NORMAS TÉCNICAS Y ESTÁNDARES

PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
MEMORIA ARQUITECTÓNICA
“ UEM PAJAN ”

Quito – Ecuador

2017
 Capítulo I- Objetivo

1. Objetivo

Plantear un documento que sirva como guía en la planificación de infraestructura

escolar, mediante la aplicación obligada de normas nacionales e internacionales, que
permita la optimización de los espacios y el normal desarrollo del modelo educativo,
con calidad del proceso enseñanza–aprendizaje, en los proyectos públicos y privados
en el Ecuador.

Objetivos específicos

Definir criterios de diseño modulares para diseñar los espacios educativos de acuerdo a
las normas nacionales e internacionales, basados en el “módulo de aula”.

Normar las condiciones de habitabilidad y confort de los espacios educativos para la

construcción de la infraestructura escolar a nivel nacional.

Plantear tipologías y modelos arquitectónicos para la infraestructura educativa pública

que se determina por las necesidades de acuerdo al análisis de la oferta educativa en
el territorio.

2. Normativa legal

La Constitución de la República, en su artículo 344, inciso segundo, dispone: "El Estado

ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad educativa nacional, que
formulará la política nacional de educación; asimismo regulará y controlará las
actividades relacionadas con la educación, así como el funcionamiento de las entidades
del sistema". En desarrollo de esta norma suprema, la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, publicada en el segundo suplemento del Registro Oficial 417 de 31 de
marzo de 2011, en su artículo 22, prescribe: "La Autoridad Educativa Nacional, como
rectora del Sistema Nacional de Educación, formulará las políticas nacionales del
sector, estándares de calidad y gestión educativos así como la política para el
desarrollo del talento humano del sistema educativo”; y en su artículo 53, determina:
"La Autoridad Educativa Nacional es la responsable de autorizar la constitución y
funcionamiento de todas las instituciones educativas y ejercer, de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley, la supervisión y control de las mismas, que
tendrán un carácter inclusivo y cumplirán con las normas de accesibilidad para las
personas con discapacidad, ofreciendo adecuadas condiciones arquitectónicas,
tecnológicas y comunicacionales para el efecto".

En atención a lo arriba mencionado el Ministerio de Educación tiene como misión

"Garantizar tanto el acceso como la calidad de la Educación Inicial, Educación General
Básica y Bachillerato para los habitantes del territorio nacional, mediante la formación
integral, holística e inclusiva de niños, niñas, jóvenes y adultos, tomando en cuenta la
interculturalidad, la plurinacionalidad, las lenguas ancestrales y el género desde un
enfoque de derechos y deberes que fortalezcan el desarrollo social, económico y
cultural, el ejercicio de la ciudadanía y la unidad en la diversidad de la sociedad
ecuatoriana".1

En consideración a lo estipulado en la Constitución de la República, así como en la Ley

Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), la misión del Ministerio de Educación, y
tomando en cuenta el Gobierno Constitucional ha establecido como política pública
dotar de la infraestructura educativa adecuada a todo el país; así como la inclusión
social de todos los ciudadanos para que tengan acceso a la educación de calidad sin
barreras; se ha desarrollado el presente documento que es el resultado del análisis
exhaustivo de la infraestructura educativa en el Ecuador que ha llevado a plantear
como alternativa el mejoramiento de la infraestructura educativa impulsando la
estandarización de los establecimientos educativos, mismos que estarán normados
para todas las regiones del país.

Mediante acuerdo No. 020-12, en ejercicio de las atribuciones conferidas al Ministerio

de Educación en los artículos 154, numeral 1, de la Constitución de la República, 22,
literal u), de la Ley Orgánica de Educación Intercultural y 17 del Estatuto del Régimen
Jurídico y Administrativo de la Función Ejecutiva, se acuerda "Expedir el Estatuto
Orgánico de Gestión Organizacional por Procesos del Ministerio de Educación", donde
se le atribuye a la Subsecretaría de Administración Escolar la responsabilidad de
ajustar y poner en consideración del (la) Viceministro(a) de Gestión Educativa insumos
para la formulación de políticas y normativas de gestión, dotación, administración y
distribución de recursos, con pertinencia cultural y respondiendo a necesidades
educativas especiales, incluyendo infraestructura, equipamiento, mobiliario, materiales,
textos, uniformes, alimentación escolar, entre otros de acuerdo a la normativa vigente;
así como administración y transferencia de recursos de operación y mantenimiento de
las instituciones educativas a nivel nacional.

