Para una escuela libre de violencia

Análisis de la película
COBARDES
BULLYING
Guía para profesores

Esta película tiene escenas fuertes. La

recomendamos para alumnos de
secundaria y preparatoria.
Sensibilización sobre el acoso escolar en la escuela

COBARDES Índice
1. Presentación
2. Objetivos
3. Antes de ver la película
4. Después de ver la película
5. Conclusiones
1. PRESENTACIÓN

El cine es una herramienta de prevención y un elemento de

comunicación de indudable atractivo para el público juvenil.

Los jóvenes deben saber analizar las películas, pero no sólo el

argumento sino todos los elementos: el guión, la dirección, movimiento
de cámaras, el uso de la luz, el lenguaje, el vestuario, etc.
1. PRESENTACIÓN
En Educadores somos todos, A.C. hemos desarrollado esta guía para que
los/as profesores/as analicen el problema de “bullying” en sus escuela.

Educadores sin fronteras trabajamos para combatir el acoso escolar

porque consideramos que todos los niños y las niñas, sin excepción,
tienen derecho a ser protegidos de todas las formas de violencia y al
desarrollo de todo su potencial de aprendizaje en un ambiente seguro.

Ésta es sólo una propuesta didáctica. Usted debe adaptarla a sus

necesidades cotidianas.

Nos interesa mucho conocer su experiencia. Comparta con nosotros,

y con demás profesores, su trabajo educativo a favor de la convivencia
escolar. Lo invitamos a participar en el blog de Filmoteca Educadores
http://educadoressinfronteras.mx/programas-educativos-ciclocine.html
1. PRESENTACIÓN

Ficha técnica y artística:

Película: Bullying
Nacionalidad: España
Año: 2009
Producción: Filmax
Director: Josecho San Mateo
Guión: Ángel García Roldán
Música: Alejandro Seoane
Fotografía: Nuria Roldós
Reparto: Albert Carbó, Carlos Fuente, Laura Conejero,
Joan Carles Suau, Yohana Cobo
Género: Drama
Duración: 89 minutos
 2. OBJETIVOS

Esta película servirá como herramienta didáctica para que usted vea con sus
alumnos/as cómo los casos de acoso escolar no nacen espontáneamente
en el ámbito escolar sino que se nutren del entorno en el que se desenvuelven
tanto el agresor como la víctima.

El acoso escolar y el ciberacoso son formas de violencia. El acoso escolar y

el ciberacoso que sufren muchos/as niños/as tienen repercusiones negativas
en su bienestar, en su desarrollo y en el ejercicio de sus derechos.

Reflexione con sus alumnos/as sobre las oportunidades que ofrecen las
nuevas tecnologías para las prácticas de bullying, sobretodo el celular,
instrumento para mandar todo tipo de mensajitos, fotos o vídeos.
 2. OBJETIVOS

Los gobiernos, las autoridades educativas, las escuelas, los profesores,

las familias y los mismos niños y niñas podemos hacer esfuerzos para
que esto no ocurra.

Para la prevención de acoso escolar es necesaria la implicación de toda

la comunidad educativa y la participación y el diálogo de los niños, las
niñas, las familias, los profesores y otros agentes sociales presentes en el
barrio donde se encuentra la escuela.
3. ANTES DE VER LA PELÍCULA
3.1 . FALSAS CREENCIAS sobre el bullying (actividad individual)
Los/as alumnos/as han de señalar qué frases son ciertas y cuáles no.
SI NO

Los apodos y los insultos a alguien no son acoso.

Controlar el móvil y mandar mensajes tampoco lo es
En la clase sólo hay juegos y bromas de niños.
Es una vía normal de solucionar conflictos.
Los acosadores siempre son niños (nunca niñas).
Ser acosado no produce ningún daño duradero.
En esas situaciones tan sólo intervienen el acosador y la
víctima.

Si te acosan, sirve para curtir tu carácter.

 3. ANTES DE VER LA PELÍCULA

3.2 . ¿QUÈ consideras BULLYING? (actividad grupal)

Los/as alumnos/as forman pequeños grupos para debatir qué acciones
consideran acoso:
● Pregunte a sus alumnos/as de qué creen que tratará la película, ¿por
qué?
● Explique a sus alumnos/as qué es el bullying y cuáles son las
características de esta forma de violencia.
● Reflexione con sus alumnos/as la violencia que han vivido. ¿Cómo se
sienten cuando alguien es violento con ellos?
● Reflexione con los/as alumnos/as el binomio
BUEN TRATO – MAL TRATO
3.3. INVESTIGA (actividad individual)
Puede pedir a sus alumnos/as que investiguen y escriban un ensayo de
análisis sobre el bullying. Invítelos a profundizar en las responsabilidades de
los acosadores y de los espectadores (esta actividad también puede
proponerse al final de la secuencia de análisis)

*El/la profesor/a debe ayudar a comprender a sus alumnos/as que NO existe

justificación para el maltrato, ni físico ni psíquico.
3. ANTES DE VER LA PELÍCULA

3.4. ELIGE Y SIENTE (actividad

grupal)

Pida a la mitad del grupo que

hagan un ejercicio de empatía con
JORDI, que intenten “sentir” lo que
JORDI siente.

