|PLANEACIÓN DE SECUENCIA DIDÁCTICA

CBT. ING. ESTEBAN CALDERON ALCARAZ, VILLA GUERRERO / CAMPO PROFESIONAL

ZONA ESCOLAR BT002

INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN CBT ING. ESTEBAN CALDERON ALCARAZ
PLANTEL VILLA GUERRERO CCT 15ECT0024S
ASIGNATURA DINAMICAS PRODUCTIVAS REGIONALES
NOMBRE DEL DOCENTE L.A DIANA MINISTRO LUNA
CICLO ESCOLAR: SEMESTRE: CARRERA (S): GRUPO (S): PERIODO DE DURACIÓN EN
APLICACIÓN HORAS
TECNICO EN BIOTECNOLOGIA AGROPECUARIA 19 AGOSTO A
2018-2019 PRIMER TECNICO EN INFORMÁTICA I Y II 28
04 DE OCTUBRE
PROPÓSITOS FORMATIVOS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: La asignatura de Dinámicas Productivas Regionales tiene como finalidad que el estudiante reconozca el entorno
socioeconómico como producto de la investigación, el desarrollo y la innovación, desde el punto de vista de la hiperglobalización y el
desarrollo sostenible, a fin de situar la carrera técnica y el papel de su perfil profesional dentro de la dinámica del sector productivo y
social de su región.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL
Reconoce el entorno económico- ➢ El impacto sociotecnológico en las actividades humanas. La satisfacción de necesidades humanas y
social en el contexto de la sociales en el contexto de globalización.
hiperglobalización como producto de la
investigación, el desarrollo y la innovación
desde el enfoque del desarrollo sostenible.

COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTOS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. información y expresar ideas.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el 9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y el bienestar individual y el
mundo. interés general de la sociedad.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
C12 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
CS6 Analiza con visión emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno
socioeconómico
 CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCTOS ESPERADOS
• Las tecnologías digitales para la • Relaciona aprendizajes previos referentes al uso de tecnologías • Cuadro comparativo de la aplicación de las
satisfacción de necesidades humanas y digitales para satisfacer necesidades humanas y sociales desde tecnologías digitales en las necesidades económicas,
sociales. la visión del desarrollo sostenible. ambientales y sociales, así como sus consecuencias
para el desarrollo sostenible.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
&& Los estudiantes participan activamente en la lluvia de ideas compartiendo experiencias
## El docente comunica el aprendizaje esperado y solicita la participación de los y/o saberes previos con respecto a la presencia de las tecnológicas digitales, en las diversas
estudiantes mediante una lluvia de ideas, para mencionar usos y aplicaciones de las actividades humanas.
tecnologías digitales, en las diversas actividades humanas. && El estudiante registra en su cuaderno el cuestionamiento y accede en equipo al video
## El docente organiza al grupo en equipos y plantea a los estudiantes el siguiente “La tecnología que cambia nuestra vida”, a partir del teléfono móvil o en el centro de
cuestionamiento: ¿Qué importancia tienen las tecnologías en la vida cotidiana? cómputo y elabora por escrito un mapa mental acerca de la importancia de las tecnologías
## Solicita a los estudiantes que a través de su teléfono móvil o en el centro de cómputo, en la vida cotidiana.
accedan al video “La tecnología que cambia nuestra vida” y en forma virtual al && El estudiante da lectura al documento “Las TIC y el desarrollo
humano” y obtiene conclusiones por escrito.
documento “Las TIC y el desarrollo” por lo que les proporcionara el link.

RECURSOS UTILIZADOS
Equipo: Materiales Fuentes electrónicas:
Proyector Pizarrón o pantalla. García, Miguel (2016). La Tecnología que cambia nuestra vida. 2 de marzo 2018, de TEDxArroyoDelaPlata
Computadora Centro Cuaderno. Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=AU_m-7dDVR8
de cómputo. Teléfonos Willay Programa. (2012).
móviles
Las TIC y el desarrollo humano. 2 de marzo 2018, de ongawa Sitio web: https://www.ongawa.org/wp-
content/uploads/2015/01/Las-TIC-y-el-Desarrollo-Humano.pdf

Fuentes bibliográficas:
Pico Laura; Rodríguez Cecilia. (2012). Trabajos colaborativos: serie estrategias en el aula en el modelo 1 a
1. Buenos Aires Argentina:Educ.ar S.E.,
.
EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO/ PONDERACIÓN
Tipo de evaluación: Diagnóstica.
Modalidad de evaluación: Heteroevaluación.
Instrumento: Guía de observación (Se pretende registrar cómo se da la participación e interacción en el grupo, como base del trabajo colaborativo) Ponderación: Sin ponderación.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESARROLLO
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
• El docente pide a los alumnos investigar los siguientes términos: tecnologías, • El estudiante intregara un glosario, con los términos indicados por el docente, el
tecnologías digitales, necesidades económicas, medio ambiente, desarrollo cual puede enriquecer con otros que resulten de la indagación y de la experiencia
sostenible. de lluvia de ideas.

• El docente retroalimenta el glosario de los estudiantes. • El glosario se retroalimentará en clase, a partir de los comentarios del
docente.
• El docente organiza al grupo en tres subgrupos y genera una sesión de indagación en
internet en el centro de cómputo, en torno a los siguientes planteamientos, para cada • Los estudiantes, organizados en subgrupos participan en la sesión de indagación en
uno: el centro de cómputo, para construir una respuesta a cada uno de los
planteamientos realizados por el docente y la registra por escrito, para presentarla
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito económico? como evidencia.
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito social?
• El estudiante se integra a una de las “mesas redondas”, conforme a las
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito ambiental? indicaciones del docente y participa activamente con el material que cuenta.

