Secuencia didáctica- Lengua

4º grado

TEMA: EL CUENTO- “Caperucita Roja”

Curso: 3ºII PEP

Alumna: Marcela Ferret

Año: 2017
Fundamentación

Sabemos del rol ineludible de la literatura en la formación de los niños como lectores
y de la narración como forma a través de la que los seres humanos comprendemos
y explicamos nuestras vidas y las de los otros. A partir de cuarto grado se comienza
a trabajar literatura para lograr ampliar la experiencia lectora del alumno y
transformar su conocimiento del mundo a través de la lectura de muchos, ricos y
variados textos literarios, que los anime a reírse, a jugar, a explorar sus sensaciones
y desarrollar su imaginación.
Se seleccionó para esta secuencia el cuento “caperucita roja” perteneciente a los
Charles Perrault con la intención de introducir a los niños en la temática del cuento
maravilloso y sus características, avanzando en su formación como lectores y
productores de textos. En este sentido consideramos propicia la participación de los
alumnos en la lectura y escritura de textos.
Por otro lado, es importante que los niños, que ya escriben alfabéticamente,
reconozcan que la ortografía es una condición que debe ser respetada porque
favorece la comunicación y facilita la anticipación del sentido de los textos. En este
sentido se apela a la dimensión funcional de la lengua escrita, de modo que el niño
encuentre sentido al aprendizaje de la lengua escrita y aprecie las utilidades como:
comunicarse con otros, leer por placer y obtener conocimientos. Esta secuencia
será abordada desde la perspectiva que plantea el “enfoque comunicacional” según
Marín, porque se tienen en cuenta diferentes perspectivas para la adquisición de la
lectura y la escritura. Se intenta formar un sujeto crítico, reflexivo, activo y
autónomo, al enfocarnos en las particularidades de cada alumno y sus procesos
cognitivos. Desde este enfoque se plantean diferentes dimensiones que tendremos
en cuenta al realizar las actividades, centrándonos en la importancia del por qué y
para qué leer, compartiendo con los alumnos el sentido de la lectura, leer por placer,
comunicarse con otros y obtener más conocimientos; así como el valor de la
escritura como sistema de representación de las ideas y emociones. Es de principal
importancia brindar herramientas a los alumnos para que puedan lograr la
comprensión lectora de los textos leídos, activando los conocimientos previos y la
interpretación del texto.

Se trabajarán los cuatro ejes, los cuales son: Comprensión y producción oral,
lectura, escritura, y reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos. En
cuanto al primero, se pretende trabajar en los niños el habla, que puedan identificar
el tema del cuento, localizar las palabras que no entiendan, reconocer partes del
cuento: introducción, nudo y desenlace, personajes, tiempo y lugar. De acuerdo al
eje de lectura, se leerá con ellos los cuentos dispuestos a continuación, se buscará
en el diccionario las palabras desconocidas con guía docente. Se escribirá con
ayuda de la maestra un cuento maravilloso, apelando a sus características, teniendo
también en cuenta la ortografía, los signos de puntuación, respetar la mayúscula. De
acuerdo al último eje de reflexión sobre la lengua y dado que estamos abordando
contenidos de 4 grado, se trabajarán los verbos (pasado, presente y futuro),
identificarán segmentos de diálogos, uso de mayúsculas.

Recorte del NAP

Eje: Comprensión y producción oral

Identificar personas tiempo y espacio en el que ocurren los hechos en la narración;

Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales;
Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas.

Eje: Lectura y producción escrita

Desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito lector:

consultar elementos del paratexto, relacionar la información de los textos con sus
conocimientos, detectar información relevante, establecer relaciones entre el texto,
las ilustraciones y/o los esquemas que puedan acompañarlos (dibujos); inferir el
significado de las palabras desconocidas a través de las pistas que el propio texto
brinda (familias de palabras) y la consulta del diccionario; monitorear, con ayuda del
docente, los propios procesos de comprensión, recuperando lo que se entiende y
mejorando la interpretación a través de preguntas al docente y la relectura;
En situaciones de escritura, conjuntamente con el docente, sus pares y de manera
individual: planificar el texto teniendo en cuenta el género, el propósito y el/los
destinatarios; consultar material bibliográfico en caso de ser necesario; redactar
realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado; revisar el
texto concentrándose selectivamente en algunos aspectos: organización de las
ideas, empleo de conectores, respeto de la forma, empleo del vocabulario,
organización de las oraciones, puntuación, ortografía;
Eje: Literatura leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos
propósitos: descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos propios de
este discurso, realizar interpretaciones personales, expresar emociones;
Eje: En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos
reconocer y emplear verbos; aspecto semántico y conocimiento de su morfología
flexiva: género, número, persona, tiempo (presente, pasado y futuro);

