Unidad de Aprendizaje 1 - 6to Grado
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“SANTA ROSA”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Organizamos nuestro espacio escolar asumiendo
nuevos retos y compromisos”
DATOS GENERALES:
Área: COMUNICACIÓN.
¿QUÉ NOS DARÁ ENFOQUE DE INSTRUMENT
COMPETENCIAS - DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE OS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
Se comunica oralmente Explica el tema y el propósito Participa en la Enfoque de
en su lengua materna. comunicativo del texto oral. Distingue lo asamblea de aula Orientación al Lista de cotejo
Obtiene información relevante de lo complementario adecuando, bien común.
del texto oral. clasificando y sintetizando la información. organizando y
Adecúa, organiza y Establece conclusiones sobre lo desarrollando sus Enfoque de Evaluación oral
desarrolla las ideas de comprendido; para ello, vincula el texto ideas en forma Derechos. y escrita.
forma coherente y con su experiencia y los contextos coherente y
cohesionada. socioculturales en que se desenvuelve. cohesionada, Ficha de
Utiliza recursos no Expresa oralmente ideas y emociones de utilizando de forma Enfoque evaluación
verbales y forma coherente y cohesionada. Ordena y estratégica su voz, Ambiental
paraverbales de forma jerarquiza las ideas en torno a un tema y entonación, gestos y
estratégica. las desarrolla para ampliar la información movimientos.
Reflexiona y evalúa la o mantener el hilo temático. Establece Participa de
forma, el contenido y relaciones lógicas entre ellas (en especial, reflexiones sobre su
el contexto del texto de causa-efecto, consecuencia y participación en las
oral. contraste) a través de algunos referentes asambleas (la
y conectores. Incorpora un vocabulario pertinencia entre lo
que incluye sinónimos y algunos términos que comunica y el
propios de los campos del saber. contexto en el que se
Evalúa la adecuación de textos orales a la desarrolla esta
situación comunicativa, así como la comunicación)
coherencia de ideas y la cohesión entre
ellas; también, la utilidad de recursos
verbales, no verbales y paraverbales de
acuerdo con el propósito comunicativo.
Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación Escribe textos
de textos en su lengua comunicativa considerando el propósito adecuando sus textos
materna. comunicativo, el tipo textual y algunas a la situación
Adecúa el texto a la características del género discursivo, así comunicativa,
situación como el formato y el soporte. Mantiene el organizando y
comunicativa. registro formal e informal; para ello, se desarrollando las ideas
Organiza y desarrolla adapta a los destinatarios y selecciona de forma coherente y
las ideas de forma algunas fuentes de información cohesionada,
coherente y complementaria. utilizando
cohesionada. Escribe textos de forma coherente y convenciones del
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Utiliza convenciones cohesionada. Ordena las ideas en torno a lenguaje escrito de
del lenguaje escrito de un tema, las jerarquiza en subtemas e forma pertinente,
forma pertinente. ideas principales de acuerdo con párrafos, reflexionando y
Reflexiona y evalúa la y las desarrolla para ampliar la evaluando la forma, el
forma, el contenido y información, sin digresiones o vacíos. contenido y contexto
el contexto del texto Establece relaciones entre las ideas, como del texto escrito.
escrito. causa-efecto, consecuencia y contraste, a
través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y
diversos términos propios de los campos
del saber.
Evalúa de manera permanente el texto
para determinar si se ajusta a la situación
comunicativa, si existen digresiones o
vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de
conectores y referentes asegura la
cohesión entre ellas. También, evalúa la
utilidad de los recursos.
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante Elabora organizadores
textos escritos en su y complementaria que se encuentra en gráficos para sintetizar
lengua materna. distintas partes del texto. Selecciona y resumir el contenido
Obtiene información datos específicos e integra información de los textos que lee
del texto escrito. explícita cuando se encuentra en distintas identificando el tema,
Infiere e interpreta partes del texto o al realizar una lectura la intención y el
información del texto. intertextual de diversos tipos de textos sentido global de las
Reflexiona y evalúa la con varios elementos complejos en su ideas, explicando con
forma, el contenido y estructura, así como con vocabulario sus propias palabras el
el contexto del texto. variado, de acuerdo con las temáticas tema, el propósito, el
abordadas. punto de vista, el
Deduce características implícitas de seres, mensaje, la intención
objetos, hechos y lugares, y determina el del autor, las
significado de palabras, según el conclusiones, las
contexto, y de expresiones con sentido características de
figurado. Establece relaciones lógicas seres u objetos, así
entre las ideas del texto escrito, como como el significado de
intención-finalidad, tema y subtemas, palabras y
causa-efecto, semejanza-diferencia y expresiones, y
enseñanza y propósito, a partir de estableciendo
información relevante y complementaria, relaciones lógicas
y al realizar una lectura intertextual. entre las ideas
Explica el tema, el propósito, los puntos de desarrolladas en los
vista y las motivaciones de personas y textos que lee,
personajes, las comparaciones e hipérboles, el evaluando y
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problema central, las enseñanzas, los valores y reflexionando sobre la
la intención del autor, clasificando y forma, contenido y
sintetizando la información, y elabora contexto del texto.
