Módulo pedagógico 1 Los curiosos

de Matemática números irracionales

Bloques curriculares: Álgebra y funciones. Geometría y medida. Estadística y probabilidad

Noveno grado EGB

Mediciones y variables 3 4 Reproducción celular

C.
Na
tu
ra
es l
Representación gráfica de 2 5 Sociedad y familia

E.
a
los númAeros irracionales

S
ic

oc
át

ia
le
em

Números

s
at

Le
irracionales

ng
M

Producción
1 6

ua
Conjunto de los en la de una historieta

y
Li
números irracionales
Conquista

te
ra
t
ur
a
Valores

Rigurosidad en
9 la información 8 Interculturalidad 7 Pensamiento crítico

Hipaso y los números irracionales

Hipaso, un estudiante de Pitágoras, al intentar escri- Con base en este acontecimiento, se tiene una leyen-
bir la raíz de 2, descubrió los números irracionales. da sin respaldo histórico fuerte, en la que se señala
Esto causó gran conmoción entre los pitagóricos, que que en un día tormentoso en el mar de la costa de
pensaban que podían escribir toda la Geometría con Grecia, desde un barco navegando por aquellas aguas
números racionales. Tal descubrimiento causó una fue arrojado un hombre por la borda con la intención
fragmentación de la escuela de Pitágoras, y se for- de que muriera ahogado. Su nombre es Hipaso de
maron dos grupos: los matemáticos, dirigidos por Pi- Metaponto, y su delito, haber descubierto la irracio-
tágoras, y los acusmáticos, acompañados por Hipaso nalidad de 2 .
de Metapont. Se cree que esto provocó que Hipaso
fuera expulsado de la escuela y que lo sepultaran para
siempre.
Mineduc / Freepik

Se debe considerar que el estudio de la geometría

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para los griegos, y en especial para los pitagóricos,

era algo parecido a profesar una religión muy sagra-
da. Una religión de armonía y proporciones.

• ¿Consideramos que la actuación de los pitagóricos frente al descubrimiento de Hipaso

fue la más acertada?
• ¿Creemos que tuvieron razones suficientes para hacer eso?

1
Los curiosos números irracionales

¿Qué entendemos cuando nos dicen que algo es irracional? ¿Aplica esto a los números irracionales?

Son un subconjunto de los números reales y resultan de las raíces que no

son exactas. Además, son decimales infinitos que no tienen períodos.

¿Quién sabe qué es una El conjunto de los números racionales unido al conjunto de los números
potencia? ¿Sofi sabes qué irracionales da como resultado el conjunto de los números reales.
es la raíz de un número?

¿André, conoces el teorema

de Pitágoras? Observamos:
Racional /
¿Te imaginas escribir un Número Expresado en fracción
Irracional
número que nunca se acabe
y que sus cifras no se repitan? 5
25 = 5 Racional
1

25
25 Racional
100

2
0,666 Racional
3

No se puede, tiene
2 ≈ 1,41421356237309504880... decimales infinitos Irracional
no periódicos
No se puede, tiene
11 ≈ 3,31662479… decimales infinitos Irracional
no periódicos

Conjunto de los números irracionales

Mineduc

Representación
Nombre del número irracional Valor
gráfica

Pi π 3,141592653589…
Recordemos
El número de Euler, también
Los números racionales e irra- e 2,718281828459…
llamado Neperiano
cionales son subconjuntos de
los números reales. Los racio-
Número de oro Φ 1,6180339887498…
nales pueden escribirse como
fracciones y los irracionales no.
En los racionales existen de- 2 ≈ 1,44213562
Muchas raíces, cuadradas, cúbicas,
cimales periódicos. Periódico etc., que no sean exactas.
significa que sus cifras decima-
3
99 ≈ 4,626065009
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les se repiten. Los números irra-

cionales son no periódicos, es
decir, sus decimales no se repi- Igualdad y aproximación: Hay una diferencia muy importante entre el
ten nunca. En un número irra- símbolo = y el símbolo ≈ . Se utiliza = cuando el valor es absolutamente
cional jamás se terminarían de exacto y puede ser escrito en su totalidad. Se utiliza ≈ cuando se aproxi-
escribir todos sus decimales. ma al valor verdadero.

¿Cual es el número irracional que más hemos utilizado hasta ahora?

2
 Representación gráfica de los números irracionales
en la recta numérica

¿Se puede representar gráficamente un número irracional?

