Planificación didáctica 2020

Curso NT1 Trabajo colaborativo

Mes Marzo 2020
Nombre de la unidad “Mi cuerpo y los estilos de vida saludable en mi Educadora Diferencial
colegio y mi familia”
Gabriela Díaz
Educadoras Carmen Cárdenas
Actitudes a desarrollar Respeto, responsabilidad, empatía.
Habilidades Comunicar, comprender, representar, interpretar,
expresar, representar, describir, reconocer, crear, Fonoaudióloga
experimentar, comunicar, emplear, orientarse. María Carolina Cid
Recursos de aprendizaje Videos, guías, textos, tarjetas de números y vocales,
material concreto.
Taller de Inglés:
Ámbito: Comunicación integral
Núcleo: Lenguaje verbal
OA N°12. Comprender y expresar algunas palabras y frases básicas de otras lenguas.

Jueves 5 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar los niños y niñas son recibidos
Núcleo: Lenguaje Verbal Presentación en el gimnasio del Colegio junto a sus padres y
OA 1. Expresarse oralmente familiares, allí se realiza una ceremonia de
en forma clara y comprensible, empleando bienvenida, luego se despiden de ellos y pasan a la
estructuras oracionales completas, sala. (R)
conjugaciones verbales adecuadas y precisas
con los tiempos, personas e intenciones
Desarrollo: Las tías se presentan dando su nombre y
comunicativas.
luego se invita a los niños a hacer lo mismo, se les
Indicadores de evaluación. entrega una identificación con su nombre. (R-E)
• Pronuncia correctamente palabras
sencillas. Cierre: Tomados de la mano cantan la canción del
• Utiliza expresiones verbales, no verbales saludo y agradecen a Dios por estar en el Colegio. (R-
y paraverbales, coherentes con su E-M)
intención comunicativa

OAT 10 CC. Reconocer progresivamente

requerimientos esenciales de las prácticas de
convivencia democrática, tales como: escucha
de opiniones divergentes, el respeto por los
demás, de los turnos, de los acuerdos de las
mayorías.
Ámbito: Comunicación integral Inicio: La tía les pregunta si les gusta bailar y si saben
Núcleo: Lenguaje artístico hacerlo y en qué ocasiones bailan. (R- M)
OA n° 4 Expresar corporalmente sensaciones, Baile libre
emociones e ideas a partir de la improvisación Sensaciones, Desarrollo: La tía pone música y bailan libremente,
de escenas dramáticas, juegos teatrales, emociones e ideas luego la tía va demostrando nuevos movimientos y
mímica y danza.
los invita a realizarlos. (E)
Indicadores de evaluación.
• Usa gestos, movimientos, posturas, Cierre: La tía les enseña ejercicios de relajación, de
desplazamientos o la voz al imitar diferentes descanso, les pregunta si les gustó bailar y los invita
personajes, juegos teatrales, mímicas y danzas. para una nueva oportunidad. (R-E-M)
• Usa gestos, movimientos, posturas,
desplazamientos o la voz al imitar sensaciones
y emociones que ha observado en escenas
dramáticas, juegos teatrales, mímicas y danzas.

OAT 7 CM. Resolver desafíos prácticos

manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y desplazamientos
tales como: lanzar y recibir, desplazarse
en planos inclinados, seguir ritmos, en una
variedad de juegos.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar se motiva a los estudiantes con
Núcleo: Lenguaje artístico. Canciones la importancia de movernos, pues así nuestro cuerpo
OA n° 3. Interpretar canciones y se mantiene sano. Para poder comprenderlo mejor
dramatizadas
Juegos musicales, utilizando de se ve un video sobre el movimiento del cuerpo el
manera integrada diversos recursos cual se comenta al finalizar.(E-M)
tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos. Desarrollo: Continuando las actividades se les
presenta un nuevo juego, se llama el “Baile de los
Indicadores de evaluación. animales”, en el que deberán ir cantando a medida
• Repite melodías o canciones, usando su que la canción indica (R-E-M)
voz, cuerpo, instrumentos musicales u
objetos. Cierre: Luego de esto la educadora les enseña
• Utiliza la voz y el cuerpo de manera ejercicios de relajación, de descanso, les pregunta si
integrada en canciones y juegos musicales. les gustó el juego y los invita para una nueva
oportunidad (R-E-M)
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.

Viernes 6 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar se presenta la unidad a los
Núcleo: Lenguaje artístico niños y niñas, para esto se les muestra el mural y se
OA n° 5 Representar plásticamente realizan preguntas que induzcan al tema. Una vez
emociones, ideas, experiencias e Emociones e ideas escuchadas sus resonancias se les invita a hacer una
intereses, a través de líneas, formas, lluvia de ideas en la pizarra sobre lo que ellos fueron
colores, texturas, con recursos y soportes diciendo.
en plano y volumen.
Desarrollo: Para continuar se les invita a observar un
Indicadores de evaluación. video sobre la unidad y una vez finalizado se entrega
• Incorpora líneas, formas, colores y plasticina para que puedan modelar lo que les
texturas al crear sobre un soporte plano, gustaría aprender de esta temática.
para representar plásticamente
emociones, ideas e intereses. Cierre: Para finalizar la actividad se realiza un
• Incorpora líneas, formas, colores y plenario recordando primero el organizador que
texturas al crear obras en volumen, para hicimos en la pizarra para verificar que lo que
representar plásticamente emociones, realizaron coincide, además se les solicita por medio
ideas e intereses. del palito preguntón que vayan diciendo qué
modelaron.
OAT 1 IA. Comunicar a los demás,
emociones y sentimientos tales
como: amor, miedo, alegría, ira, que le
provocan diversas narraciones o
situaciones observadas en forma directa
o a través de TICs.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: La Educadora motiva a los párvulos a través de
Núcleo: Corporalidad y Movimiento un juego “Simón manda” en el que deberán ir
OA n° 3. Tomar conciencia de su haciendo lo que se les indica. (R-M-E)
cuerpo, de algunas de sus Cuerpo humano
características internas (tales como: Desarrollo: Pintan, recortan, arman y pegan
ritmo cardíaco, de respiración), de rompecabezas del cuerpo humano, cabeza tronco
su esquema y progresivamente de extremidades.(E-M)
su tono corporal y lateralidad, por
medio de juegos. Cierre: Para finalizar la actividad se revisan las
actividades y se les invita a bailar la canción cabeza,
Indicadores de evaluación. boca, rodilla y pie.(E)

• Señala (indica o nombra) partes más

específicas de su cuerpo (por ejemplo,
caderas, codos, muñecas, tobillos, talón)
y su funcionalidad, en situaciones
cotidianas y juegos.
• Describe los cambios que ocurren en su
cuerpo durante distintas posturas y
movimientos, en juegos y actividades
motrices.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar se motiva a los estudiantes con
Núcleo: Lenguaje artístico. Canciones la importancia de movernos, pues así nuestro cuerpo
OA n° 3. Interpretar canciones y se mantiene sano. Para poder comprenderlo mejor
dramatizadas
Juegos musicales, utilizando de se ve un video sobre el movimiento del cuerpo el
manera integrada diversos recursos cual se comenta al finalizar.(E-M)
tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos.
Desarrollo: Continuando las actividades se les
Indicadores de evaluación. presenta un nuevo juego, se llama el “canciones
• Repite melodías o canciones, usando su dinámicas, en el que deberán ir cantando a medida
voz, cuerpo, instrumentos musicales u que la canción indica (R-E-M)
objetos.

• Utiliza la voz y el cuerpo de manera Cierre: Luego de esto la educadora les enseña
integrada en canciones y juegos ejercicios de relajación, de descanso, les pregunta si
musicales. les gustó el juego y los invita para una nueva
oportunidad (R-E-M)
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la actividad se invita a los
Núcleo: Convivencia y ciudadanía niños/as a manipular los juguetes dispuestos en la
OA n° 8. Comprender que algunas de sus sala, potenciando el compartir. (M)
acciones y decisiones respecto al desarrollo
de juegos y proyectos colectivos, influyen en
las de sus pares. Normas y reglas
Desarrollo: Para continuar se les invita a manipular
los materiales y juguetes, compartiendo con sus
Indicadores de evaluación.
compañeros de grupo. (R-M)
• Comenta los aportes que realiza, al
participar en juegos o proyectos
colaborativos.
Cierre: Finalizando la actividad se les invita a guardar
• Describe lo que sucede si no cumple
los materiales y comentan si les gustó la actividad
con una acción comprometida, en juegos
propuesta. (E)
o proyectos colaborativos.

