Indicación y Espacio para Enviar La Tarea 7

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
Escuela de psicología
Carrera de: Psicología educativa
Tema: 7
Presentado por:
Lorena Estefanía betances rosario
Matrícula:
15-5710
Asignatura:
Ética profesional del psicólogo
Facilitador:
Daysi rodríguez
14 de diciembre 2017
Santiago de los Caballeros
República Dominicana
Introducion
Los estudios sobre el desarrollo infantil siempre han prestado atención a la importancia
de las relaciones entre pares, especialmente en la adolescencia, cuando los amigos
pueden inducir conductas antisociales entre sí. A menudo se ha asumido que los pares
son menos importantes en la infancia temprana, cuando las relaciones más influyentes
son con los miembros de la familia. Sin embargo, investigaciones recientes muestran
claramente que los niños, desde muy pequeños, comparten con sus pares, y que algunos,
entre los tres y los cuatro años de edad, ya tienen problemas para ser aceptados por
ellos. Las dificultades con compañeros de aula producen consecuencias negativas en el
desarrollo social y emocional posterior del niño. Para comprender por qué a algunos les
cuesta relacionarse con sus pares, es importante estudiar el desarrollo temprano de este
tipo de vínculos.
1. Analiza sobre la importancia de que tengan buenas relaciones entre pares
para su sano desarrollo socioemocional.
Las relaciones de los niños con sus compañeros son esenciales para su
adaptación psicosocial en la infancia temprana y mucho después, y desempeñan
un papel clave en su desarrollo general. Promover las competencias sociales y
emocionales, e intervenir en casos de dificultades en los primeros años parecen
ser particularmente efectivos para fomentar experiencias positivas entre los
niños.
Existe gran interés en el impacto del cuidado del niño sobre el desarrollo, a pesar
de lo cual no se dispone aún de suficientes estudios que entreguen información
relevante sobre la calidad de las relaciones entre pares en el contexto del cuidado
infantil. Es particularmente importante el estudiar las relaciones entre niños con
necesidades educacionales especiales. Al respecto, el principio de “integración”
de niños con necesidades educacionales especiales está basado en el supuesto de
que ellos se benefician al compartir con pares de desarrollo normal; sin
embargo, si estas experiencias son muy negativas, pueden interferir en los
objetivos educativos.
Las relaciones entre pares en la primera infancia son esenciales para la

adaptación psicosocial actual y futura. Establecidas durante las actividades
grupales o por amistades díadicas (entre 2 individuos), ellas juegan un papel
importante en el desarrollo de los niños, ayudándolos a manejar nuevas
habilidades sociales y a acceder a las normas sociales y procesos involucrados
en las relaciones interpersonales. Este tema es de particular interés en estos días
ya que un número creciente de niños está expuesto a sus pares incluso antes de
entrar al colegio, en establecimientos preescolares, y porque la mayoría de ellos
interactúan con hermanos de similares edades en el contexto familiar.
A más tardar a los cuatro años, la mayor parte de los niños son capaces de hacer
nuevas amistades y saber cuales compañeros les agradan o desagradan. Sin
embargo, entre un 5% y un 10% de ellos experimentan dificultades crónicas en
las relaciones entre sus pares, como hostilidad y aislamiento. Los primeros
problemas con los pares pueden producir un impacto negativo en el desarrollo
social y emocional posterior del niño. Sin embargo, las intervenciones enfocadas
a superar estos problemas parecen ser especialmente efectivas cuando se realizan
a una temprana edad
Qué habilidades fomenta la relación temprana entre pares? Pese a que muchos
investigadores han descrito las relaciones tempranas entre niños de la misma
edad, se ha prestado relativamente menos atención a las destrezas emocionales
cognitivas y conductuales que subyacen a la capacidad para interactuar
armoniosamente entre ellos. He sugerido que las amistades a temprana edad
dependen de las siguientes destrezas que se desarrollan durante los primeros dos
años de vida: (a) manejo de atención conjunta; (b) regulación emocional; (c)
inhibición de impulsos; (d) imitación de acciones de otros; (e) comprensión de
procesos causa –efecto; y (f) competencia lingüística.5 Los déficits en estas
destrezas pueden ser compensados por la interacción infantil con adultos
competentes, como sus padres o maestros, o con hermanos mayores que sean
tolerantes; sin embargo, los pares que también están desarrollando gradualmente
estas destrezas pueden ser menos complacientes, y por ello estas relaciones
presentan mayores desafíos. Los niños con alteraciones en el desarrollo que no
pueden desarrollar habilidades en atención conjunta 6 e imitación 7, así como
aquéllos con un vocabulario limitado 2 pueden estar en una situación de mayor
riesgo, lo cual a su vez puede explicar algunas interacciones problemáticas en
las aulas de los establecimientos preescolares de integración.8
2- Elabora un caso donde los personajes, no tengan buenas relaciones con sus pares y
sus implicaciones emocionales.
3-Elabora un caso donde los personajes, tengan buenas relaciones con sus pares y sus
implicaciones emocionales.
Conclusión
Los pares juegan un papel importante en las vidas de los niños mucho antes de lo que
nos pudiéramos siquiera imaginar. Las experiencias en los dos o tres primeros años de
vida tienen implicaciones para la aceptación de ellos por sus compañeros en las
guarderías y posteriormente en la escuela primaria. Los niños que son competentes con
sus pares a una temprana edad, y aquéllos que muestran conductas prosociales, son
especialmente propensos a ser aceptados por sus pares. En cambio, los niños agresivos a
menudo son rechazados por los otros, aunque este rasgo no siempre antecede a la
aceptación de los pares. Está claro que este tipo de relaciones supone especiales desafíos
para los niños con trastornos conductuales y para aquéllos que carecen de habilidades
conductuales, cognitivas y emocionales subyacentes en una interacción armónica. Para
este tipo de niños, el riesgo aumenta por el rechazo de los pares. A la inversa, las
primeras amistades y las relaciones positivas con compañeros parecen proteger contra
problemas psicológicos posteriores.

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