Además la Subsecretaría de Administración Escolar que tiene dentro de sus

atribuciones generar Propuestas de normativas de gestión, dotación, administración y
distribución de recursos estandarizados, con pertinencia cultural y respondiendo a
necesidades educativas especiales, incluyendo infraestructura, equipamiento,
mobiliario, materiales, textos, uniformes, alimentación escolar, entre otros.

A cargo de la Subsecretaría de Administración Escolar está la Dirección Nacional de

Infraestructura Física, que tiene como responsabilidades respecto de la estandarización
de infraestructura escolar, las siguientes:

- Proponer y poner en consideración del (la) Subsecretario(a) de Administración

Escolar estándares de construcción escolar de acuerdo a normas técnicas
nacionales e internacionales en coordinación con la Dirección de Estándares
Educativos.

1
http://www.educacion.gob.ec/index.php/filosofia-institucional
 - Propuesta de actualización de estándares de construcción escolar de acuerdo a
normas técnicas de obra civil y de gestión de riesgos en coordinación con la
Dirección Nacional de Estándares Educativos en lo relacionado a aspectos
educativos.

3. Conceptos y definiciones

3.1 Modelo de Gestión educativa

"El objetivo general del Nuevo Modelo de Gestión Educativa (NMGE) es el de garantizar
el acceso universal a una educación de calidad y calidez que contribuya a la
construcción participativa de una ciudadanía con valores democráticos e incluyentes,
en el marco de una realidad intercultural y plurinacional, por medio de un sistema
eficiente y eficaz que impulse el desarrollo del territorio y el acercamiento de los
servicios y trámites a los ciudadanos".2

3.2 Oferta educativa

"En términos generales se considera a la oferta educativa al conjunto de aspectos y

características relacionadas con la enseñanza que se dan a conocer para su consumo,
una oferta que se realiza con distintos promotores, diseñada desde la Administración
enseñanza reglada, sometida a reglamentos y normas, concretada en materias,
programas, horarios, profesores, para que se imparta oficialmente desde los centros
educativos y desde otro tipo de instituciones la enseñanza no reglada cuyo diseño de
su oferta se produce desde las entidades privadas (centros, academias, personas)".3

3.3 Educación Inicial (EI)

"La Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo integral de niños y

niñas de 2 a 5 5 años, y tiene como objetivo potenciar su aprendizaje y promover su
bienestar mediante experiencias significativas y oportunas que se dan en ambientes
con calidad y calidez que además sean estimulantes, saludables y seguros".4

3.4 Educación General Básica (EGB)

"La Educación General Básica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde
primero de básica hasta completar el décimo año. Este nivel educativo permite que el
estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver
problemas, y para comprender la vida natural y social".5

2
Vidal, Gloria. Nuevo Modelo de Gestión Educativa, 2011, pág. 2
3
Sánchez, María. Diccionario Crítico de Ciencias Sociales,
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/S/sistema_educativo.htm
4
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-inicial-eei
5
http://www.educacion.gob.ec/index.php/basica-egb
 3.5 Bachillerato General Unificado (BGU)

"El Bachillerato General Unificado comprende tres años de educación obligatoria, a

continuación de la Educación General Básica. Desarrolla en los estudiantes capacidades
permanentes de aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo,
el emprendimiento, y para el acceso a la educación superior".6

Los estudiantes de Bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas generales y

podrán optar por Bachillerato en Ciencias, Bachillerato Técnico, Bachillerato Técnico
Productivo y Bachillerato Artístico.

3.6 Educación Especial e Inclusiva

"Es el derecho de todos y todas para acceder a la educación en igualdad de

oportunidades, en ambientes lo más normalizados posibles, con participación activa en
los procesos de enseñanza-aprendizaje, en todos los niveles y modalidades del sistema
nacional de educación.

