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Enero 2018
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Dedicatoria
Al Dios de la vida
alcanzaremos todo cuanto nos propongamos en la vida, siempre y cuando estemos dispuestos a
A todos los familiares y amigos cercanos quienes siempre están presentes en todos los
Los autores
iii
Agradecimientos
Baloco Navarro, quien orientó acertadamente cada etapa del presente trabajo.
A todas las personas que de una u otra manera hicieron posible que este gran momento
Los autores
iv
Resumen
pensamiento matemático.
Abstract
Our proposal of pedagogical innovation has the purpose of strengthening the random
thinking from the implementation of the Edmodo platform as a pedagogical strategy. The
v
proposal is mainly structured in the application of the Edmodo platform to motivate 5th grade
students in the understanding and interpretation of statistical graphs and their construction.
These issues are relevant to build a statistical culture, which is extremely necessary and essential
for students to face all kinds of tests and facilitate the analysis of the understanding and
interpretation of graphics.
Under an action research methodology, research is developed where the student's active
participation is given, interacting in a virtual and presence way with his teacher and classmates
as well as with the contents of the class. These activities have stimulated the interest of the
students for the contents worked on. We worked with forty-five students whose ages range from
ten, twelve and up to fourteen years of age of the fifth grade, of the District Educational
Institution San Salvador (INEDISSA) of the city of Barranquilla. The educational institution
serves a highly vulnerable population due to the scourges of drug addiction, violence and
pollution, who, through education, hope to get ahead and be generators of change in their
environment.
The results obtained show some limitations and many advantages when working with
adequate virtual platforms to favor learning, highlighting aspects such as motivation. We believe
that it is time to reflect on the use of new methodologies and research instruments that allow
improving quality and learning outcomes.
thinking.
Introducción
Institución Educativa Distrital San Salvador (INEDISSA), se observa un bajo rendimiento como
del pensamiento aleatorio relacionada con la estadística descriptiva con la finalidad de solucionar
problemas no solo de orden matemático sino en lo cotidiano por parte de los estudiantes.
contenidos sea el Quinto grado de Educación Básica Primaria, en el cual se lleva a cabo por parte
de Estado una Prueba Saber, en la cual gran parte de los cuestionarios de diferentes áreas del
conocimiento ilustran situaciones problémicas haciendo uso de tablas y gráficos que hacen parte
el interés de los estudiantes, los motive y comprometa a apropiarse no sólo de la construcción del
tecnológicas surgen para sector educativo como un posible distractor, pero experiencias
plataforma de interacción con uso similar a herramientas de redes sociales y de fácil manejo.
Tabla de Contenido
Introducción.................................................................................................................................................. v
1. Autobiografías.......................................................................................................................................... 1
2. Autodiagnóstico de la Práctica Pedagógica y Planteamiento del Problema ........................................... 3
2.1. Autodiagnóstico de la Práctica Pedagógica ...................................................................................... 3
2.2. Planteamiento del Problema ............................................................................................................ 8
3. Justificación:........................................................................................................................................... 10
4. Objetivos ................................................................................................................................................ 11
4.1. Objetivo General ............................................................................................................................. 11
4.2. Objetivos Específicos:...................................................................................................................... 12
5. Marco Teórico ........................................................................................................................................ 12
5.1. Marco legal...................................................................................................................................... 12
vii
5.2. Marco Referencial ........................................................................................................................... 14
5.2.1. Antecedente Internacional ...................................................................................................... 14
5.2.2. Antecedente Nacional ............................................................................................................. 16
5.2.3. Antecedente Local ................................................................................................................... 17
5.3. Marco Conceptual ........................................................................................................................... 19
5.3.1. Estadística Descriptiva: ............................................................................................................ 19
5.3.2. Diseño De Ambientes Virtuales De Aprendizaje Para El Área De Matemáticas ...................... 20
5.3.3. Edmodo: ................................................................................................................................... 21
5.3.4. Conectivismo: .......................................................................................................................... 22
5.3.5. Pedagogías Emergentes: .......................................................................................................... 23
5.3.6. Pensamiento Aleatorio ............................................................................................................ 23
6. Metodología........................................................................................................................................... 24
6.1. Tipo de investigación .......................................................................................................................... 26
6.2. Herramientas de recolección de datos ........................................................................................... 27
6.2.1. Cuestionarios ........................................................................................................................... 27
6.2.2. Observación ............................................................................................................................. 28
6.2.3. La encuesta .............................................................................................................................. 29
7. Propuesta de Innovación ....................................................................................................................... 29
7.1. Contexto de Aplicación ................................................................................................................... 29
7.2. Planeación de la Innovación............................................................................................................ 30
7.3. Evidencias de la Aplicación parcial o total de la propuesta de innovación ................................... 44
8. Recolección y Análisis de Datos .............................................................................................................. 47
8.1. Categorización................................................................................................................................. 47
8.2. Resultados ....................................................................................................................................... 48
9. Reflexión sobre la práctica realizada ..................................................................................................... 51
9.1. Conclusiones ................................................................................................................................... 51
9.2. Recomendaciones ........................................................................................................................... 52
Bibliografía .................................................................................................................................................. 53
Anexos ........................................................................................................................................................ 56
1
1. Autobiografías
en la básica primaria en el Colegio Distrital San Salvador hace dieciséis años, nombrada en
propiedad, trabajé en el sector privado catorce años de los cuales diez consecutivos fueron en el
experiencia fue muy enriquecedora y complementa junto a mi Normal la maestra que hoy soy.
