¿FOBIA ESCOLAR? O SIMPLEMENTE ¡NO QUIERO IR A LA ESCUELA!

La fobia escolar, si bien, NO esta categorizada en el DSM5 con su nombre propio, esta se

encuentra asociada y/o encasillada en los trastornos de ansiedad infantil, que afecta

considerablemente el desarrollo del niño.

Muchas personas y profesionales podemos confundir un simple capricho del niño por no

querer ir al colegio un día en especial con una fobia constituida como tal, en muchas

ocasiones la ansiedad, el miedo o cualquier otro sentimiento negativo frente a la acción de

ir a clase no está presente o no tiene la intensidad requerida para el diagnóstico de fobia

específica; lo que ocurre cuando los miedos típicos de la etapa infantil son recurrentes,

frecuentes o agudos, tanto como para interferir en el funcionamiento cotidiano del infante,

solo en este momento pasamos de considerarlos como “miedos” a denominarlos “fobias”,

como en este capítulo lo abordaremos; la fobia escolar;

INTRODUCCIÓN

Para los que son padres, hermanos, tíos, etc. o en su vida cotidiana comparten con niños

han podido experimentar, quizá en algún momento, las infinitas excusas de estos para no

asistir al colegio, con razón justificada o no, sin embargo cuando esta se manifiesta como

un rechazo prolongado del niño al acudir a la escuela por algún tipo de miedo en el ámbito

escolar y esta constituye un trastorno limitando sus actividades sociales y académicas la

consideramos fobia escolar específicamente. (Guerrero, Eloísa)

decisión del niño de no querer ir al colegio es muy corta, por consiguiente, es difícil a

simple vista diferenciar los síntomas que se presentan en el infante que nos ayuden a

identificar la fobia escolar, donde se presentan manifestaciones en los tres sistemas de

respuesta; cognitivas, fisiológicas y conductuales o motoras.

EPIDEMIOLOGIA

En relación a estudios realizados en Madrid, España y con el fin de conocer un poco más de

la fobia escolar se estima estadísticamente que entre un 1,5% de los escolares presenta

dicho trastorno y no hay diferencias significativas en el género, sin embargo, se enfatiza

que a partir de los 8 años los infantes son más propensos a padecerla, no obstante puede

surgir en cualquier momento de la etapa escolar. (López, Fernanda. 2017)

En Colombia la incidencia de dicho trastorno en la población general de niños escolares es

de 1% y en una muestra clínica de 5%, no obstante esta va en aumento significativo.

MANIFESTACIONES TRIPLE SISTEMA DE RESPUESTA

En el momento en el que conocemos y nos concentramos en este triple sistema de respuesta

podemos tener una amplia gama de manifestaciones que nos encaminan, si tenemos un niño

en nuestro hogar o en nuestro entorno, que puede estar atravesando por dicho trastorno.

Primeramente en el sistema de respuesta cognitivo (lo que pensamos), se puede presentar;

temor al castigo de docentes, miedo al bullying o ridiculización por parte de sus

académicos que posea, rasgos de complejo de Edipo o pensamientos muy centrados en la

madre (relación de dependencia), temores inespecíficos como miedo a la oscuridad, al ruido

o a los animales, desde otro punto de vista en el sistema fisiológico (lo que sentimos en el

cuerpo), se puede manifestar; taquicardia, aumento del ritmo cardiaco, dolores de cabeza,

pérdida de apetito, problemas digestivos, nauseas, vomito, dificultades en el ciclo de sueño,

tensión muscular, sudoración, temblor en rodillas y manos, dificultad para respirar, entre

otros. Finalmente, en el sistema de respuesta conductual (lo que hacemos) y que para el

acompañante o familiar del niño es más evidente por justa razón, se puede evidenciar;

inasistencia a clase, evitar el colegio, huida del colegio, negarse a vestirse y desayunar,

rabietas, llanto, retraimiento social, evitar participar en clase o ser preguntado en clase.

