3B-1

SÍLABO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
ESPECIALIDAD: ENFERMERIA PEDIATRICA

I. INFORMACIÓN GENERAL
Asignatura CUIDADO ENFERMERO EN PEDIATRÍA I

Código de asignatura PED1101

Créditos 02

Requisitos -

Semestre Académico 2019-II

Ciclo Académico I

Horas de teoría semanal 02

16 semanas
Duración
Del 17 de agosto al 7 de diciembre 2019
Mg. Mercedes Hidalgo Falcón
Coordinador de la asignatura
[email protected]
Mg. Noemi Rivera Pérez
Docentes
[email protected]

II. SUMILLA
Asignatura teórica, pertenece al área de la especialidad tiene como propósito que el estudiante
adquiera competencias elementales para brindar cuidados al niño y adolescente hospitalizado.
Comprende: Situación de salud del niño y adolescente. Morbimortalidad pediátrica en el Perú,
Normas para el establecimiento de las unidades pediátricas. Proceso de hospitalización. Dilemas
éticos en Pediatría. Medidas de bioseguridad y aislamiento en Pediatría. Transporte intra y extra
hospitalario. Teoría y modelos aplicados en la atención de enfermería. Valoración del paciente
Pediátrico. Elaboración de diagnósticos de enfermería utilizando NANDA NIC y NOC.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA

Al finalizar la asignatura el estudiante de la especialidad brindará cuidados de enfermería

especializados al niño y adolescente considerando las teorías y/o modelos conceptuales de
enfermería, la normativa básica de bioseguridad a nivel nacional, Elaboración de diagnósticos
de enfermería utilizando NANDA NIC y NOC.

F-CV3-3B-1
 IV. PROGRAMA CALENDARIZADO

UNIDAD DIDÁCTICA N° I: SITUACIÓN DE SALUD. NORMAS NACIONALES. NORMAS DE LOS SERVICIOS DE PEDIATRIA
Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad I el estudiante de la especialidad analizara la situación de salud del niño y adolescente en el Perú y las estrategias para su resolución.

Duración: 08 horas Del 31 de agosto al 7 de setiembre del 2019

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica. Prueba de
Presentación del sílabo. Diagnóstico
Rúbrica: ensayo
Situación de Salud: Explicar a través un ensayo la Toma conciencia sobre la Ensayo de la Caracteriza la situación
Morbimortalidad del niño y situación de salud del niño y situación del niño y situación de salud de salud del niño y
1 1
adolescente en el Perú y en el adolescente en el adolescente en el Perú y en el del niño y adolescente en su
Mundo. Causas de mortalidad establecimiento de salud en mundo. adolescente en el establecimiento de
neonatal. el cual labora. establecimiento de salud en el cual labora
salud en el cual y lo compara con la
labora. realidad nacional.

Normas Nacionales: AIEPI Elabora un mapa conceptual Debate y expresa libremente Mapa conceptual Elabora el mapa Rúbrica:
de la norma técnica de AIEPI sus opiniones y valora la de la Norma conceptual sobre la Mapa conceptual
1 1
norma técnica de AIEPI Técnica de Salud Norma Técnica de AIEPI
AIEPI
Normas para el Identifica Situación de las Debate y expresa libremente Fichas de resumen Precisa las normas para Rúbrica:
establecimiento de las Unidades Pediátricas y las sus opiniones acerca de los sobre las normas el establecimiento de Fichas de resumen
2 1
unidades pediátricas compara con su realidad servicios de pediatría de los servicios de las unidades
pediatría pediátricas
Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:

F-CV3-3B-1
1. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2011-2021 (PNAIA 2021) Disponible en: http://www.google.com.pe/url?
Sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ccuqfjaa&url=http%3A%2F%2Fwww.unicef.org%2Fperu%2Fspanish%2FPNAIA-2012-2021.Ed. Acceso 22 de febrero del 2017.
2. Documento técnico: Perfil de la salud materna neonatal y de la niñez en el Perú con enfoque de curso de vida. Disponible en:
http://www.paho.org/per/index.php?Option=com_content&view=article&id=2305:documento-tecnico-perfil-de-la-salud-materno-neonatal-y-de-la-ninez-en-el-peru-con-enfoque-de-curso-de-
vida&catid=831:publicaciones-aiepi&Itemid=608. Acceso 22 de febrero del 2017.
3. Whaley. I. y Wong D. Tratado de Enfermería Pediátrica, 7ª ed., México: Interamericana. S.A.; 2006.
4. Martínez y Martínez R. La salud del niño y del adolescente. 5a. ed. México: Manual Moderno. 2005. 1896 p. Biblioteca.
5. Kliegman R, Behrman R, Jenson H, Santon B. Nelson Tratado de Pediatría. 18ava. Edición. México: Elsilver.2008.