La inclusión significa establecer una educación capaz de responder a todas las

necesidades educativas especiales, sean estas transitorias o permanentes, asociadas o
no a la discapacidad. Por lo tanto, la inclusión responde a la diversidad."7

3.7 Establecimiento educativo eje

Centros educativos que tienen un número significativo de estudiantes en el territorio y

con espacio para una eventual ampliación de la infraestructura educativa, que se debe
articular al resto de la oferta,8 mediante un proceso racionalizado del servicio educativo
y que se articula mediante los niveles de planificación como son el circuito, el distrito y
la zona.

3.8 Colegios Réplicas

Se considera a la nueva infraestructura educativa que oferta el Ministerio de

Educación, para replicar colegios que se han ganado prestigio a través del tiempo por
su calidad y demanda educativa, y por tal motivo se los considera emblemáticos. Su
ubicación está definida para áreas urbanas.

3.9 Unidades Educativas del Milenio (Unidades Educativas del

Milenio)

Se considera a la nueva infraestructura educativa que oferta el Ministerio de

Educación, que busca favorecer a los sectores más vulnerables de la población urbana

6
Según el artículo 43 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI)
http://www.educacion.gob.ec/index.php/bachilleratopdle
7
http://www.educacion.gob.ec/index.php/educacion-inclusiva.html
8
Guía Metodológica para el reordenamiento de la oferta Educativa. Coordinación General de
Planificación.
marginal y rural con necesidades básicas insatisfechas. Su objetivo apunta hacia un
proceso de racionalización de la oferta educativa que optimiza recursos, integra y
unifica planteles para contar con una educación de calidad en zonas estratégicas.

3.10 Marca país

"La propuesta de actualización de la marca vigente y todo su discurso gráfico

constituye un verdadero, profundo y radical cambio, que va de un sistema estático a
uno totalmente dinámico y lleno de color, hacia una capacidad máxima de síntesis
formal en lugar de una simplificación de elementos. Esta propuesta representa al
Ecuador en su totalidad, incorporando además a todos aquellos valores intangibles que
hoy son reconocidos como atractivos de este país y que caracterizan a nuestra gente".9

Capítulo II – Estándar Arquitectónico

4. Norma técnicas y estándares para el diseño de espacios

educativos

Es la reglamentación y criterios normativos necesarios para diseñar y planificar la

infraestructura escolar. Los estándares se generan como normativas de diseño y
planificación arquitectónica para orientar a los arquitectos a optimizar espacios para la
distribución adecuada de las unidades educativas.

Los estándares de infraestructura educativa son el enlace normativo entre la

arquitectura educativa y la pedagogía, buscan atender un déficit en la construcción
escolar que nace del análisis y diagnóstico de la oferta educativa en el territorio
planteando soluciones espaciales optimas de acuerdo a estructura educativa, modelos
pedagógicos incluyentes y lineamientos curriculares, basados también en los diferentes
niveles de educación, cumpliendo con las necesidades tanto en el área rural, urbano
marginal y urbana consolidada.

9
http://www.marcapaisecuador.com/index.php
Los estándares de infraestructura educativa y normas de construcción de centros
educativos se pueden establecer de tres tipos:

Estándares arquitectónicos de infraestructura educativa.- se relacionan

directamente con la seguridad, confort, habitabilidad y dimensionamiento de la
“edificación escolar”, que permite la planificación o el programa arquitectónico de la
unidad educativa de forma integral conformando las relaciones funcionales de los
espacios educativos con los espacios recreativos.

Estándares de ingenierías de infraestructura educativa.- se relacionan

directamente con la el dimensionamiento y definición de la “edificación escolar” desde
el aspecto técnico de las ingenierías de los elementos que conforman el programa
arquitectónico. Establece el todos los parámetros y diseños de ingeniería obtenidos en
función del estándar arquitectónico con las opciones más adecuadas para cubrir con la
mayor extensión a nivel nacional en sus diferentes situaciones, haciendo adaptable su
aplicación.

Estándares urbanísticos para la infraestructura educativa.- comprende la

integración de las unidad educativa en el entorno urbano inmediato, determinación de
la localización territorial, accesibilidad, áreas de influencia, riesgo natural, imagen y
paisaje urbano.