Trabajo los grados 3°, 4° y 5° las asignaturas de Matemáticas, Geometría, Estadística, Tecnología,
Artística y Ética sólo en 5°, del curso que soy directora de grupo y el cual cada día me supone un
reto, el poder llegar a cada uno de mis estudiantes a pesar de sus distintas problemáticas, las
Cada día trato de superarme a mí misma e implementar cada una de las estrategias que me
son impartidas desde la Maestría en Educación, las cuales han sido invaluables en mis prácticas y
quehacer pedagógico diario. Siempre muestro respeto, solidaridad, sensibilidad al dolor y a las
Bolívar, con una larga trayectoria y experiencia en trabajo como gestora comunitaria, cultural y
de Aula desde hace 22 años, actualmente en la Institución Educativa Distrital Técnica de Rebolo,
gran valía para la cualificación de saberes y desempeño en el ámbito docente con formación
pedagógicos que permitan retroalimentar la práctica en el aula. Como persona y profesional cabe
resaltar aspectos como la constancia, la resiliencia, el respeto y los deseos de superación personal,
Igualmente, con obstáculos que fungen como el motor que invitan a sacar el alma de la lucha por
ser cada vez mejor. Mis expectativas han evolucionado con cada espacio de formación al interior
investigación con miras hacia el horizonte de un saber significativo con excelencia y calidad.
del Atlántico, docente de la institución educativa distrital San Salvador (INEDISSA) desde el año
de 1999 en el área de las Matemáticas, ejerciendo las prácticas docentes a partir del año 1993, la
3
idea de seguir creciendo en el ámbito educativo es una motivación muy fuerte, sobre todo,
A través de los años he notado que no todo es perfecto en el ámbito de la docencia y que
podido hacer la maestría en Educación, con la cual he identificado las fortalezas y/o debilidades
que tengo desde mi quehacer pedagógico y más que todo me ha ayudado a crecer, esperando que
todo trascienda de buena manera y pueda generar factores de cambio en la comunidad educativa
Inedissiana, totalmente vulnerable por el flagelo de la delincuencia, las drogas y el alcohol. Cada
de las temáticas tratadas y la relación con el contexto. Lo más difícil fue lograr que los estudiantes
se enamoraran de la asignatura, hoy es motivo de orgullo el saber que llegan a buscarte para dar
una clase de matemáticas. La evolución de las prácticas se ha dado a nivel didáctico, porque se
han encontrado variedad de recursos para que el estudiante adquiera el conocimiento, lo que hace
más la docencia y espero que eso no pase, hoy en día los niños y jóvenes no quieren estudiar a
San Salvador (INEDISSA), presenta un bajo alcance en los objetivos relacionados con la
GRADO 3º
2015 2016
44 48 32 48 33 47
APRENDIZAJES
2015 2016
22 33 55 44 27
0 0 18
GRADO 5º
2015 2016
55
48 48 48
47 47
APRENDIZAJES
2015 2016
87
67
22
11 13
0 0 0
APRENDIZAJES
2015 2016
94
44
33
22
0 6 0 0
GRADO 9º
2015 2016
52 52 52
48 48
47
que, se presenta un muy bajo nivel en los resultados del área de matemáticas, lo que en pruebas
compromiso por el mejoramiento académico en términos generales para todas las competencias
Por lo anterior, en cuanto a Prueba Saber, se evidencia un bajo nivel en los resultados
comparativos de desempeño por área y en ninguna de ellas la institución se ubica hasta el momento en
7
avanzado, lo que es un gran reto por superar y de igual forma se busca lograr un impacto positivo, para
una mayor participación de los estudiantes en el aula e igualmente de padres de familia quienes realizan
poco apoyo en lo académico dado que la misma se encuentra inmersa en un sector de escasos recursos
económicos, falta de oportunidades sociales y por tanto con una formación que escasamente terminó la
Educación Básica Primaria y se ven obligados a dar solución a su supervivencia a través del rebusque
(economía informal) o a la vinculación laboral como mano de obra no calificada, impidiendo contar con
Por otro lado, desde hace años se observa una problemática con respecto al poco interés
por parte de los estudiantes hacia la lectura, a pesar de realizar múltiples actividades
igualmente manifiestan un rechazo hacia las matemáticas y a todo aquello que represente uso de
números, lo que también ha sido abordado con acciones dentro y fuera del aula, obteniendo pocos
resultados, lo que obliga a repensar las prácticas pedagógicas con nuevas estrategias que
el que niños y jóvenes convergen en actividades, juegos e interrelaciones que permiten capturar
su atención, es así como se plantea la plataforma EDMODO como una herramienta innovadora
de apoyo en el aula, dado que ofrece una estrategia con uso de computadores, tabletas o celulares
que despierta un gran interés en los estudiantes y con ello apostar hacia una mayor participación
con una adecuada orientación por medio de una secuencia didáctica adaptada para el alcance de
lo académico a los estudiantes por parte de los padres de familia, entonces, se hace necesario
abordar con un gran compromiso institucional las dificultades de toda índole que presentan los
En los últimos años se han presentado bajos resultados en las pruebas saber, a nivel
tablas de frecuencias por parte de los estudiantes. Cabe resaltar que la globalización abarca
diferentes contextos y sobre todo la abundante información presentada estadísticamente y que los
llevarlo a tomar decisiones asertivas dependiendo la situación planteada, por esta razón, se hace
necesaria la competencia gráfica que hace parte de la cultura estadística. (Arteaga P. B., 2009, págs.
93-104).
actividades dentro y fuera del aula con escasos resultados, lo que distancia aún más del objetivo
planteado para las mismas. Es imperioso por ello encontrar espacios de convergencia entre los
9
estadísticos que en su totalidad tienen aplicación e importancia para el desempeño de roles tanto
Por otro lado, en la actualidad los usos de equipos tecnológicos generan un gran interés en
virtuales, que le permitan una mayor aprehensión de las temáticas relacionadas con el
En conclusión, la presente propuesta, plantea una problemática que requiere una estrategia
participar activamente, que de ser posible podría fungir como proyecto piloto en la institución
con aplicabilidad en todas las áreas del conocimiento, tomando como referente los resultados que
lo negativo para su estudio y mejoramiento en aras de no recaer en las mismos y enriquecerla con
mayor probabilidad hacia la acertada adecuación, que potencialice los resultados que se requieren
encuentran al alcance, con una adecuada orientación del uso de un ambiente virtual de
aprendizaje para el alcance de los logros propuestos tanto en los Estándares Básicos de
Básicos de Aprendizaje.