UNIDAD DIDÁCTICA N° II: PERFIL DEL ENFERMERO EN LOS SERVICIOS DE PEDIATRIA. IMPACTO DE LA HOSPITALIZACIÓN. PRINCIPIOS ÉTICOS Y BIOETICOS.

Logro de aprendizaje: Al finalizar la unidad II el estudiante de la especialidad comprenderá el perfil del enfermero considerando los principios éticos y bioéticos en cuidados al niño y adolescente y
las reacciones del niño y adolescente frente a la hospitalización.
Duración: 06 horas Del 14 al 21 de setiembre del 2019

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

SESIO-
SEMANA CONOCIMIENTO DESEMPEÑO PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
NES
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL LOGRO EVALUACIÓN
Perfil del enfermero en la Elabora el mapa conceptual Concibe la importancia de Mapa conceptual Elabora y sustenta el Rúbrica:
Unidad Pediátrica del perfil del enfermero conocer el perfil del del perfil del mapa conceptual del Mapa conceptual.
2 1 especialista en la Unidad enfermero especialista en la enfermero perfil del enfermero
Pediátrica Unidad Pediátrica especialista en la especialista en la
Unidad Pediátrica. Unidad Pediátrica.

F-CV3-3B-1
 La hospitalización reacción Elabora en forma grupal el Se interesa en aprender el Mapa conceptual Establece la reacción Rubrica: Mapa
según edades del niño y mapa conceptual y lo cuidado del niño del proceso de ante la hospitalización
adolescente, etapas de la presenta en el aula sobre el hospitalizado teniendo en hospitalización en según edad del niño y
angustia por separación, proceso de hospitalización en cuenta su edad y las etapas el adolescente, etapas
repercusión en el el niño/adolescente y su de angustia por separación niño/adolescente y de la angustia por
3 1
niño/adolescente y su familia. familia. repercusiones en el su familia. separación y su
niño/adolescente y su familia. repercusión en el
niño/adolescente y su
familia.

Principios éticos y bioéticos Analizan los casos basados en Reflexiona y analiza los casos Análisis de los Participan en el foro Rubrica: Exposición
de profesional de Enfermería. los principios bioéticos de la reales del dilema éticos, dilemas éticos en del análisis de los
profesión de enfermería. plasmando sus valores e forma crítica y dilemas éticos,
3 1
identidad con la profesión de reflexiva. priorizando los
enfermería. principios bioéticos
con pertinencia.
Examen físico del niño y Desarrolla un cuadro Valora la importancia del Cuadro Identifica los hallazgos Rúbrica:
adolescente comparativo entre el examen examen físico niño y comparativo sobre normales y Lista de cotejo.
físico normal y patológico del adolescente el examen físico patológicos durante el
4
niño y adolescente normal y examen físico en el
patológico del niño niño y adolescente
y adolescente
4 Semana 8: E1 – Evaluación Parcial
Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:
1. Whaley.I. y Wong D. Tratado de Enfermería Pediátrica, 7ª ed., México: Interamericana. S.A.; 2006.
2. Martínez y Martínez R. La salud del niño y del adolescente. 5a. ed. México: Manual Moderno. 2005. 1896 p. Biblioteca.
3. Kliegman R, Behrman R, Jenson H, Santon B. Nelson Tratado de Pediatría. 18ava. Edición. México: Elsilver.2008.

UNIDAD DIDÁCTICA N° III: EXAMEN FÍSICO Y NEUROLÓGICO. MEDIDAS DE BIOSEGURIDAD. MEDIDAS DE AISLAMIENTO.
Logro de aprendizaje: Al finalizar la Unidad III el estudiante de la especialidad el alumno valorara al niño y adolescente a través del examen físico, así mismo lo atenderá aplicando las medidas de
bioseguridad y aislamiento según lo requiera.