conclusiones sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Área: MATEMÁTICA.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
AREA: TUTORÍA
TITULO
Me conozco y me quiero (cuad. Pág 7)
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Me valoro como soy (cuad. Pág 10)
Enfoque de Igualdad de Docentes y estudiantes propician acciones que fomenten el reconocimiento del valor de cada persona
género y promueven la participación en igualdad de condiciones.
PRODUCTOS:
Anécdotas vacacionales
Representaciones numéricas
Cartel de sectores.
Cartel de normas de convivencia
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Sesión 11: Identificamos los elementos de la Sesión 12: Convivamos en armonía (COM)
comunicación (COM) En esta sesión, las niñas y los niños
En esta sesión, las niñas y los niños propongan formas de mantener un trato
identificaran la comunicación y sus respetuoso e inclusivo con sus compañeros de
elementos reconociendo las características de aula y propone acciones para mejorar la
cada una de ellas. convivencia a partir de la reflexión sobre
conductas propias o de otros. Evalúa el
cumplimiento de sus deberes
Sesión 13: Conocemos los sinónimos (COM) Sesión 14: Multiplicamos factores
En esta sesión, las niñas y los niños usaran iguales MED Pàg 15 (MAT)
sinónimos en los textos que produce. En esta sesión se espera que los niños y las
niñas identifiquen potencias cuadradas a
través del juego: “¿Cuántos cuadrados
puedes formar?”. Los estudiantes
descubrirán la relación existente entre el
área de un cuadrado y la noción de potencia
cuadrada, haciendo uso de material
concreto.
Sesión 17: Reconocemos las células y sus Sesión 18: Somos como un torbellino de
clases MED Pàg 13 (CT) emociones - MED Pàg 11 (PS)
En esta sesión, las niñas y los niños extrae
En esta sesión, las niñas y los niños
conclusiones a partir de la relación entre sus
evaluaran y explicaran las causas y
hipótesis y los resultados obtenidos en la
consecuencias de sus emociones y
indagación o de otras indagaciones científicas,
sentimientos, considerando que pueden ser
y valida o rechaza la hipótesis inicial con
diferente de los demás. También
respecto a la célula y sus clases. reflexionaran sobre la necesidad de regular
sus emociones y conocerán algunas
estrategias para lograrlo.
Sesión 19: Confeccionamos carteles para Sesión 20: La cuaresma “Nos
ambientar nuestro espacio escolar preparamos para la semana Santa”
(ARTE) (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
elaboraran con creatividad carteles con conocerán el significado de la cuaresma
lemas con el propósito de ambientar los haciendo una relación de actitudes que
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distintos sectores del aula. quiere cambiar.
Sesión 25: Nos ubicamos mejor con un Sesión 26: Trazamos rectas paralelas y
plano - MED Pàg 25 (MAT) perpendiculares (MAT)
En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión los niños y las niñas
aprendan a desplazar y ubicar objetos aprenderán a representar cantidades
mediante la interpretación de datos y mayores que 1000 en forma simbólica y en
relaciones no explícitas respecto a la el tablero posicional.
localización de lugares en un croquis, y que
finalmente elaboren un plano.
Sesión 27: Identificamos los alimentos Sesión 28: Reflexionamos sobre la
procesados - MED Pàg 19 (CT) amistad y el amor - MED Pàg 17
En esta sesión, las niñas y los niños se En esta sesión, las niñas y los niños
informaran sobre el consumo de alimentos compartirán con libertad sus inquietudes
procesados, las implicancias de su uso y las acerca de algunos sentimientos que surgen
recomendaciones del caso, para que sean en la pubertad. También reflexionara sobre
conscientes del derecho y deber de incorporar las cualidades que deben tener un amigo y
en sus vidas hábitos alimenticios adecuados y las situaciones que fortalece la amistad.
favorables para su salud. (PS)
Sesión 29: Aplicamos la técnica del Sesión 30: Recordamos la pasión y
estarcido sobre una imagen de semana muerte de nuestro señor Jesucristo
santa (ARTE) (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
aprenderán que el estarcido consiste en interiorizaran la pasión y muerte de Jesús
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esparcir la pintura muy diluida en agua extrayendo textos Bíblicos que hacen
logrando efectos de puntos de colores referencia al tema, desarrollando un
utilizando un cepillo y una plantilla de papel cuestionario y elabora una oración de
dando efecto de pulverizado. agradecimiento por ser nuestro salvador.