Todos los números, racionales e irracionales, se pueden representar en Teorema de Pitágoras

la recta numérica. Para la representación de los números irracionales
En todo triángulo rectángu-
nos apoyaremos en el teorema de Pitágoras.
lo la hipotenusa al cuadrado
será igual a la suma de los
En el caso de los irracionales a , conociendo que a representa un núme- cuadrados de sus catetos.
ro natural, se puede representar al descomponer el número natural en la
suma de sus cuadrados. c 2 = a2 + b2
Trabajemos paso a paso

Ejemplo 1

Representar gráficamente el número irracional 2 en la recta numérica.

Paso 1: Utilizando la fórmula del teorema de Pitágoras, se descompone la
raíz en la suma de sus cuadrados.

Mineduc
c = a2 + b2 = 12 + 12
porque:
2= ( ?)2 + ( ?)2 = 1+ 1
2 = 12 + 12 = 2
5
5
Se toma en cuentaen cuenta que 1 y 1 son lo que miden los catetos que hay 4
que ubicar. 25
16 4
Paso 2: Se dibuja la recta numérica y, empezando desde el punto 0, se mide
1 unidad hacia la derecha, que corresponde al cateto a. En el extremo del
c 2 = a2 + b2
cateto a se ubica en forma vertical el cateto b, que corresponde a 1 unidad. 9 3
La hipotenusa resulta de la unión de los extremos: catetos a + b igual 2 .
3

2
b
Valor: Pensamiento crítico

a Los números irracionales nacen

como la necesidad de explicar
muchos números que no pue-
den ser representados como
Paso 3: Para ubicar la 2 en la recta numérica se utiliza el compás. Ha-
una fracción. Además, al con-
ciendo centro en 0 y extremo en b se traza un arco que corte la recta y se
junto de los números irraciona-
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encuentra el punto deseado. les no hay forma de poderlos

contar. En muchas proporciones
geométricas del Universo están
siempre presentes los números
2 irracionales. Si se traza cualquier
1
circunferencia con un compás
allí estará presente un número
0 1 2 irracional.
2

3
 Estudios Sociales

Ejemplo 2
Existen figuras arqueológicas
de origen Quitu Qara a las En las festividades de un cantón de Manabí se tiene por costumbre reali-
que los investigadores han zar, cada año, competencias entre las diferentes familias de los recintos.
relacionado con la existencia
Las pruebas para cada ocasión las pone la reina del lugar. Este año, la prue-
de la raíz de dos y otras que
contienen otros números irra- ba consistió en que la familia que primero encontraba el valor de la 5 se
cionales. Investigo más acerca llevaba el reconocimiento general, con la condición de que no utilizaran
de estas figuras. calculadora y lo demostraran gráficamente. La familia que ganó realizó el
siguiente proceso:
El descubrimiento de Hipaso
corresponde a un referente en Paso 1: Utilizando la fórmula del teorema de Pitágoras, se descompone la
el desarrollo del conocimiento raíz en la suma de sus cuadrados.
científico clásico, sin embargo
se conoce de investigaciones Se toma en cuenta que 2 y 1 son lo que miden los catetos que hay
que afirman que estos descu- que ubicar.
brimientos están presentes en
la arqueología encontrada en
c = a2 + b2 = 22 + 12
la cultura Quitu Cara que po-
dría demostrar que la magni- 5= ( ?)2 + ( ?)2 porque: = 4+ 1
tud de estos números también
formaba parte de los saberes 5= ( 2 ) + ( 1)
2 2
= 5
de estos pueblos.

5
Paso 2: Se dibuja la recta numérica y, empezando desde el punto 0, se mi-
den 2 unidades hacia la derecha, lo que corresponde al cateto a. En el ex-
tremo del cateto a se ubica en forma vertical el cateto b, que corresponde
a 1 unidad. La hipotenusa resulta de la unión de los extremos: catetos a +
b, igual a 5 .

5
b

Z
Mineduc

Paso 3: Para ubicar la 5 en la recta numérica se utiliza el compás. Ha-

ciendo centro en 0 y extremo en b, se traza un arco que corte la recta y se
encuentra el punto deseado.
De acuerdo con lo investiga-
do, ¿considero que la cultura y
el conocimiento andino pudo
tener información acerca de
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estos números? 5 1
Sin utilizar la calculadora, apro-
ximo el valor de la raíz de 5.
¿Considero que así lo hacían 0 2
los pueblos antiguos? 5

5 ≈ 2.2...

4
 Ejemplo 3

Representar gráficamente el número irracional 11 en la recta numérica.