10
3. Justificación:
búsqueda permanente de la calidad y el alcance de objetivos acorde a los parámetros trazados por
Proyecto Educativo Institucional, con una población inmersa en un sector de alta vulnerabilidad
y un gran compromiso con el mejoramiento continuo por parte de su comunidad educativa. Sin
embargo, presenta bajos resultados en Pruebas Saber quinto grado de E.B.P en Matemáticas,
presentando mayor dificultad en las preguntas que requieren la resolución de problemas con
análisis de tablas y gráficos que hacen parte de los tópicos relacionados con Estadística
descriptiva y muchas veces la prioridad es el abordaje de las operaciones básicas, centrando aquí
la mayor atención, por ello, es importante que el estudiante cuente con las herramientas
necesarias para tener un adecuado aprendizaje de la totalidad de los temas propuestos, basados en
interactiva de fácil manejo y después de revisar entre muchas posibilidades que generen
articulan tanto los Estándares Básicos de Matemáticas como los Derechos Básicos de Aprendizaje
puesto que ofrece una alternativa que despierta un especial interés en los estudiantes a participar
11
activamente en los procesos que deben desarrollarse en cada uno de los momentos del acto
pedagógico, ya que desde que se inicia cada planeación de clase los estudiantes se disponen a la
aprehensión del conocimiento motivados y con un gran interés. Se considera entonces que se apunta
a una metodología que propicie un aprendizaje significativo puesto que las pedagogías emergentes
ofrecen múltiples herramientas a través de las tics, siendo éstas las que motivan a los estudiantes y
institución educativa, dado que cuenta con la infraestructura adecuada, una red WIFI, una dotación
de computadores portátiles que los estudiantes los usan de acuerdo con los requerimientos del
estudiantes una formación acorde con los lineamientos y la calidad exigida a toda entidad
educativa en este caso de carácter público. Es pertinente, dado que el rol del docente de hoy
que permitan tal fin y relacionándolas con las necesidades de la actualidad en cuanto al uso de las
tics a través de Ambientes Virtuales de Aprendizaje y por último es viable porque cuenta con la
4. Objetivos
4.1.Objetivo General.
12
desarrollo del pensamiento aleatorio en los estudiantes del grado quinto de Educación Básica
4.2.Objetivos Específicos:
Pensamiento Aleatorio.
estadística descriptiva.
5. Marco Teórico
5.1.Marco legal
presente estudio toma como punto de partida la Ley General de Educación (Ministerio de
Educación Nacional, 1994) que toma los principios constitucionales en reconocimiento de los
derechos de la comunidad educativa de las cuales hacen parte, así mismo, se tienen en cuenta en el
Matemáticas.
Por otro lado, cabe resaltar que el Proyecto Educativo Institucional (PEI) con sus respectivos
avances fungen como herramienta que orientan todos los procesos, partiendo de la autonomía y
normas internas, es también un recurso de uso recurrente, igualmente el documento que consigna el
pertinencia y en aras del cumplimiento de los lineamientos establecidos por la ley, todas las
Por otra parte, la formación matemática ha sido uno de los grandes retos asumidos por la
forma de potenciar el pensamiento matemático en los niños y jóvenes para que ésta pueda contribuir
de una manera eficaz a los grandes propósitos que se plantean en la educación actual; teniendo en
cuenta que la educación matemática debe responder a las demandas globales y nacionales, apoyados
Cabe resaltar que para alcanzar un buen aprendizaje de las matemáticas, se debe tener en
cuenta los tres contextos a los que pertenece, tales como, el inmediato, más conocido como
contexto de aula, correspondiente a la planta física, los materiales utilizados y las normas con las
que se trabaja en clase, por preparación del docente, el contexto escolar o institucional,
configurado por los escenarios de las distintas actividades diarias, la arquitectura escolar, las
tradiciones y los saberes de los estudiantes, docentes, empleados administrativos y directivos, así
como por el PEI, las normas de convivencia, el currículo explícito de las distintas áreas
14
curriculares y el llamado “currículo oculto” de la institución y por último y por último el contexto
extraescolar o contexto sociocultural, conformado por todo lo que pasa fuera de la institución en
significativa.
niveles de avance en el desarrollo de las competencias asociadas con los cinco tipos de
Nacional de Vitarte del Distrito de Ate”, desarrollada por sus autores Nancy Edith Chuquitucto
Cortez; Nemecio Federico Rosales Salazar; y Judithse Torres Matos, con el objeto de determinar
de qué manera la plataforma Edmodo influye en el logro de los aprendizajes, se aplicó el tipo de
investigación experimental, en su diseño de cuasi experimental que conforma por grupos, donde
el aprendizaje contó con un bajo nivel. se encontró que la plataforma Edmodo es un recurso
fundamental utilizado en todos los niveles de la educación, para que los estudiantes puedan
afrontar exitosamente las exigencias intelectuales propias de su vida académica, los resultados
fueron muy significativos y valorados, aplicado a un grupo del área de educación para el trabajo y
15
problema como resultado de una situación que se ha presentado con los jóvenes en muchos
lugares del mundo, haciendo evidente que la implementación de estrategias innovadoras mediadas
por las tics, se convierten en una salida real para estos casos.
