Guía de articulación y concreción curricular

Guía de articulación y concreción curricular

Equipo comunitario: - Helmer Alvaro Aguirre Villca
Maribel Gutierrez Quispe
Wilmer Gregorio Limachi Cutipa
Propuesta ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO CRÍTICO, EN ESTUDIANTES DE QUINTO DE
educativa SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “BOLIVIA IV”, A PARTIR DEL
FORTALECIMIENTO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA MEDIANTE EL TEXTO DE
DESARROLLO CURRICULAR
Modalidad de Producción de textos para el desarrollo curricular
graduación
Capacidades a -Comprensión Lectora
desarrollar con la -Pensamiento Inferencial
implementación .Pensamiento Crítica
de la propuesta

Elementos curriculares

GUÍA DE ARTICULACIÓN Y CONCRECIÓN CURRICULAR

Propuesta “Estimulación del pensamiento crítico, en estudiantes de Quinto de Secundaria de la
Educativa Unidad Educativa “Bolivia IV”, a partir del fortalecimiento de la comprensión lectora”.

Actividades de ELEMENTOS CURRICULARES

la Área de Cosmovisiones, Filosofía y Sicología Año de 5to. de
propuesta Saberes y Escolaridad Secundaria
educativa Conocimiento
- Presentación Objetivo Objetivo Contenidos Criterios de evaluación
del Texto de Holístico anual Holístico
Desarrollo S “Fortalecemos TEMA 1: Ser:
Curricular a la valores socio S Fortalecemos Filosofía del Asume valores y principios
Comunidad comunitarios de valores de Racionalismo. sociocomunitarios,
Educativa respeto a la respeto y expresados en actitudes y
- Taller sobre naturaleza SA a responsabilidad TEMA 2: comportamientos en la
“Aplicación partir del análisis hacia la Filosofía del comunidad.
de Técnicas crítico del conservación de Empirismo
de conocimiento, la madre tierra Saber:
Comprensión descolonizando SA TEMA 3: Capacidad crítica y
2do BIMESTRE

Lectora en el la mentalidad del comprendiendo Filosofía del analítica en la concepción

Área de uso excesivo de el impacto Idealismo del hombre en el
Filosofía”. bolsas plásticas ambiental del Alemán: Kant. capitalismo.
- Taller sobre HA Promoviendo uso
“Estrategias acciones indiscriminado TEMA 4: Hacer:
de educativas en la de bolsas Filosofía del Visión crítica del
Pensamiento recuperación de plásticas HA Idealismo eurocentrismo y el
Inferencial, saberes intra e realizando Alemán: Hegel. racismo de figuras
en el área de interculturales D prácticas sobresalientes de la
Filosofía” Buscando el creativas lúdicas TEMA 5: filosofía occidental.
- Elaboración equilibrio con la en los espacios La revolución
de madre tierra para de la Unidad en la Filosofía: Decidir:
producciones un buen vivir” Educativa D que Carlos Marx, Asimilación crítica de los
promuevan Lenin, Engels conceptos antropológicos
 teóricas Objetivo de la hábitos de Tres fuentes y fundamentales. Visión
críticas. propuesta manera tres partes crítica de la antropología y
- Socialización Fortalecer el cotidiana en la fundamentales apropiación
de los pensamiento comunidad. de la Filosofía positiva de los
productos de crítico, en Materialista lineamientos primeros
los estudiantes de Dialéctica. sobre el hombre en
estudiantes, Quinto de nuestras culturas.
los cuales Secundaria
evidenciaran Comunitaria
carácter Productiva de la
crítico Unidad Educativa
- Realización “Bolivia IV”, a
de debates en partir del
torno a fortalecimiento
temáticas de la
relacionadas comprensión
al PSP de la lectora mediante
Unidad un Texto de
Educativa Desarrollo
“Bolivia IV” Curricular.

Situación Educativa inicial Resultados Educativos esperados

LOS ESTUDIANTES DE QUINTO DE
SECUNDARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“BOLIVIA IV”, TIENEN CAPACIDADES DE
COMPRENSIÓN LECTORA, EN LOS
La problemática encontrada fue que: Los estudiantes de NIVELES INFERENCIAL Y CRÍTICO,
Cuarto de Secundaria de la Unidad Educativa “Bolivia IV”, DURANTE EL DESARROLLO CURRICULAR
tienen dificultades en comprensión lectora, en los niveles EN EL ÁREA DE COSMOVISIONES,
inferencial y crítico, durante el desarrollo curricular en el FILOSOFÍAS Y PSICOLOGÍA.
área de Cosmovisiones, Filosofías y Psicología.
 Estudiantes con pensamiento
Crítico, evidenciado en
redacciones escritas y
exposiciones orales
 estudiantes con capacidades de
pensamiento crítico
 estudiantes que Realizan juicios
inductivos y deductivos