¿Si sumo, resto o dividido
Paso 1: Utilizando la fórmula del teorema de Pitágoras, se descompone la dos números irracionales,
raíz en la suma de sus cuadrados. me da otro irracional?
Se toma en cuenta que 3 y 2 son lo que miden los catetos que hay
que ubicar.

c = a2 + b2
( 2)
2
= 32 +
11 = ( ?)2 + ( ?)2 porque:
= 9 + 2

( 2)
2
11 = ( 3)2
+ = 11

Paso 2: Se dibuja la recta numérica y, empezando desde el punto 0, se mide

3 unidades hacia la derecha, que corresponden al cateto a. En el extremo
del cateto a se ubica en forma vertical el cateto b, que corresponde a 2 .
La hipotenusa resulta de la unión de los extremos: catetos a + b, igual a 11 .

Mineduc
11
b

Pensemos
a
Las operaciones en los irracio-
nales no poseen la propiedad
Paso 3: Para ubicar la 11 en la recta numérica se utiliza el compás. clausurativa. Se les dice que
Haciendo centro en 0 y extremo en b, se traza un arco que corte la recta y no son cerrados. Por ejemplo:
se encuentra el punto deseado.
π + 1es un número irracional

− π es un número irracional
π + 1−π = 1
11 2
Y la respuesta, el número 1,
¡es un número racional! Es decir,
0 3 la respuesta saltó de “mundo”.
11
Irracionales
11 ≈ 3.3...
b Racionales
La propiedad clausurativa de una operación con respecto a un conjunto a
c
indica que si se suman, restan, multiplican o dividen dos elementos de
un conjunto, su respuesta sigue en el mismo conjunto. Es decir, cuando e d
a+b
se operan elementos, su respuesta permanece en el mismo conjunto;
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esto es, su respuesta no sale de ese “mundo”.

Cuando decimos la palabra mundo, es lo que en Matemática se le suele ¿Se pueden encontrar
otros ejemplos donde al
llamar espacio. Un espacio es un conjunto en el cual hay un determinado
operar dos números irracio-
grupo de leyes, es como un país y sus ciudadanos. Por ejemplo, los enteros nales la respuesta ya no sea
y sus reglas para sumarlos y restarlos. Usando una analogía, los números un irracional?
enteros son los ciudadanos y las operaciones aritméticas las leyes.

¿La representación de un número irracional en la recta numérica es un punto exacto?

5
 Practiquemos

1 Representar gráficamente el número irracional 10 en la recta numérica.

a)
Valor: Interculturalidad
c = a2 + b2
10 = ( ?)2 + ( ?)2 porque:
En una escuela de una comu-
nidad de la provincia de Chim-
10 = ( 3)
2
+ ( ?)
2

borazo, los estudiantes de no-

veno año, con la ayuda de su
b) y c) profesor de Matemática, van
a dibujar una chacana en un
espacio de la institución, para
lo cual deben primero trazar
una circunferencia de 6 me-
tros de radio. Mientras están
realizando la circunferencia, el
profesor pregunta a sus estu-
diantes, ¿cómo determinarían

ustedes el valor del número
2 Representar gráficamente el número irracional 14 en la recta numérica.
irracional pi sólo conociendo
el valor del radio y teniendo
a) una piola para poder delimitar
la circunferencia? Tres estu-
c = a2 + b2
diantes dieron sus respuestas:
14 = ( ?)2 + ( ?)2 porque:
Sonia dice que el valor de pi
( 5)
2
14 = ( ?) 2
+ es igual al doble del radio.

Laura dice que el valor de

b) y c)
pi se determina dividiendo
el valor del perímetro de la
circunferencia para su radio

Isabel dice que el valor

de pi se determina divi-
diendo el valor del perí-
metro de la circunferencia
para su diámetro.

Determino el nombre de la
3 estudiante que tiene razón
Representar gráficamente el número irracional 7 en la recta numérica.
encontrando la respuesta me-
a) diante un cálculo matemático.
c = a2 + b2
7= ( ?)2 + ( ?)2 porque:

( )
2
7= ( ?)2 +
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b) y c)

