PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO V 6/8 3

TÍTULO DE LA SESIÓN

¿Cómo podemos purificar el agua contaminada?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

 Propone aspectos de funcionalidad de

Plantea problemas que su alternativa de solución que son
requieran soluciones deseables de optimizar y selecciona los
tecnológicas y selecciona recursos que deben ser consumidos en
alternativas de solución. la menor cantidad posible para
lograrlo.
Diseña y produce
prototipos tecnológicos  Selecciona materiales en función de
para resolver problemas sus propiedades físicas, químicas y la
de su entorno. compatibilidad ambiental.
 Representa gráficamente su alternativa
Diseña alternativas de
de solución incluyendo vistas y
solución al problema.
perspectivas a escala en las que
muestra su organización, e incluye
descripciones escritas de sus partes o
fases.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente saluda a los estudiantes y recuerda la práctica de las normas de convivencia
durante el desarrollo de la sesión, recalcando su importancia.
 Menciona la frase: “Con poca agua, poca vida. Cuida el agua”. Luego, pregunta: ¿Cuál es la
reflexión de este pensamiento?
 El docente manifiesta que el agua ocupa una gran parte de la superficie de nuestro planeta, y
que es necesaria e importante para el desarrollo de la vida. Actualmente, la calidad del agua
es una preocupación: las actividades industriales, mineras, agrícolas y urbanas generan
numerosos residuos que contaminan los ríos.
 Luego pregunta: ¿Qué problemas de contaminación del agua se están produciendo en tu
localidad?
 ¿Cuál sería la alternativa que solucionaría el problema que presenta tu localidad? Recoge las
ideas y las anota en el papelógrafo para contrastarlas durante la sesión. Presenta el propósito
de la misma: “Proponer algunas alternativas de solución frente al problema de
contaminación del agua, elaborar gráficos de su alternativa de solución y seleccionar los
materiales a utilizar”, y menciona el tema: ¿Cómo podemos purificar el agua contaminada?
 El docente señala los propósitos de la sesión: proponer aspectos de funcionalidad de su
alternativa de solución, seleccionar materiales en función de sus propiedades físicas,
químicas y la compatibilidad ambiental. Representar gráficamente su alternativa de solución.
 El docente menciona también las actividades a realizar para lograr esos propósitos:
identificación de la problemática, identificación de aspectos de funcionalidad a la alternativa
de solución, selección de información para el diseño, diseño del trabajo a realizar.
DESARROLLO (105 minutos)
Plantea problemas que requieran soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
Actividad 1: Identificación de la problemática.

 El docente, en el aula de innovación, brinda indicaciones a los estudiantes sobre el cuidado y

uso de las netbooks.
 El docente solicita a los estudiantes leer la página 232 del libro de texto de CTA de tercer
grado de secundaria, Editorial Norma 2012. Para ello, indica al azar a diferentes estudiantes
que lean un fragmento de la lectura. Luego pregunta: ¿De qué trata la lectura? Comenta
junto con ellos y sigue preguntando: ¿Qué ríos están cerca a nuestra comunidad? ¿Alguna de
las sustancias mencionadas estará contaminándolo? ¿Por qué? ¿Qué están haciendo para
solucionar el problema? ¿Crees que existe alguna manera de solucionarlo?
 Se fomenta la participación de los estudiantes con sus diversas apreciaciones, de acuerdo con
el lugar donde viven.
 El docente pide a los estudiantes que se organicen en equipos y que según el lugar donde
viven puedan identificar alguna problemática relacionada al agua en su comunidad. Les
propone plantear una solución en conjunto.
Para ello, los estudiantes buscan fuentes de información confiable que les permitan indagar
sobre:
 Características y condiciones que debe tener el agua apta para el consumo humano.
 Características del agua de río.
 Trabajos de investigación sobre métodos de filtración de agua contaminada.
 Volumen promedio de agua requerido por una familia de cuatro integrantes.
 Después, cada equipo selecciona una situación problemática para la que se pueda buscar una
solución viable. El docente solicita la participación de un representante del equipo para que
indique cuál ha sido el problema en común que el equipo determinó investigar. Lo anota en la
pizarra.
https://www.youtube.com/watch?v=guy7Gfslo1c (4:20 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=Epe0R3HS5Fg (2:28 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=sM68QPGPAzc (2:47 minutos)

Actividad 2: Identificación de aspectos de funcionalidad de la alternativa de solución.