F-CV3-3B-1
 Duración: 06 horas Del 28 de setiembre al 5 de octubre del 2019

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
Examen neurológico del niño Desarrolla un cuadro Valora la importancia de Cuadro Identifica los hallazgos Rúbrica:
y adolescente comparativo entre el examen conocer el examen comparativo entre encontrados en el Lista de cotejos.
neurológico del niño y neurológico del niño y examen examen neurológico
adolescente normal y con adolescente neurológico del del normal y lo diferencia
5 1 alteraciones y/o secuelas. niño y adolescente del examen neurológico
normal y con con alteraciones y/o
alteraciones y/o secuelas.
secuelas.

Medidas de bioseguridad: Debate sobre las medidas de Toma conciencia sobre las Cuadro sinóptico Identifica las medidas de Rúbrica:
Principios de universalidad, bioseguridad e infecciones medidas de bioseguridad e sobre las medidas bioseguridad utilizados Informe
mecanismo de transmisión, intrahospitalarias utilizados infecciones intrahospitalarias. de bioseguridad en Pediatría.
5 1
normativa básica de en los diversos que se aplica en
bioseguridad. Infecciones establecimientos de salud. Pediatría.
intrahospitalarias.
Medidas de aislamiento en Elabora un mapa conceptual Toma conciencia sobre la Mapa conceptual Reconoce las medidas de Rúbrica:
Pediatría. sobre las medidas de importancia de las medidas sobre medidas de aislamiento a usar en Mapa conceptual.
6 1
aislamiento en Pediatría. de aislamiento en Pediatría. aislamiento en pediatría dependiendo
Pediatría. del agente causal
Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:
1. Manual De Bioseguridad del Instituto Nacional del Niño. Oficina de epidemiologia comité de bioseguridad. Instituto Nacional de Salud del Niño. Perú. 214. Disponible en:
HTTP://WWW.INSN.GOB.PE/SITES/DEFAULT/FILES/MANUAL%20DE%20BIOSEGURIDAD%202014.PDF. Acceso 31 de marzo del 2017.
2. Whaley.I. y Wong D. Tratado de Enfermería Pediátrica, 7ª ed., México: Interamericana. S.A.; 2006.
3. Martínez y Martínez R. La salud del niño y del adolescente. 5a. ed. México: Manual Moderno. 2005. 1896 p. Biblioteca.
4. Kliegman R, Behrman R, Jenson H, Santon B. Nelson Tratado de Pediatría. 18ava. Edición. México: Elsilver.2008.

F-CV3-3B-1
UNIDAD DIDÁCTICA N° IV: TRANSPORTE INTRA Y EXTRAINSTITUCIONAL. TEORIAS Y MODELOS DE ENFERMERIA. DIAGNOSTICOAS DE ENFERMERIA.

Logro de aprendizaje: Al finalizar la cuarta unidad el estudiante de la especialidad brindara cuidados de enfermería al niño y adolescente con necesidad de ser transportado, así mismo
interiorizara las teorías, modelos y proceso de enfermería para el cuidado del paciente pediátrico.

Duración: 06 horas Del 12 al 19 de octubre del 2019

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
SESIO- CONOCIMIENTO DESEMPEÑO
SEMANA
NES PRODUCTO INDICADORES DE INSTRUMENTOS DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
LOGRO EVALUACIÓN
Transporte intra o extra Elabora un mapa conceptual Toma conciencia de las Mapa conceptual Establece los pasos a Rúbrica:
hospitalario en Pediatría. sobre el transporte en repercusiones del transporte sobre transporte seguir en el transporte Mapa conceptual.
6 1
Pediatría intra o extra hospitalario en el en pediatría de un usuario pediátrico
paciente pediátrico
Teorías aplicadas en la Expone sobre las teorías de Toma conciencia sobre la Informe sobre la Relaciona la aplicación Rúbrica:
atención de enfermería. enfermería aplicadas al importancia y aplicación de teoría de de la teoría de Exposición.
cuidado del niño y las teorías de enfermería enfermería enfermería al cuidado
7 1
adolescente aplicada al cuidado del niño y adolescente
del niño y
adolescente
Modelos aplicados en la Expone sobre los modelos Valora la importancia de la Informe sobre los Relaciona la aplicación Rúbrica:
atención de enfermería. conceptuales de enfermería aplicación de los modelos modelos del modelo conceptual Exposición.
aplicadas al cuidado del niño conceptuales de enfermería conceptual de de enfermería al
7
1 y adolescente enfermería cuidado del niño y
aplicada al cuidado adolescente
del niño y
adolescente

