PROCESOS DIDÁCTICOS: Acciones del docente Acciones del estudiante

Familiarización con el El docente plantea la situación y el problema, y permite la Los estudiantes responden a preguntas y repreguntas sobre
problema familiarización, para ello: el problema planteado, dando evidencias de su
 Presenta la situación y el problema, o la situación que permita el familiarización, para ello:
Implica que el estudiante se planteamiento del problema.  Identifican los datos necesarios y no necesarios, así como la
familiarice con la situación y el  Realiza preguntas como: información que solicita el problema. Esto lo hacen mediante la
problema; mediante el análisis de - ¿De qué trata el problema? lectura, parafraseo, subrayado, vivenciando, imaginando la situación
la situación e identificación de - ¿Cuáles son los datos? y el problema, con anotaciones, dibujos, compartir lo que han
matemáticas contenidas en el - ¿Qué pide el problema? entendido; apelando a sus saberes previos.
problema. - ¿Disponemos de datos suficientes? Así mismo identifican el propósito o el para qué van a resolver el
- ¿Guardan los datos relaciones entre sí y con los hechos?, otros; para problema, la factibilidad de su resolución(es) y solución(es).
activar sus saberes previos, identificar el propósito del problema y
 Responden a preguntas y repreguntas que relacionen los datos e
familiarizarlo con la naturaleza del problema.
información del problema. Esto lo hacen reconociendo algunas
nociones e ideas matemáticas que están presentes en el problema a
partir de sus saberes previos.
Búsqueda y ejecución de El docente promueve la búsqueda y ejecución de estrategias, Los estudiantes indagan, investigan, proponen, seleccionan
estrategias para ello: y desarrollan una o más estrategias de solución para resolver
 Permite que los estudiantes indaguen, investiguen y exploren, haciendo el problema propuesto
Implica que el estudiante indague, afirmaciones, preguntas, repreguntas, etc., sin dar respuestas o el (Por ejemplo: simulaciones, uso de material concreto estructurado
investigue, proponga, idee o conocimiento nuevo de manera directa. Realiza preguntas y repreguntas y no estructurado, uso de dibujos, gráficos, tablas, analogías,
seleccione la o las estrategias que como, por ejemplo:
operar descomponiendo cantidades, aplicando un algoritmo, etc.).
considere pertinentes. Así mismo ¿Cómo has realizado esta operación?; ¿Estos materiales pueden servir
Para ello:
se propicia su puesta en acción para de ayuda? ¿Cómo?; ¿han pensado en qué posición del aula estarán estos
abordar el problema, partiendo de objetos?; ¿qué materiales nos ayudará a resolverlo?;¿Cuál será la mejor
sus saberes previos e identificando  Indagan, investigan, exploran haciendo uso de diversas fuentes y
forma de resolver el problema? etc. materiales; tanto de manera individual, en parejas o en grupos
nuevos términos, procedimientos y
 Brinda espacio y tiempo a los estudiantes para que reflexionen sobre las  Aportan ideas o proponen más de una estrategia de resolución del
nociones.
posibles soluciones, y el uso de representaciones, términos problema.
Así también se genera la reflexión
matemáticos, procedimientos, estrategias, ideas matemáticas, etc.  Expresan las dificultades que tienen y comparten los hallazgos que
sobre el proceso seleccionado con
obtienen.
el fin de que el estudiante  Detecta dificultades en los estudiantes, como: procedimientos
identifique los avances y supere inadecuados, afirmaciones erradas u otros, para luego trabajarlos según  Decide qué estrategia utilizar o la consensuan en equipo. Llevan a
dificultades. convenga a su estrategia y el manejo de su lenguaje y superarlas, cabo la estrategia planificada. Si mediante dicha estrategia no llegan
generando la reflexión y autoevaluación del proceso seguido. a resultados, cambiarán de estrategia.
 Realizan procesos representativos para la construcción del
conocimiento matemático y para comunicarse al interior de su
equipo o con sus pares.
 Idean estrategias de resolución a través de la vivenciación, el uso de
materiales, la representación gráfica y luego simbólica. Así mismo
prueban varias veces sus estrategias para encontrar una lógica de
ejecución en relación con el problema.
Socializa sus El docente propicia la socialización de las representaciones de Los estudiantes socializan sus producciones (nociones y
representaciones los estudiantes, para ello: procedimientos utilizados) buscando validar las ideas
matemáticas. Para ello:
Implica que el estudiante  Interroga sobre el significado de las representaciones realizadas por los
intercambie experiencias y estudiantes, cuidando el tránsito de una representación a otra.  Confrontan sus producciones con la de sus pares. Esto lo hacen
confronte con los otros el proceso  Gestiona las dudas y las contradicciones que aparezcan. verificando sus producciones, describiendo sus representaciones y
de resolución seguido, las  Orienta a los estudiantes para que identifiquen los procedimientos que resultados como parte del problema (s), sin tener que recurrir al
estrategias que utilizó, las presentan aspectos interesantes y/o novedosos y para que reconozcan dictamen del docente.
dificultades que tuvo, las dudas las distintas formas de enfrentar dificultades, buscando que el consenso  Expresan las nociones y procedimientos utilizados, usando lenguaje
que aún tiene, lo que descubrió, valide los saberes utilizados. y conocimientos matemáticos en las propuestas de resolución
etc., enfatizando las  Da cuenta de procedimientos diferentes de sus pares, lenguajes propias y/o de sus pares.
representaciones que realizó con el inapropiados de manera general y sin personalizar.
fin de ir consolidando el  Evalúa si el estudiante está listo para la siguiente fase y si es necesario  Responden a preguntas o repreguntas realizadas por sus pares o el
aprendizaje esperado (vocabulario introduce variantes sencillas del problema en la misma situación. docente para reflexionar o corregir sus errores respecto a sus
matemático, las ideas  Organiza las exposiciones, el orden de las mismas, y los debates. producciones (nociones y procedimientos).
matemáticas, procedimientos  Orienta a partir de: lluvia de ideas, preguntas, repreguntas, analogías y
matemáticos y otros) otros, para que ordenen sus ideas y lo presenten por ejemplo en,  Comunican las ideas matemáticas surgidas. Por ello, ordenan sus
organizadores visuales, tablas, completamientos, etc. ideas, las analizan, justifican y expresan de palabra o por escrito,
usando materiales, organizadores visuales, etc. Ya sea a nivel
 individual, en parejas o por equipos, de modo comprensible para los
demás y sobre los resultados que han obtenido.