Lunes 9 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar se motiva a los estudiantes
Núcleo: Lenguaje artístico. Himno plan contándoles sobre la Campaña de Amigos de Jesús,
OA n° 3. Interpretar canciones y se les explica que hacen los amigos y qué significa
Formativo de Amigos
Juegos musicales, utilizando de pertenecer a esta hermosa familia..(E-M)
manera integrada diversos recursos de Jesús
tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos. Desarrollo: Continuando las actividades se les
presenta el himno del Plan Formativo ”El cambio”,
Indicadores de evaluación. en el que deberán ir cantando a medida que la
• Repite melodías o canciones, usando su canción indica (R-E-M)
voz, cuerpo, instrumentos musicales u
objetos.
• Utiliza la voz y el cuerpo de manera Cierre: Luego de esto la educadora les enseña
integrada en canciones y juegos ejercicios de relajación, de descanso, les pregunta si
musicales. les gustó el himno que nos acompañará todo el año.
(R-E-M)
OAT 8 IA. Comunicar sus características
identitarias, fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
Ámbito: Comunicación integral Inicio: La Educadora invita a los párvulos a recordar
Núcleo: Lenguaje Verbal la actividad que ellos desarrollaron el fin de
OA n° 4 Comunicar oralmente temas de Vocabulario semana.(M)
su interés, empleando un vocabulario (Diario de vida)
variado e incorporando palabras nuevas Desarrollo: Los párvulos dibujan en sus cuadernos lo
y pertinentes a las distintas situaciones que realizaron el fin de semana y lo comentan (R-E-
comunicativas e interlocutores. M)

Indicadores de evaluación. Cierre: Los párvulos narran sus experiencias y la

• Expresa (indica, dibuja, expresa con el Educadora las registra en sus cuadernos (M-E)
cuerpo) el significado que corresponde a
una palabra nueva.
• Utiliza nuevas palabras al crear
oraciones

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.

Martes 10 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la actividad se motiva a los
Núcleo: Corporalidad y Movimiento estudiantes a hacer ejercicios con sus manos para
OA n° 6. Coordinar con precisión y relajarlas y poder llevar a cabo la actividad.(M-E)
eficiencia sus habilidades Motricidad fina:
psicomotrices finas en función de
rasgar papel
sus intereses de exploración y juego. Desarrollo: Una vez realizados los ejercicios se invita
( diagnostico) a los niños/as a rasgar el papel con los dedos de
Indicadores de evaluación. manera libre y pegarlo dentro del dibujo dado, todo
• Regula sus movimientos motrices finos esto con la finalidad de evaluar su proceso de
al ejecutar libremente acciones como motricidad fina. (M-E)
rasgar.
• Realiza movimientos motrices finos
cada vez más precisos y eficientes al Cierre: Finalizando la actividad se les escuchan sus
rasgar. resonancias sobre la actividad y se da paso a la
muestra de sus trabajos. (E)
Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar la experiencia de aprendizaje
Núcleo: Lenguaje Verbal los niños y niñas observan un video de las
Mis vacaciones
OA n° 4 Comunicar oralmente temas de vacaciones. Conversan y recuerdan acerca del lugar
su interés, empleando un vocabulario donde fueron de vacaciones. Damos un tiempo de al
variado e incorporando palabras nuevas menos de 10 minutos para que ellos puedan recordar
y pertinentes a las distintas situaciones sus vivencias, y compartirlas al grupo (R-M)
comunicativas e interlocutores.

Indicadores de evaluación. Desarrollo: Una vez hecha la descripción mental de

las vacaciones con su familia, se les entrega su
• Expresa (indica, dibuja, expresa con el diario de vida donde puedan dibujar libremente sus
cuerpo) el significado que corresponde a vacaciones en familia.(E-M)
una palabra nueva.
• Utiliza nuevas palabras al crear
oraciones Cierre: Una vez terminado el trabajo relatan los que
dibujaron y compartan sus vivencias. (M)
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias,
opiniones, ideas, en diversas situaciones
cotidianas y juegos.

Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora invita a tres niños(as) a que se
entorno puedan ubicar por estatura, del más chico al más
Núcleo: Pensamiento matemático Seriación grande, la idea es que el resto de los compañeros
OA n° 2. Experimentar con diversos pueda determinar qué ocurre con estos tres amigos.
objetos estableciendo relaciones al Luego de esto la educadora les propone realizar ellos
clasificar por dos o tres atributos a la vez lo mismo pero con sus lápices.(R-M)
(forma, color, tamaño, función, masa,
materialidad, entre otros) y seriar por Desarrollo: Continuando los niños y niñas deberán
altura, ancho, longitud o capacidad para observar, pintar, recortan y ordenar por tamaño las
contener. peras de la más grande a la más pequeña(E-M)

Indicadores de evaluación. Cierre: Para finalizar se les hace entrega a cada uno
• Agrupa elementos por dos atributos de una pizarra y en ellas deberán dibujar tres
que tienen en común (como forma, elementos que encuentren a su alrededor del más
color, tamaño, función, masa o pequeño al más grande, lo cual servirá como ticket
materialidad, entre otros), usando de salida (evaluación formativa) R-E-M)
material concreto o pictórico.
• Ordena una serie, por ensayo y error,
según longitud o capacidad para
contener, usando material concreto o
pictórico.
OAT 1 CC. Participar en actividades y
juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.

Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la actividad se observará un

Núcleo: Corporalidad y Movimiento Partes del cuerpo video que nos habla del cuerpo humano, luego de
OA n° 3. Tomar conciencia de su humano ver y escuchar el video se escuchan sus resonancias y
cuerpo, de algunas de sus se dialoga en común. (R-M)
características internas (tales como:
ritmo cardíaco, de respiración), de
su esquema y progresivamente de Desarrollo: Continuando con las actividades se les
su tono corporal y lateralidad, por entrega a cada uno una plastilina, con la finalidad
medio de juegos. de que sean ellos los que modelen la figura
humano y se lo llevan a sus casas para comentarlos
Indicadores de evaluación. con su familia. (E-M)

• Señala (indica o nombra) partes más

específicas de su cuerpo (por ejemplo, Cierre: Finalizando la actividad se da paso a la
caderas, codos, muñecas, tobillos, talón) retroalimentación y se finaliza con un aplauso para
y su funcionalidad, en situaciones celebrar el éxito de la actividad. (M)
cotidianas y juegos.
• Describe los cambios que ocurren en su
cuerpo durante distintas posturas y
movimientos, en juegos y actividades
motrices.

Miércoles 11 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo personal y Social Inicio: La Educadora invita a los párvulos a recordar que
Núcleo: Identidad y Autonomía Recorriendo mi es lo que conocen del colegio, se espera que nombren
OA n° 5. Comunicar sus colegio lugares o personas que trabajan en distintos espacios,
preferencias, opiniones, ideas, en luego se les invita a observar una serie de imágenes de
diversas situaciones cotidianas y lugares representativos del Colegio, dividido por sectores.
juegos. (M)

Desarrollo: Los párvulos recorren las dependencias del

Indicadores de evaluación. establecimiento, deben observar y escuchar lo que se
• Plantea preferencias, opiniones e les va presentando, luego deberán dibujar los lugares
ideas, por iniciativa propia, en diversas que visitan. (E)
situaciones cotidianas y juegos.
• Representa sus preferencias, Cierre: Una vez en la sala se les invita a reflexionar sobre
opiniones e ideas a través de distintas la actividad realizada, con las siguientes preguntas:
formas de expresión (corporal, recordaban estos lugares, que les pareció el recorrido a
gráfica, plástica, verbal, musical) en los niños/as nuevos, identificaron a las personas en cada
diversas situaciones cotidianas o lugar visitado, que lugares les gustaría seguir visitando,
juegos. indican la importancia que presta el Colegio para la
comunidad. (R)

Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar se les invita a observar un video
Núcleo: Identidad y Autonomía sobre Cuaresma para que entiendan el concepto. Una vez
OA n° 8. Comunicar sus visto el video se les pide dar opiniones, se van
características identitarias, Cuaresma escribiendo en la pizarra.
fortalezas, habilidades y
desafíos personales.
Desarrollo: Para continuar se les motiva a hacer un
Indicadores de evaluación. signo, cada uno tendrá una cruz y deberán pintarla para
• Señala (identifica o nombra) sus resaltar el signo de acompañar a Jesús en estos días de
gustos y preferencias. tentación.

