Organización Del Programa de Educación Preescolar 2011.docx Esquema

Organización del programa de educación preescolar 2011
Organización del programa:

Los propósitos fundamentales son la base para la definición de las competencias que se espera logren los alumnos en el transcurso de la
educación preescolar. Una vez definidas las competencias que implica el conjunto de propósitos fundamentales, se ha procedido a agruparlas en
los siguientes campos formativos:
Propósitos Fundamentales Principios Pedagógicos Campos Organización del Evaluación

Formativos trabajo docente
 Desarrollen un sentido El logro de los principios de un Los procesos del 1 El inicio del ciclo a)Finalidades y
positivo de sí mismos; programa educativo, por desarrollo y escolar. funciones de la
expresen sus sentimientos; correcta que sea su formulación, aprendizaje infantil evaluación.
empiecen a actuar con solo se concreta en la práctica tienen un carácter  a) El conocimiento b)¿Qué evaluar?.
iniciativa y autonomía, a cuando su aplicación se realiza integral y dinámico de los alumnos.
regular sus emociones; en un ambiente propicio y bajo que tiene como base El aprendizaje de los
muestren disposición para prácticas congruentes con esos la interacción de  b) El ambiente de alumnos.
aprender, y se den cuenta de propósitos. Por esta razón, se ha factores internos y trabajo.
sus logros al realizar considerado necesario incluir en externos. Sólo por El proceso educativo
actividades individuales o en este programa un conjunto de razones de orden 2 La planificación del en el grupo y la
colaboración. principios que den sustento al analítico o trabajo docente. organización del aula.
trabajo educativo cotidiano con metodológico pueden La práctica docente. La
 Sean capaces de asumir roles los niños. distinguirse aspectos  Las actividades organización y el
distintos en el juego y en otras o campos del permanentes. funcionamiento de la
desarrollo, pues en
actividades; de trabajar en A partir de la descripción de escuela, incluyendo la
colaboración; de apoyarse cada principio, cada educadora realidad éstos se  Los sucesos relación con las
influyen imprevistos.
entre compañeras y podrá valorar sistemáticamente familias de los alumnos.
mutuamente.
compañeros; de resolver cuáles atiende en la práctica,
conflictos a través del diálogo, cuáles no están presentes y qué
y de reconocer y respetar las decisiones es necesario tomar Al participar en  La conclusión del c)¿Quiénes evalúan?
reglas de convivencia en el para atenderlos. experiencias proceso de La función de la
aula y fuera de ella. educativas los niños planificación: el plan educadora.
a) Características infantiles y ponen en juego un de trabajo.
 Adquieran confianza para procesos de aprendizaje conjunto de La participación de los
expresarse, dialogar y capacidades de  El carácter práctico niños en la evaluación.
conversar en su lengua  Las niñas y los niños llegan a distinto orden del plan.
materna, mejoren su la escuela con conocimientos y (afectivo, social, La participación de las
capacidad de escucha; capacidades que son la base cognitivo y de  El periodo que madres y los padres de
amplíen su vocabulario y para continuar aprendiendo lenguaje, físico y abarca un plan de familia.
enriquezcan su lenguaje oral motriz) que se trabajo.
al comunicarse en situaciones  La función de la educadora refuerzan entre sí. La participación del
variadas. en fomentar y mantener en las  La jornada diaria. personal directivo del
niñas y los niños el deseo de Es preciso insistir en centro o zona escolar.
 Comprendan las principales conocer, el interés y la que las competencias
funciones del lenguaje escrito motivación por aprender planteadas en cada d)¿Cuándo evaluar?.
y reconozcan algunas uno de los campos
propiedades del sistema de  Las niñas y los niños formativos se irán e)¿Cómo recopilar y
escritura. aprenden en interacciones con favoreciendo en los organizar la
sus pares. pequeños durante los información?.
 Reconozcan que las tres grados de
educación preescolar.
personas tenemos rasgos  El juego potencia el El expediente personal
culturales distintos (lenguas, desarrollo y el aprendizaje en del niño.
tradiciones, formas de ser y de las niñas y niños.
vivir); compartan experiencias El diario de trabajo
de su vida familiar y se b) Diversidad y equidad.
aproximen al conocimiento de
la cultura propia y de otras  La escuela debe ofrecer a los
mediante distintas fuentes de niños y a las niñas
información (otras personas, oportunidades formativas de
medios de comunicación calidad equivalente,
independientemente de sus
masiva a su alcance: impresos, diferencias socioeconómicos y
electrónicos). culturales.
 Construyan nociones  La educadora, la escuela y

matemáticas a partir de los padres o tutores deben
situaciones que demanden el contribuir a la integración de
uso de sus conocimientos y las niñas y los niños con
sus capacidades para necesidades educativas
establecer relaciones de especiales a la escuela regular.
correspondencia, cantidad y
ubicación entre objetos; para  La escuela, como espacio de
estimar y contar, para socialización y aprendizaje,
reconocer atributos y debe propiciar la igualdad entre
comparar. niñas y niños.
 Desarrollen la capacidad c) Intervención educativa.

para resolver problemas de
manera creativa mediante  El ambiente del aula y de la
situaciones de juego que escuela debe fomentar las
impliquen la reflexión, la actitudes que promuevan la
explicación y la búsqueda de confianza en las capacidad de
soluciones a través de aprender
estrategias o procedimientos
propios y su comparación con  Los buenos resultados de la
los utilizados por otros. intervención educativa
requieren de una planeación
 Se interesen en la flexible, que tome como punto
observación de fenómenos de partida las competencias y
naturales y participen en los propósitos fundamentales
situaciones de
experimentación que abran  La colaboración y el
oportunidades para preguntar, conocimiento mutuo entre la
pedir, predecir, comparar, escuela y la familia favorece el
registrar, elaborar desarrollo de los niños.
explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de
transformación del mundo
natural y social inmediato, y
adquieran actitudes
favorables hacia el cuidado y
la preservación del medio
ambiente.
 Se apropien de los valores y

principios necesarios para la
vida en comunidad, actuando
con base en el respeto a los
derechos de los demás; el
ejercicio de
responsabilidades; la justicia
y la tolerancia; el
reconocimiento y aprecio a la
diversidad de género,
lingüística, cultural y étnica.
 Desarrollen la sensibilidad,
la iniciativa, la imaginación y
la creatividad para expresarse
a través de los lenguajes
artísticos (música, literatura,
plástica, danza, teatro) y para
apreciar manifestaciones
artísticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
 Conozcan mejor su cuerpo,

actúen y se comuniquen
mediante la expresión
corporal, y mejoren sus
habilidades de coordinación,
control, manipulación y
desplazamiento en
actividades de juego libre,
organizado y de ejercicio
físico.
 Comprendan que su cuerpo

experimenta cambios cuando
está en actividad y durante el
crecimiento; practiquen
medidas de salud individual y
colectiva para preservar y
promover una vida saludable,
así como para prevenir
riesgos y accidentes.
Georgina Gómez Velázquez

Grupo 117
Asesora: Karla L Aguilar

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Organización del programa:

Propósitos Fundamentales Principios Pedagógicos Campos Organización del Evaluación

 Construyan nociones  La educadora, la escuela y

 Desarrollen la capacidad c) Intervención educativa.

 Se apropien de los valores y

 Conozcan mejor su cuerpo,

 Comprendan que su cuerpo

Georgina Gómez Velázquez

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