4.1 Estándares arquitectónicos de infraestructura educativa

La propuesta de estandarización nace de la idea del “aula modular” que se diseña

conformándose en un bloque de aulas que funcionalmente se convierte en un “espacio
educativo” de integración estudiantil.

El “módulo de aula” se basa en un sistema de retícula modular que se aplica directa o

indirectamente en diferentes ambientes como son administración, laboratorios,
biblioteca, comedores, sala de uso múltiple, etc., cuyo incremento de espacio se basa
en las medidas del sistema modular de aula básica.

Estándar de aula modular

Fuente: Consultoría para el diseño y construcción de Infraestructura Educativa BID-MinEduc

Mediante la conformación del "aula modular", se busca distribuir y estructurar
adecuadamente los ambientes escolares, las áreas de servicios, las áreas
administrativas y los espacios deportivos y recreativos, según las necesidades
pedagógicas, cumpliendo con las siguientes características:

 Conlleva a una actitud positiva del estudiante.

 Facilita la acción didáctica.
 Estimula la interacción grupal.
 Permite realizar trabajo colaborativo.
 Permite la expresión de ideas.
 Crea espacios didáctico-pedagógicos, zonas especializadas, áreas de
conocimiento.
 Genera un ambiente alegre, acogedor y agradable.

El esquema de "aula modular" facilita la construcción con elementos prefabricados y

tradicionales, optimizando los procesos constructivos en tiempo, recurso humano,
menor desperdicio de materiales y disminución de costos de construcción.

Condiciones técnicas normativas:

 Capacidad del aula 35 estudiantes.

 Iluminación adecuada y ventanas modulares.
 Accesibilidad: de acuerdo a la norma.
 Las puertas baten hacia afuera permiten la circulación en el pasillo.
 Área de circulación en el pasillo según la norma.
 Ventilación cruzada.

Componentes del aula modular

Fuente: Consultoría para el diseño y construcción de Infraestructura Educativa BID-MinEduc

El "aula modular" ha sido diseñada para ampliar su capacidad a 40 estudiantes

manteniéndose dentro del rango normativo de 1.63 m2 por estudiante.
Además estos módulos se complementan con componentes y servicios que permiten
mejorar la funcionalidad del espacio como son los siguientes:

 Casilleros o canceles para cada estudiante.

 Repisas interiores para material didáctico.
 Anaqueles interiores para uso de estudiantes y docentes.

Fuente: Consultoría para el diseño y construcción de Infraestructura Educativa BID-MinEduc

Planta del aula modular

Aula modular de clases

Capacidad 35 a 40 estudiantes
Área bruta 72,00 m2
Área útil 65,50 m2
Área/estudiante 1,8 m2 - 1,6 m2
Es el elemento básico modular que crea un espacio óptimo y adecuado para desarrollar
el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante la interacción de actividades que se
generan docente-estudiante y estudiante-estudiante, además de la interrelación de
espacios que debe existir entre las áreas internas y externas.

Se ha dimensionado el aula de clases para que se agrupen y distribuyan los pupitres,

mesas y sillas de tal forma que permitan actividades de trabajo colaborativo.

Los estudiantes mejoran sus habilidades en espacios flexibles donde se pueda distribuir
el mobiliario de acuerdo a la organización de las actividades grupales.

Los criterios para el diseño de los locales escolares y espacios educativos de los niveles
de Educación Inicial (EI), Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General
Unificado (BGU), tienen sus bases en normativas nacionales e internacionales
desarrollados de tal forma que satisfagan requerimientos pedagógicos, que den
respuesta a las necesidades tecnológicas de la enseñanza moderna, con equipamiento
informático y mobiliario que permitan el mejoramiento de la calidad educativa.

Para el planteamiento de diseño arquitectónico de la Unidad Educativa se han definido

distintos niveles de planificación como son los espacios pedagógicos, las zonas y los
ambientes. Dentro de la clasificación espacios se identifican los espacios pedagógicos
básicos, espacios pedagógicos complementarios y espacios pedagógicos optativos.

