4G U6 MAT Sesion04 PDF

Cuarto Grado - Unidad 6 - Sesión 04
Elaboramos nuestras cometas y

calculamos su perímetro
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

a estimar y calcular el perímetro de una cometa
que elaborarán, y explicarán los procedimientos
que usaron para calcularlo.
Antes de la sesión
Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.

Fotocopia el Anexo 1 y el Anexo 2 para cada estudiante.
Verifica que se cuente con todos los materiales necesarios
para el trabajo en clase.
Coordina con anticipación la ayuda de algunos padres de
familia para esta sesión y planifica una fecha para llevar a
cabo el “Festival del vuelo de comentas”.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 2 de la sesión 3).
Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema propuesto en Desarrollo.
Fotocopia del Anexo 1 y del Anexo 2.
Tijeras, goma, regla o cinta métrica.
Cañas o sorbetes, pabilo, lana o hilo.
Papel cometa o plástico.
Lista de cotejo.
370
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa Describe la estimación

matemáticamente ideas matemáticas. y la comparación de la
en situaciones de medida del perímetro
forma, movimiento y de las figuras a partir de
localización. unidades arbitrarias o
convencionales.
Razona y argumenta Justifica sus conjeturas

generando ideas usando ejemplos sobre
matemáticas. los procedimientos
aplicados en problemas
de cálculo de perímetro.
Momentos de la sesión
1. INICIO
Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la

20 sesión, genera un ambiente acogedor y de confianza brindándoles
minutos frases de aliento.
Muestra la cometa utilizada en la clase anterior y recoge los saberes
previos planteando estas interrogantes:
• ¿Qué forma tiene la cometa?
• ¿Cómo se llaman estas partes? (señalando sus
lados).
• ¿Cuántos lados tiene?
• ¿Cómo se le llama a la medida de todo el contorno?
(señalando con tu dedo todo el contorno).
• ¿Cómo podríamos calcular el perímetro?; si
midiéramos con los clips, ¿cuánto sería el perímetro?
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán una cometa y
aprenderán a estimar y calcular su perímetro.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un ambiente favorable y en equipo.
371
Normas de convivencia
Cuidar los materiales de trabajo.
Dejar limpio el ambiente de trabajo.
Compartir los materiales.
2. DESARROLLO
Organiza a los estudiantes en grupo para que puedan apoyarse en
60 la elaboración y te sea más fácil asesorarlos. Sin embargo, recuerda
minutos que cada uno elaborará su propia cometa. Entrega a cada estudiante
el plano para elaborar su cometa (Anexo 1). Luego, presenta en un
papelote el siguiente problema.
Elaboremos nuestra cometa

• Observa los planos y escoge el diseño que más te agrade.
• Arma la estructura usando el material que hayas traído. Si trajiste

cañas, pasa el pabilo por dentro de la caña y ata en las uniones. Si
trajiste otro material, ata de acuerdo al plano.
• Forra con papel cometa o plástico (de los colores de tu preferencia) la
estructura de la cometa.
• Elabora la cola de la cometa de acuerdo al plano.
• Ata el pabilo o hilo en la estructura de la cometa de acuerdo a la
indicación del plano.
El gran desafío:
Estima y calcula cuántos centímetros de serpentina se necesitan para rodear
el perímetro de la cometa.
Invita a los niños y a las niñas a leer el problema en forma silenciosa.

Luego, pide a algunos que hagan una lectura en cadena párrafo por
párrafo.
Asegura la comprensión del problema a través de estas preguntas:
¿qué haremos?, ¿cómo elaboraremos la cometa?, ¿qué necesitamos?;
¿cuál es el desafío?; etc.
372
Promueve que observen los diseños y propongan estrategias de

elaboración, antes de empezar a armar la cometa. Para ello, pregunta:
¿qué modelo eligieron?; ¿alguna vez hicieron una cometa?, ¿cómo la
hicieron?; ¿qué sugerencias tienen?; ¿qué materiales utilizaremos?
Entrega a cada grupo los materiales necesarios para el trabajo.
Recomienda que tengan mucho cuidado al manipular los materiales,
ya que podrían lastimarse.
Coordina la colaboración de algunos padres de familia, para que cada
uno asesore a un grupo.
Elaboración de la cometa
Guía el proceso de elaboración de la cometa orientándolos de acuerdo
al plano. Aclara a los padres de familia que pueden apoyar haciendo
los nudos, cortando las cañas, etc., pero que deben ser los niños y
niñas quienes elaboren las cometas.
Verifica que los estudiantes realicen bien las mediciones. Logra que
recuerden que esa actividad la hicieron en la clase anterior.
Cuando todos los estudiantes hayan terminado de elaborar sus
cometas, realiza una puesta en común para que las muestren.
Motiva a los estudiantes por el trabajo realizado mediante frases de
aliento. Informa que, al finalizar la clase, probarán el vuelo de sus
cometas. Planifica y coordina en tu institución educativa una fecha
para que se pueda llevar a cabo el “Festival del vuelo de cometas”, en
la que los niños presentarán sus coloridas construcciones.
Estimar y calcular el perímetro de la cometa

