Proyecto Educativo Institucional Curuguaty
Proyecto Educativo Institucional Curuguaty
Proyecto Educativo Institucional Curuguaty
Institución
Localidad
Curuguaty – Canindeyú
Tipo de Gestión
Privada Subvencionada
Equipo Directivo
Director Académico:
Responsables:
Beneficiarios:
Coordinación:
Presbítero
Duración:
2
II - JUSTIFICACIÓN
Políticas Educativas:
IV – MARCO REFERENCIAL
VISIÓN:
3
valores cristianos y que ofrece a la sociedad egresados competentes en lo
personal, comunitario y académico.
MISIÓN:
IDEARIO
Objetivos de creación:
Este PEIP- CEPSSJO están presentes las metas y tareas que brotan de la Misión
y de la Visión que provienen en el contexto en que se inscribe, de las
preocupaciones que se tienen y de su gestión ideal. Éste proyecto nace como
respuesta a las necesidades de nuestra sociedad y cultura paraguaya
explícitamente curuguateña actual. También se inspira en las múltiples
experiencias educativas parroquiales que son exitosas que deben ser imitadas,
recoge las realidades y las potencialidades de los paradigmas educativos
universales, sin duda nos desafían a vivir una etapa nueva en la educación
cristiana católica, además de crecer en calidad y cantidad.
4
directamente y de manera privilegiada en la misión evangelizadora de la Santa
Iglesia.
Como institución de iglesia, asume y promueve la visión cristiana del hombre y del
mundo, considera al hombre como un ser creado por Dios, invitado a colaborar en
el desarrollo y cuidado de la creación, y en la construcción de la historia, entendida
como realización del Reino de Dios. El CEPSSJO, quiere ayudar al educando a
vivir en plenitud su ser de hijo de Dios, hermano de los hombres y responsable de
la creación.
Formación en la fe
Espíritu de familia
5
Educación integral de calidad
Señas de identidad:
6
- Católico: La institución forma parte de la Iglesia católica y se rige por un espíritu
de obediencia al Papa.
- Integral: Desarrolla en lo posible todas las dimensiones humanas (académica,
espiritual, social, etc.) del alumno, ayudándolo a desarrollar su potencial y a crecer
como persona en un amplio sentido.
- Pluralista: Acoge a todo tipo de alumnos sin importar sexo, raza, etnia o credo,
promoviendo el respeto y amor hacia la pluralidad humana, y aboliendo cualquier
forma de discriminación.
- Participativo: Promueve la participación de todos los estamentos en el proceso
de educación y en proyectos para el crecimiento institucional, optando por la
representatividad como herramienta válida para lograrlo.
- Comprometido: Su profundo respeto y amor hacia la dignidad humana lo llevan
a constituirse en un ente que procura la transformación de la realidad atendiendo
comprometidamente a las necesidades sociales de su entorno.
- Vanguardista: En su espíritu de ser mejor, el Centro Educativo promoverá
constantes avances en sus métodos e introduce nuevas tecnologías y
herramientas diversas al proceso de formación de sus educandos en adaptación a
una sociedad moderna.
7
Enfrenta las dificultades con decisión y las supera con esfuerzo y
optimismo.
Es buen hijo, ama, respeta, escucha y sigue los consejos de sus
padres.
Es buen compañero, valora y cultiva la amistad, desarrolla el dialogo, la
acogida y el perdón.
Aprende a ser buen ciudadano, quiere a su patria, respeta los valores
patrios y abre su corazón a otras culturas y al mundo entero.
Es responsable con su proceso de formación llega puntualmente, es
inquieto por aprender, se relaciona con sus profesores y compañeros
en un verdadero ambiente de familia.
Se pone al servicio de los demás, tiene conciencia ecológica y cuida la
naturaleza y sus recursos.
Es agradecido con lo que recibe y da con generosidad, sabe compartir,
sobre todo con los más necesitados, es incluyente, no discrimina y
acoge a todos.
Procura que sus mejores amigos sean Jesús y nuestro Padre.
8
abierto a las innovaciones metodológicas y a los nuevos enfoques
educativos.