• Describe los logros que ha alcanzado

en situaciones cotidianas y juegos. Cierre: Para finalizar la actividad se realiza un plenario
• Describe algunas habilidades que le dando ideas de cómo podemos acompañar a Jesús en
son más difíciles de realizar o que no le este periodo.
agradan.
Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar la actividad se les comenta que durante
Núcleo: Lenguaje verbal. Trazos simples este año trabajaremos en aprender a escribir algunas palabras
OA n° 8 Representar gráficamente algunos y para ello es necesario tener una entrenamiento antes, se
trazos, letras, signos, palabras significativas hace alusión a nuestro cuerpo cuando va a ejercitarse debe
y mensajes simples legibles, utilizando prepararse antes. Luego de esta instrucción se les invita a
diferentes recursos y soportes en realizar ejercicios con sus manos y dedos siguiendo las
situaciones auténticas. instrucciones de la tía. (R)

Indicadores de evaluación. Desarrollo: Una vez realizados los ejercicios se les comenta
• Experimenta realizando trazos simples que trabajaremos con las pizarras para que ellos puedan
(rectos y curvos), con materiales practicar primero en ellas donde el error nos puede ayudar a
variados y en soportes grandes. mejorar, practican trazos rectos y libres en ellas. (E-M)

• Escribe letras aisladas, algunas de Cierre: Continuando con la actividad se les motiva a trabajar
una lámina en la cual deberán practicar los trazos rectos. Una
ellas asociadas al fonema que quiere
vez finalizada hacemos un plenario en el cual se les pregunta
representar, en situaciones qué fue lo que más se les dificultó y se revisan sus
auténticas. actividades..(E-M)

OAT 6 CM. Coordinar con precisión y

eficiencia sus habilidades psicomotrices
finas en función de sus intereses de
exploración y juego.
Ámbito: Comunicación integral Inicio: La Educadora le pregunta su nombre a cada uno de
Núcleo: Lenguaje Verbal ellos, si les gusta y quien le puso ese nombre.
OA n° 8 Representar gráficamente algunos Luego se aplicara una evaluación para saber que saben, esta
trazos, letras, signos, palabras significativas evaluación se realizara por partes en donde deberán ir
y mensajes simples legibles, utilizando trabajando y siguiendo las instrucciones. (R-M)
Escritura de nombre
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas. (Diagnostico)
Desarrollo: Los párvulos observan su evaluación, se les indica
Indicadores de evaluación. que solo se completara la parte donde deben escribir su
• Experimenta realizando trazos simples nombre. (R-E)
(rectos y curvos), con materiales
variados y en soportes grandes.
Cierre: Finalizan y la Educadora recolecta las evaluaciones, ya
que ésta se realizara en diferentes días. (E)
• Escribe algunas palabras significativas;
por ejemplo, su nombre o el de
familiares, entre otros (con signos
propios o convencionales.

OAT 6 CM. Coordinar con precisión y

eficiencia sus habilidades psicomotrices
finas en función de sus intereses de
exploración y juego.

Jueves 12 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: Se invita a los estudiantes a pensar en sus familias,
entorno con quienes viven, luego se les motiva a través de un video
Núcleo: Exploración del entorno La Familia en donde aparecen distintos tipos de familia, se les invita a
sociocultural (Diagnostico) dialogar y a comentar a cuál de las imágenes se parece
más su familia. (R-M)
OA n°1 Comprender los roles que
desarrollan miembros de su familia y de su
comunidad, y su aporte para el bienestar Desarrollo: Continuando con la actividad se les propone
común. dibujar a su familia en el diagnóstico. (M-E)

Indicadores de evaluación.
• Señala (indica o nombra) el rol que tiene Cierre: Para ir finalizando las actividades se les invita a
cada integrante de su familia, tales como: escuchar una canción de la familia. (R-E)
padre, madre, abuela/o, hermana/o, Indicador de evaluación: Expresa que se siente querido
hija/o, nieta/o, entre otros. por sus familiares más cercanos, por ejemplo: que lo
cuidan, lo protegen, les hacen regalos.
• Describe las actividades que realiza cada
miembro de su familia y su aporte para el
bienestar familiar (apoyo, cuidado,
proveer, alimentar, entre otros),
señalando el rol de cada uno.
OAT 7 IA. Comunicar rasgos de su
identidad de género, roles (nieta/o,
vecino/a, entre otros), sentido de
pertenencia y cualidades personales

Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la actividad se les invita a pensar en
Núcleo: Corporalidad y Movimiento Motricidad fina: los artistas y en los distintos materiales que ellos utilizan
OAT n° 6. Coordinar con precisión y dáctilopintura para plasmar sus obras de arte. Una vez escuchadas sus
eficiencia sus habilidades psicomotrices resonancias y anotadas en la pizarra se les explica que esta
vez trabajaremos con témpera. Se explican las reglas del
finas en función de sus intereses de
uso de este material.
exploración y juego.

Indicadores de evaluación. Desarrollo: Continuando con la actividad se les hace

• Regula sus movimientos motrices finos al entrega de material y se modela el trabajo para que ellos
ejecutar libremente acciones como rasgar, luego lo puedan hacer.
arrugar papel, amasar, entre otros.

• Utiliza algunos instrumentos como Cierre: Para ir finalizando la actividad se les invita a
lápices, pinceles, pinzas, entre otros, conversar sobre la actividad, si les gustó o les resultó muy
regulando la presión que difícil.
ejerce sobre ellos.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la actividad se observará un video
Núcleo: Identidad y autonomía de las diferentes frutas, escuchan sus resonancias y se
OA n° 9 Cuidar su bienestar personal, Alimentación dialoga en común. (R-M)
llevando a cabo sus prácticas de higiene, saludable: Frutas
Desarrollo: Continuando con las actividades se les
alimentación y vestuario, con
entrega a cada uno una plastilina, con la finalidad de que
independencia y progresiva sean ellos los que modelen la fruta que más les gusta,
responsabilidad. luego se pondrán en un canasto para quedar como
exhibición. (E-M)
Indicadores de evaluación.
• Realiza prácticas de higiene, alimentación Cierre: Finalizando la actividad se da paso a la
y vestuario, ante la sugerencia del adulto retroalimentación y se hace el aplauso de las frutas para
en situaciones cotidianas y juegos. celebrar el éxito de la actividad. (M)

• Describe acciones relacionadas con la

higiene, alimentación y el vestuario en
situaciones cotidianas y juegos.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora invita a los párvulos a observar un
entorno natural video sobre el entorno natural, para luego dirigirse al patio
Núcleo: Exploración del entorno natural y describir lo que observan, se acercan y manipulan hojas
OA n° 7. Describir semejanzas y diferencias Entorno natural de los árboles, textura de los troncos. (R-E-M)
respecto a características, necesidades
Desarrollo: Para continuar los párvulos realizan una
básicas y cambios que ocurren en el salida por los jardines del colegio, en donde utilizan un
proceso de crecimiento, en personas, instrumento de observación llamado lupa, se les comenta
animales y plantas. para que se utiliza y los cuidados que debemos tener con
ellas. (R-E-M)
Indicadores de evaluación.
• Nombra algunas características de Cierre: Continuando se da paso al cierre, en el que los
personas, animales y plantas en diferentes estudiantes deberán exponer los objetos recogidos y
etapas de su proceso de crecimiento. manipulados con la lupa para luego escoger uno y
dibujarlo. (E-M-R)
• Describe los cambios que ocurren en el
proceso de crecimiento de personas,
animales y plantas
que observa.

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos
 Viernes 13 Marzo: Coreografía de aula: grupal – individual
OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora los motiva a través de una serie de
entorno imágenes en donde aparecen distintos tipos de familia, se
Núcleo: Exploración del entorno La Familia les invita a dialogar y a comentar a cuál de las imágenes se
sociocultural (Recorte de parece más su familia. (R-M)
OA n° 1. Comprender los roles que
revistas)
desarrollan miembros de su familia y de
su comunidad, y su aporte para el
bienestar común. Desarrollo: Los párvulos observan revistas, en donde
recortan personajes para armar su familia. (M-E)
Indicadores de evaluación.
• Señala (indica o nombra) el rol que
tiene cada integrante de su familia, tales Cierre: Para ir finalizando las actividades se les invita a
como: padre, madre, abuela/o, escuchar una canción de la familia de Jesús como forma de
hermana/o, hija/o, nieta/o, entre otros. rezar por las nuestras. (R-E)
• Describe las actividades que realiza
cada miembro de su familia y su aporte
para el bienestar familiar
(apoyo, cuidado, proveer, alimentar,
entre otros), señalando el rol de cada
uno.

