Profesor: Angélica Barrón Miranda

PRUEBA COEFICIENTE DOS

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
FILA A

Nombre: _________________________________________ Curso: IV° Medio A Fecha: 16/10/2019

Objetivos a evaluar: Identificar elementos de la narrativa y el teatro.

Comprender textos narrativos y dramáticos.
Comprender textos PSU.

Unidad: 3

Puntaje máximo 32 puntos Puntaje obtenido Nota

INSTRUCCIONES

 Lee con atención la prueba antes de responder.

 Contesta con lápiz pasta azul o negro, evita los borrones pues estos anularán tus
respuestas.
 La prueba es personal, el alumno que sea sorprendido con una actitud que no corresponda
se le retirará la evaluación y obtendrá la nota mínima.

I. Identifica el tipo de narrador de los siguientes fragmentos. Indica si es homodiegético

o heterodiegético y si es personaje, protagonista o testigo y omnisciente o de
conocimiento relativo (2 puntos c/u).

1. Ya lleva quince días Angélica sin venir, es bien extraño, yo no tengo humor ni para mi
diario, no duermo ni estudio, ni puedo hacer nada en paz. Antes me desvelaba solamente
cuando ella venía y me abrazaba o cuando tenía una mala noticia ella; pero ahora es lo de
todas las noches, lo de todas las noches de Dios… si ni siquiera puedo escribir. ¡es que, no
duermo, tengo la cabeza abombada y no se me ocurre sino estar triste.! Me duele el
corazón… ¡mi Angélica, mi Angeliquita, ven, ven, ven…!”

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2. Era un día lluvioso. Laura caminaba por la calle Recoletos, como lo hacía todos los días al
volver a su casa después de un largo día de trabajo. Todo parecía normal, era un día
común y corriente, o eso era lo que Laura creía. Lo que ella no sabía es que ese día su vida
iba a cambiar por completo.

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3. "... Lo vi desde que se zambulló en el río. Apechugó el cuerpo y luego se dejó ir corriente
abajo, sin manotear, como si caminara pisando en el fondo. Después rebalsó la orilla y
puso sus trapos a secar. Lo vi que temblaba de frío. Hacía aire y estaba nublado..."

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4. "Entró por la puerta del comedor en el momento en que Esteban comenzaba a trinchar el
asado y la reconocieron inmediatamente, a pesar de que hace seis años que no la veían y
estaba muy pálida y mucho más anciana"

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II. Indica la focalización del narrador en los siguientes fragmentos y explica el por qué de
tu elección (2 puntos c/u).

1. “Para siempre habría de recordar el instante en que hubo de abandonarla. Cada vez que
los recordaba, sentía que su mundo interior se desplomaba y la angustia inundaba su ser”

Focalización: _____________________________________________________________________

Explicación:
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2. “-Ven acá, Héctor, que aquí te espero- gritó, rojo de furor, Aquiles. -Ya voy, por los dioses
que ya voy- replicó Héctor mientras retrocedía velozmente. Entonces Aquiles arrojó su
broncínea lanza, la cual atravesó el escudo y la armadura del troyano, el cual cayó de
rodillas en el campo, arrojando lejos de sí su espada.”

Focalización: _____________________________________________________________________

Explicación:
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3. “Y así que la tomé en mis brazos y la besé apasionado. Era Helena, mi Helena, por la cual
habría luchado diez años bajo los muros de Troya y a quien, por fin, lograba encontrar. Mis
padecimientos encontraban al cabo un premio.”

Focalización: _____________________________________________________________________

Explicación:
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III. Selección múltiple. Lee atentamente cada pregunta y responde encerrando en un

círculo la letra de la alternativa que contenga la respuesta correcta para cada una (1
punto c/u)

La tela de Penélope o quién engaña a quién (Augusto Monterroso)

Hace muchos años vivía en Grecia un hombre llamado Ulises (quien a pesar de ser bastante
sabio era muy astuto), casado con Penélope, mujer bella y singularmente dotada cuyo único
defecto era su desmedida afición a tejer, costumbre gracias a la cual pudo pasar sola largas
temporadas.

Dice el relato que en cada ocasión en que Ulises con su astucia observaba que a pesar de sus
prohibiciones ella se disponía una vez más a iniciar uno de sus interminables tejidos, se le

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podía ver por las noches preparando a hurtadillas sus botas y una buena barca, hasta que sin
decirle nada se iba a recorrer el mundo y a buscarse a sí mismo.

De esta manera ella conseguía mantenerlo alejado mientras coqueteaba con sus
pretendientes, haciéndoles creer que tejía mientras Ulises viajaba y no que Ulises viajaba
mientras ella tejía, como pudo haber imaginado Homero, que, como se sabe, a veces dormía y
no se daba cuenta de nada.

