UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE

CHIMBOTE

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

PRIMARIA
MONOGRAFÍA

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
(DISCALCULIA)

NOMBRE Y APELLIDOS YESLY EGUISEL GARCIA CORDOVA

PROFESOR: ALBERTO CARRASCO TORRES

CICLO II CICLO

FILIAL PIURA

AÑO 2018
 INDICE

1. Problemas de aprendizaje 1
1.1 Causas 2
1.2 Consecuencias 2

2.Conductismo y los problemas del aprendizaje 3

3. Humanismo y los problemas de aprendizaje 6

4. Psicoanálisis y los problemas de aprendizaje 8

5. Conclusiones 10

6. Bibliografía 11
 INTRODUCCIÓN

En este trabajo plantearé un problema común y frecuente en cualquier niño de edad escolar,
independientemente de cual se la edad exacta.

Es acerca de las dificultades de aprendizaje, que se pueden originar por diversos motivos. A
través de las diversas fuerzas de la psicología, y las teorías conductistas, humanistas y
el psicoanálisis.

Trataré de conseguir las principales causas y posibles soluciones de los problemas de

aprendizaje.

He creído conveniente fundamentar mi trabajo de investigación en cuatro capítulos.

Capítulo I. Problemas del Aprendizaje.
Capítulo II. Conductismo y los problemas de aprendizaje
Capítulo III. Humanismo y los Problemas de Aprendizaje
Capítulo IV. Psicoanálisis y los Problemas de Aprendizaje

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE (DISCALCULIA)

OBJETIVOS:

OBJETIVOS GENERALES

 Desarrolla competencia y valores, y tratamiento psicopedagógico de estudiantes que

presentan dificultades y trastornos del aprendizaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Analizar diferentes enfoques psicopedagógicos en el marco de las políticas y

normativas nacionales.
 Reconocer las características, diferentes dificultades y trastornos del aprendizaje desde
una perspectiva educacional.
 Valorar las diferencias educativas y socioculturales de los estudiantes, destacando el
nuevo rol del aprendizaje y el trabajo interdisciplinario.
 CAPITULO I:
Problemas del Aprendizaje
Es un término general que describe problemas de aprendizajes específicos. Asimismo Puede
causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas.
 Lectura  Hablar
 Ortografía  Razonar
 Escuchar  Matemática.
Este concepto se aplica a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o
durante los 7 primeros años de vida.
La dificultad en la lectura se denomina dislexia, en la ortografía se denomina disgrafía,
y en la aritmética se denomina discalculia.
Sus cerebros procesan la información de una manera diferente donde los niños presentan:
 Poca memoria  Impulsividad
 Baja atención  Tareas incompletas

CAUSAS
Factores Genéticos: como cromosomas recesivos, en disabilidades específicas en lectura.
Factores pre-peri y posnatales: Complicaciones durante el embarazo.
Madres y padres mayores, tienen mayor probabilidad de tener un hijo disléxico.

CONSECUENCIAS.
 Lenguaje hablado: Atrasos, trastornos, o discrepancias en el escuchar y hablar.
 Lenguaje escrito: Dificultades para leer, escribir, y en la ortografía.
 Aritmética: Dificultad para ejecutar funciones aritméticas o en comprender
conceptos básicos.
 Razonamiento: Dificultad para organizar e integrar los pensamientos
CAPITULO II
CONDUCTISMO Y LOS PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE.