Sea el animador y guía de las distintas experiencias de crecimiento de los
educandos, estimula su esfuerzo constante y hace uso de su conocimiento
de los recursos pedagógicos.
Sea formador de personas, conocedor de la sicología de los educandos y
de los distintos recursos que ayudan a madura a las personas, testimonio
permanente de respeto, amistad, ecuanimidad, equilibrio y eficiencia
profesional, cree lo que enseña y vive lo que cree.
Conozca y se acerque a la espiritualidad cristiana y sea fiel a las
orientaciones de la Santa Iglesia Católica, inicie y profundice un proceso de
desarrollo y crecimiento espiritual serio, asumiendo su tarea como un
ministerio eclesial.
Sea testimonio y animador de la fe y del compromiso cristiano, coherente
con el Evangelio en su vida personal, familiar y profesional, en su práctica
educativa hace realidad la formación en la fe y entrega una educación de
calidad a sus educandos.
Participe de las reuniones, aporte su experiencia y su punto de vista, ponga
equilibrio, creatividad, alegría y colaboración en grupo de trabajo.
Ayuda a crear un buen espíritu de camaradería y es leal con sus
compañeros de trabajo.
9
Ser conductor y armonizador de voluntades, capaz de dinamizar la
comunidad educativa, el clima y sentido de pertenencia de acuerdo con las
directrices de la parroquia.
Ser testigo e impulsor de la misión apostólica.
Tener una visión clara de lo que puede ser su institución y capacidad de
convocatoria para motivar a la comunidad a materializar dicha visión.
Evaluar periódicamente y hace seguimiento del PEI y de sus sub.
proyectos.
Hacer seguimiento del rendimiento colectivo de los estudiantes y de la labor
de los docentes y funcionarios para ofrecer retroalimentación positiva y
constructiva buscando con ellos soluciones a los problemas para
mejoramiento del rendimiento escolar y la práctica profesional.
Tiene elevadas expectativas del rendimiento de sus alumnos y del personal
de la institución.
Estimula en forma personal y pública a docentes, alumnos/as y otros
miembros de la comunidad educativa.
Informa a los miembros de la comunidad educativa sobre el rendimiento
pedagógico y administrativo de la institución.
Capaz de pensar, sentir y actuar con la misma creatividad, responsabilidad
y motivación personal con la que actúa y debe actuar normalmente como
líder.
10
V - MARCO SITUACIONAL
Diagnostico FODA
Fortalezas Debilidades
Capacitación constante en lo pedagógico No hay acompañamiento de directores en
y espiritual actividades extraescolares (también en
- Fuerte capacitación docente actividades pedagógicas)
- Capacitación permanente de docentes - Carecen de identidad de grupo
- Responsabilidad de los docentes (plantel de profesores)
- Disciplina - Falta de iniciativa de docentes
- Carga horaria - Metodologías desactualizadas
- Materiales didácticos disponibles - Replantear los programas
- Tecnologías - No se reflejan las capacitaciones de los
- Disposición de programas comunes docentes en sus trabajos en aula.
- La calidad de alumnos, exigentes - Falta de figuras y criterios democráticos
- Talleres de espiritualidad establecidos
- Responsabilidad educativa - Falta de mitologías innovadoras
- Disciplina - Se necesita un replanteo en orientación
- Estudiantes exigentes y proyectos
- Docentes exigentes - Falta de planes comunes
- Dirección y plantel docente abiertos al - Ausencia de una evaluación diagnostica
diálogo a inicio de año
- Mucho entusiasmo y dedicación - Organización para plasmar un ideal en
- Interés y preocupación por los alumnos común
- Disciplina y seguimiento personal - Muebles en mal estado
- Actitud abierta para con los padres - falta de Iniciativa comunitarias
(comunicación) - Malas Metodologías
- Cumplimiento del horario establecido - Replanteo de programas de orientación
(poca pérdida de clase) - No se hace una evaluación al cierre del
- Recursos tecnológicos (lo básico) año (administrativa, pedagógica, etc.)
- Acompañamiento de sacerdotes Sí. - Hay todavía muchos tabúes
- Infraestructura en general - Falta más comunicación, información
- Falta unidad de criterios pedagógicos
- Falta de consenso para ciertas
actividades (torneos, olimpiadas,
festivales, etc.)