6
 Ejercicios propuestos

1 Represento gráficamente los números irraciona- 4 Se sabe que el conjunto de números irracionales
les en la recta numérica. Utilizo una recta para es mucho más grande que el conjunto de los nú-
cada ejercicio. meros racionales, es decir, hay muchos más nú-
meros irracionales que números racionales. A la
a. 6 cantidad de números que un conjunto tiene se le
llama cardinalidad.
b. − 10
Respondo las siguientes preguntas.
c. 17
a. ¿Considero que si resto dos números irracionales, la
d. − 20
respuesta es otro irracional?
2 Formamos grupos de trabajo y representamos
gráficamente los números irracionales en la recta b. Miro la siguiente operación.
numérica. Utilizamos una recta para cada ejercicio.
π
a. 12 1+ π

b. − 34 Se sabe que π es un número irracional y 1 + π es otro

número irracional. Cuando se divide, el resultado
c. − 39 aproximado de esa fracción es otro número irracio-
nal. ¿Puedo afirmar entonces que la división de dos
d. 65
números irracionales da siempre como respuesta
3 Los siguientes ejercicios muestran los valores de otro número irracional?
los catetos o de la hipotenusa. Utilizando el teore- c. ¿Puedo contar los números irracionales? ¿Por qué?
ma de Pitágoras, determino la respuesta e indico
si la respuesta es un número irracional o no. d. Los números racionales sí se pueden contar. ¿Consi-
dero que esa cuenta llega en algún momento a te-
a. Cateto = 5, cateto = 3. Encuentro la hipotenusa.
ner un fin? ¿Cuál es el último número racional?

¿Detecto algunas contradicciones?

b. Cateto = 3, hipotenusa = 6. Encuentro el
otro cateto. e. Los racionales o fraccionarios están formados por la
división de 2 números enteros. ¿Qué conjunto creo
es más grande, el de los enteros o el de los raciona-
c. Hipotenusa = 5, cateto = 4. Encuentro el les? Es decir, ¿cuál tiene mayor cardinalidad?
otro cateto.

d. Cateto = 5, cateto = 7. Encuentro la hipotenusa.

Irracionales
e. Hipotenusa = 13, cateto = 12. Encuentro el
otro cateto.
Racionales

f. Hipotenusa = 8, cateto = 6. Encuentro el

otro cateto.

Pensemos
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Al considerar los literales c. y e se puede deter-

minar que son diferentes a las demás respuestas. No se pueden extraer raíces cuadradas de núme-
Estos literales son ejemplos de lo que se denomina ros negativos. Estas respuestas no se encuentran
ternas pitagóricas. en los conjuntos de números que se han veni-
Investigo un poco sobre el tema y, con el uso del do estudiando.
teorema de Pitágoras, doy un ejemplo de terna
pitagórica y explico la respuesta. ¿Qué diferencia Estos números sí existen, pero se aprenderán en
existe entre las respuestas de los demás literales años superiores.
y la respuesta de los literales c y e? ¿Te parecen
?
curiosos estos resultados? ¿Crees que estas ternas
tienen algo especial o algún tipo de belleza?
7
Bloque curricular: Estadística y probabilidad

Mediciones y variables

¿Alguna vez hemos participado en una encuesta? ¿Podemos mencionar ejemplos de encuestas?

Recordemos La estadística es una ciencia que utiliza conjuntos numéricos, denomi-

Una muestra es una porción nados datos. A partir de la sistematización de estos datos, se realizan
más pequeña extraída de la varios análisis e interpretaciones matemáticas, con las que se pueden
población total. Por ejemplo, hacer conclusiones, emitir juicios de valor y recomendaciones, para una
para averiguar cuál es la es- mejor utilización de la información.
tatura promedio de los ecua-
torianos, no se debe medir a Los conjuntos numéricos pueden darse según diversas proporciones afir-
todos los ciudadanos, basta
mativas, como:
con medir a un grupo diverso
seleccionado de varios luga- La estatura de la estudiante de un curso.
res, edades, orígenes, etc. Es
decir, se toma una muestra. Valores de tabla de servicios básicos de una provincia.
La calidad del servicio de una institución educativa.
Dato curioso
Estos datos se pueden recolectar a partir de una población o una mues-
La Estadística también era lla- tra representativa.
mada la ciencia del Estado,
debido a que antiguamente se Población.- Es el conjunto total de datos u objetos de estudio, el cual se
utilizó en los primeros censos usará para delimitar un problema. La población de estudio por lo gene-
de la población. ral es muy amplia, por eso, para finalidades estadísticas, solo se toma
La Estadística busca obtener una parte de ella.
conclusiones con base en la in-
formación y datos recolectados, Tomar toda la población tiene algunas problemáticas, como:
para esto utiliza la Matemática.
El tiempo para el análisis de todos los datos es muy largo.
El costo de la recolección y análisis es muy elevado.
La tabulación y operacionalización es muy compleja.
Mineduc / Freepik

Muestra.- Es un subconjunto de la población, es decir, una parte de esta.

