Articulo Pedagógico

ARTICULO PEDAGÓGICO
AUTOR Javier Ramírez Adame.
EL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN FÍSICA
Antecedentes
El Currículo en Educación Física ha pasado por diversos cambios en todo el mundo desde su implantación en la
educación formal, para cumplir con las necesidades que le ha impuesto la contextualización histórica.
En México, así como el resto del mundo también el currículo tuvo modificaciones desde su primer programa en la
educación básica que fue el militar que inicia en 1940, el cual duró 20 años de vigencia, continuando con el
deportivo que inicia en 1960, este duró 14 años, el psicomotriz inicia en 1974, que permaneció por 14 años, el
orgánico funcional inicia en1988, este se trabajó 5 años, motriz de integración dinámica inicia en 1995 con una
vigencia de 14 años y en la actualidad se cuenta con el programa de educación física por competencias que
termina su periodo de prueba en este ciclo escolar 2011 – 2012.
Para entender este nuevo programa de Educación Física se analiza el programa de España esto debido a que se han
copiado los modelos pedagógicos y actualmente hasta el currículo de educación física, el programa educación
física por competencias de México, tiene similitudes en su estructura con el español, pero existen grandes
diferencias entre los dos países como ejemplo se analiza la parte legal y financiera.
En España el currículo es abierto, es decir, que se pueden realizar adecuaciones en sus contenidos temáticos es
permitido, en España el Currículo tiene tres niveles de concreción:

El primero es general, en el cual las administraciones Educativas, el Estado y las instituciones o comunidades
autónomas con competencias educativas concretan el diseño curricular, apegándose a los Reales Decretos sobre el
Currículo para de manera general concretar los fines, objetivos y metas que busca la educación española.
Segundo nivel, este corresponde a los centros educativos tomando como referencia el currículo oficial (de primer
nivel) donde se desarrolla el currículo de acuerdo a las diferentes áreas que la integran por ejemplo; Matemáticas,
conocimiento del medio natural, social y cultural, Lengua Castellana y Literatura y educación física,
compartiendo la responsabilidad todos los docentes del centro educativo de su integración y revisión.
Tercer nivel, es el docente con su grupo o clase que concreta las actividades, realizando adecuaciones curriculares
en lo particular de acuerdo a necesidades específicas del aula. El currículo funciona en doble sentido de manera
descendente pero también de manera ascendente lo que provoca que currículo se revitalice y actualice con las
experiencias vivas de sus actores.
Ahora bien analicemos el currículo de Educación Física en España desarrolla 7 competencias básicas, recuperado
10 de agosto 2011, estas competencias son: conocimiento y la interacción con el mundo físico,
competencia social y ciudadana, competencia cultural y artística, autonomía e iniciativa personal,
competencia de aprender a aprender tratamiento de la información y la competencia digital. Y de
acuerdo al mismo decreto de las enseñanzas mínimas, indican 14 objetivos que educación
primaria debe desarrollar mismas que debe trabajar la asignatura de educación física.
Inversión a Educación
Si comparamos en el porcentaje de inversión que se le destina a educación en México y España de acuerdo a su
PIB, México destina 3.6 % a educación y de esto se destina a ciencia y tecnología, 0.34% del PIB
(Cámara de diputados H. Congreso de la Unión, 2010 de noviembre. Recuperado el 10 de agosto de 2011) y
España el 4.3 % a Educación (OCDE 2009), y de eso a Investigación según el Ministerio de Ciencia e innovación
de España es el 0.72% (OCDE 2009. Recuperado el 10 de agosto de 2011). Tampoco corresponde la
comparación, este ejemplo se muestra para ver que como la falta de inversión en investigación impide el desarrollo
en el campo educativo para que se tengan conocimientos científicos sobre las necesidades de nuestros educandos,
además de innovar o desarrollar nuevas teorías o paradigmas educativos y se gasta del 3.6% destinado a educación
el, 0.5852%; para educación superior, el 0.0332% en posgrados y para deportes es de solo
0.0284% (Cámara de diputados H. Congreso de la Unión, 2010 de noviembre. Recuperado el 10 de agosto de
2011).
EL currículo en México
En México el currículo es cerrado de acuerdo a lo que dice el artículo 3° de la (Constitución Política de los estados
Unidos Mexicanos, 2011) en su fracción III dice, que solo el Estado puede decidir los planes y programas en
educación primaria, secundaria y normal, en el mismo sentido se dirige la Ley General de Educación, por lo cual la
libertad de hacer mejoras y/o adecuaciones al currículo, sin llevar a cabo el proceso legal que para su modificación
es lento e in funcional, será oficialmente por ley ilegal, por lo que el currículo es vertical y no se puede revitalizar a
las necesidades nuevas que el futuro dinámico y con cambiantes demandas.
En México se desarrollan tres competencias; Manifestación global de la corporeidad, Expresión
y desarrollo de habilidades y destrezas motrices y control para el desarrollo de la acción creativa.
(Programa de Estudio 2009, 284-288), los objetivos que se deben desarrollar llamados en el
programa de educación primaria propósitos son 5.
Y ambos currículos indican que la asignatura de educación física debe contribuir al desarrollo del
logro de las asignaturas del currículo escolar, siendo en España el currículo de primaria se divide
en 3 ciclos, con seis a nueve áreas de estudio ya que se incluyen a las seis básicas; en el tercer
ciclo (5° y 6° grados), Educación para la ciudadanía y derechos humanos, también se puede
integrar una segunda lengua extranjera, además se puede agregar si es el caso la lengua cooficial
(catalán) al currículo de primaria.
En el currículo de México de primaria se divide en, 2 ciclos con nueve a once asignaturas ya que
en el segundo ciclo (4°, 5° y 6° grados) se incluyen habilidades digitales y si se tiene una lengua
distinta al español el inglés será una tercera lengua a enseñar.
Reflexión
El currículo de educación física debe atender primero las necesidades de la corporalidad en
todas sus dimensiones; perceptivas y motoras, expresivas, comunicativas, sociales, afectivas,
psicológicas y cognitivas para poder entendernos como seres funcionales, integrales e
irrepetibles, lo cual logrará que se entienda y comprender a la dialéctica con la materia y los
fenómenos del entorno, solo así se podrá entonces facilitar el aprendizaje de las asignaturas
escolares áulicas que su objetivo final es lograr la comunicación verbal y escrita el desarrollo y
comprensión lógico matemático, la comprensión de nuestro pasado presente y futuro socio
histórico así como la relación simbiótica que tenemos con la naturaleza, todos estos recursos que
les prepararán y ayudarán para la compresión de aprendizajes más complejos en su educación
formal e informal futuras.