Por otro lado, en la. Revista Electrónica de Tecnología Educativa EDUTEC, se encuentra
Primaria” presentado por José Manuel Sáez López, Jackson Lorraine-Leo y Yoshiro Miyata, con
el objeto de aportar evidencias respecto a los resultados del uso de la plataforma Edmodo en
contextos educativos, analizando las ventajas y posibilidades que aporta esta herramienta desde el
metodológica. En conclusión, el documento muestra finalmente, que las actitudes de los docentes
con relación al uso de Edmodo son muy positivas valiosas y ventajosas, contando siempre con
una orientación acertada a los alumnos. (López, 2013). Para la presente propuesta de innovación
se asimilaron los aspectos positivos en cuanto al diseño de las actividades y las diferentes
Educativa Suroriental de Pereira”, se afirma que por parte del docente, la dificultad puede estar en
la escasez de conocimientos sobre el manejo de herramientas virtuales en el aula, por tener más
contenidos a las nuevas estrategias tecnológicas; tiene como objetivo propiciar espacios de
trabajo colaborativo donde se puedan generar documentos en forma creativa. En este proyecto se
realiza una investigación interpretativa de corte comprensivo; en este proyecto se realiza una
El aporte que realiza la anterior tesis a esta propuesta, es implementar la red social
Edmodo como una experiencia de enseñanza y aprendizaje en Educación Básica Primaria, como
una herramienta de ayuda para los docentes e instituciones educativas, ya que propone actividades
que permiten transversalizar contenidos, es decir, hacer una estrategia pedagógica piloto para el
Por otra parte, en la tesis “Edmodo como Herramienta Virtual de Aprendizaje”, su autor
Jorge Enrique Díaz, propone la implementación de un aula virtual, EDMODO, donde los
estudiantes de grado once de la Institución Educativa General Santander, articulan las actividades
como problemática que la mayoría de docentes de la Institución, no cuenta con una alternativa
extra- aula para desarrollar procesos educativos con miras a generar aprendizajes significativos
que sirvan de modelo al resto de la comunidad educativa. La investigación es cualitativa por ser
17
alternativa fuera del contexto escolar de aula, que permite desarrollar y ampliar los procesos
educativos con el fin de generar aprendizajes nuevos y fortalecer los que ya tiene de manera
formación virtual, desde la flexibilidad en cuanto a horarios y contenidos, desarrollando también las
específicas.
Los Estudiantes De Séptimo Grado en el Área Matemáticas de la IED Pestalozzi” elaborada por
pedagógica mediada por las TIC para promover el aprendizaje y el interés en los estudiantes,
teórico, una participación activa durante las clases realizando y una retroalimentación y
docente con los estudiantes a través de la plataforma Edmodo, la cual siendo una red académica,
18
educativa a fomentar el uso de herramientas tecnológicas dentro de sus actividades escolares, que
Por otra parte, en la tesis “Generar Estrategias Didácticas para Fortalecer la Producción
Textual Utilizando Edmodo Como Ambiente Virtual en los Estudiantes de 5 Grado de la Básica
Primaria Normal Superior Sede 1”, las autoras Yesenia Cera Cera, Nila Escorcia Cantillo y Aura Zarate
Ocampo, evidenciaron que los estudiantes presentan dificultades al momento de producir textos, lo que
generaba una gran preocupación dado que la escritura es importante en nuestro diario vivir, plantearon
como objetivo reconocer la importancia de la escritura como estrategia metodológica para fortalecer la
producción textual en los estudiantes de Quinto grado de Educación Básica Primaria Normal Superior
de Manatí. El tipo de investigación del proyecto es cualitativa ya que se debe tener sus bases en el
seguimiento continuo, se logró con este llegar a los niños con una herramienta más didáctica y atractiva
para ellos, en la cual aprendieron significativamente los temas tratados (Cera Cera, 2016).
como referentes el conjunto de estrategias didácticas utilizadas en esta tesis que busca fortalecer
tecnología con las demás áreas del saber, abriendo puertas al desarrollo de los procesos cognitivos
5.3.Marco Conceptual
Partiendo de una amplia temática relacionada con la plataforma Edmodo como estrategia
pedagógica para fortalecer el pensamiento aleatorio, se proponen los más relevantes tópicos. A
continuación, se realizará una compilación de una breve caracterización de cada ítem tomando en
cuenta la selección de referentes encontrados y adoptados como punto de partida en cuanto a conceptos
diferentes áreas del saber, y su necesidad e importancia han ido aumentando durante los últimos
años, la Estadística Descriptiva, es una de sus ramas que se dedica de manera exclusiva a la
datos mediante tablas y gráficas que permiten resumir o describir el comportamiento de los mismos,
sin realizar inferencias sobre ellos debido a que son obtenidos de una parte de la población”
Es fundamental abordar los temas relacionados con la Estadística Descriptiva, dado que
fungen como eje transversal reflejado en el diseño de instrumentos de evaluación para diferentes áreas
del saber “La Estadística Descriptiva desarrolla un conjunto de técnicas cuya finalidad es presentar y
reducir los diferentes datos observados” (Fernández, 2002, pág. 17), no solo se aplica
a todas las áreas de las ciencias sino a la toma de decisiones desde lo cotidiano.
20
Entre los múltiples conceptos se encuentran muchos que tratan de abarcar en su totalidad el
quehacer pedagógico aunado a la necesidad de contar con mayores y mejores estrategias alrededor
del diseño adecuado para lograr óptimos resultados en el aula, es desde la institucionalidad que se
logra un encuentro con una definición cercana sobre el tema. “Un ambiente de aprendizaje es un
espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas,
Por otro lado, cabe resaltar la importancia del uso de herramientas tecnológicas con miras a
la innovación, para facilitar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de las matemáticas porque
son muy útiles para concentrarse más en el análisis de datos basados en cálculos exactos como lo
afirman algunos autores “Las teorías relacionadas con la innovación en la educación sugieren que
las tecnologías actúan como catalizadoras del proceso de cambio” (Castillo, 2008).
alumnos en varias temáticas de las matemáticas como el caso de la estadística, dado a que amplía
la perspectiva que cuando cuenten con ellas logren concentrarse más en tomar decisiones, razonar
y resolver problemas. La educación requiere de una transformación en tal sentido, resignificar las
estrategias en el aula y motivar al estudiante con prácticas pedagógicas que propendan por el
mejoramiento continuo.
