TEST CASA- ARBOL- PERSONA

Rappaport en 1946 dice:" Los tests gráficos son los que dan al individuo la opción de
estructurar una realidad desestructurada, de acuerdo con los propios principios
estructuradores." Kris,E en 1952 nos hablaba de que dibujar es ubicar una experiencia
interna, una imagen interna, en el mundo externo. Un mecanismo de proyección.

Winnicott en 1964 nos dice: "La hoja de papel en la que el niño dibuja ha sustituido, por
desplazamiento transicional, al lugar que ocupaba el Yo de la madre, ese espacio simbólico
que la madre le prestaba al bebé antes que éste poseyera el suyo propio, para su sostén y
crecimiento afectivo-simbólico.

Rodulfo en 1999 describe el dibujo como la expresión simbólica de la experiencia corporal

y afectiva. Primero se dibuja y después se escribe. Gracias a que el niño se ha estructurado
corporalmente a través de la caricia de su madre, mas tarde, tiene la posibilidad de
garabatear en la hoja de papel. Así se establece la siguiente ecuación:

Cuerpo dibujo escritura abrazo, succión trazo armónico "te amo" morder, arañar trazo
agresivo "te odio" En las culturas primitivas. Hace mas de 6000 años el Hombre utilizaba
para mencionar un objeto, animal o persona su imagen gráfica, el pictograma. Mas tarde el
ideograma constituyó el conjunto de pictogramas que representaban ideas o cualidades, es
decir el lenguaje abstracto del que luego evolucionarían los alfabetos. El ideograma surgió
hace 6000 años en la cultura china, babilónica y egipcia. Lenguajes alternativos marginales.
Cuando el individuo contemporáneo padece la marginalidad cultural, su lenguaje hablado y
el escrito están desconnotados. Surgen entonces lenguajes alternativos que se manifiestan a
través de la vía gráfica no convencional del medio urbano, como el "graffiti" que hallamos
en nuestras ciudades que nos evocan anagramas y nos sugieren demarcaciones territoriales,
avisos y exaltaciones de formas ideológicas. También el "slang" es un lenguaje alternativo
hablado que, por su inmediatez visual, tiene características fotográficas.

La vía gráfica es legítima vía de expresión cuando existen perturbaciones físicas,

momentáneas o crónicas, tales como un accidente traumático o como la enfermedad
orgánica, que impidan la expresión verbal del paciente y de su sufrimiento.

Battista y cols. en el año 1992 nos hablan de cómo el niño enfermo representa gráficamente
su patología orgánica. Hacen una división según el grado de intensidad en que hipoteca la
vida del paciente: * aquellas enfermedades que no afectan gravemente el área emocional a
pesar de su aparatosidad porque sean pasajeras. En ellas el gráfico realizado por el niño
sobre la enfermedad posee dimensiones grandes y tiene colores. * aquellas enfermedades
graves y/o crónicas que deprimen largamente y pasivizan al niño son representadas en los
gráficos con un trazo tenue y con ausencia de color.

Ampudia y Trull en 1997 aportan otro ejemplo del estudio de la proyección gráfica en la
patología orgánica. El estudio describe cómo el paciente infantil que ha sufrido la
amputación de un miembro no sólo sigue teniendo sensaciones del miembro amputado sino
que, en el gráfico de su propio cuerpo, puede seguir representándose con él.
La vía gráfica también se emplea cuando la calidad de lo que se expresa pertenece al
ámbito inconsciente y de las emociones no racionalizadas tal como ocurriría en la
manifestación artística en la que prevalece la expresión de lo no estructurado, del lenguaje
relacionado con el cuerpo y las emociones (el lenguaje analógico). Ejemplos notables de
esta manifestación pictórica son la corriente surrealista de principios del siglo XX tales
como Dalí, Delvaux, Rousseau o Magritte e insignes precedentes como El Bosco en la
Edad Media. Empleamos la vía gráfica en psicodiagnóstico a través del test proyectivo
gráfico como herramienta complementaria de información de la batería de tests
estandarizados. Nos permite obtener información y confirmar lo que nos ha ofrecido el
sujeto en planos más conscientes, conocer el origen subyacente inconsciente de los rasgos
de la personalidad y la génesis de los síntomas.

