Asignatura Datos del alumno Fecha

Niveles táctiles, Apellidos: GÓMEZ OSPINA

Motricidad,
SEPTIEMBRE DE 2019
Lateralidad y
Nombre: MARIA
Escritura

Asignatura: Niveles táctiles, Motricidad, Lateralidad y Escritura

Máster Universitario en Neuropsicología y Educación

Facultad de Educación

Trabajo Tema 8: Glosario de términos

Presentado por: María Gómez Ospina

Profesora de la asignatura: Juan Antonio Sánchez Moreno

Septiembre 17 de 2019

TEMA 8 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Índice

Introducción ................................................................................................................................ 3
Glosario de términos ................................................................................................................... 4
Bibliografía ................................................................................................................................. 11

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Introducción

El trabajo que se presenta a continuación permite tener de manera más practica una serie de
términos los cuales han sido trabajados en cada uno de los temas de la asignatura de niveles
táctiles, motricidad, lateralidad y escritura; cada uno de estos términos contiene su concepto
o descripción sencilla y concreta facilitando su estudio y comprensión, pero además nos
permite tener una mayor claridad para su utilización en un contexto determinado, así como
también prepararnos para los exámenes finales.
Cada concepto o definición cuenta con su respectiva referencia bibliográfica lo que permite
hacer su concepto o descripción más confiable.

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Glosario de términos

Tema 1. Neurodesarrollo y aprendizaje

» Desarrollo perceptivo: consiste en el aumento de la sensibilidad del niño hacia qué

propiedades de los objetos y de las personas permanecen estables y cuáles varían.
Captar la información que transmite la luz al reflejarse en el medio es una parte
importante de la percepción. De esta forma explica Jame Gibson, la percepción en su
enfoque ecológico de la visión, así como todos los demás sistemas perceptivos Gibson
(1979)
» Sensaciones propioceptivas: Son las sensaciones relacionadas con los
movimientos del cuerpo y con la posición, como el movimiento de los brazos y piernas
a partir de los estímulos recibidos por órganos sensoriales especializados situados en
los músculos, tendones, articulaciones y el laberinto del oído.
» Integración sensorial: Es el acto de organizar las sensaciones para su uso. Las
sensaciones fluyen hacia el cerebro, al que llegan constantemente un número infinito
de datos sensoriales, a través, no solo de los ojos y los oídos, sino de todos los órganos
de nuestro cuerpo.
» Cuerpo calloso: Es un conjunto de fibras nerviosas que conecta los dos hemisferios
cerebrales es el integrador del espacio-tiempo, que son las coordenadas con las que
ordenamos toda la información física, emocional y mental. «Es la estructura que
permite vivir con un sentido de unidad física, emocional y mental» (Ferré, 2000)

Tema 2. Desarrollo psicomotor: psicomotricidad, lateralidad y escritura

» Habilidades motrices básicas: Son diversos los estudios que existen sobre el
término de las habilidades motrices básicas, pero es Díaz (1999, p. 56) quien la define
como «todas aquellas conductas y aprendizajes adquiridos por una persona. Estas se
caracterizan por su inespecificidad y porque no responden a los modelos concretos y
conocidos de movimiento o gestoformas, que caracterizan las actividades reguladas y
estandarizadas».

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» Psicomotricidad: El psicólogo e investigador francés Henri Wallon remarcó la

psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Planteó la importancia
del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la
construcción de su esquema e imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y la
motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno, y llega
a decir: «Nada hay en el niño más que su cuerpo como expresión de su psiquismo.»
» Esquema corporal: es un proceso que hace referencia a la representación mental
que desarrolla el niño de su propio cuerpo. Como consecuencia de este proceso, el
niño es capaz de controlar la posición de las distintas partes de su cuerpo en el
espacio. Se puede definir la organización de las sensaciones corporales en relación a la
información que recibimos del exterior (Sugrañes y Ángels, 2008).

» Conciencia corporal: permite localizar en su sitio cada parte del cuerpo, predecir
las discordancias espaciotemporales que pueden tener lugar entre el objetivo que hay
que alcanzar (mantener el equilibrio), el acontecimiento por venir y su realización
(desestabilización postural como consecuencia del movimiento de una parte del
cuerpo) y efectuar los ajustes precisos para los movimientos necesarios a realizar a
partir de ese momento (Lestienne, 1988).

Tema 3. Neuropsicología del desarrollo motriz: dificultades y trastornos

» Desarrollo Psicomotor: surge de la premisa de la relación que existe entre la

motricidad y el psiquismo, especialmente en las primeras etapas de la vida. Según
Piaget (1952, 1972, 1956) y Wallon (1925, 1932). Para estos autores la motricidad
desempeña una función de importancia vital en el desarrollo de la inteligencia y las
funciones cognitivas y en el establecimiento de las relaciones con el entorno.
» Sistema vestibular: es la parte del oído interno y el cerebro que ayuda a controlar el
equilibrio y los movimientos oculares. Según la Doctora Jean Ayres (2008) los niños
que presentan desórdenes del sistema vestibular tienen presencia de patrones de
disfunción sensorial.