Espacios pedagógicos básicos

 Zona Educativa
- Educación Inicial
- Ambiente bloque de 3 aulas de EI (incluye baterías sanitarias)
- Ambiente bloque de 12 aulas para EGB - BGU (incluye baterías sanitarias)
- Ambiente Laboratorio de Tecnología e idiomas
- Ambiente Laboratorio de Química y Física
- Ambiente Biblioteca

Espacios pedagógicos complementarios

 Zona Administrativa
- Ambiente Administración
- Sala de profesores
- Ambiente Comedor Salón de Uso Múltiple
 Zona de Servicio
- Ambiente Bar
- Ambiente Vestidor - Bodega
- Ambiente Cuarto de Máquinas - Bombas
 Zona Recreativa
- Ambiente Patio Cívico
- Ambiente Altar Patrio
- Ambiente Cancha de uso múltiple
- Ambiente Cancha de fulbito
  Zona complementaria
- Ambiente Portal de acceso
- Ambiente jardines y áreas exteriores
- Ambiente Parqueos de autos y bicicletas

A continuación se presenta las normas técnicas que son la base del diseño de los
ambientes educativos más importantes, de acuerdo a la estructura modular.

Normas técnicas para diseño de ambientes educativos

Capacidad
Ambiente Área Bruta (m²) Área Útil (m²) Normativa
(Estudiantes)

Zona Educativa
Mín. 2,00 m²
Aula de Educación Inicial 25 72,00 64,00
Máx. 2,50 m²
1 inodoro/25 estudiantes
Batería Sanitarias Educación Inicial - 25,00 21,00 1 urinario/25 estudiantes
1 lavabo/1 inodoro
Mín. 1,20 m²
Aula modular para EGB y BGU 35 - 40 72,00 64,00
Máx. 1,80 m²
1 inodoro/30 estudiantes
Baterías Sanitarias Hombres - 25,00 21,00 1 urinario/30 estudiantes
1 lavabo/2 inodoros
1 inodoro/20 estudiantes
Baterías Sanitarias Mujeres - 25,00 21,00
1 lavabo/2 inodoros
Laboratorios de Tecnología e Idioma 35 72,00 64,00 2,00 m²/estudiante

Laboratorio de Química y Física 35 72,00 64,00 2,00 m²/estudiante

Zona Administrativa

Administración - 140,00 130,00 -

Inspección - 106,00 98,00 -

Sala de Uso Múltiple - Comedor 144 274,00 200,00 1,50 m²/estudiante

Sala de profesores - 144.00 128.00 -

Zona Complementaria

Áreas Exteriores Educación Inicial - - - 9,00 m²/estudiante

Áreas Exteriores Educación General 5,00 m²/estudiante
- - -
Básica y en ningún caso < 2,00 m²
Ambiente
óptimo
Biblioteca (1.000 Estudiantes) 76 300,00 286,00
4,00 m²/estudiantes
1 inodoro/10 estudiantes
1 urinario/10 estudiantes
Baterías Sanitarias Hombres - 25,00 21,00
1 lavabo/1 inodoro
1 ducha/10 estudiantes
1 inodoro/10 estudiantes
Baterías Sanitarias Mujeres - 25,00 21,00 1 lavabo/1 inodoro
1 ducha/10 estudiantes

Las normas definen el área útil de los ambientes de acuerdo a la cantidad de

estudiantes identificando el dimensionamiento óptimo de los métodos y técnicas de
enseñanza adecuándose al currículo contenido en los planes de estudios, de cada uno
de los niveles educativos, así se evita el hacinamiento y la sobrecarga de estudiantes
en la Unidad Educativa.
Por otra parte se han definido estándares para evaluar la calidad del servicio de los
ambientes de Unidades Educativas públicas, que permita asegurar las condiciones
técnicas para una adecuada planificación y diseño facilitando las actividades que se
generan en los espacios pedagógicos.