PSICOEVOLUCION DE LA COMUNICACION GRAFICA

El ser humano inicia el lenguaje hablado alrededor del año de vida pero su lenguaje
simbólico, o de la comunicación social, no se hará presente hasta los 2 años 6 meses o 3
años(*) en la llamada etapa de oposición (segundo organizador Spitz o fase del "no" verbal
y gestual) en la que el bebé discierne entre sus deseos y los del entorno, representados éstos
en las acciones de la madre. Es pues la primera manifestación del Yo del niño como entidad
total y demarcada. En este momento el lenguaje posee ya un contenido simbólico y el niño,
en consonancia, pone nombre o significado simbólico a aquello que dibuja. Constant,
Comitti y Amour en 1986 han descrito la psicoevolución del gráfico en el niño
coincidiendo con el progresivo desarrollo del Yo.

Fases del dibujo:

 10-12 meses: accidentalmente puede trazar rayas . No muestra interés.

 12-20 meses: interés fugaz por el trazo accidental.

 18-24 meses: estadio I de los garabatos. Algún círculo o elipse que le pueden
divertir.

 (*) 24-36 meses: estadio II de los garabatos, el niño da nombre a las formas que
traza. Disfruta. Puede hacer un monigote desorganizado.

 3-4 años: estadio III de los garabatos. El niño proyecta su dibujo, se interesa y
persiste, hace trazos horizontales, oblicuos y espirales.

 4-5 años: el niño dibuja un monigote en el que el cuerpo aparece y los brazos
parten de la cabeza.

 5 años: el dibujo le apasiona. Dibuja el monigote con cara, sin cuello y detalles
como los botones. Utiliza, potenciado por la escuela, la pintura, la narración gráfica y
detalles.
 7 años: dibujo disciplinado, con doble contorno. Atributos sexuales por la
vestimenta. Temas como flores, castillos, barcos.

 8 años: estadio del realismo intelectual. Garabato con cuello y de perfil
generalmente a la derecha. Reducción del tamaño, desproporción, transparencias en la casa.
 9 años: estadio del realismo visual. Perfeccionismo, numerosos detalles en el
monigote que posee ya los mensajes en "bocadillo", formato de TBO.

LENGUAJE ANALOGICO Y LENGUAJE DIGITAL

Siguiendo la psicoevolución de la comunicación diremos que, durante la primera infancia,

en el niño hay una linealidad y coherencia muy grandes entre la vía analógico-corporal de
los gestos y la vía digital del lenguaje hablado porque ambos expresan sólo necesidades y
emociones básicas. En cambio en el adulto existe una mayor diferencia entre sus gestos
analógicos y su lenguaje verbal-digital porque los procesos cognitivos han alcanzado un
nivel de complejidad y abstracción tal que superan enormemente al lenguaje gestual. Los
conflictos emocionales provocan un nivel mayor de diferencia entre ambos canales,
llegando, en ocasiones, a la incoherencia. Aunque el adulto tiene mayor probabilidad de
padecerla, por el desgaste vital, también está presente en el niño. Llamamos mecanismos de
defensa y síntomas a estas incoherencias de contenido entre el mensaje analógico y el
mensaje digital. Su presencia detecta una mayor probabilidad de padecer desorganizaciones
psíquicas. ( Selvini Palazzoli 1970, Minuchin 1976, Onnis 1981).

DETECCIÓN DE PSICOPATOLOGIA A TRAVES DEL PLANO GRAFICO

En el plano proyectivo gráfico, que aquí nos ocupa, se reproducen paralelamente los
mismos accidentes que hemos visto en los otros dos lenguajes. Es decir, la incoherencia
entre:

* el discurso verbal del paciente en la entrevista (contenido manifiesto) y las características

de su producción gráfica (contenido latente).