OAT 7 IA. Comunicar rasgos de su

identidad de género, roles (nieta/o,
vecino/a, entre otros), sentido de
pertenencia y cualidades personales
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar con la actividad se invita a los niños y
Núcleo: Identidad Autonomía niñas a observarse con un compañero, se ubican en pareja y
Eje: Expresión creativa Características se miran por un momento, luego se dicen las diferencias que
OA n°8. Comunicar sus personales ellos visualizan. (R-E)
Características identitarias,
fortalezas, habilidades y desafíos
personales.
Desarrollo: Continuando con las actividades se les invita a
Indicadores de evaluación. comentar y dialogar lo que observaron, para luego pasar a
• Señala (identifica o nombra) sus gustos dibujarse.
y preferencias.

• Describe algunas habilidades que le Cierre: Finalizando la actividad se les invita a que el que
son más difíciles de realizar o que no le desee a comentar esta experiencia lo haga poniendo énfasis
agradan.
en si se dieron cuenta de algo en su cara o cuerpo que no se
habían fijado, para luego dibujarse en su cuaderno. (E-M)
Indicador de evaluación: Experimenta frente a un espejo
diversos gestos corporales y faciales.

Ámbito: Desarrollo Personal y Inicio: La Educadora invita primero a todas las niñas al baño
Social para que se miren, realicen gestos, que se peinen mirándose
Núcleo: Corporalidad y Movimiento Partes de la cara al espejo. Luego los varones realizan las mismas acciones.
OA n° 3. Tomar conciencia de su
cuerpo, de algunas de sus
características internas (tales como: Desarrollo: Para continuar se les invita a trabajar en una
ritmo cardíaco, de respiración), de lámina, en ella deberán recortar y pegar partes de la cara.
su esquema y progresivamente de
su tono corporal y lateralidad, por
medio de juegos. Cierre: Para finalizar la actividad se les presenta la poesía Mi
carita y se repite con entonación. Para continuar se invita el
Indicadores de evaluación. que desee a comentar esta experiencia y si se dieron cuenta
• Señala (indica o nombra) partes de algo en su cara o cuerpo que no se habían fijado, para
más específicas de su cuerpo (por luego dibujarse en su cuaderno.
ejemplo, caderas, codos, muñecas,
tobillos, talón) y su funcionalidad, en
situaciones cotidianas y juegos.

• Describe los cambios que ocurren

en su cuerpo durante distintas
posturas y movimientos, en
juegos y actividades motrices
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: Para comenzar la actividad se les invita a participar de
del entorno un juego, en esta oportunidad deberán escoger a un
Núcleo: Exploración del entorno representante por grupo el cual deberá ser vendado de ojos
natural Sentido del olfato y adivinar sólo con el olfato qué producto tiene en frente. El
OA n° 7. Describir semejanzas y grupo que adivine mayor cantidad de elementos será el
diferencias respecto a ayudante en esta experiencia.(R-E-M)
características, necesidades básicas
y cambios que ocurren en el proceso
de crecimiento, en personas, Desarrollo: Para continuar se les hace invita a observar un
animales y plantas. video sobre el sentido del olfato y cómo este lo asociamos
al sistema respiratorio, luego trabajan en una lámina en la
que deberán colorear lo que al sentido del olfato huele
Indicadores de evaluación. bien. (E)
• Nombra algunas características de
personas, animales y plantas en
diferentes etapas de su proceso de Cierre: Finalizando la actividad se les propone mostrar sus
crecimiento. trabajos de manera libre, luego se les invitará a hacer una
lluvia de ideas sobre los que aprendieron y se baila la
• Describe los cambios que ocurren canción 5 sentidos de HI-Five. (R-M)
en el proceso de crecimiento de
personas, animales y plantas que
observa.

OAT 1 CC. Participar en

actividades y juegos colaborativos,
planificando, acordando estrategias
para un propósito común y
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos

Lunes 16 Marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo Personal y Inicio: La educadora invita a los niños a dar sus
Social opinión sobre lo que significa la AMISTAD, una vez
Emociones y sentimientos
Núcleo: Identidad y Autonomía que dan las opiniones se van escribiendo en la
OA n° 3. Reconocer emociones y pizarra. Continuando se observa un video sobre la
sentimientos en otras personas, amistad y el verdadero valor de apoyarse, se
observadas en forma directa o a comenta y da paso a la siguiente actividad. (R-E-M)
través de Tics.

Desarrollo: Una vez visto el video y comentado los

Indicadores de evaluación. párvulos dibujan en sus cuadernos aquellas
actividades que pueden realizar con sus amigos. (E-
• Señala (indica o nombra) M)
emociones o sentimientos en otros,
a partir de narraciones o situaciones
observadas. Cierre: Para finalizar la actividad se revisan sus
actividades y se les da la oportunidad de mostrar sus
• Representa a través de distintos experiencias en la medida que quieran. Finalmente
lenguajes (modela, dibuja, baila, se refuerza el concepto de Amistad y anotamos las
dramatiza o utiliza instrumentos cualidades en una papelógrafo para disponerlo en la
musicales) emociones o sala.
sentimientos experimentados por
otros, a partir de narraciones o
situaciones observadas.
Ámbito: Comunicación integral Inicio: La Educadora invita a los párvulos a recordar
Núcleo: Lenguaje Verbal la actividad que ellos desarrollaron el fin de
OA n° 4 Comunicar oralmente temas Vocabulario semana.(M)
de su interés, empleando un (Diario de vida)
vocabulario variado e incorporando
palabras nuevas y pertinentes a las Desarrollo: Los párvulos dibujan en sus cuadernos lo
distintas situaciones comunicativas e que realizaron el fin de semana (R-E-M)
interlocutores.

Indicadores de evaluación. Cierre: Los párvulos narran sus experiencias y la

• Expresa (indica, dibuja, expresa Educadora las registra en sus cuadernos (M-E)
con el cuerpo) el significado que
corresponde a una palabra nueva.
• Utiliza nuevas palabras al crear
oraciones

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en
ellos

Martes 17 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: Para comenzar la actividad se les invita a
del entorno Orientación temporal trabajar con dos conceptos, mucho y poco. Se les
Núcleo: Pensamiento Matemático (Guía) pide intentar definirlos con sus palabras y se escriben
OA n° 4. Emplear cuantificadores, sus ideas en la pizarra. Luego de esto se les invita a
tales como: “más que”, “menos observar un video sobre estos conceptos.(R- M.E)
que”, “igual que”, al comparar
cantidades de objetos en situaciones
cotidianas. Desarrollo: Continuando con la actividad se les invita
a participar en la pizarra en la cual se mostrarán unas
Indicadores de evaluación. láminas en ppt y ellos deberán ir encerrando según
 Estima en qué grupo hay “más”, se les solicite. (R- M)
“menos” o “igual cantidad de
elementos”, al observarlos.
Cierre: Para finalizar la actividad se les explica que
 Cuenta elementos para ahora trabajaremos lo mismo en una lámina y que
determinar en qué grupo hay “más”, ellos deberán encerrar según la instrucción de la
“menos” o “igual cantidad” de Educadora- M)
objetos, en situaciones cotidianas.