21
5.3.3. Edmodo:
Edmodo es una plataforma social educativa gratuita que fue creada Edmetic, por Jeff
sociales creado para ser usado específicamente en educación. Este servicio proporciona al docente
La plataforma Edmodo tiene ventajas con respecto a otras redes sociales que pueden ser
utilizadas en el ámbito educativo: Los alumnos no necesitan dar ningún dato personal más allá de su
nombre, el profesor crea un grupo privado y genera un código que será utilizado por los alumnos
para acceder a la plataforma la primera vez y las familias pueden disponer de un acceso especial a la
red social, gracias al cual pueden revisar calendario, notas, mensajes y comunicarse con el docente.
Las funciones son muy diversas, entre las cuales Edmodo permite:
alertas. • Compartir recursos multimedia tales como archivos, enlaces, vídeos, etc.
g) Crear comunidades donde agrupar a todos los docentes y alumnos de nuestro centro educativo.
22
5.3.4. Conectivismo:
Se ha entendido como una teoría de aprendizaje basada en la era digital, por lo tanto,
exige un nuevo escenario donde la tecnología juega un papel protagónico, requiriendo que toda la
comunidad educativa se comprometa con estos nuevos procesos relevantes en el aula, para
integrar todo un conocimiento a través de una red con nodos y conexiones que fortalezcan la
aprehensión del conocimiento. Los principios del Conectivismo según Siemens son: (Siemens,
2004)
d) La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad
e) Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
f) La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos.
de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe
una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de
distribuye a través de las redes. En nuestra sociedad digital, las conexiones y las conectividades dentro
de las redes conducen al aprendizaje. Siemens y Downes han experimentado con cursos abiertos y han
sistematizadas, que surgen alrededor del uso de las TIC en educación y que intentan aprovechar
el marco de una nueva cultura del aprendizaje" (Ortega, 2012, pág. 15). Debido a los cambios que
ha tenido el ámbito educativo en los últimos tiempos y también las TIC, que llevan años, aún
emergentes nos invitan a cambiar todo lo anterior por tableros digitales, ordenadores, video
Beam. Etc., que permiten una mejor preparación de nuestros estudiantes hacia otro tipo de
sociedad, la sociedad de la información, no solo enseñándoles a usar las TIC más comunes, sino
la predicción no se puede realizar con certeza. Se intenta de manera provisional una definición a
los objetos dentro del estudio y comprensión de los problemas anteriormente mencionados. El
educación general deseable para los futuros ciudadanos adultos, quienes precisan adquirir la
capacidad de lectura e interpretación de tablas y gráficos estadísticos que con frecuencia aparecen
6. Metodología
plataforma Edmodo como estrategia pedagógica, se presenta una secuencia didáctica con cuatro
sesiones de clases, poniendo en práctica el uso de la herramienta tecnológica en cada clase con la
correspondiente conducta de entrada y evaluación y por cada temática abordada, además de una
retroalimentación donde los estudiantes deben plantear conclusiones sobre los aportes recibidos desde
la aplicación de la innovación.
La educación como parte de las ciencias sociales aborda la investigación desde un enfoque
cualitativo, porque son producto de un proceso inductivo que consiste en explorar y describir
situaciones generadas en este caso en el aula, para luego generar perspectivas teóricas basadas en
estudio: “define los datos cualitativos como descripciones detalladas de situaciones, eventos,
expuesta, “La recolección de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de
los participantes (sus emociones, experiencias, significados y otros aspectos subjetivos). También
resultan de interés las interacciones entre individuos, grupos y colectividades” (Sampieri, 1998,
pág. 8).
pregunta.
6.1.Tipo de investigación
estudios en diversos campos de las ciencias sociales como la educación, el trabajo social, las
realizará una mirada amplia de sus fases ubicando en ellas la presente propuesta innovadora para la
Institución Educativa San Salvador en cuanto Pensamiento aleatorio para el quinto grado de
primaria.
En la Tabla 2. Fases del Proceso Investigativo, se muestra la relación entre fases que
definen el proceso investigativo. “Estos cinco niveles de actividad o práctica generan un camino a
Tomando como referente las fases del proceso investigativo de la tabla 2, la propuesta es
un hibrido entre las dimensiones a analizar, encontrando similitudes en la fase 3 donde se inicia
con el diseño de la investigación focalizando el tema a investigar, los propósitos del estudio, la
paradigmas teóricos con las estrategias de indagación y los métodos de recolección de datos. En el
caso de la fase 4 coincide en que se recolectan materiales empíricos, como entrevista, observación
modelos de análisis de computación asistida. Por último, la fase 5 que refleja la relevancia de una
interpretación para una posterior conclusión que proyecte unas recomendaciones concordantes con
6.2.1. Cuestionarios.
Dentro de las funciones que tiene el docente en el desarrollo del proceso, está la de
diagnosticar las necesidades de orientación tanto individual como grupal de los estudiantes,
buscando identificar y responder a los llamados educativos de cada uno de ellos desde su contexto.
Por consiguiente, el docente, debe implementar las estrategias, métodos y técnicas apropiadas,
Si una de las funciones del docente consiste en ayudar a los requerimientos concretos de sus
que le permitan conocer las necesidades de ellos, como de quienes participan en el proceso escolar.
28
instrumento entregue, podrá diagnosticar y responder a las necesidades educativas Individuales y/o
colectivas de los estudiantes y así optimizar su desempeño en el proceso educativo. (Rojas, 2009)
6.2.1.1.Prueba diagnóstica.