 Después de ver los videos, el docente pregunta:

- ¿Cómo se puede eliminar la turbidez del agua?
- ¿De qué manera influye la aplicación de un sistema de filtración lenta de arena en la
reducción de los niveles de contaminación y en la obtención de agua apta para el
consumo humano?
- ¿Qué propiedades tienen estos materiales?
 Las respuestas las anota en la pizarra, ayuda a organizar las ideas y promueve que utilicen los
conocimientos científicos para la filtración de agua de acuerdo con lo observado en el video.
 Entrega la ficha de trabajo del estudiante (Anexo 2) e indica que será trabajada y desarrollada
a lo largo de toda la sesión o sesiones.

Diseña alternativas de solución al problema.

Actividad 3: Selección de información para el diseño.

 El docente brinda los requisitos que debe cumplir el prototipo, como:

- Ser transportable.
- Filtrar el agua hasta que sea cristalina.
- No debe ser costoso.
 Utiliza carteles o rótulos para este fin. Los pega en un extremo de la pizarra.
 Pide a los estudiantes que revisen la lectura del Anexo 1. Luego que elaboren gráficos de su
 prototipo de filtración de agua contaminada y describan brevemente cómo va a funcionar.
Para ello, utilizando la información de la lectura, responden a las preguntas 1 y 2 de la ficha.
 El docente monitorea y asiste a los estudiantes para que se focalicen en la actividad, se
asegura de que todos hayan leído la lectura del Anexo 1.

Actividad 4: Elaboración del diseño.

 El docente muestra algunos materiales e indica la importancia de su uso:

a) Para el filtrado muestra lo siguiente:

b) Tuberías de abastecimiento de agua: c) Tanque de almacenamiento:

 Luego, pide a los estudiantes que de acuerdo con el gráfico que han elaborado de su
prototipo “filtración de agua contaminada”, seleccionen los materiales para la construcción.
Para ello les indica que completen el siguiente cuadro sobre la selección de materiales
(pregunta 3 de la ficha).

Material Dónde se utilizará ¿Por qué lo vamos a utilizar?

Arena. Dentro del envase. Va a retener las impurezas.

 El docente monitorea y asiste a los estudiantes para que se focalicen en la selección de

materiales mediante preguntas que pongan en duda la selección realizada por los
estudiantes, como: ¿Este es el primer material? ¿Por qué no puede ir al último? ¿Con este
material podemos construir por separado?
 El docente pide a un representante de cada grupo que mencione las actividades desarrolladas
en la sesión. Luego, solicita que socialicen sus respuestas.
 El docente menciona que en la siguiente sesión continuarán con la construcción del prototipo
 y pide que consigan los materiales.
 Asimismo, señala que las actividades realizadas en la presente sesión y en la siguiente serán
evaluadas con una Rúbrica (Anexo 4). Los criterios a ser evaluados son los consignados en el
propósito de la sesión presentado en Inicio.
CIERRE (15 minutos)
 El docente pregunta: ¿Cuáles son las ventajas del filtrado lento? ¿Cómo podemos evidenciar
que en este disminuye la cantidad de bacterias? No contesta las preguntas y menciona que
en la próxima sesión lo van a averiguar.
 El docente hace entrega de una ficha de metacognición Nuestras reflexiones (Anexo 3).
 El docente solicita a los estudiantes que no olviden sus fichas de trabajo para la sesión
siguiente, o en todo caso pide que las entreguen y les señala que se las dará en la sesión a
continuación. Es importante asegurar el contar con la ficha de trabajo en la sesión siguiente.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Para la próxima clase los estudiantes traerán, por equipos, los materiales seleccionados en su
propuesta de trabajo.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente:
 Ministerio de Educación. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y
Tecnología. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2012). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. Lima: Grupo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 3er grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Equipo multimedia.
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. (2012). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de
Educación Secundaria. Lima: Equipo Editorial Norma.
 Ministerio de Educación. (2016). Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3er grado de
Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Direcciones electrónicas y videos:
- https://www.youtube.com/watch?v=guy7Gfslo1c Consulta 11 de junio de 2016.
- https://www.youtube.com/watch?v=Epe0R3HS5Fg Consulta 11 de junio de 2016.
- https://www.youtube.com/watch?v=sM68QPGPAzc Consulta 11 de junio de 2016.
 Cuaderno de experiencias.