- Nula orientación cristiana católica
11
OPORTUNIDADES AMENAZAS
12
INVESTIGACIÓN SOBRE LA SITUACIÓN ACTUAL EN LAS CINCO DIMENSIONES DE
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
OBJETIVO
Conocer la situación actual de la comunidad educativa en sus cinco dimensiones.
Trabajo de Campo
En la Parroquia San Isidro Labrador de Villa Curuguaty departamento de Canindeyú, se
han entrevistado un total de 79 personas, distribuidas entre 20 egresados de nivel EEB, 11
egresados de nivel medio, 41 padres de familia y 7 docentes.
Principales hallazgos
Dimensión Administrativa
Al observar los datos que se presentan en el adjunto, se puede concluir que las personas
entrevistadas están conformes con los indicadores presentados para la Dimensión
Administrativa, pero esta conformidad no es absoluta pues en líneas generales la
calificación más frecuente ha sido “Muy bueno”, tal es así que el 42% cree que la
coherencia del estilo de gestión con la misión y visión parroquial sería muy buena, un igual
porcentaje cree que la estructura para la atención a la comunidad es muy buena. También
un 45% cree que la administración de los bienes y recursos institucionales sería muy buena,
un 47% cree que las normas administrativas para el manejo de los
recursos serían muy buenas, un 49% cree que es muy bueno el perfil de los miembros del
equipo administrativo, docente y que es coherente con las funciones que desempeñaran, un
57% califica con muy bueno el manual de funciones y procedimientos de acuerdo a los
cargos se aplican efectivamente, un 58% califica con muy bueno al departamento pastoral
pues creen que colabora con los directivos para asegurar la formación permanente de los
miembros de la comunidad educativa; con menores porcentajes proporcionalmente
hablando se encuentran con 39% respectivamente los que creen que es muy buena la
infraestructura y equipamientos responden a los requerimientos para los servicios de
calidad y los que creen que la oportunidad y trasparencia del sistema de comunicación es
muy buena.
El indicador que dentro de esta dimensión ha presentado una calificación
proporcionalmente más baja ha sido La participación de la comunidad educativa en la
elaboración de los presupuestos pues el 44% cree que es buena y solo el 28% cree que es
muy buena.
Cabe señalar además que un poco más de la mitad de los entrevistados 56% conocen a
todos los miembros del equipo administrativo
Dimensión Pedagógica
En cuanto a la Dimensión Pedagógica podemos afirmar que ha habido mucha variabilidad
entorno a las calificaciones, en consecuencia, mencionaremos en primer lugar a todos los
indicadores que han tenido proporciones mayores en la calificación Muy bueno con
relación a las otras calificaciones.
Así podemos mencionar a: La claridad de la estrategia pedagógica y el apropiamiento del
mismo por el equipo docente es muy bueno; los espacios educativos, para el aprendizaje y
la convivencia son muy buenos; las estrategias que crean situaciones propicias para el
aprendizaje son muy buenas; la preparación a tiempo de las actividades requeridas en cada
etapa es muy buena; la organización e incentivación en las actividades deportivas y
culturales dentro y fuera de la institución son muy buena; la eficacia de la programación del
tiempo académico de la institución es muy buena; la evaluación periódica de las actividades
escolares y la utilización de los resultados son muy buenas; el sistema de trabajo de los
profesores por áreas extracurriculares, implementados en el 1er ciclo es muy bueno; la
utilización de técnicas activas y novedosas, en el proceso de enseñanza/ aprendizaje es muy
buena; la participación de los docentes y alumnos en el sistema de evaluación es muy
buena; la aplicación de los criterios de promoción y reprobación establecidos son muy
13
buenos; la atención a las dificultades de aprendizaje es muy buena; la información a los
padres de familia sobre el avance de la formación de sus hijos es muy buena; El espíritu
armónico entre docentes y el equipo directivo es muy bueno; la percepción del espíritu
cristiano para los alumnos dentro de la institución es muy buena y el acompañamiento del
equipo directivo y docente, en el proceso de enseñanza / aprendizaje es muy bueno. Si bien
estos indicadores prevalecen individualmente en la proporción de la calificación muy
bueno, en muchas ocasiones no representan la tendencia de la mayoría de los entrevistados,
es decir, la Dimensión Pedagógica se debe trabajar de tal forma que las calificaciones se
inclinen mayoritariamente hacia Muy bueno y Excelente.
