Marelbis Casas Noriega

Fonoaudióloga
Master Trastornos del Aprendizaje
ISEP España
 • Es el instrumento mas importante que
LENGUAJE poseen los seres humanos

• Es decisivo para la estructuración del

pensamiento y regular su
DESARROLLO personalidad, el comportamiento con
los demás

• Es el contexto clave y decisivo para la

FAMILIA estimulación.
 USO CONTENIDO FORMA
Expresar Relación con el Organización
sentimientos, vocabulario, de las palabras
realizar las palabras en una oración
peticiones que se conocen y la
como se pronunciacion
definen y se correcta de los
usan sonidos.
EDAD EN MESES LENGUAJE RECEPTIVO LENGUAJE EXPRESIVO
1-6 MESES Alerta al sonido, se va orientado Lloros, gritos, sonrisa social,
hacia la fuente que lo emite. inicio balbuceo.
7-12 MESES Comprende NO, se orienta Combinaciones de sílabas que
hacia su nombre, asocia se asemejan a las palabras,
palabras con significados, primeras palabras.
comprende los gestos que
acompañan a las
vocalizaciones.
13-18 MESES Cuando se le demanda que El vocabulario se va
diga o señale algo lo realiza. incrementando de forma
gradual.
succión deglución masticación
  El chupete y el biberón dificultan
movimientos de la lengua que son muy
importantes para el habla. Cuanto antes los
retiremos mejor. Evitar dar alimentos que
supongan un poco de esfuerzo para masticar
(evitar triturados, panecillos blandos, etc.)
ya que así reforzaremos la tonicidad
PERIODO LINGUISTICO
De los 2 a los 3
En esta etapa años.
que va desde De 3 a 4 años
los 2 a los 5-7 Etapa frases simples
años el niño telegráfica. El y progresan de
adquiere en su niño empieza a complejidad y
totalidad el usar nexos.
lenguaje combinaciones
de palabras.
Si a los 2 años no es capaz de:
 identificar las partes del cuerpo cuando se le
dicen y sin señalar.
 entender órdenes sencillas, sin gestos ni
contexto situacional.
 expresar frases de dos palabras
Si a los 3 años no es capaz de:
 contestar a preguntas sencillas.
 Repetir frases de dos o más palabras.
 Tener un lenguaje bastante inteligible
Si a los 4 años no es capaz de:
 expresar sus deseos y necesidades ni mantener un
diálogo con otros.
Si a los 5 años
 su lenguaje es difícil de entender y no se
relaciona con otros niños en situación de
conversación
 Inspirar el aire por la nariz y soplar por un pitillo
o tubo.
 Inspirar aire por la nariz y soplar hasta hacer
burbujas.
 Soplar por el pitillo, colocándola a la derecha y
luego a la izquierda de la boca.
 Soplar sin inflar las mejillas.
 Soplar inflando las mejillas. Inflar globos.
 Soplar un molinillo haciéndolo girar
rápidamente.
 Soplar un molinillo haciéndolo girar lentamente.
 Soplar el flequillo.
 UTILIZO LA PROPIOCEPCION DEL CUERPO
 No corrijas inmediatamente las producciones
erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una
frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo:
si el dice “el pero ladra” y se le pude decir “el
perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”).
 Adapta la longitud de tus enunciados a la
capacidad del niño.
 No reírse nunca de los errores fonológicos
cometidos por el niño.
 Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis,
haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no
se sienta frustrado.
 Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las
partes de la oración o las construye mal, ofrécele el
modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho
y repitiéndoselo correctamente.( Ejemplo: si el dice
“¿es su carro de su papa?” se le diría: “Si, es el carro
de su papá.”
 Háblale de personas, hechos y lugares que estén
presentes en el contexto en el que habitualmente se
encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.
 Hacer collages con recortes de revistas e inventarse
historias o cuentos.
 Dramatización -expresión corporal de cuentos. -
Jugar a inventar historias con marionetas
 Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes
y después, que hará enseguida, luego...
0-3 meses: no le
3-6 meses: se mantiene
tranquiliza la voz de la
indiferente a los ruidos
madre

6-9 meses: no juega con 9-12 meses: no

sus vocalizaciones no comprende el no ni
imita al adulto cuando atiende al dame si no se
habla le hace un gesto