Retoma el desafío presentado en el problema:
El gran desafío:
Estima y calcula cuántos centímetros de serpentina se necesitan para
rodear el perímetro de la cometa.
373
Propicia la búsqueda de estrategias para resolver el desafío mediante

preguntas como estas: ¿podrían señalar cuál es el perímetro de sus
cometas?; ¿cómo estimaremos cuántos centímetros de serpentina
necesitaremos?; ¿cómo calcularemos? Es probable que algunos
sugieran que se debe estimar y medir todo el contorno de la cometa y
otros opinen que se tiene que realizar la estimación y medida de cada
lado para luego aplicar la suma.
Escucha todas las sugerencias e indica que se procederá de dos
formas.
Forma 1
Solicita que con la serpentina rodeen todo el perímetro de la cometa,
pero que no la peguen. Luego, pide que estiren la serpentina y estimen
cuántos centímetros mide. Proporciona la Ficha del Anexo 2 y señala
que anoten en esta sus resultados.
Formas de Compruebo midiendo con la ¿Me aproximé?

Mi estimación
calcular cinta métrica Sí / No
Primera forma
Segunda
___+___+___+___=____ ___+___+___+___=____
forma
Indica que comprueben su estimación realizando la medida con la

cinta métrica. Señala que anoten sus resultados en la ficha e indiquen
si su estimación se aproximó o no a la medida real.
Necesito 184 cm
de serpentina.
Pide que realicen algunas conclusiones con respecto a este

procedimiento. A partir de ellas, pregunta: ¿creen que exista otra
forma para calcular el perímetro?, ¿cuál?
Forma 2
Determina que vuelvan a estimar y a medir los lados de la cometa y
luego realicen la suma de los resultados.
374
22 cm
22 cm
70 cm
70 cm
Entonces, el perímetro es 22 + 22 + 70 + 70 = 184 cm
Pregunta si el resultado es igual al obtenido con el procedimiento

anterior. Luego, induce a que saquen algunas conclusiones, por
ejemplo, que mencionen si esta vez la estimación fue más cercana a la
medida real o no.
Formaliza algunos saberes con respecto a la noción de perímetro y
sobre los procedimientos para estimar y calcular.
El perímetro
El perímetro de una figura es la medida total de su frontera
o contorno. Ejemplo.
La medida del contorno rojo es el perímetro.
La estimación del perímetro
Es determinar aproximadamente cuál es la medida del contorno de una figura.
Ejemplo:
El perímetro de la cometa es aproximadamente 110 cm.
Calcular el perímetro
Se realiza sumando las medidas de todos los lados de la figura o midiendo todo
el contorno sin necesidad de sumar.
Reflexiona con los estudiantes sobre todo lo realizado. Con este fin,
plantea las siguientes interrogantes: ¿les pareció interesante encontrar
dos formas de calcular el perímetro?, ¿cuál de las formas les resultó
más fácil y efectiva?, ¿por qué?
Plantea otros problemas
Propón a los estudiantes la siguiente actividad:
375
Calculen el perímetro de su mesa

de trabajo utilizando los dos
procedimientos.
3. CIERRE
Dialoga con los niños y las niñas sobre las actividades desarrolladas
10
minutos
en esta sesión. Para ello, plantea las siguientes preguntas: ¿les gustó
lo que hicimos?; ¿cómo se sintieron?, ¿quedaron satisfechos con
las cometas que elaboraron?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿les
gustaría hacer otra cometa?; ¿para qué nos servirá en nuestra vida
cotidiana saber calcular los perímetros?
376
Anexo 1
Cuarto Grado
Diseño 1
Vara Vara larga o 2 cm Doblez

corta o soporte
travesaño 20 cm
42 cm 70 cm
Pico de la Muesca
esquina
Cordel Muesca
Diseño 2 Diseño 3
Muesca Muesca
Nudo
Nudo 90 cm 70 cm
Cordel
Cordel
377
Anexo 2
Cuarto Grado
Estimamos y medimos el perímetro de la cometa
Formas de Compruebo midiendo con ¿Me aproximé?

Mi estimación
calcular la cinta métrica Sí / No
Primera
forma
Segunda
___+___+___+___=____ ___+___+___+___=____
forma
378

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Elaboramos nuestras cometas y

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán

Elabora en un papelote el problema propuesto en Desarrollo.

Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

Actúa y piensa Comunica y representa Describe la estimación

Razona y argumenta Justifica sus conjeturas

Saluda amablemente a los niños y a las niñas y, antes de empezar la

Elaboremos nuestra cometa

• Arma la estructura usando el material que hayas traído. Si trajiste

Invita a los niños y a las niñas a leer el problema en forma silenciosa.

Promueve que observen los diseños y propongan estrategias de

Estimar y calcular el perímetro de la cometa

Propicia la búsqueda de estrategias para resolver el desafío mediante

Formas de Compruebo midiendo con la ¿Me aproximé?

Indica que comprueben su estimación realizando la medida con la

Pide que realicen algunas conclusiones con respecto a este

Entonces, el perímetro es 22 + 22 + 70 + 70 = 184 cm

Pregunta si el resultado es igual al obtenido con el procedimiento

Calculen el perímetro de su mesa

Vara Vara larga o 2 cm Doblez

Estimamos y medimos el perímetro de la cometa

Formas de Compruebo midiendo con ¿Me aproximé?

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