El estudio se realiza sobre la base de estos datos.

Variable estadística.- Es la característica específica de la población que

va a servir como base para el estudio. Esta variable debe ser susceptible
de ser medida cuantitativa o cualitativamente. Para el estudio, tomará
el nombre de dato.

A continuación se numeran algunos ejemplos de población y de varia-

ble estadística:
Glosario

datos. Información concreta Población Variable estadística

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sobre hechos, elementos, Estudiantes de secundaria

etc., que permite estudiarlos, Asignatura preferida
de la ciudad de Guayaquil
analizarlos o conocerlos.
susceptible. Que tiene las Equipos del campeonato Equipos de la Sierra
condiciones necesarias para ecuatoriano de fútbol
que suceda o se realice Habitantes de la provincia Número de personas
aquello que se indica de Chimborazo menores de 15 años

8
 Bloque de conexión: Estadística y Probabilidad

Clasificación de las variables estadísticas Recordemos

En función de la clase de valor que pueden tener las variables estadísticas, Para poder recolectar datos,
se clasifican como en el siguiente cuadro: se tiene una variedad de ins-
trumentos; por ejemplo, entre-
vista, encuesta, cuestionario,
Variables
observación, etc.

Cualitativas Cuantitativas

Nominal Ordinal Discreta Continua

Valor: Rigurosidad
en la información
Binaria
En la selección de la muestra
Variables cualitativas se debe realizar una recolec-
Son aquellas que se pueden representar de forma numérica. ción de los datos tomando en
cuenta el tipo de variable que
Tomando el ejemplo anterior, la asignatura preferida de los estudiantes se utilice y la precisión. Si no
de Chimborazo puede ser: Matemática, Ciencias Naturales, Estudios So- existe veracidad, por ejemplo
ciales, Lengua y Literatura, Educación Cultural y Artística, etc. si los encuestados mienten,
el análisis que se haga no será
Variable cualitativa nominal
el adecuado.
Los valores que toma la variable no tienen un orden o clasificación como tal.
Puede ser cualquier característica, de acuerdo con el criterio de selección.

Ejemplo 1

Colores: azul, rojo, amarillo, verde

Profesiones: ingeniero, profesor, arquitecto, doctor
Estado civil: soltero, casado, unión libre, viudo
Variable cualitativa ordinal
Freepik
Los valores que toma la variable permiten un orden o clasificación de los
datos de la muestra.

Ejemplo 2

Grado de enfermedad: grave, leve, moderado, máximo

Nivel de estudio: primaria, secundaria, tercer nivel Pensemos
Calidad de servicio: malo, bueno, muy bueno, excelente Identificamos el tipo de varia-
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bles que se están midiendo

Variable cualitativa binaria
cuando afirmamos algo como:
Está constituida únicamente por dos valores y no existe ningún otro re-
25 ingenieros casados tienen
sultado viable. Tampoco se pueden dar las dos posibilidades al mismo
gripe moderada y 14 científi-
momento ni implica ningún nivel de orden o jerarquía. cos solteros tienen gripe leve.
En los ingenieros se ha de-
Ejemplo 3
tectado la presencia del virus
Una persona: está enferma o sana, es adulta o es infante, introvertida AH1N1 y en los científicos no.
o extrovertida.

9
 Variables cuantitativas
Son aquellas que pueden ser representadas de forma numérica, como en el
ejemplo propuesto al inicio.
Se puede indicar la cantidad de personas mayores de edad en la provincia
de Cotopaxi.

Rango de edad 2010 %

De 10 a 14 años 20 710 11,1%
Mineduc De 5 a 9 años 49 074 10,7%
De 0 a 4 años 45 264 9,9%
Volcán Cotopaxi Fuente: INEC, 2010.

Variables cuantitativas discretas

Son aquellos valores numéricos exactos; esto es, números enteros positi-
vos o negativos, los cuales no pueden ser decimales y deben pertenecer al
objeto de estudio. Es decir, deben estar dentro de los valores que tengan
sentido con la variable, valores permisibles.
¿Puede una familia tener 5,5
integrantes? Ejemplo 4