12-18 meses: no dice ni

entiende nombre de
personas u objetos
 Los niños no aprenden a comunicarse solos.
Aprenden a partir de la interacción con su
mundo, y los padres ocupan la mayor parte de
éste. Es lo que hacemos y cómo lo
hacemos lo que da a nuestro hijo la
oportunidad de aprender
 Sonreír sin abrir la boca.
 Separar y juntar los labios.
 Apoyar la punta de la lengua en los alvéolos superiores y
en los inferiores.
 Morder el labio inferior con los dientes superiores.
 Morder el labio superior con los dientes inferiores.
 Doblar la lengua hacia arriba dentro de la boca.
 Doblar la lengua hacia abajo dentro de la boca.
 Sacar la lengua lo más posible.
 Meter la lengua en la boca y cerrarla.
 Abrir la boca al máximo. Cerrar la boca solo un poco.
 Sacar la lengua hacia arriba y hacia abajo.
 Sacar la lengua hacia derecha y hacia izquierda.
 Sacar la punta de la lengua un poco, meterla y cerrar la
boca.
 Bostezar.
 Toser.
 Hacer gárgaras.
 Carraspear.

FAVORECEN LA PRODUCCION DE SONIDOS

VELARES Y/O POSTERIORES
/K – G –J/
 Seguimos diciendo “L” en palabras y frases: -
Leche: A Lalo le gusta la leche.
- Lazo: Lola tiene un lindo lazo.
- Paloma: La paloma está en el palomar.
- Pelo: Mi muñeca Carla tiene el pelo de tela.
- Caracol: El caracol sale de paseo al sol
- Trabalenguas, adivinanzas o poemas.
Ejemplo:
Trabalenguas: El león de Lola lame y chupa
polos de limón polo que lame, polo que chupa
el polo de limón se comió el león
 Ejercicios de respiración.
• Inspiración nasal lenta y profunda. Retención de aire y espiración
bucal rápida y continua.
• Cogemos aire por la nariz despacio y dilatando las alas nasales.
Retenemos el aire unos segundos y lo soltamos por la boca de
forma rápida y continua.
• Inspiramos el aire por nariz rápidamente, retenemos unos
segundos y espiración bucal rápida y continua con la boca abierta.
 ​Ejercicios de soplo.
• Coger aire por la nariz e inflar las mejillas emitiendo un soplo
fuerte.
• Inflar un globo inspirando por la nariz y expirando todo el aire
fuertemente por la boca.
• Colocamos la lengua en las arrugas del paladar (alveolos)
haciendo fuerza, inspiramos por la nariz y soltamos todo el aire sin
despegar la lengua del paladar. Con este ejercicio se consigue la
vibración.
 Pronunciar palabras que tengan erre simple
/r/ al final de palabra o sílaba como por
ejemplo “cantar, barco, mar” y las
pronunciaremos de la siguiente manera:

 Cantar, cantarrr, cantarrrr

Barco, barrrco, barrrrrrco
Mar, marr, marrrrr
 TARARARARARARA – TERERERERERE
 No corrijas inmediatamente las producciones
erróneas del niño. Utiliza esa palabra en una
frase para que la escuche bien dicha. (Ejemplo:
si el dice “el pero ladra” y se le pude decir “el
perro que juega con ese niño ladra muy fuerte”).
 Adapta la longitud de tus enunciados a la
capacidad del niño.
 No reírse nunca de los errores fonológicos
cometidos por el niño.
 Intenta que tu hijo sienta que le comprendéis,
haz esfuerzos por comprenderle y que el niño no
se sienta frustrado.
 Si le cuesta utilizar correctamente alguna de las
partes de la oración o las construye mal, ofrécele el
modelo correcto, pero tomando aquello que ha dicho
y repitiéndoselo correctamente.( Ejemplo: si el dice
“¿es su carro de su papa?” se le diría: “Si, es el carro
de su papá.”
 Háblale de personas, hechos y lugares que estén
presentes en el contexto en el que habitualmente se
encuentra el niño. Situaciones de aquí y ahora.
 Hacer collages con recortes de revistas e inventarse
historias o cuentos.
 Dramatización -expresión corporal de cuentos. -
Jugar a inventar historias con marionetas
 Contar cosas de forma ordenada: que ha hecho antes
y después, que hará enseguida, luego...
0-3 meses: no le
3-6 meses: se mantiene
tranquiliza la voz de la
indiferente a los ruidos
madre

6-9 meses: no juega con 9-12 meses: no

sus vocalizaciones no comprende el no ni
imita al adulto cuando atiende al dame si no se
habla le hace un gesto

12-18 meses: no dice ni

entiende nombre de
personas u objetos
 Los niños no aprenden a comunicarse solos.
Aprenden a partir de la interacción con su
mundo, y los padres ocupan la mayor parte de
éste. Es lo que hacemos y cómo lo
hacemos lo que da a nuestro hijo la
oportunidad de aprender