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en
ellos
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: La tía les pregunta si les gusta bailar y si saben
Núcleo: Lenguaje artístico hacerlo y en qué ocasiones bailan. (R- M)
OA n° 3. Interpretar canciones y Emociones y sentimientos
juegos musicales, utilizando de al bailar
manera integrada diversos recursos Desarrollo: La tía pone música y bailan libremente,
tales como, la voz, el cuerpo, luego la tía va demostrando nuevos movimientos y
instrumentos musicales y objetos. los invita a realizarlos. (E)

Indicadores de evaluación.
• Repite melodías o canciones, Cierre: La tía les enseña ejercicios de relajación, de
usando su voz, cuerpo, instrumentos descanso, les pregunta si les gustó bailar y los invita
musicales u objetos. para una nueva oportunidad. (R-E-M)
• Utiliza la voz y el cuerpo de manera
integrada en canciones y juegos
musicales.
OAT 5 IA. Comunicar sus
preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y
juegos.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar se recuerda la actividad del
Núcleo: Lenguaje artístico modelado de plastilina, una vez recordado les
OA n° 5. Representar plásticamente invitamos a trabajar nuevamente con este material,
emociones, ideas, experiencias e en primera instancia se reparte una plastilina a cada
intereses, a través de líneas, formas, compañero de la mesa. (E-M)
Ideas y experiencias
colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen. Desarrollo: Continuando los invitamos a mirar que
objetos son los que se traen desde casa al colegio,
Indicadores de evaluación. materiales del estuche, de la mochila, entre otros.
• Incorpora líneas, formas, colores y Luego de esto se intenciona que modelen algún
texturas al crear sobre un soporte material que les guste o llame la atención. (E-M)
plano, para representar
plásticamente emociones, ideas e
intereses. Cierre: Para ir finalizando se hace una muestra de sus
• Incorpora líneas, formas, colores y creaciones al grupo curso y el que desee se lo lleva
texturas al crear obras en volumen, para la casa. (E-M)
para representar plásticamente
emociones, ideas e intereses.

OAT 5 IA. Comunicar sus

preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y
juegos.

Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Se les presenta la portada del cuento y se les
Núcleo: Lenguaje verbal Plan fomento lector: invita a responder la pregunta ¿de qué creen se
OA n° 6. Comprender contenidos Cuento “Los secretos del tratará? y ¿por qué? Se escuchan sus opiniones y se
explícitos de textos literarios y no abuelo sapo” escriben en la pizarra. Una vez hecha la lluvia de
literarios, a partir de la escucha ideas se les presenta el título, el autor e ilustrador,
atenta, describiendo información y recalcando lo que cada uno hace para que este
realizando progresivamente cuento pueda llegar a nuestras manos. (R-E-M)
inferencias y predicciones.
Desarrollo: Continuando se les invita a escuchar muy
Indicadores de evaluación. atentos la lectura, respetando los tiempos, dando
• Responde preguntas que hacen pausas y leyendo con la intención que se quiere
referencia al contenido explícito de conseguir. Finalizando la lectura se hace un alto para
un texto escuchado. destacar la palabra que aprenderemos, la cual
deberá estar previamente escrita en una cartulina, se
• Realiza predicciones sobre un texto les invita a ellos a decir qué creen significa y se
literario o no literario, a partir de escriben sus respuestas. Una vez escuchados a todos
imágenes, antes y durante la los que quisieron participar se lee el significado de la
presentación de este texto. palabra y se felicita a todos los que participaron. (R-
E)
OAT 10 IA. Comunicar a otras
personas desafíos alcanzados, Cierre: Para finalizar la actividad se les invita a
identificando acciones que aportaron a dibujar en su cuaderno del corazón lo que más les
su logro y definiendo nuevas metas.
gustó o llamó la atención del cuento escuchado. (E-
M)

Miércoles 18 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar con la actividad se invita a los
Núcleo: Lenguaje verbal Trazos libres niños y niñas a recordar las diferentes actividades
OA n° 8 Representar gráficamente algunos (arca de Noé) que hemos realizado para soltar la mano. En esta
trazos, letras, signos, palabras significativas oportunidad los realizan ejercicios con sus manos y
y mensajes simples legibles, utilizando dedos siguiendo las instrucciones de la tía. (R)
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas.
Desarrollo: La Educadora invita a los párvulos a
Indicadores de evaluación. trabajar en una lámina de grafomotricidad, repasa
• Experimenta realizando trazos simples con lápiz scripto sobre líneas punteada y colorea(E-
(rectos y curvos), con materiales variados y M)
en soportes
Grandes.
Cierre: Conversan sobre la actividad, si les gustó o les
• Escribe mensajes simples (con signos resultó muy difícil.(E-M)
propios o convencionales), declarando su
propósito, en
situaciones auténticas.

OAT 1 IA. Comunicar a los demás, emociones y

sentimientos tales como: amor, miedo, alegría,
ira, que le provocan diversas narraciones o
situaciones observadas en forma directa o a
través de TICs
Ámbito: Comunicación integral Inicio: La Educadora les presenta una lectura para ser
Núcleo: Lenguaje verbal leída, se predispone el ambiente, lugar acogedor y se
OA n° 6. Comprender contenidos explícitos dan las reglas para el trabajo, estar atentos,
de textos literarios y no literarios, a partir de escuchar, levantar la mano para hablar, entre otras.
la escucha atenta, describiendo información (R-E-M)
Comprensión de
y realizando progresivamente inferencias y
predicciones. lectura Desarrollo: Los párvulos se disponen a escuchar el
cuento, poniéndole énfasis a la estructura de ellos,
“La mejor familia
Indicadores de evaluación. luego responden preguntas, realizan comentarios,
• Responde preguntas que hacen referencia del mundo” nombran personajes y situaciones. Finalmente
al contenido explícito de un texto dibujan algo que les haya llamado la atención del
escuchado. cuento. (R-E-M)
• Relaciona el texto escuchado con sus
experiencias previas. Cierre: Conversan sobre la actividad realizada y
realizan un dibujo de lo que más les gustó, se
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias, monitorea constantemente el trabajo de los
opiniones, ideas, en diversas situaciones estudiantes. (E-M)
cotidianas y juegos.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: Para comenzar se les hace la pregunta ¿Por
entorno qué será importante tener un presidente de nuestro
Núcleo: Exploración del entorno social país o un alcalde de nuestra comuna o que sus
cultural. Instituciones padres tengan jefes en el trabajo? Se escuchan sus
OA n° 7. Reconocer la importancia del resonancias y se escriben en la pizarra. Luego se les
públicas: El
servicio que prestan instituciones, invita a observar un video sobre las instituciones y la
organizaciones, lugares y obras de interés Colegio importancia de que estas estén lideradas por una
patrimonial, tales como: escuelas, persona.(M)
transporte público, empresas, iglesias,
museos, bibliotecas, entre otros.
Desarrollo: Para continuar la experiencia se les hace
Indicadores de evaluación. entrega de una lámina y se les explica que tendremos
una visita muy importante de nuestro colegio, la
• Responde preguntas que hacen referencia directora. Una vez que ella llega se le hacen
al contenido explícito de un texto preguntas y van escuchando lo que ella les dice.(R-
escuchado. M)

• Realiza predicciones sobre un texto

literario o no literario, a partir de imágenes, Cierre: Finalizando la actividad se les invita a mostrar
antes y durante la presentación de este sus actividades y se realiza la retroalimentación de
texto. todo lo visto por medio de los palitos preguntones.
(E)

OAT 2 IA. Manifestar disposición y

confianza para relacionarse con
algunos adultos y pares que no son parte
del grupo o curso.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora invita a observar un video de las
entorno diferentes tipos de familias luego recordar la
Núcleo: Exploración del entorno actividad de clases anteriores, en donde recuerdan a
sociocultural Celebraciones sus familias, las nombran y luego comentan sobre
OA n°1 Comprender los roles que como celebran junto a sus familias, se realiza un
familiares
desarrollan miembros de su familia y de su diálogo guiado. (E-M)
comunidad, y su aporte para el bienestar
común.
Desarrollo: Los párvulos recuerdan alguna
Indicadores de evaluación. celebración que haya sido significativa para ellos y
• Señala (indica o nombra) el rol que tiene su familia y se les invita a dibujarla y llevarla al
cada integrante de su familia, tales como: hogar para compartir la experiencia. (R-E-M)
padre, madre, abuela/o, hermana/o, hija/o,
nieta/o, entre otros.
• Describe las actividades que realiza cada Cierre: Para finalizar la actividad se comenta de
miembro de su familia y su aporte para el manera libre lo que dibujaron y se da a cabo la
bienestar familiar (apoyo, cuidado, proveer, retroalimentación del aprendizaje para que sea
alimentar, entre otros), señalando el rol de significativo. (E-M)
cada uno.