• El docente solicita registrar la información por escrito en cada subgrupo. • Se integra en la dinámica de elaboración de conclusiones para cada planteamiento,
con la dirección del docente, desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
• El docente organiza y modera tres “mesas redondas” correspondientes
a cada uno de los siguientes aspectos:
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito económico?
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito social?
¿Cómo influyen las tecnologías digitales en el ámbito ambiental?
• El docente dirige la elaboración de conclusiones desde la perspectiva del desarrollo
sostenible.

RECURSOS UTILIZADOS
Equipo: Materiales Fuentes electrónicas:
Proyector. Pizarrón o pantalla. García, Miguel (2016). La Tecnología que cambia nuestra vida. 2 de marzo 2018, de TEDxArroyoDelaPlata
Computadoras. Centro Cuaderno. Sitio web: https://www.youtube.com/watch?v=AU_m-7dDVR8
de cómputo. Internet. Willay Programa. (2012).

Las TIC y el desarrollo humano. 2 de marzo 2018, de ongawa Sitio web: https://www.ongawa.org/wp-
content/uploads/2015/01/Las-TIC-y-el-Desarrollo-Humano.pdf

Fuentes bibliográficas:
Pico Laura; Rodríguez Cecilia. (2012). Trabajos colaborativos: serie estrategias en el aula en el modelo 1 a
1. Buenos Aires Argentina:Educ.ar S.E.,

EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO/ PONDERACIÓN

Tipo de evaluación: Formativa.
Modalidad de evaluación: Coevaluación (para el glosario) y Heteroevaluación (Respuestas a los planteamientos de las “Mesas redondas”) Instrumento: Lista de cotejo
(glosario) y rúbrica (respuestas a los planteamientos de las “Mesas redondas”)
Ponderación:Glo
sario: 10%
Rúbrica: 20%
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CIERRE
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
• Solicita a los estudiantes un resumen del enfoque del Desarrollo Sostenible, • Elabora un resumen, con base en los conocimientos previos de la asignatura de
proporcionando a los estudiantes al menos tres fuentes de consulta electrónicas o Lectura y Expresión Oral y Escrita I, con sustento en las fuentes de consulta
documentales para su realización y presenta la rúbrica conforme a la cual será proporcionadas por el docente y atiende las características de la rúbrica de
evaluado. evaluación.

• Organiza una plenaria en la cual los estudiantes presentan la idea central de su • Presenta en plenaria la idea central de su resumen.
resumen.
• Asocia los tres ámbitos del desarrollo sostenible: económico, social y
• Interviene en la plenaria para inducir al grupo a identificar los tres ámbitos del ambiental, de acuerdo con la explicación del docente y aclara dudas.
desarrollo sostenible: económico, social y ambiental y, aclara dudas.
• Participa con sus reflexiones y ejemplos en la plenaria para clarificar la
• Conduce la reflexión en torno a la presencia de las tecnologías digitales en los presencia de las tecnologías digitales en los ámbitos del Desarrollo Sostenible.
ámbitos social, económico y ambiental del Desarrollo Sostenible.
• Se incorpora a una triada para elaborar, mediante el trabajo colaborativo,
• Organiza al grupo en triadas para registrar por escrito las características un cuadro comparativo que muestre la presencia de las tecnologías digitales en
que distinguen la presencia de las tecnologías digitales en cada uno de los ámbitos del cada uno de los ámbitos del Desarrollo Sostenible.
Desarrollo Sostenible, por medio de un cuadro comparativo.

RECURSOS UTILIZADOS
Equipo: Materiales Fuentes electrónicas:
Proyector. Pizarrón o pantalla. Deraco, Laura (2007). Tecnologías de la Información y la Comunicación. Buenos Aires: Programa
Cuaderno. Provincial Textos Escolares para Todos.
Internet.
Bolígrafo, colores, hojas Fuentes bibliográficas:
de color, post it, papel Pico Laura; Rodríguez Cecilia. (2012). Trabajos colaborativos: serie estrategias en el aula en el modelo 1 a
bond, 1. Buenos Aires Argentina: Educ.ar S.E.,
entre otros.

EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO/ PONDERACIÓN

 Tipo de evaluación: Formativa y Sumativa.
Modalidad de evaluación: Coevaluación (para el resumen) y Heteroevaluación (Cuadro comparativo) Instrumento: Lista de
cotejo (resumen) y rúbrica (cuadro comparativo)
Ponderación:
Resumen: 10%
Cuadro comparativo: 20%

Firmas cuaderno de actividades: 30%

Participaciones: 10% (décimo por cada punto de participación)

OBSERVACIONES:
 EL DIA 28 DE AGOSTO SE SUSPENDE CLASE POR EXAMEN PROFESIONAL (SINODAL)
 EL DIA 09 DE SEPTIEMBRE SE SUSPENDE CLASE POR JORNADA DE ACOMPAÑAMIENTO ACADEMICO FASE INTENSIVA

VALIDACION

DIANA MINISTRO LUNA PROFR. HECTOR FIDEL FLORES BALCAZAR

DOCENTE RESPONSABLE SUBDIRECTOR ESCOLAR
FECHA DE ELABORACIÓN: 16 DE AGOSTO FECHA DE ENTREGA: 26 DE AGOSTO DE 2019