Pida a la otra mitad del grupo que

hagan un ejercicio de empatía con
NACHO, que intenten “sentir” lo
que NACHO siente.
4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4. 1. PREGUNTAS INICIALES
(actividad individual o grupal)
Analice con sus alumnos/as:

● Cuál es la intención del director de la película?

● Analicen las características de Jordi, cómo se sentirá ante la
muerte de su padre. Hablen sobre la relación que él tiene con su
madre.
● ¿Qué es lo que le sucede al acosador?, ¿por qué a Nacho “le
hace gracia” o “se siento más fuerte” cuando molesta a Jordi?”
4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.2. CONOCE A LOS PROTAGONISTAS (actividad

individual)
Comparen los personajes de Jordi y Nacho, sus semejanzas y
diferencias.

JORDI NACHO
SEMEJANZAS

DIFERENCIAS
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.2. CONOCE A LOS PROTAGONISTAS (actividad individual)

Analicen a cada uno de los personajes, y expliquen qué tipo de acoso sufren,
de dónde proviene, cómo se enfrentan a él y cuáles son las principales
consecuencias.
Jordi
• ¿Cómo crees que se sentía?
• ¿Tenía la culpa de algo?
• ¿Por qué no se lo cuenta ni a su mamá ni al profesor?
• ¿Por qué se lo cuenta a Ania?
• ¿Por qué falta Jordi a la escuela?
• ¿Por qué desaparece Jordi?
• ¿La solución que tomó era la idónea?, ¿Qué otras había?
Nacho
• ¿Por qué se comporta así?
• ¿Se arrepiente en algún momento?
• ¿Crees que entiende el sufrimiento que está ocasionando?
• ¿Por parte de quién sufre malos tratos?
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.3 Selecciona. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR (actividad individual)

Analice las formas de intimidación que utilizan los acosadores y sobre
qué aspectos de la persona atentan.

FORMAS DE AGRESIÓN SI NO

Exclusión y aislamiento
Maltrato físico: Golpes, empujones, quemaduras..
Maltrato emocional: Insultos, rechazos,humillaciones, desprecios,
burlas, críticas, ...

Abuso sexual: insinuaciones sexuales, tocamientos no deseados.

Coacciones e intimidación: Obligar a hacer algo con amenazas.
Acoso por internet (redes sociales, email, mensajes, llamadas,...)
Agresiones contra sus propiedades: Le esconden, le rompen, le
roban o le pintan sus cosas, le quitan sus útiles o su comida. Le
manchan la ropa.
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.4 Reflexiona. EMPATÍA (actividad grupal)

Inicie un debate:

● ¿Qué es la empatía?
La empatía es la capacidad de ponernos en el lugar del otro, de entenderle y
llegar a saber cómo se siente e incluso saber lo que puede estar pensando. Es
una capacidad por lo tanto fundamental para relacionarnos con los demás.

Esa capacidad de poder comprender a los demás y ponerse en el lugar de otros

es algo fundamental para el desarrollo de la persona.

● ¿Podrías poner ejemplos de empatía en la vida real?

● ¿Por qué es importante la empatía?

*Intente que este ejercicio de empatía los lleve a desarrollar

este sentimiento entre los mismos compañeros.
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.4 Reflexiona. EMPATÍA (actividad grupal)

Continúe el debate:
¿Por qué es importante la empatía?
● Nos ayuda a comprendernos mejor a nosotros mismos.
● Favorece el desarrollo y la adaptación emocional, ya que aprendemos a
no centrar en nosotros mismos aquello que ocurre a nuestro alrededor.
● Las personas empáticas se relacionan mejor con los demás. Estas
relaciones son más ricas, los vínculos más estrechos, la comunicación
más efectiva.
● Contribuye a desarrollar la sociabilidad.
● Es un componente fundamental de la Inteligencia Emocional.
● Nos permite actuar considerando a los demás.
● La empatía es esencial para ser personas populares y queridas: Si
el otro siente que es comprendido y que no es juzgado, confiará en esa
persona y se sentirá seguro en su compañía.
● La empatía va a fortalecer la autoestima de la persona, su seguridad y
equilibrio.
4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.5. Aplica. EMPATÍA como espectadores/as

de la película (actividad individual)
Pregunte a sus alumnos/as sobre el sentimiento de
empatía en relación a los personajes