OAT 7 IA. Comunicar rasgos de su

identidad de género, roles (nieta/o,
vecino/a, entre otros), sentido de
pertenencia y cualidades personales
 Jueves19 Marzo: Coreografía de aula: grupal – individual
OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo personal y social Inicio: Para poder activar los conocimientos previos se les pide
Núcleo: Convivencia y ciudadanía Dios me creó. verbalizar lo que conocen de lo creado por Dios y se van a
OA n° 11. Apreciar la diversidad de las anotando los conceptos en la pizarra. Una vez escuchados se les
personas y sus formas de vida, tales La familia de Jesús presenta un video sobre la creación, centrado en la creación del
como: singularidades fisonómicas, ser humano. (R-M)
lingüísticas, religiosas, de género, entre
otras.
Desarrollo: Continuando con la actividad se les motiva a
Indicadores de evaluación. dibujar en su cuaderno del corazón su cuerpo, como creación
• Describe características de las de Dios. (R).
personas de su comunidad en cuanto
a sus virtudes y cualidades.
Cierre: Finalizando la actividad se les revisan sus actividades y
se realiza la retroalimentación por medio de una pequeña
• Comenta lo que le llama la atención
oración. (E)
acerca de la diversidad de las
personas de su comunidad y sus
formas de vida, vinculadas con: sus
características físicas, lengua,
género, costumbres, entre otras.
Signo: Enganchar la Palabras orientadoras:
Campaña (signo,  CONCIENCIA ECOLOGICA
lema, objetivo,
#SomosElCambio. canción)
 Caminar
Conversión  Avanzar
Celebración plan formativo Ecológica  Alegría
de Amigos de Jesús  Fortaleza

Instalar la Canción, con una etapa previa de

CONCIENCIA ECOLOGICA (recapacitar y entender que
debemos mejorar y cuidar el medio ambiente)

Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora invita a los párvulos a jugar a “Simón
entorno manda”, en donde se van entregando instrucciones, por
Núcleo: Pensamiento Matemático ejemplo coloquen un juguete encima de la mesa, la pelota
OA n° 3 Comunicar la posición de Conceptos de ubicación debajo de la silla. (R-M-E)
objetos y personas respecto de un punto
u objeto de referencia, empleando
conceptos de ubicación arriba- abajo en Desarrollo: En grupos ordenan el material y los juguetes según
situaciones lúdicas. las instrucciones de la Educadora, enfatizando en los
conceptos arriba, abajo. (M-E)

Indicadores de evaluación.
• Señala (indica o nombra) la Cierre: Para finalizar la actividad se da el espacio para que
posición de objetos y personas jueguen libremente con los juguetes. (E)
respecto de sí mismo, utilizando un
concepto de ubicación, arriba, abajo
• Utiliza al menos un concepto
arriba, abajo respecto de sí mismo,
en situaciones cotidianas y lúdicas.

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades en
ellos.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: Para comenzar con la actividad se les comenta que
entorno Mi cuerpo: el esqueleto durante este mes hemos trabajando con el cuerpo y que todas
Núcleo: Exploración del entorno natural (guía) las actividades se centrarán en este contenido. Para introducir
OA n° 7. Describir semejanzas y el tema se les mostrará una radiografía con la finalidad de
diferencias respecto a características, activar los conocimientos que ellos puedan tener. Una vez
necesidades básicas y cambios que escuchadas sus opiniones se realiza una lluvia de ideas en la
ocurren en el proceso de crecimiento, en pizarra. Luego de escuchar sus ideas se les presenta a
personas, animales y plantas. “Huesitos” se les explica que él vive en el laboratorio de
ciencias de nuestro colegio y que hoy nos vinos a visitar para
Indicadores de evaluación. enseñarnos cómo es nuestro cuerpo por dentro. (R-E-M)

• Nombra algunas características de

personas, en diferentes etapas de su Desarrollo: Continuando con la actividad se les invita a colorear
proceso de crecimiento. el esqueleto humano y repasa los nombres de algunos huesos.
(R-E-M)
• Describe los cambios que ocurren
en el proceso de crecimiento de
personas, que observa. Cierre: Para finalizar la actividad se les motiva con un video en
el cual se presenta el esqueleto y algunos nombres de huesos,
esto con la finalidad de reforzar el aprendizaje de los niños y
OAT 1 CC. Participar en niñas. Además se les presenta una lámina que tendrán que
trabajar en casa con sus padres, se trata de un esqueleto que
actividades y juegos colaborativos,
tendrán que pegar en un cartón y articular todos sus huesos.
planificando, acordando estrategias (R-E-M)
para un propósito común y
asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos

Viernes 20 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo personal y Inicio: La Educadora motiva la actividad a través de
social. un dialogo en donde ellos comentas sobre las
Núcleo: Identidad y Autonomía Juegos del patio actividades que se pueden desarrollar en el patio, se
OA. n° 12. Anticipar acciones y dividen en grupos y salen al patio.(R-M)
prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden presentar,
en juegos, proyectos, sucesos que Desarrollo: Los párvulos se ubican en los juegos que
experimenta o que observa eligieron, para luego comenzar a ocuparlos, se van
a través de TICs. rotando para que todos tengan la oportunidad de
pasar por los diferentes juegos. (E-M)
Indicadores de evaluación.

• Señala (indica y nombra) las Cierre: Se invita a los párvulos a reunirse en el hall, y
acciones que podría realizar para se les pregunta ¿qué les pareció que todos tuvieran
alcanzar la meta de sus juegos o la oportunidad de utilizar todos los juegos? ¿Qué
proyectos. palabras tuvieron que utilizar para que otros
• Explica por qué algunas de las compartieran los juegos, se reflexiona en torno a la
acciones que anticipa son de utilidad importancia de tener normas para la utilización de
para alcanzar la meta de sus los espacios y ¿qué sucedería si no existieran. (E-M)
juegos o proyectos.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar con la actividad se les pide
Núcleo: Lenguaje verbal recordar la visitar que hicimos a las diferentes
OA n° 6. Comprender contenidos dependencias del Colegio.(M- E)
explícitos de textos literarios y no Cuento: El Colegio
literarios, a partir de la escucha
( video)
atenta, describiendo información y Desarrollo: Para continuar se les invita a observar
realizando progresivamente un video de un cuento sobre el colegio, se escuchan
inferencias y predicciones. sus resonancias y se les invita a dibujar como
imaginaban el colegio antes de estar acá. (E.)
Indicadores de evaluación.
• Responde preguntas que hacen
referencia al contenido explícito de Cierre: Los niños y niñas responden preguntas que la
un texto o video escuchado. Educadora les hará con respecto al cuento. (E-M)
• Realiza predicciones sobre un texto
literario o no literario, a partir de
imágenes, antes y durante la
presentación de este texto.

OAT 10 IA. Comunicar a otras

personas desafíos alcanzados,
identificando acciones que aportaron a
su logro y definiendo nuevas metas.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar se motiva a los estudiantes con
Núcleo: Lenguaje artístico. la importancia de movernos, pues así nuestro cuerpo
Canto y baile
OA n° 3. Interpretar canciones y se mantiene sano. Para poder comprenderlo mejor
Juegos musicales, utilizando de ( maquechu) se ve un video sobre el movimiento del cuerpo el
manera integrada diversos recursos cual se comenta al finalizar.(E-M)
tales como, la voz, el cuerpo,
instrumentos musicales y objetos.
Desarrollo: Continuando las actividades se les
Indicadores de evaluación. presenta un nuevo juego, se llama el “Maquechu”,
en el que deberán ir cantando a medida que la
• Repite melodías o canciones, canción indica (R-E-M)
usando su voz, cuerpo, instrumentos
musicales u objetos.
• Utiliza la voz y el cuerpo de manera Cierre: Luego de esto la educadora les enseña
integrada en canciones y juegos ejercicios de relajación, de descanso, les pregunta si
musicales les gustó el juego y los invita para una nueva
oportunidad (R-E-M)
OAT 5 IA. Comunicar sus
preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y
juegos.
Ámbito: Desarrollo Personal y Inicio: Para comenzar la actividad se pide a cada
Social estudiante que saque su tijera, se les presenta como
Núcleo: Corporalidad y Movimiento material en formato grande y se les dan las
OA n° 6. Coordinar con precisión y instrucciones del uso de esta, la responsabilidad que
eficiencia sus habilidades conlleva el trabajo con un material cortante. (R-M)
Motricidad fina
psicomotrices finas en función de
sus intereses de exploración y juego.
Desarrollo: Para continuar y con la inducción del uso
Indicadores de evaluación. de este material se les invita a tomar papel lustre,
una vez escogido deberán cortar con su tijera tiras
• Regula sus movimientos motrices rectas y cortarla en pequeños pedacitos y luego
finos al ejecutar libremente acciones rellenan cotona o delantal.(R-E-M)
como cortar con tijeras.