Reflexión y Formalización El docente gestiona la reflexión y la formalización de procedimientos Los estudiantes reflexionan sobre el proceso de resolución y se
y nociones matemáticas, para ello: formalizan los procedimientos, nociones o conceptos
Implica que el estudiante consolide  Reflexiona con los estudiantes sobre, cómo han llegado al matemáticos. Para ello:
y relacione los conceptos y resultado, solución (es) y qué han hallado a partir de sus propias  Expresan sus conclusiones, utilizando el lenguaje y
procedimientos matemáticos, experiencias. conocimientos matemáticos apropiados.
reconociendo su importancia,  Resume las conclusiones que son clave para la sistematización  Organizan las ideas matemáticas construidas (nociones,
utilidad y dando respuesta al procedimientos, conceptos, etc.) y las relacionan. Para esto
realizando preguntas como por ejemplo: ¿Cómo hicieron para…?,
problema, a partir de la reflexión
según lo realizado ¿qué significa para Uds.….?, ¿para qué nos puede, por ejemplo, deducir el concepto principal de mapas
de todo lo realizado.
servirá…? conceptuales propuestos, realizar o completar: organizadores
 Explica, sintetiza, resume y rescata los conocimientos y del conocimiento, tablas, afirmaciones, etc.
procedimientos matemáticos puestos en juego para resolver el  Expresa con claridad, objetividad y de manera acabada y
problema, así como la solución o soluciones obtenidas. Señala su completa, la idea o definición del concepto, utilizando
alcance, su generalidad y su importancia. En consecuencia: lenguaje oral, escrito, gráfico.
- Examina a fondo el camino seguido por los estudiantes: ¿cómo
hemos llegado a la solución?  Define objetos matemáticos, haciendo para ello, por ejemplo:
- Examina el conocimiento construido: ¿qué nos permitió resolver el
problema?  Elegir el objeto matemático a definir.
- Realiza preguntas como: ¿por qué funcionan las cosas?, ¿qué otro  Buscar palabras relacionadas con el término a definir
resultado se puede obtener con estos conocimientos y (mediante lluvia de ideas).
procedimientos matemáticos.  Incluir palabras en otras más generales o encontrar
 Construye definiciones, si es posible, siguiendo una metodología y palabras específicas de una más general (de la palabra
mostrando una estructura para la definición, como, por ejemplo: general a las específicas, de las específicas a la general).
 Nombre del objeto matemático a definir.  Ordenar y agrupar las palabras, distinguiendo las más
 Es un/una generales.
 Palabra más general del objeto matemático.
  Qué/tal que/que cumple/que verifica.  Anotar las condiciones necesarias y suficientes que
 Condiciones necesarias y suficientes que caracterizan e caracterizan e individualizan al objeto matemático (las
individualizan al objeto matemático. condiciones que cumplen o verifican)
 Permite que el estudiante desarrolle nuevos conceptos y  Agregar ejemplos y/o información adicional para
relaciones, una actitud positiva y capacidades creativas, para esto esclarecer la definición y marcar las diferencias con el
último genera condiciones para que consoliden o elaboren nuevas ejemplo.
explicaciones que constituyen la solución al problema.  Redactar la definición como una o más oraciones con
sentido.
 Poner la redacción en común/pleno para recibir aportes
del docente.

Planteamiento de otros El docente brinda espacios para plantear otros problemas, para ello: Los estudiantes realizan el planteamiento de otros problemas y lo
problemas resuelven, o resuelven otros problemas planteados. Para ello:
 Presenta una situación similar o diferente para que el estudiante  Usa los procedimientos y nociones matemáticos en
Implica que el estudiante aplique plantee el problema y lo resuelva. situaciones problemas planteados, similares o diferentes.
sus conocimientos y  Recurre a su creatividad para plantear problemas y los
procedimientos matemáticos en resuelve poniendo en juego procedimientos y nociones
 Presenta problemas planteados y permite que el estudiante
otras situaciones y problemas matemáticos construidos.
planteados o que él mismo debe gestione en lo posible de manera autónoma su resolución.
 Realizan variaciones al problema antes resuelto o elaboran un
plantear y resolver. Aquí se realiza
 Propicia la práctica reflexiva en diversas situaciones problemas nuevo problema en la misma situación o en otra situación.
la transferencia de los saberes
matemáticos. que permitan movilizar los conocimientos y procedimientos Para crear un problema o modificarlo, realizan, por ejemplo:
matemáticos, encontrados.  Modificaciones a la información, el requerimiento, el
contexto y/o el entorno matemático
 Hacen nuevos requerimientos con la misma información
 Establecen requerimientos a partir de la información que
seleccionen, o se modifique, de la situación dada.
 Dada la situación y la respuesta, formula un problema
usando, por ejemplo, una estructura multiplicativa,
aditiva, etc.
 Reflexionan sobre los problemas creados o planteados.