* entre el plano acromático, o claroscuro, y el plano cromático del dibujo.

* en la incoherencia y la diferencia de niveles de conflictividad en la secuencia de temas

dibujados, por ejemplo en el HTP.

ANTECEDENTES HISTORICOS DEL TEST GRAFICO

El psiquiatra francés Max Simon en 1888 explica en sus escritos que la producción gráfica
de sus pacientes no se remite a la realidad sino al mundo de su fantasía.

Para Freud, a inicios del siglo XX, la producción gráfica está asociada a la producción del
aparato inconsciente. Les llamará " los aspectos simbólicos del dibujo".

En 1921 el psicólogo suizo Rorschach crea el test proyectivo de las manchas de tinta.
Mediante la descripción de lo visto en estas manchas simétricas se lleva a cabo una
descripción de la personalidad del entrevistado.

Goodenhoug, en 1934, ve en las características sui generis del dibujo de la persona (ideado
por él mismo para medir el QI) reacciones verbales, individuales o fuga de ideas, la
producción personal del sujeto y en muchas ocasiones, las perturbaciones emocionales del
mismo. Es decir el aspecto individual y proyectivo del mundo particular y emocional del
sujeto.

Machover, en 1949, crea el test de la figura humana a través de la experiencia de pasación

del test Goodenhoug.

En 1949 Buck crea el test del HTP (test de la casa, del árbol y la persona) como un intento
de valoración de la inteligencia en un estudio relacionado con la Escala de Inteligencia de
Wechsler.

En 1959 Hammer ve en la aplicación del Goodenhoug factores nuevos como la ubicación

de la figura, el tamaño, la complejidad o simplicidad, el remarcado, inacabamientos,
aberraciones, aspectos y expresiones verbales que dan información emocional del sujeto
importante y que lo diferencian de los otros. En 1962 Koch crea el Test Proyectivo del
Arbol.

Harrower crea 1956 el Test de la Familia.

Y otros como Laureta Bender, Swartz, Exner y Schilder contribuirán enormemente en los
mediados del siglo XX a complejizar la teoría de los tests proyectivos gráficos.

LA VALIDEZ DE LOS TESTS PROYECTIVOS GRÁFICOS

Muchos autores a mediados del siglo XX tales como Spoerl en el 1940, Waehner en 1946,
Hammer en 1953, Gunzburg en 1955 publicaron estudios enfocados a dar validez,
objetivación y credibilidad a estas técnicas tan lejanas a la objetivación y a la cuantificación
estadística.

La técnica consistió en correlacionar la información de la producción gráfica con la

información obtenida del sujeto a través de la anamnesis clínica, de la entrevista libre y de
los cuestionarios de personalidad que se conocían en aquel momento.
Para obtener esta información clínica sobre el paciente se utilizó la teoría dinámica creada
por Freud:

* La experiencia clínica sobre la formación de síntomas y los mecanismos de defensa:

desplazamiento y substitución, compulsión, conversión, evitación, escisión y represión. *
La técnica de la asociación libre para la interpretación de los síntomas. * El material
aportado por el psicoanálisis en el estudio del inconsciente colectivo (arquetipos
junguianos). * El estudio de los mitos culturales a través de la Antropología.

NORMAS PARA LA VALIDEZ INTERPRETATIVA GRAFICA

* Jamás se utilizarán los gráficos como única forma diagnóstica. * Habrá de ser
corroborado por una anamnesis clínica. * Se habrá de corroborar por una batería de test
cuantificables como una escala de inteligencia y tests de personalidad baremados. * Un
rasgo será tenido en cuenta si tiene consistencia estadística (si se halla presente en varios
temas gráficos proyectivos).

PASOS DEL PROCESO DE DIAGNOSTICO GRAFICO

1. EMPLAZAMIENTO DEL DIBUJO El emplazamiento nos habla de la tendencia

emocional del sujeto, la noción de donde se halla ubicado en la vida.