• Utiliza algunos instrumentos como Cierre: Para finalizar la actividad se recuerda que
tijeras, pinzas, entre otros, hicieron cortes de forma recta y rellenaron delantal
regulando la presión que ejerce o cotona. (E-M)
sobre la tijera

Lunes 23 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: La Educadora invita a los párvulos a responder
del entorno la siguiente pregunta ¿Qué es el barrio?, luego de
Mi barrio
Núcleo: Exploración del entorno escuchar sus respuestas se les invita a observar
sociocultural Instituciones de la imágenes de distintos lugares de la comuna,
OA n° 1. Comprender los roles que indicando lo que ellos conocen o si viven cerca de
comunidad
desarrollan miembros de su familia y alguna de las imágenes presentadas, se llega a la
de su comunidad, y su aporte para el conclusión de que el barrio es el lugar más próximo al
bienestar común. cual donde viven, allí se encuentran casas, plazas o
algunas instituciones, además existen amigos y
Indicadores de evaluación. personas con las que se relacionan, se les indica que
el colegio también es parte de un barrio. (R-M)
• Describe las actividades que realiza
cada miembro de su familia y su
aporte para el bienestar familiar… Desarrollo: Los párvulos describen el lugar donde
viven, se observa en la sala si existen otros
• Describe el trabajo y el aporte que amigos/as que vivan cerca, que tienen en común,
realizan diferentes personas de su luego dibujan su barrio. (R-E-M)
comunidad

OAT 2 IA. Manifestar disposición y Cierre: Finalizando la actividad se comentan sobre la

confianza para relacionarse con importancia de vivir en comunidad y de aprender a
algunos adultos y pares que no son compartir y se escuchan sus resonancias. (E-M)
parte del grupo o curso.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar con la actividad se les invita a
Núcleo: Lenguaje verbal Diario de vida recordar lo vivido durante el fin de semana, se
OA n° 4. Comunicar Oralmente recuerda el concepto y luego se les dará un espacio
temas de su interés, empleando un en el cual podrán opinar mientras se hace una lluvia
vocabulario variado e incorporando de ideas en la pizarra. (R-E-M)
palabras nuevas y pertinentes a las
distintas situaciones comunicativas e
interlocutores Desarrollo: Continuando con la actividad se les
motiva a dibujar en su cuaderno del corazón lo que
Indicadores de evaluación. hicieron durante el fin de semana, poniendo énfasis
• Expresa (indica, dibuja, expresa en que ocupen el espacio debidamente y usen una
con el cuerpo) el significado que amplia gama de colores. (R-E-M)
corresponde a una palabra nueva.
• Utiliza nuevas palabras al crear
oraciones Cierre: Para finalizar la actividad se pide a cada niño y
niña que verbalice lo dibujado y se revisan sus
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias, actividades. (R-E-M)
opiniones, ideas, en diversas
situaciones cotidianas y juegos.

Martes 24 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: Para comenzar con la actividad se les invita a
del entorno conversar sobre los servicios que nosotros día a día
Núcleo: Exploración del entorno Institución de servicio: necesitamos para poder vivir de manera tranquila, se
sociocultural Bomberos escuchan sus resonancias y se les invita a ver un ppt
OA n° 7. Reconocer la importancia con las diferentes labores que se desarrollan los
del servicio que prestan bomberos. (M.E.R)
instituciones, organizaciones,
lugares y obras de interés
patrimonial, tales como: escuelas,
transporte público, empresas, Desarrollo: Para continuar con la actividad se les
iglesias, museos, bibliotecas, entre invita a dibujarse al lado de alguna de las labores que
otros. desarrolla el bombero, de manera libre y como ellos
dispongan. (E)
Indicadores de evaluación.
• Describe el servicio que cumplen
algunas instituciones, de su
localidad. Cierre: Par finalizar la actividad se les pide ir
• Explica la importancia que tienen haciendo una lluvia de ideas sobre lo aprendido, por
algunas instituciones, medio del ticket de salida, de a uno van
organizaciones, para el bienestar de manifestando en qué nos aporta el bombero.(E)
su localidad.

OAT 13 IA. Representar en juegos

sociodramáticos, sus pensamientos
y experiencias atribuyendo
significados a objetos, personas y
situaciones
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: La Educadora invita a todos los niños(as) al
Núcleo: Lenguaje artístico. hall a jugar en forma libre escuchando música. (M)
OA n° 3. Interpretar canciones y Desarrollo: Una vez que se para la música se invita a
Juegos musicales, utilizando de Rondas infantiles jugar a las rondas tradicionales al grupo curso, luego
manera integrada diversos recursos . de un rato se enseñan ronda poco conocida para que
todos las aprendan. (E-M)
Indicadores de evaluación.
• Repite melodías o canciones,
usando su voz, cuerpo, instrumentos Cierre: Para ir finalizando la actividad se les motiva
musicales u objetos. a comentar que les pareció y se escoge una para
• Utiliza la voz y el cuerpo de manera seguir jugando. (M)
integrada en canciones y juegos
musicales.
Indicador de evaluación: Pregunta en torno a los
nuevos temas, actividades o normas de convivencia
OAT 5 IA. Comunicar sus que presenta la educadora u otros miembros de la
preferencias, opiniones, ideas, en comunidad educativa.
diversas situaciones cotidianas y
juegos.
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: Para comenzar con la actividad se les pide que
del entorno recuerden el concepto de clasificación, que
Núcleo: Pensamiento Matemático correspondía a agrupar por diferentes atributos. Se
OA n° 2. Experimentar con diversos escriben las ideas en la pizarra y se enriquece el
objetos estableciendo relaciones al concepto. Luego se les invita a trabajar en una
clasificar por dos o tres atributos a la actividad en la que deberán clasificar los diferentes
vez (forma, color, tamaño, función, Clasificación con material elementos que se presentan, para ello usaremos el
masa, materialidad, entre otros) y concreto sombrero mágico y el set de tarjetas. La idea es que
seriar por altura, ancho, longitud o cada niño o niña escogidos por los palitos
capacidad para contener. preguntones saque un elemento y se vaya pegando
en la pizarra hasta clasificarlos todos, los atributos
pueden ser animales, muebles, útiles escolares, entre
Indicadores de evaluación. otras. (R-E-M)

• Describe algunas semejanzas y

diferencias al comparar objetos, Desarrollo: Continuando con la actividad se les
considerando dos atributos a la vez. invita a trabajar en equipo, en esta oportunidad
• Agrupa elementos por dos deberán clasificar los botones de atributos según lo
atributos que tienen en común que se les va indicando.(R-E)
usando material concreto o
pictórico.
Cierre: Para finalizar la actividad se les invita a
OAT 5 IA. Comunicar sus preferencias, dibujar en su cuaderno del corazón la clasificación
opiniones, ideas, en diversas que lograron hacer y se revisan sus actividades. (R-E-
situaciones M)
cotidianas y juegos
Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar se les invita a observar un ppt
Núcleo: Lenguaje artístico con diferentes casas, de diversos colores, de
Motricidad fina: Modelar
OA n° 5 Representar plásticamente animales, etc. Se les invita a establecer una
emociones, ideas, experiencias e conversación y recordar acerca del lugar donde viven
intereses, a través de líneas, formas, y describen su casa (R-M)
colores, texturas, con recursos y
soportes en plano y volumen.
Desarrollo: Una vez hecha la descripción mental de
Indicadores de evaluación. su casa , se les entregara plasticina para que
• Incorpora líneas, formas, colores y modelen su casa y la plasmen en una hoja de
texturas al crear emociones, ideas e block.(E-M)
intereses.

• Incorpora líneas, formas, colores y Cierre: Finalizando la actividad se les pide de manera
texturas al crear obras en volumen, voluntaria que los que quieran mostrar sus trabajos
emociones, ideas e intereses. lo puedan hacer de manera libre. Luego se les enseña
la dinámica de la casita en la cual con movimientos
OAT 5 IA. Comunicar sus de cuerpo y gestuales se va disminuyendo el
preferencias, opiniones, ideas, en volumen hasta quedar en silencio. (M)
diversas situaciones cotidianas y
juegos.