Sesión 31: Reconocemos las clases de Sesión 32: Identificamos los antónimos
oraciones (COM) dentro de un texto (COM)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión, las niñas y los niños
distinguirán las clases de oraciones teniendo identifican los antónimos y buscaran su
en cuenta la modalidad del hablante. significado dentro del texto que lee.
Sesión 33: Escribimos un resumen (COM) Sesión 34: Reconocemos el sistema de
En esta sesión, las niñas y los niños numeración decimal (MAT)
construyen un resumen de un texto de En esta sesión se espera que los niños y las
estructura simple. niñas representen de diversas formas
diversas cantidades. Para ello hace uso del
sistema de numeración decimal.
Sesión 35: Leemos y escribimos números Sesión 36: Jugamos con probabilidades
(MAT) (MAT)
En esta sesión, las niñas y los niños En esta sesión se espera que los niños y las
aprenderán a escribir y leer números de más niñas construyan la idea de probabilidad y
de seis cifras utilizando descomposiciones puedan usarla para calcular la probabilidad
usuales y no usuales, y fundamentarán de un evento a partir de situaciones de la
por qué un número de más cifras es mayor vida real, como participar en un sorteo para
que otro. cuidar el ambiente escolar.
Sesión 37: El sistema nervioso central y Sesión 38: Mi proyecto de vida- MED
sus partes - MED Pàg 25 (CT) Pàg 23 (PS)
En esta sesión se espera que los estudiantes En esta sesión, las niñas y los niños
señalen y describan las funciones del sistema reconocerás tus fortalezas, habilidades,
nervioso central y el cuidado que debe tener gustos y valores, los cuales le permitirán
para conservarlo en buen estado de salud. trazarse metas y construir su proyecto de
vida.
Sesión 39: Usamos la cuadricula para Sesión 40: Celebramos a cristo
dibujar (ARTE) Resucitado (REL)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenden En esta sesión, las niñas y los niños Celebran
a dibujar usando la cuadricula como base. el hecho de que Jesús resucitó de la muerte,
explicando que fue un milagro y
reconociéndolo como nuestro salvador.
Sesión 41: Leemos y damos nuestra Sesión 42: Nos preparamos para
opinión de una infografía (COM ) prevenir el Coronavirus (CT )
En esta sesión, se espera que los niños y las En esta sesión, los estudiantes investigarán
niñas lean una infografía para informarse acerca del coronavirus, con el propósito de
sobre el coronavirus y dar su opinión sobre aprender a utilizar este conocimiento
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esta pandemia. reflexiva y responsablemente, para la
preservación de su salud y de las personas
de su entorno.
Sesión 43: Aprendemos el correcto Sesión 44: Elaboramos un tríptico para
lavado de Manos. (CT) promover la prevención Contra el
En esta sesión, se espera que los niños y las coronavirus(COM )
niñas reflexionen que el adecuado uso de la En esta sesión, los niños y niñas realizarán
técnica del lavado de manos ayuda a prevenir actividades para promover el cuidado de la
el contagio de enfermedades que afectan a la salud. Partiendo de la información ya
salud. conocida para elaborar un tríptico.
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Prof. Jorge Cometivos Pereira
6° “A”
Sesión 41: Leemos y damos nuestra Sesión 42: Nos preparamos para
opinión de una infografías (COM ) prevenir el Coronavirus (CT )
En esta sesión, se espera que los niños y las En esta sesión, los estudiantes investigarán
niñas lean una infografía para informarse acerca del coronavirus, con el propósito de
sobre el coronavirus y dar su opinión sobre aprender a utilizar este conocimiento
esta pandemia. reflexiva y responsablemente, para la
preservación de su salud y de las personas
de su entorno.
Sesión 43: Aprendemos el correcto Sesión 44: Elaboramos un tríptico para
lavado de Manos. (CT) promover la prevención Contra el
En esta sesión, se espera que los niños y las coronavirus(COM )
niñas reflexionen que el adecuado uso de la En esta sesión, los niños y niñas realizarán
técnica del lavado de manos ayuda a prevenir actividades para promover el cuidado de la
el contagio de enfermedades que afectan a la salud. Partiendo de la información ya
salud. conocida para elaborar un tríptico.