La posible aparición de estos síntomas mencionados antes puede presentarse sin previo

aviso, repentinamente, no solo al inicio del periodo escolar. Se debe tener en cuenta que de

la misma manera pueden aparecer todos o solamente algunos de las manifestaciones

anteriores, las cuales el niño la mayoría de veces comparte como quejas o incomodidades a

la hora de ir a la escuela siendo estas las excusas de su inasistencia, presentándose

únicamente desde la noche del día Domingo hasta la mañana del Viernes, exceptuando los

fines de semana donde comúnmente no son visibles ninguno de los síntomas, a pesar que

de que si los está sintiendo, el niño los sabe pero no los manifiesta. (Vásquez, Rafael)
CASO DE REFERENCIA

PRESENTACIÓN DE UN CASO CLÍNICO DE FOBIA ESCOLAR

Jordi Barris Ruset y Santiago Batlle Vila

Roger, es un chico de 13 años, que desde hace dos semanas, presenta problemas a la hora

de asistir a la escuela, hasta el punto que ha faltado algunos días. A la hora de levantarse

manifiesta sentir malestar, quejándose de dolor de estómago. Los padres llegan a la

consulta derivados por la psicóloga de la escuela. Refieren dificultades a la hora de poder

solucionar la situación puesto que se ven incapaces de forzar al chico a ir a la escuela ante

las negativas de este puesto que consideran que por su edad no lo pueden obligar. Piensan

que las quejas a nivel somático no son reales, pero no saben cómo afrontar la situación.

Cuando intentan dialogar con él y averiguar el motivo de rechazo para acudir a la escuela el

chico no es capaz de dar una explicación, únicamente informa que cuando es encuentra

dentro del aula no puede controlar las ganas de ir al lavabo y sabe que no lo dejarán; esto

hace que es vaya poniendo nervioso y ante esta situación es incapaz de asistir a las clases.

En el momento de la consulta el chico no asiste a las clases y se queda en casa; desde la

escuela informan que la última vez que lo quisieron hacer entrar a clase Roger se negó y

empezó a gritar. Por otro lado, el padre hace referencia a las dificultades del chico en

aceptar normas y límites, informa que todavía no tiene adquiridos hábitos de estudio e

higiene personal, siempre le han de estar encima porque realice cualquier actividad que

haga referencia al ámbito escolar y que por él represente un esfuerzo.

año pasado empezó educación secundaria en un instituto público; hasta el momento

académicamente ya había presentado dificultades a la hora de aprobar los exámenes y

cumplir con los trabajos asignados desde la escuela al empezar a cursar el ciclo superior de

educación primaria. El año pasado al iniciar el curso, ya en la primera evaluación desde el

instituto informan a los padres del comportamiento disruptivo que el chico presenta dentro

del aula y las negativas de este a realizar los trabajos propuestos. Ante esta situación los

padres deciden cambiar el chico de instituto, a pesar de las negativas de éste, lo matriculan

en una escuela privada con una normativa más estricta, puesto que consideraron que la

situación en el instituto no hubiera mejorado con el nuevo curso. Pero ahora se encuentran

que pasados los primeros quince días el chico empieza a decir que no puede ir a la escuela.

Se refiere que su desarrollo prenatal y postnatal fue adecuado, sin especificar aspectos

significativos que indiquen señales de alteración en su desarrollo psicoafectivo. Tampoco

informan de la existencia de ningún antecedente relevante ni familiar ni personal a nivel

psicológico ni médico. Los padres destacan que cuando el chico debe realizar cualquier

actividad nueva, aunque sea lúdica, el número de veces que va al lavabo es elevado hasta el

punto que en una excursión que hizo la familia el padre contabiliza hasta veinte veces que

lo hubo de acompañar a los servicios. Los padres parecen tener dificultades a la hora de

afrontar las situaciones conflictivas en las cuales Roger se muestra desafiante.

 Guerrero Barona, Eloísa. Balsera Tobajas, Ascensión. Una propuesta de

intervención en fobias escolares y ansiedad de separación en el ámbito escolar. Pág.

229. Recuperado de file:///Dialnet-

UnaPropuestaDeIntervencionEnFobiasEscolaresYAnsied-5963833.pdf

 Guerrero Barona, Eloísa. Balsera Tobajas, Ascensión. Una propuesta de

intervención en fobias escolares y ansiedad de separación en el ámbito escolar. Pág.

230. Recuperado de file:///Dialnet-

UnaPropuestaDeIntervencionEnFobiasEscolaresYAnsied-5963833.pdf

 Vásquez, Rafael. Beltrán, Diana. Fobia Escolar. Revista Colombiana de Pediatría.

Recuperado de: https://encolombia.com/medicina/revistas-medicas/pediatria/vp-

391/pedi39104-fobia/