Estándar Unidades Educativas Estándar Unidades Educativas

Nuevas Existentes
Unidad Ambiente
m2/Estudia Capacidad m2/Estudia Capacidad
ntes Recomendada ntes Recomendada

Aula Educación Inicial 2,55 25 2,40 (a) 30

Aula Educación General
Módulo de aula 1,60 - 1,80 35 - 40 1,60 (b) 40
pedagógica Básica
Aula Bachillerato General
1,60 - 1,80 35 - 40 1,60 (b) 40
Unificado
Laboratorio de Tecnología e
2,90 33 1,60 40
Idiomas
Módulo de aula Laboratorio de Química,
1,90 40 1,60 40
experimentación Física y Ciencias
Taller de Arte incluyendo
2,80 40 2,00 40
bodega
Módulo de Sala de Uso Múltiple -
1,20 33%*** 1,00 20%***
socialización Comedor
1 pieza
Baños Educación Inicial - - 1 pieza sanitaria/20
sanitaria/25
Módulo de baterías 1 pieza sanitaria
Baños EGB y BGU - - 1 pieza sanitaria /25
sanitarias /30
Baños personas con
- 1 Baño**** - 1 Baño****
capacidades especiales
Módulo de
- 0,10 - 0,08 -
administración
Circulaciones y 30% del total del área
Transiciones 15% del Total del área construida
áreas exteriores construida
Módulo optativo
Biblioteca* 3,00 10%***
de aprendizaje
* Se exige desde educación básica primaria

** Incluye circulaciones

*** Del total de estudiantes por jornada

**** 1 Baño hasta 1500 alumnos por jornada, para matrícula superior se aplica el indicador:1 pieza sanitaria /15 alumnos del
2% de alumnos por jornada

(a) Cuando la estructura tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador se aplicará
como mínimo 2.00 m2/Estudiante
(b) Cuando la estructura tenga condiciones especiales demostradas que limiten el cumplimiento de este indicador se aplicará
como mínimo 1.20 m2/Estudiante.
 Educación Inicial (EI)
4.1.1 Espacios Pedagógicos Básicos

4.1.1.1 Educación Inicial

Estándares de ambientes para Educación Inicial

La Educación Inicial incorpora dentro de sus ambientes la interacción de las

experiencias de aprendizaje de niños y niñas que constituyen uno de los elementos del
modelo de calidad y calidez, donde pueden explorar, experimentar, jugar y crear con
la mediación de sus docentes, en interacción con la cultura y la naturaleza.

El ambiente de aula modular debe promover la curiosidad y exploración, considerando

su diversidad, por lo que se plantea en su diseño rincones tranquilos para lectura,
espacios donde se presentan trabajos de expresión artística y manualidades. Se debe
considerar un área de bodegaje para materiales didácticos y las baterías sanitarias
están ubicadas en relación directa al aula de clases.

El diseño del espacio interior del aula debe constituir un elemento integrador con el
espacio exterior, los cuales deben integrarse estrechamente a las actividades
pedagógicas. El espacio exterior debe ser sugerente y estimulador, permitiendo la
participación e interacciones de varios niños y niñas a la vez en diferentes lugares,
además se debe promover la creación de pequeños huertos, el cuidado de animales,
espacios recreativos, espacios de encuentro social (padres e hijos), etc. Los juegos
recreativos debe construirse con materiales naturales de la región, con elementos de
madera y troncos cuyos diseños inciten a la diversión; el piso o suelo debe permitir el
descubrimiento de texturas (tierra, arena, césped, etc.) donde se pueda experimentar
cosas diferentes a las habituales y además ejercitar su motricidad.

Se establecen estándares básicos generales de una unidad educativa con educación

inicial debe cumplir para lograr o mantener la autorización de funcionamiento:

- Contar con servicios básicos de abastecimiento de agua, desecho de aguas

servidas, sistema de comunicación y servicio eléctrico.
- Contar con vías de acceso al centro, sean estas terrestres, fluviales o
marítimas.
- Ubicarse mínimo 200 metros10 fuera de lugares de contaminación auditiva y
ambiental.
- Encontrarse mínimo a 200 metros de distancia de lugares públicos para adultos.
- Implementar un área para primeros auxilios básicos y reposo en casos
especiales.

10
Distancia establecida por el Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia.
 - Tener un plan de contingencia y evacuación en casos de desastres, con salidas
de emergencia fácilmente visibles y en relación directa al acceso de la unidad
educativa.