Propósitos:

• Promover diferentes situaciones de lecturas, conversación y escritura

relacionada con el cuento.
• Presentar el cuento maravilloso y sus características
• Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de
diferentes libros para elaborar sus propios textos.
Objetivos:

• Desarrollar la comprensión lectora

• Identificar características del cuento maravilloso
• Identificar verbos en la narración
• Identificar diálogos
• Respetar signos ortográficos.

Estrategias:

• Buenas preguntas
• Clase expositiva
• Lectura asidua

Recursos:

• Fotocopias de cuentos
• Pizarrón /Pizarra
• Tizas / Fibrones
• Afiches

• Proyector

“Caperucita Roja”

Había una vez en una aldea una niñita que era la más linda del mundo. Su madre
estaba loca por ella y su abuela más loca aún. Esta buena mujer le mandó hacer
una caperucita roja que le sentaba tan bien que en todas partes la llamaban
Caperucita Roja.
Un día su madre cocinó y preparó tortas y le dijo:
-Ve a ver cómo se siente tu abuela, pues me han dicho que está enferma; llévale
una torta y este tarrito de manteca.
Caperucita Roja partió enseguida hacia la casa de su abuela, que vivía en otra
aldea. Al pasar por un bosque encontró al compadre lobo, quien sintió muchas
ganas de comérsela, pero no se atrevió a hacerlo porque en el bosque había unos
leñadores.
Le preguntó adónde iba, y la pobre niña, que no sabía qué peligroso es detenerse a
escuchar a un lobo, le respondió:
-Voy a ver a mi abuela y llevo una torta y un tarrito de manteca que le envía mi
madre.
-¿Vive muy lejos? -le dijo el lobo.
-¡Oh, sí! -dijo Caperucita Roja-, más allá del molino que se ve allá lejos, lejos, en la
primera casa de la aldea.
-Bueno -dijo el lobo-, yo también quiero ir a verla; voy por este camino, ve tú por
aquél y veremos quién llega primero.
El lobo se echó a correr con todas sus fuerzas por el camino más corto y la niñita se
fue por más largo, entreteniéndose en juntar avellana: correr detrás de las
mariposas y hacer ramos con las florcitas que encontraba.
El lobo no tardó en llegar a la casa de la abuela.
Golpea: toc, toc.
-¿Quién es?
-Soy su nieta, Caperucita Roja -dijo el lobo disimulando la voz-; le traigo una torta y
un tarrito de manteca que le envía mi madre.
La buena abuela, que estaba en la cama porque no se sentía muy bien, le gritó:
-¡Saca la clavija y la tranca cederá!
El lobo sacó la clavija y la puerta se abrió. Se arrojó sobre la buena mujer y la
devoró en menos que canta un gallo, porque hacía tres días que no comía. Luego
cerró la puerta y fue a acostarse en la cama de la abuela para esperar a Caperucita
Roja que, poco después, golpeó a la puerta: toc, toc.
-¿Quién es?
Caperucita Roja, al oír la gruesa voz del lobo, primero sintió miedo, pero creyendo
que su abuela estaba resfriada, respondió:
-Soy su nieta, Caperucita Roja; le traigo torta y un tarrito de manteca que le envía mi
madre.
El lobo, suavizando un poco la voz, le gritó.
-¡Saca la clavija y la tranca cederá!
Caperucita sacó la clavija y la puerta se abrió. Al verla entrar, el lobo escondiéndose
bajo el cobertor, le dijo:
-Deja la torta y el tarrito de manteca sobre el arcón y ven a acostarte conmigo.
Caperucita Roja se desviste y va a meterse en la cama, asombrándose del aspecto
de su abuela en camisón. Le dice:
-Abuela, ¡qué brazos grandes tienes
-Es para abrazarte mejor, niña mía, -Abuela, ¡qué piernas grandes tienes!
-Es para correr mejor, hija mía.
-Abuela, ¡qué orejas grandes tienes! -Es para escuchar mejor, niña mía -
Abuela, ¡qué ojos grandes tienes!
-Es para ver mejor, niña mía.
-Abuela, ¡qué dientes grandes tienes!
-Son para comerte.
Y diciendo estas palabras el malvado lobo se echó sobre Caperucita Roja y se la
comió.