Emplazamiento a la derecha de la hoja: el sujeto posee estabilidad y control de los

impulsos, capacidad para obtener satisfacciones intelectuales y extroversión. En sus
intereses predomina lo progresivo y el futuro.

Emplazamiento a la izquierda de la hoja: nos habla del predominio de lo instintivo y del

pasado. El sujeto posee una alta emocionalidad. Introversión social.

Emplazamiento arriba de la hoja: bajada energética, refugio en la fantasía, inaccesibilidad,

inhibición de los impulsos.

Emplazamiento abajo de la hoja: excesiva dependencia de la realidad, inseguridad y

aspectos depresivos.

* Habremos de tener en cuenta la lateralidad manual del niño e interpretar de forma

invertida estos dos últimos puntos en caso de que sea zurdo.

2. LINEAS DEL DIBUJO

Es la presión del lápiz sobre el papel. Nos habla de la energía del sujeto.
Alteraciones en el ritmo:

Si disminuye: fatiga psicomotora. Si se halla inscrito a un zona determinada: represión e

inhibición de lo que simboliza. Si aumenta: puede indicar que el sujeto se va relajando ante
la prueba. Si se interrumpe: el sujeto podría estar angustiándose de lo que dibuja.

Alteraciones en la presión sobre el papel:

Poca presión: signos de bajada energética tales como una enfermedad orgánica y/o una
depresión. Mucha presión: fuerza vital, si es excesiva el sujeto está cargado de agresividad
o en una gran tensión.

Variaciones en el trazo:

Líneas rectas: autoafirmación, más característico de lo masculino. Líneas curvas:

emotividad, femineidad, dependencia. Líneas carentes de ritmo: distanciamiento de la
realidad, esquizoidía, confusión mental. Líneas fluidas: normalidad. Líneas rígidas:
obsesividad, neurosis. Líneas simétricas y perfeccionistas: obsesividad, represión, excesiva
intelectualización defensa del descontrol emocional o de la depresión.

3. TAMAÑO DEL DIBUJO

El tamaño viene a indicar el nivel de autoestima del sujeto, la capacidad autoexpresiva.

Tamaño grande: agresividad y asertividad. Puede significar también mecanismos
sobrecompensadores de la inhibición y de la baja autoestima. Tamaño pequeño: son
indicativos de un sujeto inhibido por su nivel de ansiedad o por las presiones ambientales.

4. COLOR DEL DIBUJO

Exner en 1974 nos dice que el color muestra por excelencia las emociones y niveles de la
personalidad más profundos del sujeto y donde se ubican las defensas menos estructuradas.
Muestra mas nuestros traumas y miedos más infantiles.

En el dibujo lo habitual es el empleo de unos tres a cinco colores.

Hemos de observar en qué área se ha intensificado mas el color o en qué tema porque nos
estará mostrando un área mas cargada de emociones.

Si los colores son estridentes, muy claros y disarmónicos entre ellos, indica
desorganización emocional, posible presencia de trastornos bipolares o esquizofrenia.
Los tonos excesivamente intensos y reforzados pueden indicar rasgos de desconfianza,
psicopatía o paranoia.

El color puro es utilizado por los niños menores de 6 años y suele ser empleado por adultos
enfermos orgánicos.

Si el color se halla mas reforzado de lo normal, sugiere ansiedad. Si los colores son claros y
armónicos, sugieren buena expresión de las emociones. Si los colores son oscuros indican
inhibición de las emociones y de las relaciones afectivas. En la pasación, en dos tiempos,
del HTP acromático y cromático hay que observar si hay diferencias notables y grandes
incoherencias entre ambos niveles, siendo indicativo de psicopatología.

5. DIBUJO EN BLANCO Y NEGRO

En el dibujo a lápiz, el negro y el sombreado, nos muestran el sujeto tal como quiere ser y
la forma en que se somete a las presiones del entorno (Exner 1974).