El número de hijos de una familia puede ser 1, 2, 3. Pero no puede

ser 1,5 ni 2,3.
El número de aros de un equipo de baloncesto puede ser 20, 30, etc.
Pero no puede ser 20,5; 28,2, etc.
Contestemos El número de países que conforman los más ricos pueden ser 5, 12
o 20 países. Pero no tiene sentido; por ejemplo, decir que los 12,3
Si se consideran los números
países son los más ricos del mundo.
irracionales: ¿Qué tipo de va-
riable son? ¿Cuantitativa dis- El número de canales a los cuales una persona está suscrita en You-
creta o cuantitativa continua?
Tube pueden ser 10, 24 o 100. Pero no es correcto indicar que está
suscrita a 18,3 canales en YouTube.
Variables cuantitativas continuas
Son aquellos valores numéricos que pueden tomar valores inexactos; es
decir, que pueden tomar cualquier tipo de valores, inclusive decimales in-
finitos. Estos valores deben también tener sentido con la variable; esto es,
Pensemos ser admisibles.
Pedro tiene que realizar una in- Ejemplo 5
vestigación acerca de la salud
de un estanque de peces. La estatura de los estudiantes de 3° de Bachillerato General Unificado
del Colegio Nacional Conocoto puede ser: 1,62; 1,68; 1,69; 1,70, etc.
El biólogo a cargo le indica
que debe tomar datos de su La cantidad de litros de leche que dan las vacas de una hacienda
peso y su longitud. ¿Son varia-
de Pujilí diariamente son: 14,2 litros; 15,6 litros; 20,8 litros; 16,7
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bles continuas o discretas? Si

litros; etc.
le indica que cuente el número
de peces en el estanque, ¿qué El ingreso que un padre o madre de familia lleva mensualmente al
tipo de variable es?
hogar puede ser: $400; $550,5; $1 914,5; $1 253,8; etc.
¿Sería válido tomar datos
La velocidad a la cual va un automóvil puede ser un número conti-
como peces pequeños, me-
dianos o grandes? ¿Peces bo- nuo, por ejemplo: 17,5 km/h, 58,7 km/h, 96,6 km/h, 180,2 km/h.
nitos o peces feos?

10
 Practiquemos Recordemos

1 Completo la tabla que se indica a continuación con la variable estadís- Representación gráfica
tica que corresponde y su respectiva subclasificación. Para entender una variable es-
tadística, es muy útil valernos
Variable
Subclasificación de un gráfico. Estos nos dicen
Ejemplo estadística
mucho y de una forma más
Cuantitativa Continua rápida que lo que haría una
tabla de datos; por ejemplo,
a. Velocidad de un automóvil la variable número de goles
que viaja de Cuenca a Loja. anotados por un jugador, en el
b. Número de hijos de una siguiente gráfico:
familia. No. goles
c. Tiempo diario que tarda 60
un niño en ir a la escuela. 50

d. Número de goles anota- 40

dos por un jugador en 30

una etapa. 20

10
e. Litros de gasolina consu-
midos por un automóvil 0
Ronaldo Neymar Suárez Messi Mbappé
todos los días, por un mes. No.
goles 51 45 43 56 40
f. Color de ropa de las per-
sonas en la calle. A simple vista identificamos.
g. Aprovechamiento de los ¿Cuál es el mayor goleador?
estudiantes de primaria ¿Qué jugadores están más
de la escuela. cercanos al mayor goleador?

2 Escribo ejemplos de variables cualitativas nominal, binaria y ordinal.

Recordemos
a. Nominal: Valores atípicos
______________________________________________________________
Un valor atípico es un tipo de
______________________________________________________________ dato que es o muy pequeño o
muy grande comparado con
______________________________________________________________ los demás.
______________________________________________________________ Ingresos Anuales
10 000 000

______________________________________________________________ 9 500 000

9 000 000

b. Binaria:
Dólares

8 500 000

8 000 000
______________________________________________________________
7 500 000

______________________________________________________________ 6 500 000

6 000 000

______________________________________________________________
2009
2010
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019

______________________________________________________________
Prohibida su venta. Ministerio de Educación

En el gráfico se indican las ven-

c. Ordinal: tas de cada año de una em-
presa petrolera. El eje vertical
______________________________________________________________ indica en millones de dólares
el monto de las ventas. ¿En
______________________________________________________________
qué año el gráfico muestra el
______________________________________________________________ valor atípico? Si las ventas se
redujeran casi a cero en un de-
______________________________________________________________ terminado año, ¿esto sería un
dato atípico?
______________________________________________________________
11
Aprendamos Ejercicios propuestos

Mi primera encuesta 1 Lleno el siguiente cuadro indicando cuál es la población y cuál es la

Supongamos que deseamos variable estadística para cada caso planteado.

levantar una encuesta de opi- a. Comida preferida por los trabajadores del Ministerio de Salud.
nión entre los compañeros de
nuestra clase acerca del trabajo b. Número de pupitres en cada clase del colegio de Ibarra.
del profesor de Cultura Física. c. Tiempo que tardan en cubrir una ruta los buses de una cooperativa
¿Qué tipo de variable debe- de transportes.
mos utilizar? Si alguien nos d. Grado de conocimiento adquirido por los participantes de un con-
sugiere preguntar el nombre curso de capacitación de Mecánica Automotriz.
o datos de quien la llena,
¿consideramos correcto ha- Población Variable estadística
cerlo o es mejor que la en-
cuesta sea anónima?