EVALUACIÓN
 Evaluación formativa. Se utiliza el instrumento de evaluación Rúbrica para evaluar los
desempeños de los estudiantes (Anexo 3).

Anexo 1
 INFORMACIÓN PARA EL ESTUDIANTE

FILTRACIÓN

La filtración es el proceso mediante el cual el agua es separada de la materia en suspensión haciéndola pasar a
través de una sustancia porosa. En la práctica este material poroso es generalmente arena.
Hay dos tipos de filtros de arena: los de acción lenta y los de acción rápida.
En los filtros lentos, el agua pasa por gravedad a través de la arena a baja velocidad, la separación de los
materiales sólidos se efectúa al pasar el agua por los poros de la capa filtrante y adherirse las partículas a los
granos de arena.
En el caso de los filtros rápidos de arena, el principal carácter distintivo de ellos consiste en la eliminación de
partículas en suspensión, relativamente grandes por procesos físicos. Durante esta operación estos sólidos son
acumulados en la parte superior del medio filtrante. Es más, los filtros de arena de acción rápida requieren
limpiarse mediante una operación de reflujo un tanto complicada.
MECANISMOS DE FILTRACIÓN
La filtración es usualmente considerada como el resultado de dos mecanismos distintos, pero
complementarios: transporte y adherencia.
Los mecanismos que pueden realizar transporte son los siguientes:

 Cernido
 Sedimentación
 Intercepción
 Difusión
 Impacto inercial
 Acción hidrodinámica

Los mecanismos de adherencia son los siguientes:

 Interacción de las fuerzas electrostáticas y de Van der Waals.

 Enlace químico entre las partículas y la superficie de los granos.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA FILTRACIÓN

 Tamaño de las partículas suspendidas.

 Densidad de las partículas suspendidas.
 Resistencia y dureza de las partículas suspendidas (flóculos).
 Temperatura del agua a filtrar.
 Concentración de partículas suspendidas en el afluente.
 Potencial zeta de la suspensión.
 pH del afluente.
 CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO FILTRANTE

 TIPO DEL MEDIO FILTRANTE

Un medio filtrante ideal es aquel de una determinada granulometría y granos de un cierto peso específico
que requiere una cantidad mínima de agua para ser lavado, específicamente, y que es capaz de remover la
mayor cantidad posible de partículas suspendidas, produciendo un efluente de buena calidad.

 CARACTERÍSTICAS GRANULOMÉTRICAS DEL MATERIAL FILTRANTE:

 Tamaño efectivo
 Coeficiente de uniformidad
 Forma
 Peso específico
 EL ESPESOR DE LA CAPA FILTRANTE
 CARACTERÍSTICAS HIDRÁULICAS
 Tasa de filtración
 Calidad del efluente
 Carga hidráulica disponible
 El método de control de los filtros

VENTAJAS DE LOS FILTROS LENTOS

La filtración lenta en arena tiene muchas ventajas:

 Mejora simultánea en la calidad física, química y bacteriológica del agua, con un número de ventajas
especiales para los países en desarrollo tales como el nuestro.
 La eficacia en la eliminación de bacterias totales es igual que en los filtros rápidos.
 No se necesitan compuestos químicos.
 La operación y mantenimiento pueden ser llevados a cabo por mano de obra semiespecializada.
 El proceso de filtración es llevado a cabo por gravedad; no hay otras partes mecánicas que precisen de
energía para funcionar.
 El manejo de lodos no causa problemas; las cantidades de lodos son pequeñas y tienen muy alto contenido
de materia seca.
Fuente:http://perusolar.org/16-spes-
ponencias/PURIFICACION%20DE%20AGUA%20POR%20MEDIO%20DE%20FILTROS%20LENTOS%20DE%20ARENA%20EN%20LA%20COM
UNIDAD%20DE%20KUYCHIRO.pdf Consultado el 13 de junio 2016.
 Anexo 2
FICHA DE TRABAJO PARA EL ESTUDIANTE

Nombre y apellido: _____________________________________________________________________

Fecha: __________________________________________________ Sección: ______________________

1. Con base en la información que has obtenido, realiza un gráfico de tu prototipo de filtración de
agua. Describe su funcionamiento.