BIBLIOGRAFÍA
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2011). México: Esfinge.
Contreras Jordán, O. R. (2004). Didáctica de la educación física un enfoque constructivista: España: INDE.
Chinchilla, J. L., Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la educación física. España: CCS.
Propuesta de acuerdo por el que se establece la articulación de la Educación Básica (2011). México: SEP.
Programas de estudio 2009 sexto grado educación básica primaria (2009). México: SEP.
Sánchez Bañuelos, F. (2003). Didáctica de la educación física. España: Prentice Hall.
FUENTES ELECTRÓNICAS
Banco mundial (2010). Gasto en investigación y desarrollo (% del PIB). Recuperado el 10 de agosto de 2011, de
http://datos.bancomundial.org/indicador/GB.XPD.RSDV.GD.ZS
Boletín oficial del Estado (2006, diciembre). Ministerio de ciencia y educación. Recuperado 10 de agosto 2011, de
http://www.boe.es/boe/dias/2006/12/08/pdfs/A43053-43102.pdf
Cámara de diputados H. Congreso de la Unión (2010 de noviembre). Servicios de investigación y Análisis
subdirección de Economía, Presupuesto Público Federal para la Función Educación. Recuperado el 10 de
agosto de 2011, de http://www.diputados.gob.mx/cedia/sia/se/SE-ISS-38-10.pdf
OCDE (2009, mayo). Economía y Desarrollo Económico Internacional. Recuperado el 10 de agosto de 2011, de
http://www.oecd.org

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EL CURRÍCULO EN EDUCACIÓN FÍSICA

termina su periodo de prueba en este ciclo escolar 2011 – 2012.

permitido, en España el Currículo tiene tres niveles de concreción:

experiencias vivas de sus actores.

Si comparamos en el porcentaje de inversión que se le destina a educación en México y España de acuerdo a su

(Cámara de diputados H. Congreso de la Unión, 2010 de noviembre. Recuperado el 10 de agosto de 2011) y

0.0284% (Cámara de diputados H. Congreso de la Unión, 2010 de noviembre. Recuperado el 10 de agosto de

las necesidades nuevas que el futuro dinámico y con cambiantes demandas.

En México se desarrollan tres competencias; Manifestación global de la corporeidad, Expresión

y desarrollo de habilidades y destrezas motrices y control para el desarrollo de la acción creativa.

programa de educación primaria propósitos son 5.

(catalán) al currículo de primaria.

distinta al español el inglés será una tercera lengua a enseñar.

El currículo de educación física debe atender primero las necesidades de la corporalidad en

todas sus dimensiones; perceptivas y motoras, expresivas, comunicativas, sociales, afectivas,

psicológicas y cognitivas para poder entendernos como seres funcionales, integrales e

comprensión lógico matemático, la comprensión de nuestro pasado presente y futuro socio

les prepararán y ayudarán para la compresión de aprendizajes más complejos en su educación

formal e informal futuras.

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (2011). México: Esfinge.

Chinchilla, J. L., Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la educación física. España: CCS.

Sánchez Bañuelos, F. (2003). Didáctica de la educación física. España: Prentice Hall.

Cámara de diputados H. Congreso de la Unión (2010 de noviembre). Servicios de investigación y Análisis

subdirección de Economía, Presupuesto Público Federal para la Función Educación. Recuperado el 10 de

agosto de 2011, de http://www.diputados.gob.mx/cedia/sia/se/SE-ISS-38-10.pdf

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