Esta prueba contiene 10 preguntas tipo saber, aplicada con el fin de detectar las fortalezas
descriptiva.
6.2.1.2.Prueba final.
Esta prueba consta de 11 preguntas también en formato tipo saber, aplicada para verificar los
6.2.2. Observación.
docente, como en su desempeño dentro del aula, se debe a la diversidad de posibilidades que
brinda el ámbito educativo y que puede utilizarse como método de investigación de las distintas
realidades que se presentan en el mismo, salvaguardando el rigor del instrumento utilizado para la
recolección de la información, sistema de categorías o formatos de campo, así como el diseño que
que consiste en anotar los aspectos relevantes y las oportunidades de mejora en cada una de las
sesiones de clase, las cueles fueron grabadas con la finalidad de contar con las evidencias para su
posterior sustentación.
6.2.3. La encuesta.
características de las entrevistas, cuestionarios, escalas de opinión, inventarios, etc, que forman parte
de los métodos más amplios de una investigación, utilizados con frecuencia en el método
todas formas, el instrumento permite recoger datos para que puedan ser analizados y tomar las
emitidos por los estudiantes de grado quinto, donde manifiestan las bondades del uso y aplicación
7. Propuesta de Innovación
7.1.Contexto de Aplicación
La Institución Educativa San Salvador se encuentra situada en el Barrio San Salvador que
intrafamiliar y alcoholismo. Los estudiantes en el grado quinto de Educación Básica Primaria están en
Son tres sedes, esta propuesta se aplicó en la asignatura de Estadística de acuerdo al Plan de
7.2.Planeación de la Innovación
de los estudiantes del grado quinto de E.B.P de la Institución Educativa San Salvador con la
finalidad de propender por el mejoramiento en los Resultados las de Saber con el apoyo de la
plataforma.
guías no constituía o presentaba ningún interés por parte del estudiante, los cuales no se tomaban el
trabajo de leer las preguntas, así fueran las más sencillas; el ver ahora problemas contextualizados
en forma de presentaciones en una plataforma de modo virtual se ha convertido en una gran reto,
que los atrae, el computador los motiva, les encanta y definitivamente cautiva su atención, ya que
Algo importante de resaltar ha sido la participación de todos, que muy a pesar de algunas
dificultades, éstas sean superadas, tal es el caso de una estudiante que en clase presencial no es
31
capaz de habar, pero a través de este medio todos esos miedos son superados y hoy podemos decir
que la propuesta ha dado desde ya algunos resultados, finalmente, será necesario implementar y
interacción entre estudiantes, maestro y padres de familia entre sí, por lo que no existe un horario
resultados, apostando así a la excelencia hacia la calidad total. Igualmente, es pertinente dado que
el rol del docente invita a generar encuentros con el saber a través de estrategias pedagógicas
Autor de unidad
Ciudad de la Institución,
Asignatura Estadística
33
➢ Frecuencias.
Objetivos del aprendizaje Interpretar la información registrada en una tabla, relacionarla con el
enunciado de la situación planteada y diferenciar la información primaria
de la secundaria, para tomar decisiones más adecuadas.
Resultados de aprendizaje Los estudiantes podrán identificar y utilizar los datos relevantes
representados en una gráfica, para sacar conclusiones que contribuyan a la
interpretación de la información, apoyado en recursos tics, para una mejor
muestra.
Grado 5°
34
Perfil del estudiante: Se cuenta estudiantes cuyas edades oscilan entre los 10, 12 y hasta 14 años de
edad en el grado quinto, con una muestra representativa de 45 estudiantes entre las dos sedes, la sede B
y la sede C, que muestran un alto desempeño en el componente aleatorio.
➢ Organización de datos.
➢ Población.
➢ Encuestas.
➢ Variables.
Contexto social La presente unidad didáctica está dirigida a estudiantes de quinto grado
entorno.
Ubicación IED San Salvador. Salón de 5° en la sede C y patio del colegio, apoyados
con computadores portátiles.
35
a) El conocimiento previo.
b) Análisis de la información.
Preguntándose luego
por la población, la
variables.
37
situación institucional
la clase.
https://www.edmodo.com/home#/g
roup?id=24404636
10 min Evaluación de la sesión. Se tiene una situación Se da plena libertad para que
específica, que los organicen la presentación del
chicos deben resolver. problema resuelto, compartiendo la
información con el resto de los
compañeros, lo que permite
reforzar los conocimientos tratados
en la sesión. Ver anexos.
.
39
situación
41
El trabajo en equipo ayuda a que los estudiantes que tengan un aprendizaje más lento, sea ayudado por
otros compañeros a entender las temáticas, en nuestro colegio se llaman “padrinos”.
Evaluación
Resumen de la evaluación
El proceso evaluativo es constante, porque al utilizar una plataforma, se puede verificar el avance
alcanzado en el aprendizaje, que en ocasiones es colaborativo para un mejor desempeño de cada uno
de los chicos involucrados en el proceso, luego se realizan las correspondientes realimentaciones, con
el fin de llenar los vacíos que van quedando dentro del desarrollo de las actividades propuestas.
42
Conocimiento previo Importante los pre - saberes para establecer los contextos de trabajo a
utilizar.
Análisis de la información Permite desarrollar puestas en común, lluvia de ideas para poder
desempeñar mejor el trabajo en equipo o individual
Equipos
● Computadores
● Video Beam
Programas
Talleres fotocopiados.