Indicadores Educativos de Investigación

Antes de la implementación de la propuesta educativa Después de la implementación de la
propuesta educativa
- ¿Qué es Comprensión Lectora?, ¿Cuáles son los tipos - Estudiantes con pensamiento Crítico-
de Comprensión Lectora? creativo, evidenciado en redacciones
- ¿Cuál es el nivel de comprensión lectora en los escritas y exposiciones orales
estudiantes de Cuarto de Secundaria de la Unidad - Realización de juicios inductivos y
Educativa “Bolivia IV”? deductivos
- ¿Cuáles son las causas que generan dificultad en la - Desarrollo de capacidades de
comprensión de textos en sus niveles inferencial y pensamiento inferencial
crítico? - Carácter crítico en las exposiciones orales
- ¿Qué efectos genera la dificultad en la comprensión y redacciones escritas
de textos en sus niveles inferencial y crítico? - Desarrollo de capacidades de
- ¿Qué estrategias metodológicas se emplean para pensamiento crítico
fortalecer la comprensión de textos en sus niveles - Implementación del Texto De Desarrollo
inferencial y crítico? Curricular
- ¿Qué materiales educativos se utilizan para - Contenido teórico vinculado de la
fortalecer la comprensión de textos en sus niveles realidad de los estudiantes
inferencial y crítico? - Texto De Desarrollo Curricular con
- ¿Qué importancia tiene en la actualidad, la estrategias metodológicas que
comprensión lectora inferencial y crítica? operacionalicen efectivamente de los
elementos curriculares
- Texto De Desarrollo Curricular que
oriente el empleo de técnicas de
comprensión lectora.

Desarrollo de las actividades con énfasis:

a. Propuesta educativa
b. Capacidades de (área de conocimiento o nivel)

Momentos metodológicos Actividades consensuadas Resultados esperados

Práctica Contextualización de los contenidos Comprensión de las diferentes
curriculares, de acuerdo a la realidad de los problemáticas filosóficas.
estudiantes, identificando diferentes
problemáticas filosóficas.
Teoría Identificación de la idea principal y marco Estudiantes comprenden la idea
argumentativo de las diferentes teorías principal de las diferentes ideas
filosóficas, desarrollando capacidades de filosóficas
pensamiento inferencial

Valoración Reflexión en torno al impacto social que Estudiantes con análisis crítico
generan las teorías filosóficas, aplicadas en respecto al impacto social que
nuestra realidad. generan las diferentes teorías
filosóficas
Producto Elaboración de soluciones posibles a las Estudiantes aplican el
diferentes problemáticas filosóficas, pensamiento inferencial y crítico
argumentando las respuestas o soluciones. en la elaboración de soluciones
posibles a las diferentes
problemáticas filosóficas
 Articulación con cada uno de los PDC

Capacidad a
Capacidades a
desarrollar desde los Actividades del plan
Actividades de la Contenido del desarrollar desde Resultado
Fecha criterios de de acción del PSP Materiales
propuesta PDC el área o nivel esperado
evaluación en el PDC por bimestre
(por dimensiones)
(por dimensión)
Fecha en que se - Presentación del Contenidos Comprensión de las Mediante concursos, Data Show Los estudiantes
prevé desarrollar Texto de Desarrollo TEMA 1: TEMA Pensamiento diferentes juegos lúdicos Marcadores estimulan su
la clase. Un Curricular a la 1: Filosofía del Inferencial problemáticas confección de bolsas Papelógrafos pensamiento
cuadro horizontal Comunidad Educativa Racionalismo. filosóficas. de tela, ecológicas. inferencial y
para cada PDC - Taller sobre crítico
“Aplicación de TEMA 2: Comprensión de la
idea principal de las
Técnicas de Filosofía del Pensamiento diferentes ideas
Comprensión Lectora Empirismo Crítico filosóficas
en el Área de
Filosofía”. TEMA 3: Capacidad de análisis
- Taller sobre Filosofía del crítico respecto al
“Estrategias de Idealismo impacto social
Pensamiento Alemán: Kant.
Inferencial, en el área Capacidad de
de Filosofía” TEMA 4: pensamiento
- Elaboración de inferencial y crítico
Filosofía del
producciones en la elaboración de
Idealismo soluciones posibles a
teóricas críticas. Alemán: Hegel. las diferentes
- Socialización de los
problemáticas
productos de los TEMA 5: filosóficas
estudiantes, los La revolución
cuales evidenciaran
en la Filosofía:
carácter crítico
Carlos Marx,
Realización de debates
Lenin, Engels
en torno a temáticas
relacionadas al PSP de
Tres fuentes y
la Unidad Educativa tres partes
“Bolivia IV” fundamentales
de la Filosofía
Materialista
Dialéctica.