2 Determino de qué tipo son las variables del ejercicio anterior.

______________________________________________________________

______________________________________________________________
Freepik

______________________________________________________________

______________________________________________________________
Consideremos
3 Realizo un cuadro donde identifico los diferentes tipos de variables
Tamaño de la muestra a los que pertenece cada caso.
La empresa Camarón Sabro- a. Número de mascotas en una familia.
so en Machala desea saber
b. Tiempo que tarda un bus en viajar de Quito a Latacunga.
el estado de salud de sus
piscinas camaroneras. Se sabe c. Estado civil de las personas que trabajan en una empresa camarone-
que existen alrededor de 1 ra de Machala.
millón de camarones en to-
d. Calidad del servicio que ofrece una cadena de comida rápida.
das las piscinas. Un biólogo
desea verificar la salud de los
Ejemplo Variable estadística Subclasificación
camarones, por lo que tomará
una muestra. ¿Qué número de
camarones debe ser utilizado
para la muestra?

• 400 000 camarones

• 16 000 camarones

• Todos los camarones

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 Ciencias Naturales

La mitosis

La mitosis es el proceso en el cual,

a partir de una célula madre, me- Mitosis Meiosis
diante una división, se da origen a
dos células hijas, que son exacta- célula madre
célula madre
mente iguales. Estas células hijas
crecen, se desarrollan y reempla-
zan a las células madre, que ya han
cumplido su ciclo y se encuentran réplica de ADN
viejas o desgastadas. En cambio, réplica de ADN
la meiosis es el proceso que se da
en las gónadas y su objetivo es
crear las células sexuales (óvulos y 2 células hijas
espermatozoides). En este proce-
so se dará origen a cuatro células
hijas haploides, que no son iguales 2 células hijas

Mineduc
a la madre. Tanto en la mitosis
4 células hijas
como en la meiosis se practica el
ejercicio de dividir –operación bá-
sica de la Matemática–, además
de formar una amplificación de En este enlace se explica la diferencia entre números racionales
número, de la que resultan las cé- e irracionales: https://youtu.be/CwfaVT4n0SY
lulas hijas.

Lengua y Literatura

La historia de Pi
Investigo de dónde apareció el número Pi (π) y escribo una historieta de dos párrafos sobre lo que entendí.
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Actividades evaluativas

Nivel de logro 1 - Comprensión

Actividad individual
1 Xxxxxxxx.
Escribo frente a cada número si es racional o irracional.
a. 3
a. Xxxx. f. 0,58457...
4
b. 0,857142857… g. 0,12341234...

c. – 0,2020202… h. – 0,20202...

d. 7 i. – 0,67677...

e. - 5,8309518… j. – 0,78788...

Nivel de logro 2 - Resolución de problemas

Actividad individual
2 Represento gráficamente los números irracionales en la recta numérica
Xxxxxxxx.
y escribo su valor aproximado.
a. Xxxx.
a. 31 d. 19

b. 11 e. 45

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c. 17 f. – 8

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 Módulo pedagógico Los curiosos¿Xxxxxxx?
números irracionales

Nivel de logro 3 - Innovación

Actividad individual
colectiva
3 Xxxxxxxx.
Escribo tres ejemplos de variables cualitativas binarias.
a. Xxxx.

4 Elaboro un mapa conceptual de las variables cuantitativas, con sus respectivos ejemplos.
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Realizo mi autoevaluación a partir de lo estudiado en el módulo.

Autoevaluación Marco con el aprendizaje alcanzado

Sí, lo hago muy Sí, pero puedo Lo hago Necesito ayuda
Reflexiones
bien mejorar con dificultad para hacerlo
¿Distingo los números racionales de los irracionales?

¿Puedo graficar los números irracionales?

¿Qué entiendo por variable estadística?