Moraleja
 Vemos aquí que los niños -y sobre todo las niñas bonitas, elegantes y graciosas-
proceden mal al escuchar a cualquiera, y que no es nada extraño que el lobo se
coma a tantos. Digo el lobo, pero no todos los lobos son de la misma calaña. Los
hay de modales dulces, que no hacen ruido ni parecen feroces o malvados y que,
mansos, complacientes y suaves, siguen a las tiernas doncellas hasta las casas y
las callejuelas. ¡Y ay de quien no sabe que estos melosos lobos son, entre todos los
lobos, los más peligrosos!

Actividades:

Clase 1:

Les proponemos que se dispongan en grupo y que conversen comparando el

cuento tradicional con los que ellos conocen.
Luego de debatir con el grupo las similitudes y diferencias que pueden haber
entre la historia tradicional y el que ellos conocen.
Se les propone la siguiente actividad para ver si comprendieron la lectura.

Complete el siguiente cuadro

Título del cuento

Tipo de cuento

Personajes Primarios

Personajes Secundarios

Lugar de donde ocurren los

hechos

Luego de realizar el cuadro la docente también les propone que respondan a

las siguientes preguntas.

1. ¿Quién era caperucita roja?

2. ¿A dónde iba caperucita?
3. ¿Qué le dijo la mama antes de salir?
4. ¿Con quién se encontró en el camino?
5. ¿Qué le dijo el lobo que tenía que hacer caperucita? Qué hubieras hecho
vos?
6. ¿Creen que lo podría haber evitado lo que le ocurrió a su abuelita? ¿Cómo?
Luego de responder las consignas la docente propone que la respondan en
voz alta y la clase se da por terminada con que los chicos comprendieron la
lectura.

Clase 2:

La docente retoma el texto trabajado la clase anterior, realizando preguntas

orales tales como:

¿Se acuerdan que la clase pasada leímos un texto? ¿Cómo se llamaba? ¿De
qué trataba?

Al finalizar la puesta en común oral de las actividades anteriores recordando

lo que habían hecho.
A continuación se les pide que

a) Marquen con color rojo los 3 primeros párrafos del cuento, y con verde las
oraciones que se encuentran presentes en los mismos.
(Recordamos que todas las oraciones comienzan con … y terminan con…)

b) Identifiquen al menos 10 verbos y copiarlos en la carpeta indicando el

tiempo en el que se encuentran (pasado, presente o futuro).

La docente les propone que realicen un dibujo con el personaje que más les
gustó del cuento.

Clase 3:

Visitamos la biblioteca y averiguamos: ¿existen otras versiones del cuento

caperucita?
Elegir al menos 4 opciones diferentes con ayuda del docente
Agruparse en en pequeños grupos de 5 integrantes.

Leer una por grupo luego debatimos sobre similitudes y diferencias entre los
textos
¿Todas tienen principio?
¿Todas tienen desarrollo?
¿Todas tienen fin?
Anotar al menos 5 oraciones que expresen diálogos
¿Qué características tienen las oraciones que expresan diálogo?
Clase 4

La docente siguiendo el cuento con el que venía trabajando les propone que
ordenen unas imágenes como rompecabezas desde el principio al final como
fueron sucediendo los hechos en el cuento.

Una vez que los chicos lo ordenan cronológicamente y se debate con el grupo
oralmente la docente les propone que en un afiche peguen las imágenes así lo
podían pegar en el aula.

Para finalizar con la clase de cuentos maravillosos se le propone que inventen

una versión del cuento caperucita más moderna incorporando las siguientes
palabras: celular, autopista, mansión y motocicleta.