Por otro lado se ha solicitado a los entrevistados que den una respuesta afirmativa o
negativa sobre algunos indicadores referentes a la dimensión y han respondido con mayor
proporción en la afirmación de que: Existe un Proyecto Curricular (Plan de actividades)
coherente y construido con los miembros del equipo docente; Incorpora valores cristianos
el Proyecto Curricular; Incorpora el Proyecto Curricular competencias laborales y
proyectos transversales; Existe un proceso estructurado de la enseñanza/ aprendizaje de una
segunda lengua. En cuanto a la utilización del guaraní como lengua de enseñanza si bien la
proporción de respuestas positivas es del 51% la misma no es estadísticamente significativa
para considerarlo como una diferencia significativa, por lo que concluimos afirmando que
la mitad de los entrevistados creen que se utiliza esta lengua para la enseñanza de todas las
materias.
Dimensión Organizacional
En cuanto a las calificaciones sobre los indicadores de la Dimensión Organizacional las
mayores proporciones se dieron en:
La participación de los estudiantes en la vida institucional es buena,
La coherencia entre las funciones y la idoneidad de las personas en la institución es muy
buena,
El clima de cooperación y corresponsabilidad dentro de la institución es muy buena,
La trasparencia del sistema de comunicación en la institución es muy buena.
También, se generaron proporciones significativas en las calificaciones más bajas tales
como:
La participación de los ex alumnos en el desarrollo de la vida escolar es aceptable
La participación de los padres de familia en el desarrollo de la vida escolar es buena.
Dimensión Sociocomunitaria
Para calificar la dimensión se han considerado las opciones Nunca, A veces, Siempre y No
Sabe; las proporciones de las respuestas fueron variadas dependiendo de los indicadores, tal
es así, que las respuestas con mayor proporción en la opción “siempre” se dieron en:
La institución promueve el acompañamiento a todos los estamentos de la comunidad a
través de Proyectos,
Los miembros de la comunidad manifiestan respeto y cordialidad en sus relaciones,
Las situaciones difíciles y críticas se abordan a través del diálogo con los responsables por
niveles,
La comunidad acepta y respeta el pluralismo y la religión de los demás,
La comunidad en general demuestra buenas actitudes con respecto a construir una sociedad
más justa,
En las instituciones se estima y se apoya la formación para el liderazgo cristiano de sus
miembros,
Los padres consideran positiva las relaciones que mantienen los profesores con los hijos.
Cabe destacar que también se dieron altos porcentajes de personas que no sabían de los
indicadores, este fenómeno se dio en las preguntas:
Los miembros de la comunidad están organizados por estamentos y cuentan con sus
respectivos estatutos,
Los estamentos están involucrados en el Proyecto Educativo Institucional,
La Dirección cuenta con políticas de mejoramiento de las relaciones de los colegios y
escuelas con la comunidad,
14
Las instituciones educativas contemplan en su PEI, la colaboración con la función pública,
Las instituciones cuentan con planes de acompañamiento a sus ex alumnos,
Las instituciones no fomentan a los padres en la espiritualidad cristiana y en el PPI.
Dimensión Pastoral
Las categorías utilizadas para la medición de la Dimensión Pastoral son las mismas que se
han utilizado en la Dimensión Socio-comunitaria y en este contexto se ha observado que las
personas entrevistadas creen que siempre:
Se trabaja en equipo en los distintos estamentos,
Se reconoce en el perfil de los pastoralistas, la formación en la espiritualidad y pedagogía
cristiana,
Se difunden las acciones planificadas en el Proyecto Pastoral de la parroquia,
Existen espacios libres, grupos o movimientos de orientación cristiana para estudiantes,
Existe desarrollo de la catequesis en el aula,
Existen encuentros de jóvenes en relación a sus intereses que responden a la espiritualidad
cristiana (deportiva, cultural y religiosa),
Los miembros del Equipo de Pastoral actualizan permanentemente su formación
espiritual/pedagógica,
EL Departamento de Pastoral institucional, involucra a profesores y otros miembros en sus
Planes de Evangelización.