* Dibujo con claroscuro: Se interpreta como ansiedad, sentimientos de frustración ante los
que el sujeto no tiene una buena defensa y le obligan a una nueva adaptación. Expresan
también inhibición y resignación. Es propio de personalidades esquizoides. Ej." El grito"
del expresionista E. Munch

* Dibujo con volumen y sensación de distancia: Son propios de un momento de

autoevaluación. Se hallan en sujetos que padecen introspección dolorosa de sus
sentimientos, depresión y desvalorización. Se dan en personalidades obsesivo-compulsivas.
Ej. la colección de aguafuertes de Goya

* Dibujo con textura o sensación táctil: Es propio de un sujeto con necesidades afectivas
primarias frustradas (deprivación afectiva) que han interferido en la buena evolución de los
procesos cognitivos tempranos. Es típico de las personalidades psicosomáticas. Ej. la
litografía de la liebre de A.Durero

TEMAS PROYECTIVOS: TEST DE LA CASA, ARBOL Y LA PERSONA (HTP) Y

TEST DE LA FAMILIA.

TEST DEL HTP

Consigna: "Dibuja una casa, un árbol, una persona (y la pareja de la persona).

Escoger para la proyección de la personalidad temas de dibujo tan cotidianos, que son
familiares a toda la raza humana, hace que el examinado se relaje ante la tarea y facilita una
verbalización de la proyección mas fluida y libre del dibujo. Cronológicamente el niño
aprende a dibujar primeramente un niño o monigote, luego aprende a dibujar una casa y
luego árboles y flores. Casa: Pichon- Riviére en 1950 describe la casa como símbolo del
cuerpo del niño, del interior de la madre y del hogar parental y también como manifestación
de las perturbaciones emocionales de la infancia. Para nosotros es la forma en que el sujeto
se desenvuelve con él mismo y con su ámbito familiar, donde se dirimen los primeros
conflictos. Árbol: Antes de los 5 años el árbol es esquemático o de una pieza, en forma de
herradura. El árbol está calificado como un método proyectivo de una alta efectividad y ha
sido muy empleado en procesos de selección de personal. Koch en 1952 describe el árbol
como la estructura esencial del individuo. Representa el desarrollo psíquico cronológico
desde las raíces hasta la copa. Las raíces comportan las experiencias mas tempranas, el
tronco es la consistencia de la personalidad del individuo (el Yo) y la copa las experiencias
mas recientes. Buck en 1947 añade a esta descripción las muescas del tronco que interpreta
como presencia de traumas inscritos en la biografía del sujeto, las ramas como la capacidad
para obtener satisfacciones del ambiente externo y la copa como el área de la fantasía. Par
nosotros el árbol contituye el Yo esencial exento de las defensas relacionales.

Persona: Estudiado ampliamente por Goodehoug, Bender, Schilder, Machover, Levy, etc.
Constituye la manera de plasmar el autorretrato y durante la infancia, a aquellas figuras
familiares con un valor significativo para el sujeto (padres, hermanos valorados). Machover
en 1949 aporta explica que en las personas no desarrolladas intelectualmente la figura
humana plasma el Yo físico y en las que tienen un buen nivel de abstracción lo plasmado es
el Yo psíquico, sus necesidades sociales, sus temores e inhibiciones. Nosotros lo hemos
valorado como Yo social o "fachada" del sujeto, a partir de los 8-10 años.

Pareja de la persona: Nos ayuda a saber la identificación sexual del sujeto, valorable a partir
de los 7-10 años y según hayan sido vivenciadas y valoradas las imagos parentales.
También se pueden observar los conflictos de pareja a partir de la adolescencia-juventud.