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2. Con base en el video observado y las lecturas, explica la función que cumple cada parte del
prototipo de filtro de agua que has graficado.
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3. En la siguiente tabla registra los materiales elegidos para la construcción del prototipo
justificando las razones de la elección.

Material Dónde se utilizará ¿Por qué lo vamos a utilizar?

Arena. Dentro del envase. Va a retener las impurezas.
 4. Detalla la secuencia de pasos que van a seguir para elaborar el prototipo y las herramientas que
utilizarán.
Paso Partes a implementar Herramientas a utilizar
1
2
3
4
5
6
7
8

5. Anota las fallas o errores del diseño y los ajustes que han realizado en la construcción del
prototipo.

Paso Errores o fallas encontradas en la construcción Ajustes realizados

1
2
3
4
5

6. ¿Qué pruebas harías para ver que tu prototipo funcione cumpliendo con los requisitos
indicados por el docente? Descríbelos.
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7. Completa el siguiente cuadro para que puedan identificar las fortalezas (qué cosas positivas
tiene tu prototipo), debilidades (en qué necesita mejorar), posibles mejoras y posibles
impactos.

Fortalezas Debilidades
 Posibles mejoras

Posibles impactos
Positivos Negativos
Ambiental

Social

Económico

Anexo 3
NUESTRAS REFLEXIONES
TRES cosas que aprendí hoy fueron:

 ………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………….

DOS cosas en las cuales me gustaría seguir ahondando:

…………………………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………

UNA cosa que puedo empezar a hacer mañana es:

…………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………..

Anexo 4
RÚBRICA
COMPETENCIA: Diseña y produce prototipos para resolver problemas de su entorno.

CAPACIDADES INDICADORES DE CALIFICACIÓN

DESEMPEÑO
Inicio (1) Proceso (2) Previsto (3) Destacado (4)

Plantea Propone aspectos de Parafrasea el Define la parte Define la parte del Define la parte del
problemas que funcionalidad de su texto que del problema problema que problema que
requieren alternativa de solución plantea la que puede puede tener puede tener
soluciones que son deseables de situación tener solución solución solución
tecnológicas y optimizar y selecciona problemática. tecnológica. tecnológica y las tecnológica y la
selecciona los recursos que deben partes que no la explica con
alternativas de ser consumidos en la tienen. argumentos
solución. menor cantidad posible científicos.
para lograrlo.
Selecciona materiales
en función de sus Nombra los Selecciona los Selecciona los Selecciona los
propiedades físicas, materiales a materiales materiales materiales
químicas y la utilizar sin describiendo las compatibles con el compatibles con el
compatibilidad justificar el uso. características. ambiente ambiente
ambiental. justificando el uso justificando el uso
para la construcción e identificando las
del prototipo. propiedades físicas
y químicas que
pueden ayudar en
Diseña la construcción del
alternativas de prototipo.
solución al Representa No logra Grafica su Grafica su Grafica su
problema. gráficamente su graficar su alternativa de alternativa de alternativa de
alternativa de solución alternativa de solución solución solución incluyendo
incluyendo vistas y solución. incluyendo incluyendo vistas y vistas y
perspectivas a escala vistas y perspectivas a perspectivas a
en las que muestra su perspectivas a escala del prototipo escala del prototipo
organización, e incluye escala del indicando indicando
descripciones escritas prototipo dimensiones y dimensiones,
de sus partes o fases. usando funciones de las funciones de las
instrumentos partes. partes y materiales
de dibujo. empleados en cada
parte.