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    Aplicamos Técnicas de Creación Poética

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    Irma Martinez
    La sesión de aprendizaje N°12 se enfoca en aplicar técnicas de creación literaria para componer poemas. Los estudiantes analizan poemas modelo para identificar elementos como la rima, medida de los versos y figuras literarias. Luego, trabajan en grupos para crear sus propios poemas utilizando estas técnicas poéticas. El objetivo es que los estudiantes cambien de un lenguaje cotidiano a uno más estético al componer textos poéticos.

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    Irma Martinez
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    La sesión de aprendizaje N°12 se enfoca en aplicar técnicas de creación literaria para componer poemas. Los estudiantes analizan poemas modelo para identificar elementos como la rima, medida de los versos y figuras literarias. Luego, trabajan en grupos para crear sus propios poemas utilizando estas técnicas poéticas. El objetivo es que los estudiantes cambien de un lenguaje cotidiano a uno más estético al componer textos poéticos.

    Descripción original:

    Sesión de aprendizaje para el desarrollo de una clase

    Título original

    Aplicamos técnicas de creación poética

    Derechos de autor

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    La sesión de aprendizaje N°12 se enfoca en aplicar técnicas de creación literaria para componer poemas. Los estudiantes analizan poemas modelo para identificar elementos como la rima, medida de los versos y figuras literarias. Luego, trabajan en grupos para crear sus propios poemas utilizando estas técnicas poéticas. El objetivo es que los estudiantes cambien de un lenguaje cotidiano a uno más estético al componer textos poéticos.

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    La sesión de aprendizaje N°12 se enfoca en aplicar técnicas de creación literaria para componer poemas. Los estudiantes analizan poemas modelo para identificar elementos como la rima, medida de los versos y figuras literarias. Luego, trabajan en grupos para crear sus propios poemas utilizando estas técnicas poéticas. El objetivo es que los estudiantes cambien de un lenguaje cotidiano a uno más estético al componer textos poéticos.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°12

    GRADO SECCIÓN UNIDAD SESIÓN Duración FECHA DOCENTE


    Tercero A-B-C 2 12 135 minutos 22-07-2019 Lic. María Cueva

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    Aplicamos técnicas de creación literaria: poética
    II.-PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
    COMPETENCIAS Y DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
    CAPACIDADES EVALUACIÓN
    ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE DESEMPEÑO: Redacta un poema acorde a su estructura, y Lista de cotejo
    TEXTOS EN LENGUA MATERNA Planifica la producción empleando técnicas de creación poética. Rúbrica
    Capacidades: de su poema.
    Planifica la producción de diversos Textualiza sus ideas Organiza las ideas en forma coherente y
    textos. según las convenciones cohesionada utilizando c las figuras literarias
    Textualiza sus ideas según las de la escritura.
    convenciones de la escritura. Reflexiona sobre la Reflexiona y evalúa la forma, contenido y el
    Reflexiona sobre la forma y forma, contenido y contexto del texto escrito.
    contenido de su texto escrito. contexto de sus textos
    Interactúa con expresiones literarias. escritos.
    Interpreta textos literarios en relación
    con diversos contextos.
    Crea textos literarios según sus
    necesidades expresivas.

    ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


     Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
    menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
    de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
     Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
    acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano
    como segunda lengua.
     Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se
    ENFOQUE INTERCULTURAL hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
    que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
     Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
    discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
    motivaciones con todos los estudiantes.
     Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre
    diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
    científico, buscando complementariedades en los distintos planos en
    los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
     Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
    demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
    ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones,
    entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
    ENFOQUE AMBIENTAL
    para la adaptación al cambio climático.
     Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
    la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
    conservación de la diversidad biológica nacional.