1. METODOS DE INTERPRETACION HTP(P)

En nuestro método de interpretación de los tres, o cuatro elementos (pareja de la persona),

consideramos imprescindible hallar una media estadística de las informaciones obtenidas en
los tres elementos. Para que un rasgo sea tenido en cuenta ha de aparecer prácticamente en
los tres elementos. Para la interpretación dinámica y diacrónica de los resultados
valoraremos primeramente el árbol (característica esencial del individuo), luego
interpretaremos la casa (nivel relacional y defensivo de las características anteriores ) y
finalmente valoraremos lo que el sujeto ha decidido ser o mostrar socialmente (la persona)
y en el dibujo de la pareja de la persona podremos ver cómo están constituidas las imagos
parentales, cómo están adjudicados los roles familiares ,si se ha producido la identificación
sexual a partir de los 7 años con la resolución del complejo de Edipo y la madurez e
inhibiciones respecto de su identidad sexual.

Secuencias de la interpretación: Analizaremos los rasgos desde lo mas primigenio, como

son los aspectos de noción realidad, y de anclaje en el pasado, hasta lo mas superestructural
como es el Yo social. Tendremos en cuenta la edad del sujeto y valoraremos los resultados
según estén dentro o fuera de lo esperable para su edad, tanto en la complejidad y
resolución gráfica como en los conflictos que aparecen. Por ejemplo: botones del vestido
significan dependencia en el niño pequeño, chimeneas remarcadas en púberes, sensualidad
en princesas y reinas en las niñas de 8 a 10 años y en niños varones de esta edad cohetes
espaciales, grandes coches, modelos agresivos sociales en adolescentes, etc. El resultado de
cada una de secuencias habrá de ser correlacionado con el de las otras áreas para confirmar
el resultado o una ecuación determinada de un tipo de rasgos de personalidad.

Ejemplo de una interpretación global del HTP:

En una personalidad psicosomática: si hallamos un área de la fantasía poco desarrollada

deberemos corroborar cómo está el área de las tendencias regresivas, pues es de esperar que
estará muy potenciada (o podrá tener características bizarras), el área de la fortaleza del Yo
probablemente estará poco connotada y si además hubiera presencia de claroscuro y de
verbalizaciones sobre aspecto del tacto de los vestidos o de la textura de las paredes de la
casa, el gráfico estará confirmando nuestra historia clínica.

* línea del asentamiento en la realidad: valoramos si existe, o no, la línea del horizonte en
los cuatro dibujos que nos indica el sentimiento de seguridad/ inseguridad. *línea de la
fortaleza del Yo: valoraremos la presencia de paredes, tronco del árbol y piernas de la
persona. Cómo están dispuestos, la coherencia, deterioros, irregularidades o excesivo
remarcado. Todo ello nos habla de si el Yo es fuerte o inconsistente, si ha sido lacerado o
no, si ha sido reprimido. * área de la fantasía: tendremos en cuenta la dimensión del tejado,
la copa del árbol y la de la cabeza. Mediremos la armonía o desproporción entre esta área y
el área corporal que si es excesiva nos hablará de sujetos poco anclados a la realidad,
sujetos inteligentes poco viscerales y de problemas encuadrables en la excesiva
intelectualización como un trastorno esquizoideo u obsesivo. En el caso proporcional
inverso nos habla de personas con poca capacidad de abstracción o una alta inhibición
intelectual. Durante la primera infancia la copa del árbol es pequeña y cerrada y es
característica del egocentrismo vivencial de esa fase.

* área de las tendencias regresivas: observaremos la dimensión excesiva de la puerta de la

casa (o la existencia de la puerta de un garaje, relacionado esto último con rasgos anales
primarios tales como los desórdenes esfinteriales), las raíces ostentosas o trasparentes del
árbol y una boca carnosa en la persona y la presencia de botones en el vestido de la persona
en niños de la primera infancia.

* área del contacto relacional: observaremos ventanas y balcones abiertos o cerrados, cuan
extendidas o autocentradas están las ramas del árbol y cómo de extendidos están los brazos
y manos de la persona. Las manos son un reflejo muy concreto de las pulsiones agresivas
del individuo: si tienen punzantes dedos o puños cerrados y si están escondidas, nos habla
de comportamientos o deseos enmascarados. Los ojos y las orejas pueden ser interpretados
como hipervigilancia del entorno, desconfianza.