F-CV3-3B-1
 Elaboración de diagnósticos Expone los diagnósticos de Interioriza la importancia de Consolidado de Identifica los Rúbrica:
de enfermería utilizando enfermería más frecuentes utilizar los diagnósticos de diagnósticos de diagnósticos más Informe
NANDA NIC y NOC. aplicadas según dominios enfermería enfermería más utilizados en pediatría
8 1
según casos simulados frecuentes
aplicadas en
pediatría
8 Semana 16: E2 – Evaluación Final
Fuentes de información utilizadas para el desarrollo de la Unidad Didáctica:
1. Carpenito J. Diagnósticos de Enfermería. Aplicaciones a la práctica clínica. 9ed. Edit. McGraw. Hill. Interamericana. 2009
1. R.L. Wesley. Teorías y Modelos de Enfermería 2ª ED. EDITORIAL MCGRAW. HILL. INTERAMERICANA DE MÉXICO, 1997. Disponible en:
https://mx.casadellibro.com/libro-teorias-y-modelos-de-enfermeria-2-ed/.../667383. Acceso 31 de marzo del 2017
2. Whaley.I. y Wong D. Tratado de Enfermería Pediátrica, 7ª ed., México: Interamericana. S.A.; 2006.
3. Transporte en pacientes pediátricos críticos. Anales Españoles de Pediatría. VOL. 54, N.o 3, 2001. Disponible en: https://www.google.com.pe/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&ved=0ahUKEwifo_vQkYHTAhWCFZAKHdY3CgsQFghEMAc&url=http%3A%2F%2Fwww.analesdepediatria.org%2Fes%2Fpdf
%2FS1695403301775157%2FS300%2F&usg=AFQjCNGBaAyaJrxujAc2i-5o7zx_Cc_gVg&cad=rja. Acceso 31 de marzo del 2017.
4. Martínez y Martínez R. La salud del niño y del adolescente. 5a. ed. México: Manual Moderno. 2005. 1896 p. Biblioteca.

F-CV3-3B-1
 V. RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS EN LA ASIGNATURA

Impresos: Guías de práctica, módulos de aprendizaje, separatas, fotocopias,

papelotes, textos, revistas, test, inventarios, cuestionarios.

Medios: Visuales: Videos, imágenes. Audiovisuales: Video.

VI. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

Las estrategias metodológicas empleadas en el proceso de enseñanza aprendizaje de la

asignatura son de tipo:
Expositivo-participativo, trabajo individual, trabajo en equipo y Análisis de lectura.

La evaluación se hará de acuerdo al Reglamento Académico General de la Universidad que,

entre otros, establece que el estudiante, para ser evaluado, requiere:

1. Tener como mínimo el 65% de asistencia a clases.

2. No tener algún impedimento o disposición de tipo académico o administrativo.

7.1 Evaluación Diagnóstica: Se aplica el primer día de clases, con la finalidad de evaluar los
conocimientos previos necesarios para el desarrollo de la asignatura. La nota es referencial
(no se utiliza para determinar el promedio final) y sus resultados servirán para que los
docentes programen las actividades de retroalimentación, nivelación y de seguimiento de
los estudiantes durante el periodo académico.
7.2 Evaluación Formativa: Es la evaluación más importante, es un proceso continuo y sirve para
mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Se utiliza con el fin de retroalimentar al estudiante y
al docente acerca de su desempeño durante el desarrollo de la asignatura.

7.3 Evaluación Sumativa: Se utiliza para determinar si el estudiante es promovido o no al

término del periodo académico.
Importante: Para aprobar la asignatura, el estudiante debe rendir obligatoriamente la
primera (E1) y segunda (E2) evaluación.

Aspectos que se evalúan y determinación de promedios;

Contenidos de aprendizaje (C.A.)

¿Qué se evalúa en cada
fase? Evaluación
Desempeño (1) Logro de aprendizaje (2)
parcial/final (3)
¿Cómo se determina el Promedio de fase:
promedio de cada fase? CA x 0.70 + E x 0.30
¿Cómo se determina el Promedio final (PF)
promedio final? PF1 x 0.40 + PF2 x 0.60

E = Evaluación (E1 o E2 que se realizan en las semanas 8 y 16 respectivamente).