1. A partir de la lectura, podemos afirmar que el narrador es

A. personaje.
B. testigo.
C. personaje.
D. relativo.
E. omnisciente.

2. La focalización del narrador es

I. cero II. interna III. Externa

A. solo I.
B. solo II.
C. solo III.
D. I y II.
E. II y III.

3. La disposición de acontecimientos es

A. ab ovo.
B. rápido.
C. in media res.
D. extra lento.
E. In extrema res.

4. El formato utilizado por el narrador es

A. fábula.
B. mito.
C. Parábola.
D. novela.
E. cuento.

5. El estilo o modo narrativo utilizado es

I. directo II indirecto III indirecto libre

A. solo I.
B. solo II.
C. solo III.
D. I y II.
E. II y III.

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6. A partir del texto leído podemos afirmar que el o los protagonistas son

A. Ulises y los pretendientes.

B. Penélope y Homero.
C. Ulises y Penélope.
D. los pretendientes.
E. Homero y Ulises.

(Ábrese la puerta con estrépito, después de varios golpes en ella, y entra el MARQUÉS, en
bata y gorro, con un espadín desnudo en la mano, y detrás, dos criados mayores con
luces).
MARQUÉS: (furioso) ¡Vil seductor!......¡hija infame!
DOÑA LEONOR: (Arrojándose a los pies de su padre) ¡Padre! ¡Padre!
MARQUÉS. ¡No soy tu padre! …¡Aparta!....¡Y tú, vil advenedizo!...
(…)
“DON ÁLVARO. ¡Señor marqués de Calatrava! Más, ¡ah!, no; tenéis derecho para
todo…Vuestra hija es inocente….Más pura que el aliento de los ángeles que rodean el
trono del Altísimo. La sospecha a que puede dar origen mi presencia aquí a tales horas
concluya con mi muerte, salga envolviendo mi cadáver como si fuera mi mortaja…Sí, debo
morir… pero a vuestras manos. (Pone una rodilla en tierra) Espero resignado el golpe; no
resistiré; ya me tenéis desarmado. (Tira la pistola, que al dar a tierra se dispara y hiere al
marqués, que cae moribundo en los brazos de su hija y de los criados, dando un alarido).
MARQUÉS. Muerto soy…. ¡Ay de mí!...
DON ÁLVARO ¡Dios mío! ¡Arma funesta! ¡Noche terrible!
DOÑA LEONOR. ¡Padre! ¡Padre!
MARQUÉS. Aparta; sacadme de aquí…, donde muera sin que esta vil contamine con tal
nombre…
DOÑA LEONOR. ¡Padre!...
MARQUÉS. ¡Yo te maldigo!

(Cae LEONOR en brazos de DON ÁLVARO, que la arrastra hacia el balcón).”

(Don Álvaro o la fuerza del sino, Duque de Rivas)

7. ¿Qué elementos de la estructura externa e interna se aprecian en el fragmento

anterior?
I Aparte.
II Acotaciones.
III Escena.
A. Solo I.
B. Solo II.
C. Solo III.
D. I y III.
E. II y III.

(La escena representa el exterior del templo de Delfos)

La Pitonisa:(Que aparece en el pórtico del templo). Sean para la Tierra mis primeras
preces, mis primeros actos de adoración; ella fue, antes que ningún otro dios, quien
pronunció aquí sus oráculos.

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8. ¿Qué elementos del género dramático están presentes en el fragmento?

I. Aparte. II. Acotaciones. III. Cuadro.

A. Solo I.
B. Solo II.
C. I y II.
D. II y III.
E. I, II y III.

“Tú me has dicho que estoy loca, pero yo estoy segura que de aquí se ve el mar (Se
empina). (Excitada). Claro que se ve. Hay barcos también, como el velero del salón. De
aquí parecen tan chicos que sería muy fácil meterlos en una botella (Se vuelve)”
El velero en la botella, Jorge Díaz.

9. Este texto se adecua al esquema tipológico de un diálogo, ¿Qué opción justifica de

manera más completa esta aseveración?

A. El texto presenta la descripción de un paisaje costero común para la emisora.

B. El propósito del texto es entretener con las reflexiones de una joven mujer.
C. El texto mediante el pronombre tú permite inferir la presencia de un interlocutor.
D. El texto incluye modalizaciones discursivas de apreciación y de duda o incerteza.
E. El texto muestra mediante una metáfora un problema de comunicación oral.