8.2. Resultados
actitud hacia la asignatura de estadística, logrando la participación dentro y fuera del aula de la
de la mayor parte de los estudiantes e incluso, de aquellos que por motivos ajenos a su voluntad
tenían que ausentarse de la escuela o no asistir, durante las clases se plantearon problemas en los
cuales era necesario dar solución a través de elaboración de tablas de frecuencias y gráficos
diferentes, como resultado, se mostró un gran sentido de responsabilidad y orden con el manejo
comparar entre ellos sus soluciones para exponerlos planteando por medio de la plataforma
La prueba se aplicó a 20 estudiantes con un total de 11 preguntas tipo saber, que permitió
valorar los avances obtenidos después de la intervención a través del uso de la plataforma de
EDMODO.
estudiantes de quinto grado de la I.E.D. San Salvador, han avanzado significativamente en sus
variables estadísticas que intervienen en un estudio estadístico, lo cual demuestra que aún les
cuesta identificar el tipo de variables, por lo demás, las preguntas conservaron la misma
estructura de prueba tipo saber utilizada en el diagnóstico. De igual manera cabe destacar que la
motivación hacia estas temáticas creció notablemente, se observan algunos avances muy a pesar
La encuesta por su parte, se realiza con una técnica de preguntas y respuestas por grupo,
con grabación de audio y videos realizados por casa sesión de clase, como evidencia de los
ampliamente la experiencia, la participación fue total, la mayor parte de los estudiantes coincidió
en afirmar que no solamente su interés en la clase aumentó significativamente, sino que lograron
asumir el aprendizaje y compartirlo con la familia por medio de las actividades complementarias
a realizar.
proyectándola como abanderada de una práctica efectiva hacia la excelencia y la calidad total.
50
La disponibilidad de un espacio de
comunicación y compartir recursos
multimedia entre los miembros inscritos en
el curso, se alcanzó el objetivo de fortalecer
el pensamiento aleatorio a partir de la
implementación de la plataforma Edmodo
como estrategia pedagógica en cuanto a la
Estadística descriptiva.
9.1. Conclusiones
Al finalizar esta parte de nuestro proceso, podemos expresar sin miedo a equivocarnos
innovación pedagógica, dado que el estudiante que participe debe sentirse libre de hacerlo y más
Al revisar cada una de las sesiones de clase que desde la maestría nos fue impartida,
notamos que todas hacen parte de este engranaje, que se cristaliza en nuestra propuesta y que
aportan para que ésta se consolide en nuestras prácticas o quehaceres diarios, la clase de
52
motivación que recibimos fue un gran aporte, recordar cada una de las estrategias que nos fueron
sugeridas y cada aspecto que se resaltó durante ésta, suena poco común; todavía recordamos
aquel video que mostró la profesora en clase, el cual fue cantado muy jocosamente durante
mucho tiempo después, ése mismo que hoy viene a nuestras mentes y nos hace determinar que
el ánimo, ánimo, ánimo… no se consigue con una simple canción, sino que va mucho más allá
de crear en nuestros estudiantes una verdadera necesidad, que sientan que todo lo que hacen
Ellos hoy día sienten una inmensa necesidad de comunicarse por un medio virtual, todos
en su mayoría usan tabletas, portátiles o teléfonos inteligentes, que atraen toda su atención, es
por allí donde los docentes debemos orientar nuestro proceso académico, entonces veremos que
no habrá obligación, ni imposición, cargas, amenazas con notas, llamados de atención, citación a
padres, remisiones a consejería, etc., etc., es decir ellos lo harán de manera voluntaria y con todo
Es gratificante escuchar a los estudiantes decir, nos vemos en la web, ponga tareas,
¿cómo las subo, hay nueva contraseña?, cuando va a subir la presentación de hoy…ésas son las
señales que nos indican que vamos bien, que escogimos el camino correcto, aplicar un ambiente
9.2. Recomendaciones
recomendaciones, porque consideramos que algunas cosas deben por supuesto mejorar, están
Es de anotar que los servicios de internet con los que contamos no son suficientes, que la
velocidad del internet no es la mejor y que decir del ininterrumpido servicio que a veces
53
tenemos, éstas son situaciones que en su mayoría no dependen de nosotros, pero sí, dificultan
nuestro trabajo; el número de equipos suficientes, al igual que el mantenimiento de los mismos,
son circunstancias que hay que optimizar, día a día se deterioran los equipos, salen de
funcionamiento, quedando estudiantes con las ganas de trabajar y no poderlo hacer, eso podría
propuestas.
sería entonces todo un éxito y podríamos tal vez pensar en organizar todo nuestro currículo en un
Bibliografía
Agudelo, A. C. (2015). Usos reales de la red social Edmodo en una experiencia de enseñanza y
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/handle/11059/5837/3713344678A282.pdf?
sequence=1
Alaminos, A. &. (2006). Alaminos, A., & Castejón, J. L. (2006). Elaboración, análisis e
Educación Matemática.
Arteaga, P. B. (2011). Las tablas y gráficos estadísticos como objetos culturales. Números.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-
24362008000200002%20&script=sci_arttext
Cera Cera, Y. E. (2016). Generar estrategias didácticas para fortalecer la producción textual
Colombia aprende, MEN. (20 de NOVIEMBRE de 2017). Colombia aprende, la red del
conocimiento. Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-288989.html
Cortez, C. E. (2015). Cortez, C., Edith, N., Rosales Salazar, N. F., & Torres Matos, J. Institución
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Influencia+de+la+plataforma
+Edmodo+en+el+logro+de+los+aprendizajes+de+los+estudiantes+del+quinto+grado+de
+educaci%C3%B3n+secundaria+en+el+%C3%A1rea+de+educaci%C3%B3n+para+el+t
r abajo+de+la+Instituci%C3:
https://scholar.google.es/scholar?hl=es&as_sdt=0%2C5&q=Influencia+de+la+plataforma
+Edmodo+en+el+logro+de+los+aprendizajes+de+los+estudiantes+del+quinto+grado+de
+educaci%C3%B3n+secundaria+en+el+%C3%A1rea+de+educaci%C3%B3n+para+el+t
r abajo+de+la+Instituci%C3
http://www.dm.uba.ar/materias/estadistica_Q/2011/1/modulo%20descriptiva.pdf
Educación y Tecnología.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/ceo/article/view/1498.