15
 OS!
cultura, ¡ L E A M
cer nuestra
ra e nrique
Pa

Los matemáticos argumentan

que la proporción de oro
no es la fórmula para la belleza

Si usted ha leído El Código Da Vinci de Dan Brown, Pero eso no significa que sea más atractivo que cual-
estará familiarizado con la noción de la proporción quier otra proporción, dijo Johnston Keith Devlin, un
áurea, es decir, la idea de que existe una proporción matemático de la Universidad de Stanford. La evidencia
que se refleja en los objetos estéticamente más agra- muestra que las personas tienden a favorecer las pro-
dables del Universo, desde el Partenón griego y las porciones a las que se han acostumbrado, como aque-
Pirámides de Egipto, hasta en los patrones de creci- llas que reflejan un papel de tamaño A4 o una pantalla
miento de las plantas o en la sonrisa de la Mona Lisa. de computadora. Johnston explica: “También la idea
popular de que el ombligo divide el cuerpo humano de
Esta relación fue descrita por primera vez por el ma- acuerdo con la proporción áurea es falsa. Las cifras es-
temático Euclides en el siglo III a. C. […]Numérica- tán cerca, pero hay una variación considerable”.
mente, es aproximadamente 1,618033... y, a menu-
do, se la refiere por la letra griega ϕ (phi). Las teorías de que el Partenón de Atenas y la Gran Pi-
rámide de Egipto se construyeron de acuerdo con la
Sin embargo, los matemáticos han respondido y han proporción áurea también se han refutado. “La propor-
llamado a esta idea “de película mágica”, de que la ción de oro está en el reino de las creencias religiosas.
proporción áurea es una especie de “huella digital na- La gente argumentará que es verdad porque lo creen,
tural” para la belleza, y un “mito que se niega a des- pero simplemente no es un hecho”, dijo Johnston.
aparecer”; como informa Ian Johnston para el diario
británico The Independent. Johnston explica: “También dijo que la idea popular
de que el ombligo divide el cuerpo humano de acuer-
“La idea de que hay un rectángulo [basado en la propor- do con la proporción áurea es falsa. Las cifras están
ción áurea] perfecto y que se refleja en el cuerpo huma- cerca, pero hay una variación considerable”.
no, es una de las cosas más ingenuas. Los seres humanos
somos muy diferentes”, dijo Eve Torrence, matemática Las teorías de que el Partenón de Atenas y la Gran
en el Randolph-Macon College en los EE. UU. “No hay Pirámide de Egipto se construyeron de acuerdo con la
ese tal número que tenga esa perfección en la forma en proporción áurea también se han refutado, dijo. “La
que la gente piensa que lo hace. Se siente horrible para proporción de oro está en el reino de las creencias re-
los matemáticos. Todo esto es una locura”. ligiosas. La gente argumentará que es verdad porque
lo creen, pero simplemente no es un hecho”.
Sin embargo, eso no quiere decir que la proporción de
oro en sí no sea importante. La proporción se presta Y cuando se trata de lo que los humanos encuentran
para producir estructuras bien equilibradas, y ha sido atractivo, los biólogos han descubierto que hay mu-
utilizada por artistas y arquitectos a lo largo de los si- cho más en juego que solo geometría, como hormo-
glos. También se observa en los patrones de crecimien- nas y educación cultural, que juegan un papel impor-
to en espiral de helechos y ciertas conchas marinas. tante en lo que se considera hermoso.
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Fuentes
• Fiona MacDonald, 29 abr 2015, Mathematicians Argue That The ‘Golden • Recuperado de: Dory Gascueña, 15 marzo 2017, Fibonacci y la proporción
Ratio’ Is NOT The Formula For Beauty, Science Alert, artículo 59554. áurea: ¿Geometría divina?, Open Mind BBVA, articulo 31359
• https://www.sciencealert.com/mathematicians-argue-that-the-golden- • https://www.bbvaopenmind.com/ciencia/matematicas/fibonacci-y-la-
ratio-is-not-the-formula-for-beauty proporcion-aurea-geometria-divina/
• Por si quieres saber más y te gusta el inglés, mira este artículo científico • Recuperado de: John Brownlee, 13 de abril 2015, The Golden Ratio:
acerca de los mitos sobre el número de oro: George Markowsky. The Design’s Biggest Myth, Fast Company, artículo
College Mathematics Journal, Vol. 23, No. 1 (Jan., 1992), pp. 2-19
• https://www.fastcompany.com/3044877/the-golden-ratio-designs-
• http://community.dur.ac.uk/bob.johnson/fibonacci/miscons.pdf biggest-myth

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