WILLY - Al principio, cuando era todavía joven, yo pensé: Bueno, para un muchacho, no es malo
andar por el mundo, y trabajar en oficios diferentes… Pero han pasado diez años, y
todavía no es capaz de ganar veinte dólares a la semana...
LINDA -Se está encontrando a sí mismo, Willy.
WILLY -(Alzando la voz.) No haberse encontrado a sí mismo a los treinta y cuatro años es un
fracaso.
LINDA - ¡Chist!
WILLY -Lo que pasa es que es un vago.
LINDA - (Mirándolo con reproche) -¡Willy, por favor!
WILLY -¡Un maldito vago!
LINDA -Está durmiendo. ¿Por qué no tomas algo? Ve a la cocina.
(Arthur Miller - La muerte de un viajante)

10. Respecto del contexto de la situación comunicativa que se reproduce, de la lectura del
texto es posible inferir que

I. La ira que Willy manifiesta hacia su hijo obedece a la frustración de las expectativas
que se había forjado para él.
II. Esta se produce en un clima de fuerte tensión familiar.
III. Linda asume una actitud conciliadora, procurando evitar la confrontación de padre e
hijo.

A. solo II
B. I y II
C. II y III
D. I y III
E. I, II y III

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IV. Comprensión lectora. Lee atentamente el siguiente texto y contesta las preguntas,
encerrando la letra de la alternativa correcta para cada pregunta (1 punto c/u).

1. “Muchas versiones basadas en la teología o en mitos sostienen la idea de una lengua

adánica. En el momento de su creación, el hombre hablaba una lengua de origen divino.
El habla era idéntica a la realidad. Por lo tanto, era posible la comunicación directa con
Dios, la comprensión cabal de su discurso. Esta lengua única habría sido suficiente para
toda la humanidad si no hubiese existido la expulsión del Edén.

2. La caída de Babel provocó la segunda desintegración de una lengua adánica y única. Las
causas del desastre se narran de muchas maneras: un crimen contra los dioses, un
descuido fatídico, un accidente misterioso.

3. El sueño de la unidad prebabélica nunca ha cesado. El griego clásico aspiraba a la

singularidad y supremacía, en contraste con el chapuceo bárbaro. Con el Imperio
Romano y la Iglesia Católica, el latín se esmeró en demostrar su derecho a la
universalidad. Los teólogos calvinistas argumentaban la pureza y la proximidad del
holandés a los orígenes predestinados del hombre. Los franceses han albergado la
sospecha de que Dios habla en francés. Carlos V expresó la misma creencia sobre el
castellano.

4. Sin embargo, como ninguna lengua natural iba a restaurar la armonía y el acuerdo
universal, se empezó la búsqueda de una lengua universal artificial, comprendida y
compartida por todos los hombres. Desde el siglo XVII, este sueño ha ocupado mentes y
energías. Hoy, por primera vez, esta lengua mundial inunda el planeta: el
angloamericano.

5. Los beneficios son evidentes. Se facilita el comercio internacional, el progreso de la

ciencia y de la tecnología, la accesibilidad a la información, la organización global. Pero
también son evidentes los peligros ante la pérdida o eliminación de algún idioma, pues
cuando muere uno de ellos, muere con él un enfoque total de la vida, de la realidad de
la conciencia. Lejos de ser una maldición, Babel ha resultado ser la base misma de la
creatividad humana, de la riqueza de la mente. Por lo tanto, hay que preservar cada
idioma sin excepción”.

58. Cuando el emisor dice que “el sueño de la unidad prebabélica nunca ha cesado” se
refiere a(l)

A) una utopía del hombre que quiere comunicarse con Dios.

B) la aspiración de los pueblos por imponer su lengua.
C) la universalidad lograda por el latín como lengua oficial de la Iglesia Católica.
D) anhelo del hombre de que exista un único idioma universal.
E) un sueño de la humanidad por comprender una lengua que capte toda la
realidad.

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59. En el párrafo dos, el emisor del texto sostiene que

I. el desastre de Babel fue un castigo divino.

II. el episodio de Babel no fue la primera desintegración de la lengua primigenia.
III. la pérdida de la lengua adánica se debió a la osadía de desafiar el poder de Dios.

A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III

60. Frente al peligro de que una lengua desaparezca, el emisor manifiesta una opinión

A) valorizadora de la función de las lenguas.

B) negativa sobre el auge del idioma inglés.
C) basada en la tradición cultural occidental.
D) pesimista sobre el futuro de la humanidad.
E) crítica respecto de la organización globalizadora del mundo.

61. ¿Qué relación se podría establecer entre los párrafos tres y cuatro?

El párrafo tres El párrafo cuatro

A) explica el anhelo de la humanidad por precisa la época en que se creó una

poseer una lengua única lengua artificial

B) enumera los idiomas que aspiraron a da a conocer por qué el inglés se ha

ser la lengua común de los hombres convertido en lengua universal artificial

C) se refiere a los pueblos que trataron de refuta los intentos de una lengua
imponer su cultura a través de sus idiomas universal

D) menciona los argumentos de algunos consigna en fracaso de restaurar la lengua

dignatarios que consideraron sus lenguas adánica
de origen divino

E) informa sobre los intentos del hombre da cuenta del fracaso de dichos intentos y
por obtener una lengua única la esperanza cifrada en la lengua inglesa