Cabe destacar que una proporción importante de las personas entrevistada ha afirmado que
No saben sobre si:
Se han consensuado los valores a ser difundidos y practicados en la comunidad educativa,
según el perfil del estudiante; Existen espacios libres de crecimiento espiritual para
profesores, administrativos, padres y madres; Se maneja en la Comunidad educativa los
documentos de la Iglesia; Existe convivencia interinstitucional en el marco del Proyecto
Pastoral; Existe práctica de voluntariados sistemáticos en la comunidad educativa; Existen
equipos de trabajos por niveles (E.I., E.E.B. y E.M.), Existen equipos de trabajos por
estamentos ( C.E. y Asociación de Profesores); Existe un programa y un cronograma de
trabajo con la comunidad en forma consensuada; La Planificación Pastoral está en
coherencia con las propuestas del PEC y el PEI; Los planes integran a los otros miembros
de la comunidad en su elaboración; Los Planes contemplan la apertura y el diálogo inter
religioso.
Además se dieron proporciones interesante sobre las personas que creen que solo a veces:
Se distingue la práctica de la espiritualidad en la comunidad educativa; Se reconoce el
perfil de la espiritualidad cristiana en las acciones de los estudiantes; Los padres participan
sistemáticamente en reuniones de formación religiosa; Los valores según la espiritualidad
cristiana.
Conclusión:
Los entrevistados tienen una opinión positiva sobre la mayor parte de los indicadores de las
cinco dimensiones, pero sin embargo las respuestas son heterogéneas y las menores
proporciones se dieron en la calificación de la Excelencia. En todas ellas se destacaron la
secularización de la educación en el distrito, dando énfasis en la falta de una institución
cristiana católica que refuerce la doctrina cristiana desde sus inicios en los niños y jóvenes.
Recomendaciones:
Se debe trabajar por la imagen y la percepción en todas las dimensiones, pues aunque los
resultados son positivos queda una brecha importante para conseguir la calificación de la
excelencia por todos los componentes de la comunidad educativa de la Parroquia San Isidro
Labrador de Curuguaty
Es importante monitorear periódicamente los indicadores mediante sondeos cualitativos y
autoevaluaciones periódicas.
Los resultados obtenidos en la investigación y el instrumento utilizado para el relevamiento
debe ser utilizado en todo el proceso de implementación y puesta en marcha del PEI de
forma tal que pueda ser medido con efectividad el impacto de las intervenciones
15
ÁMBITO DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
Objetivos Generales y Específicos por Dimensiones
Dimensión: Pedagógica
Objetivos Generales Objetivos Específicos Metas: 2020 – 2025
Demostrar una actitud coherente con la Demostrar equilibrio Docente capacitados en el conocimiento y
pedagogía cristiana emocional manejo de la Pedagogía cristiana en un
Incentivar una relación 80% PPI
armónica
entre profesores y alumnos
Dimensión:Administrativa
Objetivos Generales Objetivos Específicos Metas: 2020 – 2025
Conocer las funciones de cada estamento Analizar el manual de funciones Para finales del 2020 el conocimiento del
de la Comunidad Educativa Manual de funciones llegue a:
- 35 % de los Padres
- 90 % de Profesores
- 80% de Alumnos
- 100% de Administrativos y Directivos
Administrar los bienes institucionales Dar a conocer la ejecución presupuestaria Lograr el objetivo específico a partir del
de manera transparente y ética 2020 (Todo el consejo escolar)
Promover la participación institucional en Elaborar el presupuesto en consulta Iniciar consultas en el 2020 y lograr los
la elaboración y evaluación de planes con el consejo escolar objetivos a partir del 2021.