Bloque de aulas modulares de Educación inicial

Implantación y distribución de ambientes

Aula de Educación Inicial

Capacidad 50 estudiantes
Área bruta 72,00 m2
Área útil 64,00 m2
Área/estudiante 2,55 m2

El aula modular y el bloque cumple con los requerimientos normativos de capacidad de

estudiantes por aula, personal docente y de apoyo. Los espacios y equipamientos
cumplen una función para el aprendizaje y responden a la diversidad de los niños y
niñas. El docente cumple su rol de mediador del aprendizaje con calidad y calidez; y
maneja una rutina acorde a las necesidades y características de los niños y niñas.

En el aula hay áreas diferenciadas para diversos tipos de actividades, las que pueden
ser cambiadas o reemplazadas, y están organizadas de manera comprensible para los
niños, atendiendo su diversidad. El docente promueve las interacciones de los niños
entre sí; facilita el acceso de los niños a las áreas y a su material.

El bloque de aulas modulares se construirá en una sola planta, no se permitirá

funcionar en un segundo piso, sótanos, garajes, terrazas o lugares similares.

Los baños deben tener aparatos sanitarios apropiados en tamaño y altura a la edad de
cada niño y niña menores a 5 años y deben ubicarse considerando la dirección del
viento. Además se debe considerar un sanitario para niños y niñas con capacidades
especiales.
 Educación General Básica (EGB)
Bachillerato General Unificado (BGU)
4.1.2 Educación General Básica (EGB) y Bachillerato General
Unificado (BGU)

Estándares de ambientes para EGB y BGU.

Para la tipología mayor que corresponde a 1110 estudiantes por jornada se ha

proyectado dos bloques de 12 módulos, distribuidos los 2 en su totalidad por aulas
destinadas para el estudiantado.

Entre las torres de aulas se produce un patio interior cubierto con policarbonato que
permite la integración entre estudiantes; se considera un espacio para los periodos de
descanso tanto para estudiantes como para docentes, donde se pueden generar
diversas actividades como conversatorios, debates, etc., logrando una relación
funcional directa con los espacios educativos y las baterías sanitarias.

Corredor interior de bloque de aulas modulares.

Ambientes de la Zona Educativa

Bloque de 12 módulos (incluye baterías sanitarias)

Implantación y distribución de ambientes

Bloque de 12 aulas modulares

Capacidad De 420 hasta 480 estudiantes
Área bruta del bloque 1 460,00 m2
Área útil de 12 aulas modulares 768,00 m2
Mín. 1,20 m²
Área/estudiante
Máx. 1,80 m²
1 inodoro/30 estudiantes
1 urinario/30 estudiantes
Baterías sanitarias (hombre/mujer) 1 lavabo/2 inodoros
1 baño para personas con capacidades
especiales por planta

Bloque de Laboratorios de Tecnologías e idiomas.

 Implantación y distribución de ambientes

Bloque de Laboratorio Tecnología e Idiomas

Capacidad 72 estudiantes
Área bruta del bloque 162,00 m2
Área útil de las aulas modulares 128,00 m2
Área/estudiante 2,00 m2

Bloque de Laboratorio Química, Física o Ciencias.

Implantación y distribución de ambientes

Bloque de Laboratorio de Física - Química

Capacidad 64 alumnos
Área bruta del bloque 245,00 m2
Área útil de las aulas modulares 128,00 m2
Área/estudiante 2,00 m2

Piezas sanitarias Cantidad Observaciones

Lavabos para estudiantes 4 ver capítulo
Lavabo para profesor 1 ver capítulo
Luminaria Cantidad Observaciones
Lámparas de tubo fluorescente 3x32 T8 8 Interior
Lámpara ojo de buey sobrepuesta, 2 Exterior
redonda, fija 2xE26MVJ
 Bloque de Laboratorios de Tecnologías e Idiomas

Bloque de Laboratorios de Química, física y Ciencias

Bloque de Biblioteca.

4.1.3 Espacios pedagógicos complementarios

Ambientes de la Zona Administrativa.