Skinner fue quién sentó las bases psicológicas para la llamada enseñanza programada.
Desarrolló sus principios de análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable
una tecnología de cambio de la conducta.
La Tecnología Educativa nace en los años 50 con la publicación de las obras de Skinner.
 La ciencia del aprendizaje  Máquinas de enseñanza
 El arte de la enseñanza
Desde la posición conductista, la tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación
en el aula de una tecnología que pretende la planificación psicológica del medio, basada en
las leyes científicas que rigen el comportamiento.
Aspectos Skinner.
 El conocimiento consiste en una conducta pasiva.
 El conductismo está formado por tres elementos:
1. estímulo discriminativo 3. estímulo reforzante.
2. respuesta operante
Para el conductismo el aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que
se logra mediante la práctica.
 CAPITULO III
HUMANISMO Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
En los seres humanos, la motivación engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes.
Abraham Maslow (1,908-1,970) diseñó una jerarquía motivacional en siete niveles que, según él
explican la determinación del comportamiento humano. Este orden sería el siguiente:
 NECESIDADES FISIOLÓGICAS: Son las necesidades mínimas de subsistencia del ser
humano. Por ejemplo: comida, vivienda, vestido, baño.
 NECESIDADES DE SEGURIDAD: Es la tendencia de conservación frente a las situaciones
de peligro.
 NECESIDADES COGNOSCITIVAS: El deseo de aprender.
 NECESIDAD SOCIAL, DE AMOR Y PERTENENCIA: Necesidad de relacionarse, de
agruparse formalmente (en organizaciones, empresas, etc.) o informalmente (en familia,
amigos.
 NECESIDAD DE ESTIMA: El individuo necesita recibir reconocimientos, respeto, poder.
 NECESIDAD DE ESTÉTICA: Búsqueda de la belleza. Por ejemplo: buena música, puesta de
sol.
 AUTORREALIZACIÓN: Es desarrollar el máximo potencial de cada uno, sensación auto
superadora permanente.
CAPITULO IV
PSICOANÁLISIS Y LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Plantea que las "agresiones”, son conductas extrañas" y "los bajos rendimientos escolares"
tienen todo un mensaje cifrado para los padres.
Es necesario develar para responder adecuadamente. Se puede emplear el psicoanálisis, ya
que por medio de este, el paciente podrá conocer mejor cuáles son las motivaciones
inconscientes que hacen parecer dificultades.
Al atender los problemas de la subjetividad en la estructuración psíquica de un niño,
irremediablemente nos conduce al:
 Psicoanálisis del inconsciente.  El abismo
 El mal.  El exceso.
 El goce.
El papel de la familia no es tan sencillo como comúnmente se cree, tal vez porque no siempre
se cumplen los roles.
Son las expectativas de los padres, en especial de la madre que se pone en juego con su propio
narcisismo, de igual forma los padres fueron alguna vez pre-concebidos por los suyos y así
sucesivamente.
APLICACIÓN
Los problemas de aprendizaje son mucho más comunes de lo que se piensa habitualmente. Más allá
del enfoque se parte de algo que no anda según lo esperado, por lo cual se llega a una consulta.
El fenómeno educativo entonces puede ser leído desde diferentes discursos como:
 Psicología.  Historia del niño.
 Pedagogía.
Y es de aquí donde se piensa que la problemática abordará el tipo de solución. Que un niño
presente dificultades en el aprender puede llevar a rápidas y erráticas soluciones, como
expulsar de una manera u otra, a todos aquellos elementos que marcan la fisura de
un sistema dado.
Así los padecimientos infantiles están en relación a lo estructural, y es trabajo de análisis
trabajarlos, construirlos en relación a un circuito pulsional (por ejemplo: se hace pegar, se
hace mirar). Por lo tanto, es necesario despegarse de la idea de un sujeto dado y el enfoque
psicoanalítico se centra en los discursos que operan en relación al niño, entre ellos "la trama
educativa", ya que en los hechos no hay un saber instintivo y dado, sino que la presencia del
Otro es requerida para aprender.
 CONCLUSIONES

Los problemas de aprendizaje varían de una persona a otra, y se presentan en muchas personas,
es decir, son comunes, manifestándose por lo general en los primeros años de edad escolar.

Generalmente los problemas de aprendizaje no implican poca capacidad mental, sino por el
contrario suelen presentarse en personas con altos niveles de inteligencia o con niveles
promedios.

Analizamos las posibles causas, a nivel general, de los problemas de aprendizaje, entre las
cuales podemos decir que están los factores genéticos, los factores pre y peri natales, las
madres y padres mayores, disfunciones neurológicas, etc.

Estudiamos las posibles consecuencias en cuanto al lenguaje hablado, escrito, aritmética,

razonamiento y habilidades para la organización; factores primordiales en la escuela.

Una vez conocidos los orígenes es mucho más fácil poder llevar a un diagnóstico adecuada

BIBLIOGRAFÍA
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