Evaluación Confirmativa, Referenciada en La Norma, Referenciada en El Criterio y Evaluación Ipsativa. Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE SALUD
ESCUELA DE LABORATORIO CLÍNICO
PSICOPEDAGOGÍA
EVALUACIÓN CONFIRMATIVA, REFERENCIADA EN LA NORMA,

REFERENCIADA EN EL CRITERIO Y EVALUACIÓN IPSATIVA.
AUTOEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN Y COEVALUACIÓN
DOCENTE:
Lcdo. Jaime Flores García MSC
NIVEL: VII
OCTUBRE DEL 2019 - FEBRERO DEL 2020
PORTOVIEJO, MANABÍ, ECUADOR
EVALUACIÓN CONFIRMATIVA
Cuando tu instrucción ha sido implementada en tu aula, es aún necesario tomar una evaluación.
Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es averiguar si la instrucción todavía es exitosa
luego de un año, por ejemplo, y si la manera en la que estás enseñando todavía es apropiada.
Podrías decir que una evaluación confirmativa es una extensión de una evaluación sumativa.
EVALUACIÓN REFERENCIADA EN LA NORMA
Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto podría ser la
norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo. Otro ejemplo es cuando el
docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la calificación promedio de
toda la escuela.
EVALUACIÓN CON REFERENCIA CON LA NORMA
Evaluación con referencia con la norma, esto es, evaluación basada en pautas de normalidad
estadística. En una evaluación de este tipo, se compara a los sujetos medidos unos con otros.
Es decir, se juzga comparando la información recogida con la realización considerada normal
de la conducta evaluada, según el grupo al que pertenece el sujeto evaluado. El objetivo último
es clasificar por niveles de conocimiento y de competencia a los sujetos evaluados. Un uso
habitual de este tipo de evaluación se da en las pruebas de clasificación para formar grupos de
distintos niveles de dominio de la lengua.
EVALUACIÓN CON REFERENCIA AL CRITERIO
Evaluación con referencia al criterio. En una evaluación de este tipo, el juicio evaluativo se
realiza tomando como objeto de comparación el sujeto mismo en comparación con objetivos
previamente establecidos. De este modo, es posible conocer si el sujeto evaluado domina o no
la tarea encomendada, independientemente de lo que hagan otros sujetos. En este sentido, se
habla de evaluación individualizada.
PRUEBAS IPSATIVAS
Por ipsativa entendemos aquella prueba que recurre a puntuaciones forzadas, es decir, que todas
las escalas de medida en esa prueba, son constantes para todas las personas. Dicho de otro
modo, la persona tiene una serie de elecciones o de puntos que repartir entre varias opciones,
pero asignar una puntuación a una de las opciones implica no poder hacerlo con las otras. De
manera más formal, podemos decir que las pruebas ipsativas son medidas multiescala que
restringen la varianza intraindividual (Cattell, 1988).
Hay dos modos de llegar a una restricción de este tipo: mediante un cuestionario específico o
a través del tratamiento matemático de los datos. En este apartado consideramos puntuaciones
ipsativas sólo a aquellas que se derivan directamente de las respuestas del candidato, y
dejaremos el análisis de las puntaciones ipsativizadas para el siguiente apartado.
El motivo de esta distinción es que los datos parecen indicar que no tienen las mismas
propiedades ambos tipos de datos ipsativos. El modo directo de obtener puntuaciones ipsativas
es mediante cuestionarios de elección forzosa. El grado de elaboración de estos cuestionarios
varia notablemente, pero el más fácil que nos podemos imaginar sería forzar al sujeto a que
repartiera 10 puntos entre una lista restringida de vinos, según su preferencia.
Independientemente del resultado y de la elección individual, la suma total de los puntos
asignados por cada uno de nosotros será la misma, ya que era una restricción de la tarea.
AUTOEVALUACIÓN
Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa.
Es el proceso donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite reconocer sus

posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.
La Autoevaluación permite al alumno:
 Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o

indicadores previamente establecidos.
 Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar
su proceso de aprendizaje.
 Participar de una manera crítica en la construcción de su aprendizaje.
HETEROEVALUACIÓN
Cuando el docente es quien evalúa:
Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con
mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa
y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita.
La heteroevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar carencias o “puntos flojos” que es necesario reforzar antes de seguir adelante
con el programa.
 Evitar repeticiones innecesarias de objetivos que ya han sido integrados.
 Dar soporte para la planificación de objetivos reales, adecuados a las necesidades e
intereses del grupo.
 Trabajar en el diseño de actividades remédiales, destinadas al grupo o a los individuos
que lo requieran.
COEVALUACIÓN
Cuando el grupo es quien se evalúa.
Es el proceso de valoración conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del grupo,
atendiendo a criterios de evaluación o indicadores establecidos por consenso.
La Coevaluación permite al alumno y al docente:
 Identificar los logros personales y grupales.

 Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de
aprendizaje.
 Opinar sobre su actuación dentro del grupo.
 Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo.
 Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo.
 Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y
responsabilidad.
Bibliografía
Mendoza, A. (2014). cervantes. Obtenido de
https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/marcoreferenciae
valuacion.htm
RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, J. (2003). La tecnología de evaluación ipsativa y el sistema APP-APT de

Thomas Internacional. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 20, 169-
197. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/2313/231317999004.pdf

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EVALUACIÓN CON REFERENCIA AL CRITERIO

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 Emitir juicios de valor sobre sí mismo en función de ciertos criterios de evaluación o

Cuando el docente es quien evalúa:

La heteroevaluación permite al alumno y al docente:

Cuando el grupo es quien se evalúa.

La Coevaluación permite al alumno y al docente:

 Identificar los logros personales y grupales.

RODRÍGUEZ GONZÁLEZ, J. (2003). La tecnología de evaluación ipsativa y el sistema APP-APT de

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