C.A.= Promedio de los Contenidos de aprendizaje.
PF1 = Promedio de la Fase 1.
PF2 = Promedio de la Fase 2.

F-CV3-3B-1
 PF = Promedio final.

(1)
Al menos se debe considerar una nota por Unidad Didáctica.
Evaluación en el desarrollo de clases
 Conceptual: prácticas calificadas, trabajos grupales, evaluaciones escritas, etc.
 Procedimental: desarrollo de prácticas guiadas, exposiciones, resolución de
problemas y ejercicios en clase, trabajo en equipo, etc.
 Actitudinal: asistencia, puntualidad, presentación personal, participación en clase,
participación en actividades deportivas, culturales y de compromiso social, etc.

Al menos se debe considerar una nota por cada aspecto (conceptual, procedimental,
actitudinal) por Unidad Didáctica.

(2)
Reemplaza al producto
 Son los trabajos elaborados en clase: Informes de práctica de laboratorio,
actividades de campo, trabajos de aprendizaje independiente planificados en el
silabo, etc.

Según la naturaleza del curso se puede considerar al menos un logro de aprendizaje

(producto) o el promedio de 2 o más logros (productos) parciales por Unidad Didáctica.

(3)
Deber ser un Examen Escrito u otro tipo de evaluación según la naturaleza del curso (Ejm.
Oratoria, Arte, Estadística, cursos de investigación, etc.)

Evaluación extraordinaria (E3): Los estudiantes que hayan sido desaprobados en la asignatura o
que no hayan rendido la Evaluación Parcial o Final podrán rendir una Evaluación Extraordinaria,
pagando previamente el derecho correspondiente (Artículo 95).

La Evaluación Extraordinaria se realizará en la semana 17, será de toda la asignatura y la nota

que se obtenga reemplazará a la Evaluación Parcial o Final. En el caso que la nota obtenida sea
igual en ambas evaluaciones, reemplazará a la obtenida en la Evaluación (Artículo 96).

VII. FUENTES DE INFORMACIÓN COMPLEMENTARIAS

8.1 Fuentes bibliográficas

1. Whaley.I. y Wong D. Tratado de Enfermería Pediátrica, 7ª ed., México: Interamericana.
S.A.; 2006.

8.2 Fuentes hemerográficas

1. Avner E./ Kliegman Clínicas pediátricas de Norteamérica. Fundamentos científicos de la
práctica clínica. Parte I Volúmen 53. Enero. Editorial Elsielver. España. 2007
2. Avner E./ Kliegman R. Clínicas pediátricas de Norteamérica. Fundamentos científicos de
la práctica clínica, parte II Volúmen 53. Marzo. Editorial Elsielver. España. 2007

8.3 Fuentes electrónicas

1. www.enfermeriaconexion.com/comunitaria13.htm. Atención del Niño con Infección
Respiratoria Aguda.

F-CV3-3B-1
 2. Plan Nacional de Acción por la Infancia y la Adolescencia 2011-2021 (PNAIA 2021)
Disponible en: http://www.google.com.pe/url?
Sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0ccuqfjaa&url=http%3A%2F
%2Fwww.unicef.org%2Fperu%2Fspanish%2FPNAIA-2012-2021.Ed. Acceso 22 de febrero
del 2017.
3. Documento técnico: Perfil de la salud materna neonatal y de la niñez en el Perú con
enfoque de curso de vida. Disponible en:
http://www.paho.org/per/index.php?
Option=com_content&view=article&id=2305:documento-tecnico-perfil-de-la-salud-
materno-neonatal-y-de-la-ninez-en-el-peru-con-enfoque-de-curso-de-
vida&catid=831:publicaciones-aiepi&Itemid=608. Acceso 22 de febrero del 2017.
4. Guías de actuación en urgencias y emergencias para Enfermería Pediatría. Disponible en:
http://www.google.com.pe/url?
Sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=9&ved=0cfuqfjai&url=http%3A%2F
%2Fwww.adaro.es%2Fdescargas
%2fguiadeactuacionenurgenciasyemergenciasparaenfermeria.pdf&ei=0wccu6u6e87xkqe
tnicgdg&usg=afqjcnfxirnf9muflnbd19ylxw0tbcc4gg&bvm=bv.61535280,d.ew Acceso 22
de febrero del 2

F-CV3-3B-1
F-CV3-3B-1
F-CV3-3B-1