Conclusion Descriptiva Inicial - Primaria
Conclusion Descriptiva Inicial - Primaria
Conclusion Descriptiva Inicial - Primaria
DESCRIPTIVAS
Algunos Ejemplos
INICIAL 4
AÑOS
ÁREA:
MATEMÁTICA
INICIAL 5
AÑOS
ARE CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
A Busca la equidad entre sus compañeros de aula
Continúa su proceso de adaptación
Interactuar de acuerdo a nuestra región
Ligada a la religión católica
PERSONAL SOCIAL Reconoce las costumbres de su región
Respeta y coordina junto a sus compañeros
Se evidencia habilidades, como practicar hábitos de higiene
personal y alimenticia, también expresa sus emociones frente
a situaciones que se le presenta y menciona sus
características.
Se hace respetar con sus compañeros
Tiene presente a los miembros de su familia
Demuestra autonomía al realizar diferentes movimientos
Muestra avance en su expresión corporal
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera autónoma cuando explora, conoce
las partes gruesas de su cuerpo
Continúa con el desempeño adecuado
Cuentos canciones rondas rimas.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
COMUNICACIÓN de su entorno.
Presenta interés positivo por aprender
Proceso de acuerdo a lo avanzado
Realiza una conexión articulada adecuada
Se evidencia habilidades como identificar información
explicita en textos, se expresa espontáneamente a partir
de sus saberes previos y responde en forma pertinente a
Se manifiesta a través de emociones y gestos
Seguimos en proceso de aprendizaje}
Sigue el ritmo de los compañeros de aula
Tiene creatividad y optimismo
Toma interés al crear un cuento grupal
PRIMARI
A
ÁREA: COMUNICACIÓN - III
CICLO
COMPETENCIA CALIFICATIV CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA
O Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
A textos;
SE identifica información explícita, infiere e interpreta
COMUNICA hechos y temas
Se comunica de acuerdo
oralmente a su contexto.
a partir de un texto,
ORALMENTE EN B identifica sólo
información explícita, infiere hechos
SU LENGUA
C sencillos del texto
Se comunica escasamente y de su contexto.
a partir de un texto
MATERNA
propuesto, le
cuesta identificar
Lee diversos tiposinformación
de textos explicita del texto.
de estructura simple en
A los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que
LEE DIVERSOS apoyan
Lee las ideas
algunos textoscentrales.
de contenido simple con palabras
TIPOS DE B sencillas
acompañados de imágenes
Presenta dificultades al leer que representan
textos las ideas
de estructura simple
TEXTOS
ESCRITOS C así como
identificar palabras conocidas que dan a conocer
las ideas
Escribe principales.
diversos tipos de textos de forma reflexiva.
A Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia
ESCRIBE DIVERSOS previa.
Escribe Organiza
textos deyforma
desarrolla lógicamente
sencilla. Tiene en las ideas
cuenta elen
TIPOS DE B destinatario
a partir de lo que conoce. Organiza sus ideas sobre el
TEXTOS tema sin usar algún tipo de conectores.
C Le cuesta trabajo escribir textos sencillos en forma
coherente y
cohesionada, no toma en cuenta el destinatario y el
propósito a quien está dirigido el texto que escribe.
PRIMARIA (POR
AREAS)
ARE COMP. CONCLUSIÓN
A DESCRIPTIVA
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales. C
Demuestra dificultad al expresarse en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. C
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. B
COMP. 1 No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma
coherente y cohesionada. C
No expresa su texto oral en la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo de forma
coherente y cohesionada. B
Demuestra dificultad al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su
expresión. B
Se dificulta al expresarse en castellano como segunda lengua y le gana los nervios durante su expresión. C
Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta
reconocer el propósito y el tema central. C
CASTELLANO Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta
COMO reconocer el propósi to y el tema central. C
SEGUNDA COMP. 2 Al leer un texto se dificulta en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta reconocer el
LENGUA propósito y el tema central. C
Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el
propósito y el tema central. C
No identifica información ubicada en distintas partes de un texto de estructura simple en palabras y frases. B
No explica el tema y el propósito del texto leído. B
Al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas, de la misma manera se dificulta en
utilizar los conectores. C
No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas. C
Demuestra dificultad al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en forma
COMP. 3 coherente y cohesion ada. C
Se dificulta y no toma interés al escribir diversos tipos de textos. C
Se dificulta en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
Se dificulta al escribir y ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. C
ARE COMP. CONCLUSIÓN
A Demuestra dificultad al expresarse en su lengua DESCRIPTIVA
materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema de
su interés. B
Se dificulta en expresarse en torno a sus gestos y movimientos corporales en su lengua materna. C
Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna quechua en organizar sus ideas en torno a un tema
COMP. 1 de su interés personal o colectivo. B
No expresa sus ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada en su expresión oral.