● ¿Qué sintió la mitad del grupo? (relacionado con el punto 3)

● ¿Qué sintió la otra mitad del grupo? relacionado con el punto 3)
● ¿Crees que en la vida real tienes algo en común con el personaje que
te ha tocado?
● ¿Con cual de los personajes te sientes más identificado/a y por qué?
● ¿Sintieron rechazo ante la situación de bullying?
● ¿Hubieran actuado solos/as?
● ¿A quién hubieran acudido?
● ¿Por qué hubieran actuado?
● ¿Por qué NO hubieran actuado?
● ¿Sintieron miedo? ¿Por qué?
● ¿Hubieran actuado como espectadores/as?
4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.6 Reflexiona. OBSERVADORES PASIVOS y CÓMPLICES

(actividad grupal)
Reflexione sobre el concepto de amistad que se tiene entre
los/as compañeros/as de esa escuela.
● ¿Por qué los/as compañeros/as temen a Nacho?
● ¿Qué hubiera ocurrido si alguien hubiera roto la ley del silencio?
● ¿Cómo crees que hubieras actuado tú si fueras amigo/a de
Nacho? ¿Y si sólo fueras compañero/a de clase?
4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.6. Reflexiona. OBSERVADORES

PASIVOS y CÓMPLICES
(actividad grupal)

● Cómo el silencio nos hace cómplices de la violencia.

● El acoso como un problema social ante el que se puede responder de
forma activa o pasiva, a favor o en contra.
● Las estrategias para la resolución de conflictos ante una situación de
violencia escolar.
● Las relaciones negativas entre iguales.
● Sobre la importancia de la amistad para la víctima (como forma de prevenir
el acoso) y la pasividad de los/as compañeros/as (para fomentarlo).
● La importancia de apoyar a aquellos compañeros o compañeras que están
siendo acosado/as.
● Nadie merece que le traten mal.
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.7. Reflexiona. AMIGOS

(actividad individual)
Ania
• ¿Cómo la conoce Jordi?
• ¿Cómo crees que se sentía Ania?
• ¿Tenía la culpa de algo?
• ¿Por qué le pegan una paliza?
• ¿Por qué no se lo cuenta ni a sus padres ni a sus profesores?
• ¿Por qué se lo cuenta a Jordi?
Bruno
• Cuando Bruno se entera de lo que le pasa a Jordi se lo cuenta a su madre
y le pega a Nacho. ¿Son correctas estas dos actuaciones?, ¿por qué?
• ¿Qué hace Nacho después de que le pegara Bruno?
 4. DESPUÉS DE VER LA PELÍCULA

4.8. Reflexiona. COMUNIDAD EDUCATIVA

(actividad individual)
Analice con sus alumnos/as las diferentes
situaciones escolares y familiares que pueden
darse en un entorno de bullying, sobre todo en
relación a los/as adultos/as.

Relación con maestros y directora

• ¿Cómo es la relación de Jordi con su entorno escolar, compañeros/as,
profesores, directora?
•¿Qué opinan de la reacción de la directora y el profesor de Jordi cuando
se enteran que en su escuela hay un caso de bullying?
Relación con familia
• ¿Cómo es la comunicación en la familia de Jordi?
•¿Qué les llamó la atención de la relación de Jordi con su madre?
•¿Qué se sabe sobre la familia de Nacho?
5. CONCLUSIONES

Propuestas. CONVIVENCIA ENTRE

LA COMUNIDAD EDUCATIVA
(actividad grupal)
Anime a sus alumnos/as por equipos a
proponer sobre el siguiente tema:
● ¿Cómo se podría fomentar la comunicación positiva
entre los miembros de la comunidad educativa?
○ Entre alumnos/as
○ Entre alumnos/as y profesores/a
○ Con las familias
○ Entre niveles
○ Dentro del aula
○ En el patio
○ Con el entorno
○ …….
 5. CONCLUSIONES

Para finalizar, hable con sus alumnos/as sobre cómo:

• El miedo nos paraliza. En una situación de acoso, el poder del
maltratador puede surgir como consecuencia del miedo que le
tienen los demás.
• El silencio es uno de los elementos clave en una situación de
maltrato. Víctima, agresor y quien lo ve y no hace nada caen en
esta trampa. A veces “no decir” es actuar a favor de la injusticia o,
como en este caso, a favor de los delincuentes.
• Un conflicto puede ser resuelto sin violencia, sin agresiones.
• En una situación de violencia escolar, puede suceder que los/as
adultos/as no estén suficientemente alerta como para detectar a
tiempo la indefensión de la víctima.
•Es fundamental desarrollar la empatía. Las personas empáticas
son menos agresivas, más comunicativas, son capaces de
expresar mejor sus sentimientos y crecen seguros.
¿Qué te ha enseñado esta
película?