Anexos
GRADO: 5°
57
COMPONENTE: ALEATORIO
Concepto:
En un estudio estadístico, la frecuencia es el número de veces que se repite un dato. En una tabla
de frecuencias, la moda es el dato que más se repite, es decir, el de mayor frecuencia. Los datos y
Inicio:
La Orquesta Sinfónica Nacional de Colombia está conformada por un grupo de músicos que
Viola 5
58
Violonchelo 4
Violín 12
Contrabajo 4
Piano 1
Contesta:
Los hongos son organismos celulares sin cloroplastos. De acuerdo con la utilidad que ofrecen
Grupo Frecuencia
Ornamentales 2
59
Alimenticios 6
Medicinales 5
Contaminantes 2
Venenosos 6
Si la frecuencia de la tabla indica el número de especies más representativas del grupo, respondo:
PRACTICO: Organizo a los concursantes en una tabla de frecuencias por género teniendo en
cuenta que:
Cuatro de las personas con 15 años son hombres.
Todas las personas que tienen 14 y 18 años son mujeres.
Hay 9 hombres con 16 años.
Hay 3 mujeres de 17 años.
Género Frecuencia
60
GRADO: 5°
COMPONENTE: ALEATORIO
Se trazan dos rectas perpendiculares que corresponden a los ejes. Luego, se ubican los
Paso 2
Paso 3
PRACTIQUEMOS
Minutos 42 22 32 17 35
Frecuencia 18 15 21 12
❖ ¿En qué ciudad tienen los empleados el salario medio más alto?
____________________________
❖ ¿En qué ciudad tienen los empleados el salario medio más bajo?
__________________________ En una frutería venden helados de sabores a vainilla,
mora, mango, maracuyá y fresa. En la siguiente tabla se presentan las ventas de los
últimos días.
❖ Si cada helado cuesta $1.500, ¿en qué día se realiza la mayor venta? ¿A cuánto asciende
esa venta?
❖ ¿Qué sabor de helado prefieren los clientes? ¿Por qué?
La siguiente gráfica muestra la cantidad de lanzamientos fallidos y las cestas que marcó Juan en
3 partidos de baloncesto.
GRADO: 5°
COMPONENTE: ALEATORIO
Los gráficos con forma circular reciben el nombre de diagramas circulares. Un diagrama circular
Fresa 12
64
Arequipe 18
Chocolate 20
total 50
50 50 50
PRACTIQUEMOS
Frecuenc 15 6 10 5
ia
cantidad
GRADO: 5°
COMPONENTE: ALEATORIO
La mediana es el dato que ocupa la posición central de un conjunto de datos cuando están
Ejemplo:
2, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7.
Promedio: 2 x 2 + 3 + 4 + 2 x 5 + 6 + 7 = 34 = 4,25
8 8
Mediana:
2, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7
Así la mediana corresponde a:
4 + 5 = 9 = 4,5
2 2
PRACTIQUEMOS
90 2
100 3
110 4
120 7
130 2
140 2
a. Completo
Tres niñas o niños lograron leer ____________________ palabras por minuto que es lo
mínimo esperado por los tutores del curso, mientras que ______________ niñas o niños
b. Respondo:
✓ ¿Cuántas niñas y niños tomaron el curso?_______________
✓ ¿Cuántas palabras por minuto fue la moda en la
prueba final?_____________________
c. Calculo:
✓ El promedio en el conjunto de datos
✓ La mediana en el conjunto de datos
d. Determino si cada afirmación es verdadera (V) o falsa (F) y explico.
✓ La mitad de las niñas y los niños que tomaron el curso lograron leer más de 120
palabras por minuto. ( ),
porque_________________________________________________
✓ La mayoría de las niñas y los niños que tomaron el curso leyeron más de las
palabras promedio leídas por minuto en el grupo. ( ),
porque_________________________________________________
68
Venta de café
Lunes $22.000
Martes $18.000
Miércoles $20.000
69
Jueves $24.000
Viernes $19.500
Sábado $10.500
Domingo $12.000
Título:
Título:
EVALUACIÓN DE LA SESIÓN 1
MATEMÁTICAS 30
71
LENGUAJE 25
SOCIALES 20
NATURALES 15
INGLÉS 10
la tabla.
FUTBOL 11
BASQUET 16
ATLETISMO 15
TENIS 13
NATACIÓN 9
Menciona características y actitudes que tomas cuando desarrollas una actividad grupal.
2. A partir de estos datos, construye una tabla de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas.
11, 10, 12, 14, 14, 17, 13, 13, 17, 10, 10, 10, 11, 14, 11, 14, 13, 12, 12, 11, 10.
información para obtener los partidos ganados, los goles a favor, goles en contra, puntos
ganados por cada encuentro. Puedes presentarla en la forma en que tú quieras, se sugiere usar
power point.
campaña para reducir el consumo de agua. Para saber cuál era el consumo
promedio de agua (en litros por día) de una familia, según el estrato
computador se puede hacer con el programa Excel, si no lo tenemos, se puede realizar manual
usando un transportador, realizando las operaciones correspondientes para saber cuántos grados
le corresponde a cada uno de los datos dentro del gráfico que se vaya a mostrar.
La profesora de matemáticas del colegio organizó en una tabla los resultados de la prueba de
estadística del período. La nota máxima es 5. Para aprobar se requiere una nota mínima de 3.5.
CALIFICACIÓN FRECUENCIA
1 3
2 7
2.5 4
3.5 6
4 8
4.5 4
5 4
PRESENTACIONES
UTILIZADAS
82
83
PRESENTACIONES
UTILIZADAS
84
85
PRESENTACIONES UTILIZADAS
86
87
88
89
90
91
PRESENTACIONES
UTILIZADAS
92
93
94