C
No adecúa su texto oral en la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo de forma coherente
y cohesionada en el género discursivo. C
Tiene dificultad al expresar su texto oral en la situación comunicativa en su lengua materna. C
Demuestra dificultad al expresarse en su lengua materna y le gana los nervios durante su expresión. C
COMUNICACIÓN Se dificulta
Al leer en su
un texto lengua materna
demuestra al organizar
dificultas susmanera
en inferir de ideas en torno a eunimplícita
explícita tema dealsu interés personal
reflexionar sobre ely texto
colectivo.
leído.C
LENGUA C
MATERNA Al leer un texto demuestra poco interés en distinguir las partes del texto, de la misma manera le cuesta
QUECHUA reconocer el propósi to y el tema central. C
COMP. 2 Al leer un texto demuestra dificultas en distinguir el tema, el propósito, las motivaciones de personas. C
Demuestra dificultas en distinguir las partes del texto leído, de la misma manera le cuesta reconocer el
propósito y el tema central. C
No identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto leído. B
No explica las características implícitas de personajes, animales y lugares en el texto leído. C
Demuestra dificultad en sus producciones cuando utiliza algunos aspectos gramaticales y ortográficos. C
No toma interés al escribir diversos tipos de textos, tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna.
COMP. 3 C
Se dificultad al escribir diversos tipos de textos al utilizar los conectores y los acentos ortográficos. C
No toma interés en sus producciones de textos y tiene dificultad en ordenar sus ideas en su lengua materna. C
Demuestra dificultad en ordenar los aspectos gramaticales y ortográficos más comunes. B
Tiene dificultad en sus producciones de textos y ordenar sus ideas en su lengua materna. C
ARE COMP. CONCLUSIÓN
A DESCRIPTIVA
Al indagar sobre el aire, se dificulta en determinar sus causas y sus hipótesis. B
Se dificulta en obtener datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para
responder los métodos científicos. B
No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
COMP. 1 Se dificulta en observar y elaborar una posible respuesta evidenciando la relación causa – efecto. B
No toma interés al indagar sobre un determinado tema, se dificulta en plantear una hipótesis. C
No interpreta los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones y no elabora sus conclusiones.
B
No demuestra interés en interpretar los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus
observaciones y no elabora sus conclusiones. C
El niño no establece que los alimentos que consumen son transformados por el sistema digestivo en
CIENCIA Y nutrientes que se distribuyen a través de la sangre a todo el organismo. B
TECNOLOG Se dificulta en describir que las plantas y animales poseen estructuras y comportamientos adecuados al medio
IA donde habitan. B
Al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en conocer su
estructura de los seres vivos. B
COMP. 2 No demuestra interés al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene
dificultades en conocer su estructura de los seres vivos. B
Se dificulta al describir las características de los animales, así como de las plantas, tiene dificultades en
conocer su estr uctura de los seres vivos. B
No describe las características de los animales, así como de las plantas, si limita en conocer su estructura de los
seres viv os. B
Se dificulta en explicar cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento y el conocimiento científico. B
Tiene dificultad en seleccionar los materiales por sus características físicas. B
No representa gráficamente soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo
de los instrumentos tecnológicos. B
COMP. 3 Se dificulta en dar soluciones tecnológicas, de la misma manera tiene debilidades en el manejo de los
instrumentos tecnológicos. B
Se dificulta en determinar el problema tecnológico, las causas que lo generan, y no propone alternativas de
solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales. B
ARE COMP. CONCLUSIÓN
A Se dificulta en regular la posición del cuerpo enDESCRIPTIVA
situaciones de equilibrio. B
Se dificulta en los desplazamientos para afianzar sus habilidades motrices básicas. B
En sus actividades de motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo
a su posición de su cuerpo en el espacio. B
COMP. 1 Se dificulta en utilizar su cuerpo en posturas, gestos y mímica y diferentes movimientos para expresar
formas, ideas, emociones, sentimientos y pensamientos en la actividad física. B
En su motricidad personal, demuestra dificultad al realizar actividades corporales de acuerdo a su posición
EDUCACIÓN de su cuerpo en e l espacio. B
FÍSICA No se orienta en el espacio ni en el tiempo, se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
Se dificulta en actividades lúdicas y pre deportivas. B
No controla su frecuencia cardiaca y respiratoria en relación a diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas. C
COMP. 2 Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar. B
Desconoce la dieta de los alimentos nutritivos y energéticos existentes en su dieta familiar y región que
contribuyen a la práctica de la actividad física. B
Desconoce el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y la exposición a los
COMP. 3 rayos solares. B compañerismo en las actividades lúdicas como juegos populares y/o tradicionales sobre la
No demuestra
manera de jugar y los posibles cambios que se den. B