16
Dimensión:Organizacional
Objetivos Generales Objetivos Específicos Metas: 2020 – 2025
Potenciar la naturaleza participativa de la Analizar el Manual de funciones y Logro de objetivo
institución a través de estamentos bien Reglamento específico en el año
representados 2022 o antes
Conocer las funciones, derechos y Analizar el Manual de funciones y Metas en el mismo
obligaciones de cada estamento de la Reglamento porcentaje que el
Comunidad Educativa Objetivo 1.
Elaborar un Manual de comunicación Mejorar la comunicación institucional Establecimiento de las comunicaciones
institucional efectivas y oportunas
Dimensión: Pastoral
Objetivos Generales Objetivos Específicos Metas: 2020 – 2025
Incentivar en la Comunidad Educativa la Crear espacios comunitarios de modo que Establecer encuentros
experiencia personal de Dios y el niños, jóvenes, docentes y padres, logren mensuales, los días sábados
seguimiento de Jesucristo como la experiencia de comunidad como para la formación permanente
comunidad de Discípulos discípulos de Jesús. de los miembros de nuestra
Institución
Fortalecer la enseñanza
doctrinaria en nuestra
Institución como espacio de
encuentro personal y espiritual
con Cristo de niños y jóvenes
Establecer los diferentes
movimientos cristianos, como
un espacio decrecimiento
espiritual de Ex – alumnos,
Docentes y Padres de nuestra
Institución
Que en el 2025 el 50% de los
alumnos, tengan la experiencia
de los retiros espirituales
Promover en la Institución la formación Que los jóvenes, se formen para Implementar el Plan de
de Agentes de Pastoral desde los diferentes ser líderes comprometidos y ser Formación de Líderes ayudado
roles caminando hacia el espíritu de un agentes multiplicadores por la catequesis parroquial,
Centro Educativo Pastoral Formación de Docentes para dirigido a alumnos líderes,
ser agentes evangelizadores como agentes multiplicadores
comprometidos para la misión Apoyar a los alumnos líderes
formados, para la creación de
una Comunidad de Servicio
Social que trabaje por la
Comunidad
Que docentes fortalezcan su
formación para una mejor
evangelización, demostrando
con una actitud y aptitud
personal el amor de Dios para
los demás
Posibilitar la atención personalizada y Formar a Docentes y Directivos Planificar tareas
escucha de los miembros de la Comunidad para el Seguimiento y escucha interdisciplinares para un mejor
Educativa por el sacerdote parroquial de los alumnos con conflictos seguimiento de alumnos
Elaborar un plan de trabajo Crear un Banco de Datos de
integrado con el Orientador, los alumnos para que tengan un
Prof. de Formación en la fe y seguimiento personalizado
Psicólogos para una mejor
atención y acompañamiento
personal
Elaborar un contenido programático que Sensibilizar sobre las raíces Elaborar unidades formativas
articule los niveles, para potenciar la cristianas en que está inserto consensuadas para todos los
formación espiritual, teológica y social de nuestro patrimonio cultural, a niveles
la Comunidad Educativa fin de educar la dimensión Articular talleres, convivencias
religiosa de Directivos, y campamentos con las
profesores, padres de familias y unidades formativas de cada
alumnos nivel
Presentar el mensaje de Para la aplicación de los temas
Jesucristo con sus exigencias de las unidades formativas
morales y en orden a una utilicen la catequesis parroquial
actitud liberadora y
humanizadora de la persona
Apoyar la gestión de los
animadores de Pastoral con
actitud consciente para que
docentes y padres de familias
se sientan comprometidos con
la misión evangelizadora de la
comunidad
17
implementación de la de implementación de la primera grados puedan formarse en la catequesis
cateque4sis de primera comunión de Primera Comunión y confirmación
comunión dirigido a Elaborar un plan de formación
nuestros alumnos conjuntamente con la parroquia
local
ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN
Centro Educativo Parroquial Subvencionado
“San José Obrero”
Curuaguaty
M EC
Coordinación
Supervisión
Centro Educativo N°
Escuela Básica N°
Escuela Asociada
Centro Educativo Parroquial Subvencionado
”San José Obrero”
DIRECCIÓN ACEs
NIVELES
19
20
21
MARCO ADMINISTRATIVO
Director General
Secretaría
Director Pedagógico
Docente
Nómina de alumnos
22