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    VICTOR

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    El documento describe el caso de Víctor de Aveyron, un niño salvaje encontrado en Francia en 1800 que había vivido aislado en el bosque desde una edad temprana. Jean Itard se hizo cargo de la educación de Víctor en un intento de "domesticarlo" e instruirlo en comportamientos sociales y habilidades como el lenguaje. Aunque Víctor logró aprender nombres de objetos y oraciones simples, nunca aprendió a hablar. Su educación mostró los límites del desarrollo cuando se carece de influencias

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    VICTOR, EL NIÑO SALVAJE DE AVEYRON.

    El 8 de Enero de 1800, un Niño Desnudo, con el rostro y el cuello


    gravemente arañados, apareció en las afueras del Pueblo de Saint- Sernin, en
    la Provincia de Aveyron, ubicada en la parte sud-central de Francia. El Niño,
    que media solo 1.37 metros de estatura pero que parecía de cerca de 12 años
    de edad, ya había sido visto en diversas ocasiones durante los dos últimos
    años y medio, subiendo a los Arboles, corriendo en cuatro patas, bebiendo de
    los arroyos y comiendo Bellotas y raíces.

    Cuando el chico de ojos oscuros llegó a Saint- Sernin, no hablaba ni


    respondía cuando se le hablaba. Como un Animal acostumbrado a vivir en el
    bosque, desdeñaba los alimentos preparados y destrozaba la ropa que la
    gente intentaba ponerle. Parecía evidente que había perdido a sus Padres o
    que ellos lo habían abandonado, pero era imposible determinar, hace cuanto
    tiempo había ocurrido esto.

    El Niño apareció durante una época de agitación intelectual y social,


    cuando una nueva perspectiva científica comenzaba a reemplazar la
    especulación metafísica. Los filósofos debatían cuestiones acerca de la
    naturaleza de los seres Humanos, cuestionamientos que se volverían
    esenciales para el estudio del Desarrollo infantil.

    ¿ Las cualidades, comportamientos e ideas que definen los seres


    Humanos son innatas, adquiridas o ambas? ¿ Que tan importante es el
    contacto social durante los años formativos? ¿ Se puede superar su carencia?.
    El estudio de un Niño que creció aislado podría dar evidencia del impacto
    relativo de la naturaleza (características innatas) y la crianza (Educación,
    instrucción escolar y otras influencias de la sociedad).

    Después de la observación inicial, el Niño que llegó a conocerse como


    Víctor, fue enviado a una Escuela para sordomudos en Paris en donde Jean
    Gaspard, un ambicioso Joven de 26 años de edad que practicaba la nueva
    ciencia de la "medicina mental" o Psiquiatría, se encargo de el. Gaspard creía
    que el desarrollo de Víctor se limitó, debido al aislamiento y que
    simplemente requería que se le enseñaran las habilidades que los Niños
    adquirían de manera normal en la sociedad civilizada.

    Itard llevó a Víctor a su propia casa y durante los siguientes años lo "
    domesticó" en forma gradual. Primero despertó la capacidad de su Alumno
    para discriminar la experiencia sensorial por medio de baños calientes y
    fricciones en seco. Después avanzó a un entrenamiento difícil y minucioso de
    las respuestas emocionales y lo instruyó en el comportamiento moral, social,
    el lenguaje y el pensamiento. Pero la educación de Víctor no fue un éxito
    absoluto. El Niño logró notables logros, aprendió los Nombres de muchos
    objetos y podía leer y escribir oraciones sencillas. Podía expresar deseos y
    ordenes, también intercambiar ideas. Mostraba afectos y emociones, como
    vergüenza, orgullo, remordimiento y el deseo por complacer. Sin embargo
    aunque emitía algunas consonantes, nunca aprendió a hablar.

    Nunca perdió la añoranza por la libertad de su capo abierto y su


    indiferencia hacia la mayoría de los placeres de la vida social.
    Cuando concluyo el estudio, Víctor, ya no se podía valer por sí mismo,
    como lo había hecho en el bosque, paso sus últimos Días con Madame Guerin
    antes de morir a los 40 años.

    En grupo analicen lo siguiente.

    1.- La interrelación de los dominios del desarrollo.

    2.- Influencias en cuanto a ambiente, herencia y maduración.

    3.- Importancia de las influencias contextuales e históricas.

    4.- Papel de las influencias no normativas y de los periodos críticos


    sensibles.

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