Volumen 5 N°1.
Unidad III
Da Representacao, N. (2009) Art. "Los espaci territorio". En El retorno de lo políti-
Universidad Nacional de Gral. Sarmiento,
Jelin, E. (2001). ¿De qué hablamos cuando hablamos de memoria? en Los trabajos
de la memoria. Siglo XXI Editores. Madrid.
Unidad IV
Técnicas/Herramientas
Montero Maritza (2006). Cap 10 "Dos técnicas a comunitarias: las anotaciones o
diarios d para transformar". Ed. Paidos.
Conclaves de Freitas, Maribel-Montero, Maritza (2006). Cap. 11. "Discu y
comunicación socializadora del conocimi Pp 323-354.
Gil Zafra: "Algunas nociones sobre eval "Practicaslocales de creatividad social".
Villa-206.
Algaba Mariano "Jugas y jugarse" en Pañuelos en Rebeldía. Generado 1 de octubre
2008. http://www.panuelosenrebeldia.com.ar
Quintar, A. (2009) Art. "El presupuesto búsqueda de una acción públicaopolítico a
participatlacuestiónurbana.Ed. Prometeo Libros-Universidad Nacional de Gral.
Sarmiento. Bs. As.
Rol.
Casas Aznar, Ferran: "Cuestiones éticas de la intervención psicosocial", en Sánchez
Vidal A. y Musito Ochoa_G. )edit.) een: "Intervención Comunitaria: aspectos
22
Munllo
ltaría Psicología
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Sujetos-Perspectivas
Maffia Diana (2004) "Genero, sexualidades casas. Cuadernos de
EducacióneEdicionesMadres Popular"dePlazadeMayo.
Duarte Quapper Klaudio (2000) ¿Juventud o juventudes? Acerca de cómo mirar y
remirar a las juventudes de nuestro UltimaDécada
Ncontinente"13,CIDPAViñadelMar,SeptiembreEn PP. 59-77
23
l¿c. Pablo Antefiío Murillo
Secutaría díl HowiraWe,CMSe¡o Directivo
FacultacUtéPsicologla
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Proyectos de Investigación.
Como equipo de cátedra y/o con investigadores de distintas áreas y/o cátedras de
pertenencia ha sostenido desde año 1998 hasta la fecha diferentes proyectos de
investigación con subsidios de
SeCyT. Durante el periodo 1014-15 se implemento el Proyecto "Características del
Comunitario en la Ciudad de Córdoba. Incorporación del actor Organizaciones
Políticas Territoriales". Para el periodo se continua con el Proyecto "Trabajo
Comunitario y Organizaciones Políticas Territoriales".
Facultac •^sicología
24