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» Coordinación motriz: es todo acto eficiente que se adquiere mediante etapas de

crecimiento mental y corporal, en donde lo cognoscitivo, social, afectivo y motriz
toman parte fundamental y de urgente énfasis en las etapas de la vida.

Tema 4. Introducción al desarrollo de la lateralidad

» Lateralidad: Es la distribución de funciones entre los dos hemisferios cerebrales. Y

según la actividad que estén realizando, habrá un hemisferio que será dominante
frente al otro. Rigal (2006), otro estudioso de la lateralidad, contribuye a este
concepto describiéndolo como el conjunto de predominancias particulares de una u
otra de las diferentes partes simétricas del cuerpo a nivel de las manos, pies, ojos y
oídos.
» Dominancia cerebral: es el predominio de un hemisferio sobre el otro en una
determinada función cognitiva. Por ejemplo, el hemisferio izquierdo en el control del
lenguaje.
» Lateralidad cruzada: hace referencia al predominio lateral no homogéneo, es decir,
a personas cuyos cuatro índices corporales dominantes (mano, pie, ojo y oído) no
están establecidos en el mismo lado del cuerpo.

Tema 5. Desarrollo de la lateralidad: etapa prelateral, contralateral y lateral

» Etapa prelateral: Es la etapa en la que el niño desarrolla su sistema sensoriomotriz

de forma simétrica y va adquiriendo cada vez más control. El movimiento del bebé
sobre sí mismo produce la activación de los hemisferios cerebrales y de esta forma se
establece la prelateralización de forma adecuada, condición previa para posterior
organización lateral.
» Etapa contralateral: es la etapa en la que el niño es capaz de realizar un
movimiento simultáneo y coordinado de las extremidades -brazo y pierna- de los dos
lados del cuerpo -derecho e izquierdo-. Ferré y Aribau (2002). mediante el patrón
cruzado de movimiento el niño inicia la percepción tridimensional a nivel de visión,
audición y tacto, además de favorecer el desarrollo neurológico, sensorial y motriz.

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» Etapa lateral: En esta etapa lateral los hemisferios cerebrales ya trabajan con cierta
especialización, aunque no de forma aislada: ambos intervienen en la gran mayoría de
las acciones que realizamos.
» Patrón cruzado de movimiento: en esta etapa el niño inicia la percepción
tridimensional a nivel de visión, audición y tacto, además de favorecer el desarrollo
neurológico, sensorial y motriz.

Tema 6. Trastornos de aprendizaje relacionados con el desarrollo de la lateralidad

» Lateralidad cruzada: el predominio lateral no homogéneo, es decir, a las personas

que sus cuatro órganos (mano, pie, ojo y oído) dominantes o de uso preferente no
están establecidos en el mismo lado corporal. No solo se tiene en cuenta su preferencia
manual, sino también el predominio unilateral de los individuos a nivel ocular, pédico,
auditivo y manual.
» Dominancia lateral: es el nombre que recibe el uso de una mano con mayor
destreza y eficacia que con la otra. Es la expresión de una adecuada organización
neurológica (predominio de un hemisferio cerebral). Di Sante (2001) citando a Harris
dice “la dominación lateral se refiere a la preferencia o superioridad de un lado del
cuerpo sobre el otro en el desempeño de tareas motoras”.
» Lateralidad mixta y ambidextrismo: Se da cuando se nos presenta una
lateralidad no establecida en un solo lado corporal; es ambidextrismo cuando se
utilizan los dos lados del cuerpo con la misma eficacia para cualquier actividad. El
niño no duda en qué lado utilizar

Tema 7. El aporte de la lateralidad al desarrollo de la escritura

» Control visomanual: Es la capacidad que posee un individuo de utilizar

simultáneamente las manos y la vista con el objeto de realizar una tarea o actividad,
por ejemplo, coser, dibujar, alcanzar una pelota al vuelo, escribir, peinarse, etc.

» Hemisferio cerebral: Este término designa cada una de las dos estructuras que
constituyen la parte más grande del encéfalo. Son inversos el uno del otro, pero no
inversamente simétricos, son asimétricos, como los dos lados de la cara del individuo

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» La función tónica: Facilita la prensión del lápiz sobre el soporte donde se lleve a
cabo la actividad gráfica para que esta sea adecuada, fluida y constante. Además de
proporcionar la precisión del gesto gráfico, la maduración tónica propicia en su
momento la definición lateral.