* área de las pulsiones sexuales: presencia notable /ausencia de chimenea en la casa, ramas
fálicas en el tronco (a veces amputadas, truncadas imbrincadas incorrectamente que nos
hablarían de vivencias simbólicas o reales de tipo traumático o masoquista),presencia de
objetos fálicos en la persona tales como pistolas, bates, sombreros ostentosos, etc. propios
de la pubertad.

2. ¿CÓMO SE DETECTA EL CONFLICTO?

En la ausencia o presencia excesivamente remarcada de un elemento esencial: el tema

resulta ansiógeno para el sujeto.

Amurallamiento o excesivo remarcado de un elemento esencial: el sujeto ha reprimido el

conflicto o intenta con todas sus defensas obsesivas anularlo cuando emerge incontenible.

Transparencias ilógicas en un área opaca: el sujeto es inmaduro, está en la primera infancia,

o tiene una falta de noción del principio de realidad y de adaptación en esa área como por
ejemplo: paredes y raíces traslúcidas o genitales exhibidos. Desorganización y desequilibrio
espacial de los elementos: el sujeto padece una desorganización ideativa y/o un problema
de desestructuración espacial.

Borrado anulador compulsivo de un elemento: el sujeto se halla muy angustiado en torno a

lo que representa este elemento y usa mecanismos fóbico obsesivos para anularlo, como por
ejemplo conflictos con el contacto afectivo, también con la masturbación.

TEST GRAFICO DE LA FAMILIA

Consigna: "Dibuja una familia inventada. Dibuja tu familia"

Este test analiza la concepción que tiene el individuo de sus relaciones familiares. El test se
constituye en dos tiempos-componentes: la familia imaginaria y la familia real.
Analizamos: Plano de los deseos: las relaciones que el sujeto desearía tener (sus
frustraciones, anhelos y carencias respecto de su propia familia).

Plano de la realidad: las relaciones que mantiene realmente con su familia. Cómo acepta la
realidad y si hay satisfacción o frustración y cómo intenta manejar dichas emociones.

Estrategia de interpretación:

* comparación entre la información de ambas familias y valoración del sentido de realidad

del sujeto. Cuando la fantasía se impone a la realidad el sujeto nos estará indicando
inmadurez cronológica o afectiva, manifestación de necesidades incoercibles relacionadas
con situaciones muy frustrantes que no puede controlar. Fases de interpretación de los dos
dibujos: * Primera fase, componentes de la familia: Interpretación y comparación de ambos
dibujos. Ver si el sujeto ha respetado todos los componentes familiares, si existen
ausencias, presencias excesivas y personajes fantaseados añadidos.
* Segunda fase, coreografía de los componentes: Donde se sitúan los personajes
geográficamente, si se sigue el orden jerárquico, si se ha eliminado uno de los personajes, si
se ha dispuesto geográficamente un personaje y luego ha sido cambiado de sitio. Nos habla
de las relaciones conflictivas, de cómo se siente situado el sujeto dentro de su familia.

La coreografía familiar permite analizar al examinador ver qué modelo de comunicación

familiar posee el sujeto según las teorías de la escuela sistémica: Para su ejemplo
escogemos tres obras pictóricas muy conocidas: Familia amalgamada, característica del
estilo de comunicación analógico y escasamente verbal. Ejemplo pictórico: una de las
familias pintadas por el pintor contemporáneo colombiano Botero. Familia normal en la
que los componentes mantienen distancias de proximidad, hallándose unos al lado de los
otros. Ej.: familia real de Carlos IV, óleo pintado por Goya a finales del siglo XVIII.
Familia desligada. Ej.: el óleo de Las Meninas de Velázquez del siglo XVII en que padres e
hijos están separados geográficamente y unidos a través del reflejo de un espejo.

* Tercera fase, análisis gráfico del dibujo: refuerzos, escotomizaciones, deterioro y/o
ensalzamiento de cada uno de los personajes. Utilizando los criterios de interpretación
aplicados en el HTP(P).

BIBLIOGRAFIA

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