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Hoja Informativa

Este documento describe las preconcepciones que los estudiantes desarrollan para explicar fenómenos naturales y aprendidos. Explica que las preconcepciones pueden provenir de ideas informales, malentendidos en el aula o errores propagados por instructores o libros de texto. También discute la interacción entre la ciencia del estudiante y el profesor, y cómo diferentes teorías como las de Piaget, Vygotsky y Bruner han contribuido al entendimiento del aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

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Ransuel Bremont
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Este documento describe las preconcepciones que los estudiantes desarrollan para explicar fenómenos naturales y aprendidos. Explica que las preconcepciones pueden provenir de ideas informales, malentendidos en el aula o errores propagados por instructores o libros de texto. También discute la interacción entre la ciencia del estudiante y el profesor, y cómo diferentes teorías como las de Piaget, Vygotsky y Bruner han contribuido al entendimiento del aprendizaje y desarrollo del pensamiento.

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Las pre-concepciones, las concepciones alternativas en el

quehacer académico.

UNIDAD 4: Las pre-concepciones son modelos que el estudiante desarrolla en su vida


para explicar, no necesariamente en forma explícita, fenómenos de la

CAMBIO CONCEPTUAL naturaleza o fenómenos aprendidos.

Las pre-concepciones pueden estar basadas en las


ideas informales que se forman en la vida cotidiana,
ideas que se forman dentro del salón de clase pero
APORTES DE LA TEORÍA A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. que son malentendidas por los estudiantes o ideas
 Aportaciones de la teoría de Piaget Un recorrido por la teoría de Piaget permite que los mismos instructores o los libros de texto
a cualquier profesor conocer cómo evoluciona la mente de los alumnos. propagan por tenerlas ellos mismos.

Aportaciones de la teoría de Vygotski La Teoría de Vygotski se basa en la


internalización de los aspectos que pasan a incorporarse, reestructurándolos, Interacción entre la ciencia del alumno y la del profesor .
al plano interno de la mente.
La relación profesor-alumno presenta algunas configuraciones que la hacen
Aportaciones de la teoría de Jerome Bruner La teoría psicológica de especialmente diferente de cualquier otra interpersonal: Primero porque la relación entre
Bruner acerca del desarrollo del pensamiento humano tiene su fundamento el profesor y el alumno no se establece sobre la base de simpatía mutua, afinidad de
en la percepción, entendida como la fuente que aporta datos de la realidad a caracteres o de intereses comunes se funda en una cierta imposición, después porque es
las estructuras mentales. una relación -bipolar de ida y vuelta- que se establece entre personas de diferente edad y
grado de madurez mental 

Gagné sostiene la existencia de distintos tipos o


niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de REFLEXIONES ACERCA DE LA POSIBILIDAD
ellos requiere un tipo diferente de instrucción: DE CONFORMAR UNA TEORÍA EDUCATIVA.

 Estrategias cognitivas
 Habilidades motoras En el mundo educativo es habitual
 Actitudes encontrarse con numerosos estudios que
describen situaciones escolares desde una
Asimismo, Gagné mantiene que existen teoría pedagógica determinada, son estudios
condicionantes internos y externos que regulan el externos "para la escuela".
proceso de aprendizaje.
Otras veces se exponen experiencias
aisladas de casos de profesores y alumnos
 Ganar la atención en aulas concretas, que difícilmente rompen
 Informar al alumno de los objetivos

Elaborado Por
 Estimular y retroalimentar la enseñanza
 Presentar material estimulante
 Proporcionar orientación al alumno
Ana Luisa Tejada
2016-0042

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