Ensayo

El profesor que se forma.
Desarrollo personal y profesional docente (Ensayo)
En la actualidad un docente requiere de diversas capacidades para el logro de un quehacer con un verdadero sentido pedaggico y lograr as un desarrollo integral en sus alumnos. Un docente recin egresado de la escuela normal aunque posee un cmulo de herramientas para enfrentarse a su realidad acadmica requiere de un desarrollo de elementos personales y profesionales que atiendan las necesidades del medio en el que se encuentra y a las propias como persona. La prctica docente en todo momento es un compromiso social, un compromiso que requiere de una monitoreo constante hacia lo que se hace y se deja de hacer. Coincido con el concepto que ofrece A. Fernndez (2007:2) sobre el Desarrollo Personal y Profesional Docente (DPPD): () un proceso de bsqueda permanente de alternativas de crecimiento humano y tcnico, de cualificacin y actualizacin en reas pedaggicas y en el desarrollo de destrezas. Implica un proceso colaborativo de innovacin pedaggica, un compromiso personal con la propia superacin y un compromiso social con la transformacin educativa de la institucin donde se desarrolla su labor. Al hablar de Desarrollo se hace referencia a la accin de avanzar, de caminar, de proceso y muchas veces de progreso y digo muchas veces porque aunque debera ser una parte indisoluble del desarrollo el progreso, en la mayora de las ocasiones existe el primero con la ausencia del segundo, es decir, sin un verdadero sentido de cambio para la mejora. En una institucin educativa el desarrollo personal y profesional depende de factores internos y externos que definitivamente influyen en su desarrollo y en el servicio que se brinda. Estas variables son: sociales y curriculares, institucionales, personales y vivencias de la profesionalizacin docente. Todos poseen inhibidores e impulsores del Desarrollo Personal Docente. En todo quehacer en donde el ser humano interviene, interviene con l todo su bagaje cultural como lo es: ideologas, valores, personalidad, etc. Con ello quiero decir que no solo es lo aprendido en libros lo que se deja ver en un aula de clase o con los alumnos, sino la carga cultural que como persona se posee. La madurez de un profesor repercute considerablemente en su desempeo, pues constantemente se ver inmiscuido en conflictos o fracasos debido a la falta de madurez para desempear la funcin y por no saber manejar las situaciones adecuadamente. En una investigacin realizada por De la Herrn Gascn y Gonzlez Snchez, 2002 arroj que el 70% de los errores habituales que los profesores manifestaban cometer no tenan tanto un origen tcnico, cuanto personal.
Con lo anterior queda demostrado que no solo basta con que un docente posea todo un conjunto de herramientas metodolgicas, sino que posee una capacidad personal para enfrentarse a una realidad que trae consigo el saber trabajar en equipo, poseer un liderazgo, ser democrtico, tomar decisiones, trabajar con padres y saber sobre llevar problemas, entre otros. La profesin no es nada sencilla y menos si se tiene que trabajar con cambios en la propia personalidad, como lo es la inmadurez o el egocentrismo. La motivacin es importante para lograr un crecimiento y mejores resultados, para elevar la autoestima y cambiar conductas, por ello hay proyectos que favorecen el crecimiento incidiendo en el Desarrollo Personal y Profesional Docente como lo son: Proyecto de vida Proyecto didctico La mejora de los climas sociales del centro Los proyectos actuales o futuros de innovacin institucional Los proyectos organizativos del centro
El tener en mente una meta favorece en gran medida que se avance y se obtengan resultados, siempre y cuando exista un compromiso real; los proyectos son adecuados en la medida en que la participacin sea constante y con colaboracin de todos los implicados. En un contexto escolar en donde existen varios actores se hace necesaria una cultura de colaboracin en la que todos los implicados aporten elementos para una mejora. Se debe ser muy cuidadoso en el sentido de la participacin y los aportes que cada uno otorga y sobre todo de que el director mantenga el liderazgo en la institucin, de tal forma que todos colaboren pero delimitando el grado de alcance que cada uno posee, de acuerdo al puesto que desempea. El director de la institucin debe poseer una actitud en la que su liderazgo no se reduzca al autoritarismo, sino que sea quien dirija el centro escolar con todos sus implicados hacia metas en comn con un real trabajo colaborativo. De Vicente Rodrguez sintetiza una serie de investigaciones sobre el rol del directivo para el DPPD, cuyos objetivos giran en torno a: Creacin de la poltica para el DPPD La consolidacin de una cultura de colaboracin en el centro Las oportunidades de crecimiento personal La realizacin de un programa de DPPD La estimulacin de la indagacin
Un directivo debe ser democrtico capaz de ser lder pero permitir que los dems tambin opinen y se involucren en el trabajo, no apoderarse del trabajo sino permitir que todos contribuyan mediante la delegacin de responsabilidades hacindose responsables
todos del quehacer, escuchando inquietudes y sumando esfuerzos, es decir implicar a otras personas en la labor y reconocer el esfuerzo de cada miembro. Conocer al personal con el que cuenta la institucin, es una gran oportunidad del directivo de aprovechar las capacidades de cada uno en pro del desarrollo institucional, profesional y personal. Conocerlos implica recurrir a ellos cuando se requiera de su ayuda, pero para ello deber haber un clima de colaboracin y confianza en la que se permita contar con la ayuda de todos y con su disposicin para el trabajo. Ahora bien se debe reconocer que en las instituciones existen docentes comprometidos y aquellos que solo cumplen con la normatividad mnima, que no se esfuerzan por dar ms y mucho menos por continuar con su formacin. La profesin docente debe estar en constante actualizacin, pues al igual que en la sociedad se general movilizaciones, la educacin debe movilizarse al mismo paso para atender las demandas. En definitiva, el quehacer pedaggico no es nada sencillo y requiere de un crecimiento personal de cada uno de los implicados para lograr un crecimiento profesional, uno conlleva al otro y en la mayora de las ocasiones los docentes poseen una buena profesionalizacin que redunda en el fracaso debido a que los cimientos personales no se encuentran los suficientemente maduros para alcanzar los objetivos deseados. El trabajo colaborativo es sin duda una herramienta til y decisiva para el logro de metas y de la mejora educativa. Son sin dudar, todos los esfuerzos que se realicen por el lograr el Desarrollo Personal y Profesional Docente la mejor manera de estar comprometidos con el quehacer pedaggico, realizar un anlisis de lo que se est haciendo, ayudar en gran medida a iniciar un proceso de cambio que se ver reflejado en la formacin de los alumnos.

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