Bloque Administrativo

Bloque de Administración
Bloque sala de profesores y atención a representantes

Bloque de Sala de Profesores

Capacidad 40
Área bruta del bloque personas
245.00
Área útil de las aulas modular 128.00 m2
m2
Bloque de Sala de Uso Múltiple – Comedor

Sala de Uso Múltiple

Capacidad 144
Área bruta del módulo personas
266.00
Área útil del bloque m2
233.00
m2

Bloque de Sala de Uso Múltiple – Comedor

Ambientes de la Zona de Servicio

Bloque de Bar

Implantación y distribución de ambientes

Bloque de Bar
Capacidad 8 personas
Área bruta del módulo 27.00 m2
Área útil del bloque 24.30 m2

Bloque de Vestidor - Bodega

personas

Implantación y distribución de ambientes

Bloque de Vestidor - Bodega

Capacidad 10 personas
Área bruta del módulo 60.00 m2
Área útil del bloque 54.00 m2

personas
Bloque cuarto de máquinas

Implantación y distribución de ambientes

Bloque de cuarto de máquinas

Capacidad 6 personas
Área bruta del módulo 38.50 m2
Área útil del bloque 34.65 m2

Bloque de cuarto de bombas hidroneumáticas.

personas
Ambientes de la Zona Recreativa – Cívica

Altar Patrio

Elevación del Altar Patrio

Imagen de Patio Cívico

Patio Cívico
Capacidad 500 personas
Área bruta del módulo 1200.00m2
Área útil del espacio 1200.00 m2

personas
 Planta de la Cancha de Uso Múltiple

Cancha de Uso Múltiple

Capacidad 10 personas
Área bruta del módulo 576.00 m2
Área útil del espacio 576.00 m2

Cancha de Fulbito
personas

Planta de la Cancha de Fulbito

Cancha de Fulbito
Capacidad 16 personas
Área bruta del módulo 1026.00 m2
Área útil del espacio 1026.00 m2

personas
Ambientes de la Zona Complementaria

Portal de Acceso

Imagen de Portal de Acceso

Portal de Acceso
Área bruta del módulo 36.00 m2
Área útil del espacio 32.40 m2

Portal de Acceso
Jardines y Áreas exteriores

Imagen de jardines y áreas exteriores

Imagen de jardines y áreas exteriores integrados con la Marca País

Imagen de jardines y áreas exteriores integrados espacios recreativos

Parqueos de autos y bicicletas

 Prototipo arquitectónico para tipologías
de Infraestructura Educativa

5. Prototipo arquitectónico para tipologías de Infraestructura

Educativa

Prototipo arquitectónico de acuerdo a la oferta educativa

Se plantea un “esquema de implantación básico” para el establecimiento con oferta

educativa integral (desde Educación Inicial hasta Bachillerato General Unificado) donde
se distribuya los espacios pedagógicos determinados en los estándares arquitectónicos
de infraestructura educativa.

ÁREAS
DEPORTIVAS

AULAS
BACHILLERATO LABORATORIO
LABORATORIO

AULAS
AULAS
AULAS
AULAS

PATIO
CÍVICO
AULAS INSPECCIÓN
EDUCACIÓN
INICIAL
ADMINISTRACIÓN
ÁREAS
RECREATIVA
SALA USO
MÚLTIPLE

PARQUEADEROS

ACCESO
 5.1 Tipología Mayor

Unidad Educativa para atender a 1.110 estudiantes por jornada

Estándar Cantidad
BLOQUE A DE 12 MÓDULOS 1
BLOQUE B DE 12 MÓDULOS 1
SALA DE PROFESORES 1
BLOQUE EDUCACIÓN INICIAL 3
BLOQUE LABORATORIO DE FÍSICA Y QUÍMICA, 1
BLOQUE LABORATORIO DE TECNOLOGÍA E IDIOMAS 1
BLOQUE ADMINISTRACIÓN 1
BLOQUE COMEDOR - SALÓN DE USOS MÚLTIPLE 1
BLOQUE BIBLIOTECA, 1
BLOQUE BAR 1
BLOQUE VESTIDOR – BODEGA 1
CUARTO DE MAQUINAS 1
CUARTO DE BOMBAS Y CISTERNA 1
PATIO CIVICO 1
CANCHA DE USOS MULTIPLE 1
CANCHA DE FULBITO 1
PORTAL DE ACCESO 1
AREAS EXTERIORES 1
PARQUEADEROS Mínimo 15