Tema 8. Proceso y adquisición de la escritura

» Coordinación visomotriz: se basa en la acomodación y el mantenimiento de la

mirada en coordinación con la mano o, en su caso, con el pie. Cuando se trata del acto
de escribir se hace referencia a la coordinación viso manual; son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea el ojo, mano, dedos
como, por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir,
» Sistema motor: Es el que permite que un pensamiento sea transformado en
movimiento.
» La escritura: Rigal (2006) describe la escritura como una actividad perceptivo
motriz, donde juegan un papel importante tanto la coordinación visomanual como la
intervención controlada de los músculos y articulaciones encargadas de la motricidad
fina de la mano
» Funciones cerebrales: funciones sensoriales, motoras, de integración y procesos
específicos como la memoria, la escritura, el lenguaje y la respuesta emocional.

Tema9. Evaluación y programas de intervención neuropsicológica

» Evaluación motriz: Es la valoración de los diferentes componentes del desarrollo

motor; según (Rigal, 2006) aportando respuestas a las siguientes tres preguntas
¿Qué puede hacer un niño? ¿Cómo lo hace?» ¿Qué rendimiento consigue?
» Evaluación Neuropsicológica: Consiste en la aplicación de una batería de pruebas que
buscan evaluar las diferentes funciones cognitivas (atención, memoria, lenguaje,
praxias, pensamiento, capacidad de toma de decisiones, etc.) y el estado emocional de
las personas.
» Evaluación de los reflejos motrices: una serie de recursos que nos indican el
nivel de maduración. De este modo, se puede establecer qué tipo de intervención es la

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más apropiada. Según Goddard (2005), la valoración de los reflejos se realiza en un

parámetro del 0 al 4 con un resultado de 5 puntos.

Tema 10. La digrafía como principal trastorno de la expresión escrita: evaluación e

intervención

» Grafomotricidad: Es la capacidad de realizar de forma precisa y eficazmente una

serie de movimientos que dan lugar a la producción de la escritura «a mano» de
acuerdo con determinados modelos gráficos (García y González, 2000; Rigal, 2006).
» Disgrafia: Es definida por Ortiz (2009) como un problema del lenguaje que afecta a
la escritura como consecuencia de diferentes causas neuropsicológicas, hasta
alteraciones específicas del lenguaje.
» Disgrafía fonológica: caracterizada por un trastorno selectivo en la conversión de
un fonema en un grafema (utilización de la vía léxica), por lo que existirá una gran
dificultad para escribir palabras desconocidas.

Tema 11. Papel del psicólogo escolar y los orientadores para la prevención, el desarrollo y las
dificultades de aprendizaje

» La orientación psicopedagógica: es una herramienta muy conveniente para

abordar la resolución de las diferentes situaciones de aprendizaje que encontramos en
los diversos centros escolares, ya sean estos concertados, públicos o privados.
» Programa de intervención: consiste en un conjunto de acciones sistemáticas,
planificadas, basadas en necesidades identificadas y orientada a unas metas, como
respuesta a esas necesidades, con una teoría que lo sustente (Rodríguez Espinar y col.,
1990).
» El aprendizaje operativo: también implica habilidades y destrezas que ponen de
manifiesto algunas áreas del cerebro diferentes a cuando aprendemos por repetición o
entrenamiento: se automatizan y de esta forma se liberan los recursos cerebrales y así
los podemos utilizar para adquirir otro aprendizaje.

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Tema 12. El profesor y la familia como agentes implicados en el desarrollo perceptivomotriz

del niño

» Etapa de Educación Infantil: es por excelencia el período donde los niños descubren
su cuerpo y el movimiento que hacen con él, es el medio principal de conocimiento del
ambiente que les rodea. Y mediante la exploración, acción, sensaciones, experiencias…
irá cimentando su pensamiento infantil.
» Intervención neuropsicológica: Ejercicios que favorece y optimiza el desarrollo del
niño y, en consecuencia, la mejora de su rendimiento escolar en todas las áreas
curriculares.
» Desarrollo perceptivomotriz: Son aquellas capacidades que a través de los sentidos
permiten coordinar el movimiento corporal para adaptarlo a las necesidades del
propio cuerpo o a las circunstancias del entorno.

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Bibliografía

Cabezuelo, G. y Frontera, P. (2010). El desarrollo psicomotor: desde la infancia hasta la

adolescencia. Madrid: Ediciones Narcea

Ferré, J. y Ferré, M. (2013). Neuropsicopedagogía infantil. Bases neurofuncionales del

aprendizaje cognitivo y emocional. Barcelona: Lebón.

Martín-Lobo, P. (2003). La lectura. Procesos neuropsicológicos del aprendizaje, dificultades,

programas de intervención y estudio de casos. Barcelona: Lebón

Webgrafía:
https://xn--daocerebral-2db.es/publicacion/articulo-la-integracion-sensorial-como-parte-
de-la-rehabilitacion-infantil/ Recuperado el día 15 de Septiembre

https://www.hacerfamilia.com/bebes/desarrollo-psicomotriz-ninos-asegurarse-todo-va-
bien-20170507154501.html. Recuperado el 15 de septiembre

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