    III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ANTES DE LA SESIÓN
    ¿QUÉ NECESITAMOS SABER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE UTILIZARÁN
    SESIÓN? EN ESTA SESIÓN?
    - Revisar bibliografía actualizada. -Hoja informativa, textos del MED, papelotes, plumones
    -Conocer la estructura de un poema. -Cinta masking, recursos tecnológicos, lista de cotejo,
    -Repasa, antes de iniciar la clase, las actividades que rúbrica, tarjetas metaplan.
    planificaste para evitar retrasos e imprevistos.
    TIEMPO APROX. 90 minutos

    SECUENCIA DIDÁCTICA:
    INICIO Saberes previos: El profesor saluda a los estudiantes, recuerda las
    Se solicita a los alumnos responder a normas de convivencia del aula.
    preguntas sobre el tema a desarrollar. Los alumnos leen el primer párrafo de la ficha..
    Realiza interrogantes:¿Qué se requiere para
    elaborar un poema? ¿Qué emociones o
    sentimientos se transmiten en un poema?
    Presentan sus respuestas en las tarjetas metaplan.
    Problematización: Conflicto Cognitivo: Revisan su texto escolar y responden a las
    Pregunta retadora preguntas:
    ¿En cuál de los poemas se puede percibir mejor los
    sentimientos del autor? ¿Tiene que ver el hecho de
    que uno está escrito en prosa poética y el otro en
    verso? 5m.
    Motivación: Debe mantenerse durante Escuchan un poema de Rubén Darío “Juventud
    toda la sesión divino tesoro” 5m.
    Propósito: Se informa sobre lo que se Propósito: Aplicar técnicas de creación literaria en
    va a realizar. Se da a conocer los la composición de un texto poético, cambiando de
    materiales que se van a usar un lenguaje cotidiano a un lenguaje estético.
    Gestión del Acompañamiento: Leen en voz alta la información brindada sobre el
    DESARROLLO Observan y acompañen a los tema. Señalando que la rima, medida de los versos y
    estudiantes. uso de figuras literarias es la más empleada en la
    composición poética.
    Se desarrolla el proceso cognitivo de la Elaboran un organizador con la información.
    capacidad a trabajar: cada una de sus En el poema de Rubén Darío, se aplica la medida de
    fases los versos.
    Se solicita a los equipos de trabajo que lean los
    poemas de la actividad 1
    Dialogan sobre los poemas escuchados y leídos,
    expresando sobre los sentimientos y emociones que
    quisieron transmitir los autores en sus poemas.
    Se anotan las ideas más relevantes.
    Esta actividad permitirá apreciar la forma del poema a
    través de la rima, ritmo y figuras literarias empleadas.
    Reflexionan sobre cómo los elementos mencionados
    ayudan a la estética.
    Leen y comentan los poemas propuestos. Expresando
    el mensaje que transmiten los poetas.
    Desarrollan las actividades propuestas en la Pag. 202-
    203 de los libros del MED. En equipos de trabajo
    Para realizar el poema es importante reconocer los
    recursos gramaticales y ortográficos que se pueden
    emplear.
    *La redacción de su borrador debe ser como si fuera
    la edición final y para ser publicado.
    Los poemas elaborados deben ceñirse a los
    siguientes temas: conservación del medio ambiente,
    identidad y tradiciones culturales y los valores
    Asimismo deberán evidenciar aspectos de la localidad
    o región en la que viven.
    La autoevaluación será de manera personal.
    ¿La utilización de qué técnicas le da ritmo y
    musicalidad a los poemas?
    ¿Si un texto no cuenta con ritmo se puede considerar
    un texto lirico?
    Retroalimentación Reforzar las falencias del estudiante a nivel
    individual y grupal de manera permanente.
    Conclusión La docente sintetiza la información sobre el tema
    desarrollado. 5m
    CIERRE Evaluación formativa: Ayuda a discernir las respuestas de los estudiantes.
    Descriptiva, reflexiva, orientadora. Se necesita el desplazamiento constante.
    Lista de cotejo para evaluar el texto o Instrumento de Evaluación: Lista de cotejo 5m.
    Metacognición ¿Qué es lo más importante que aprendí hoy?
    ¿Qué dificultades tuve para textualizar mi poema?
    ¿Me servirá en otros contextos este modo de
    textualizar un texto escrito?
    La docente resuelve las preguntas que surgen,
    felicita las actitudes positivas evidenciadas durante
    la sesión.

    Mg. José L. Quinto Pumar Lic. Irma D. Martínez Riveros

    DIRECTOR DOCENTE

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