Miércoles 25 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Interacción y Comprensión del Inicio: La Educadora invita a los párvulos a jugar a
entorno “Simón manda”, con su cuerpo, salimos al hall y en él
Núcleo: Pensamiento Matemático siguen las instrucciones dadas. (R-M-E)
OA n° 2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo relaciones al Seriación
clasificar por dos o tres atributos a la Desarrollo: Siguiendo con la actividad se les invita a
vez (forma, color, tamaño, función, (diagnóstico) trabajar en el diagnóstico siguiendo las instrucciones
masa, materialidad, entre otros) y de la educadora.(M-E)
seriar por altura, ancho, longitud o
capacidad para contener.
Cierre: Para finalizar la actividad se da el espacio para
Indicadores de evaluación. que jueguen libremente con los juguetes. (E)
Indicador de evaluación: Muestra la ubicación ((largo,
• Describe atributos de objetos, tales corto, figuras iguales, mediana, dentro, fuera)) de
como forma, color, tamaño, seriación, objetos y personas observadas en láminas o fotografías
entre otros. en relación a puntos concretos de referencia.
• Ordena una serie, por ensayo y error,
usando material concreto o pictórico.

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos

Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: La Educadora los motiva con un video sobre
Núcleo: Corporalidad y Movimiento Equilibrio por una jóvenes que hacen actividades de riesgo, les pregunta si
OA 7. Resolver desafíos prácticos línea esto lo podrán hacer ellos y por qué lo creen. (E-M)
manteniendo control, equilibrio y
coordinación al combinar diversos
movimientos, posturas y Desarrollo: Se invita a los párvulos a trabajar en el hall,
desplazamientos tales como: lanzar y en donde deben caminar sobre líneas manteniendo el
recibir, desplazarse en planos equilibrio, se utilizaran cuerdas, lanas y pegote en el
inclinados, seguir ritmos, en una piso. (R-E-M)
variedad de juegos.

Indicadores de evaluación. Cierre: Para finalizar evalúan la actividad, comentan lo

• Mantiene el equilibrio al desplazarse que más les gustó, si lo volverían a repetir
siguiendo líneas rectas, curvas, en fundamentando sus respuestas, para potenciar el
situaciones cotidianas. aprendizaje se baila la canción del congelado, para
intentar mantener el equilibrio en ocasiones
• Mantiene la coordinación entre ojos y inesperadas. (R-E-M)
manos al enfrentar algunos desafíos en
sus juegos o actividades cotidianas.
Ámbito: Desarrollo Personal y Social Inicio: Para comenzar la experiencia de aprendizaje se
Núcleo: Corporalidad y Movimiento recuerda la actividad del cuerpo humano en el cual
OA n° 3. Tomar conciencia de su armaron el rompecabezas, luego de activar los
cuerpo, de algunas de sus Cuerpo humano conocimientos previos se les pide observar un video del
características internas (tales como: cuerpo humano con las diferentes características.(R-E)
ritmo cardíaco, de respiración), de
su esquema y progresivamente de
su tono corporal y lateralidad, por Desarrollo: Continuando con las actividades se les
medio de juegos. invita a comentar y dialogar lo que observaron, para
luego pasar a dibujarse.
Indicadores de evaluación.
• Señala (indica o nombra) partes más
específicas de su cuerpo (por ejemplo, Cierre: Finalizando la actividad se les invita a que el que
caderas, codos, muñecas, tobillos, desee a comentar esta experiencia lo haga poniendo
talón) énfasis en si se dieron cuenta de algo en su cara o
• Señala (indica o nombra) partes más cuerpo que no se habían fijado, para luego dibujarse en
específicas de su cuerpo y su su cuaderno. (E-M)
funcionalidad, en situaciones cotidianas
y juegos.
Ámbito: Interacción y Comprensión del Concepto: Inicio: Para comenzar con la actividad se invita a los
entorno Figuras iguales niños y niñas a observar las dependencias del nivel, a
Núcleo: Pensamiento Matemático fijarse en las formas de cada objeto y poder hacer una
(diagnostico)
OA n° 1. Crear patrones sonoros, asociación entre ellas, según su forma.
visuales, gestuales, corporales u otros, (R-M)
de dos o tres elementos.

Indicadores de evaluación. Desarrollo: Para continuar se les hace entrega de

• Señala (indica o nombra) el patrón en material concreto específicamente figuras
una serie de movimientos, gestos, geométricas, en una primera instancia deberán
sonidos, de material concreto o manipularlas libremente para luego ordenarlas según
pictórico. su forma. (E-M)
• Anticipa el elemento que continúa en
un patrón, material concreto o
pictórico que falta en una serie de dos Cierre: Para ir cerrando la actividad se les entregará una
o tres elementos. hoja en la que deberán dibujar un paisaje con las
formas que escogieron. (R-M)
OAT 1 CC. Participar en actividades y
juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
 Jueves 26 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual
OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Desarrollo personal y social Inicio: Para comenzar con la actividad se motiva a los
Núcleo: Convivencia y ciudadanía estudiantes a conversar sobre el Amigo Jesús, que
OA n° 11. Apreciar la diversidad de La familia que Dios me conocen de Él, cuál es su familia, entre otras, luego
las personas y sus formas de vida, regaló. dan inicio a la actividad, sobre la familia de Jesús. (R-
tales como: singularidades Diversidades de familias M)
fisonómicas, lingüísticas, religiosas,
de género, entre otras. Desarrollo: Una vez que hayamos escuchado las
opiniones de los estudiantes se da paso a la
Indicadores de evaluación. actividad en la que deberán colorear y dibujar a su
• Describe características de las familia junto a la de Jesús. (E-M)
personas de su comunidad en
cuanto a sus virtudes y cualidades. Cierre: Para finalizar se les enseña la canción de José
el papá de Jesús, la cantamos hasta aprenderla. (R-
• Comenta lo que le llama la M-E)
atención acerca de la diversidad de
las personas sus características
físicas, lengua, género, costumbres,
entre otras.

Ámbito: Comunicación integral Inicio: Para comenzar con la actividad se invita a los
Núcleo: Lenguaje verbal Trazos libres niños y niñas a recordar las diferentes actividades
OA n° 8 Representar gráficamente (guía) que hemos realizado para soltar la mano. En esta
algunos trazos, letras, signos, oportunidad los realizan ejercicios con sus manos y
palabras significativas y mensajes dedos siguiendo las instrucciones de la tía. Manipular
simples legibles, utilizando material concreto. (R)
diferentes recursos y soportes en
situaciones auténticas. Desarrollo: La Educadora invita a los párvulos a
trabajar en una lámina de grafomotricidad,
Indicadores de evaluación. remarcar con lápiz scrip el papel de los regalos (E-
Experimenta realizando trazos M)
simples (rectos y curvos), con
materiales variados y en soportes Cierre: Conversan sobre la actividad, si les gustó o les
grandes. resultó muy difícil.(E-M)
• Escribe mensajes simples (con
signos propios o convencionales),
declarando su propósito, en
situaciones auténticas.
OAT 6 CM. Coordinar con precisión y
eficiencia sus habilidades psicomotrices
finas en función de sus intereses de
exploración y juego.
Ámbito: Desarrollo Personal y Inicio: Para comenzar se les invita a recordar la
Social Motricidad fina: experiencia en la cual pintamos con los dedos y
Núcleo: Corporalidad y Movimiento pintura con pincel témpera, se escuchan sus resonancias sobre lo que
OA n° 6. Coordinar con precisión y les pareció. Luego se les invita a realizar ejercicios
eficiencia sus habilidades con sus manos y dedos siguiendo las instrucciones de
psicomotrices finas en función de la tía.(M-E-R)
sus intereses de exploración y
juego. Desarrollo: La Educadora invita a los párvulos a
realizar dibujos libres con tempera y pincel en sus
Indicadores de evaluación. atriles. (R-E-)
• Regula sus movimientos motrices
finos al ejecutar libremente Cierre: Conversan sobre la actividad, si les gustó o les
acciones… resultó muy difícil. (E)
• Utiliza algunos instrumentos como
lápices, pinceles, pinzas, entre otros,
regulando la presión que ejerce
sobre ellos.
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: Para comenzar la actividad se les invita a
Núcleo: Lenguaje artístico observar los útiles escolares de su estuche, los
OA n° 5. Representar plásticamente nombran y describen para que sirven.(R-E-M)
emociones, ideas, experiencias e Emociones e ideas del
intereses, a través de líneas, formas, colegio
colores, texturas, con recursos y (guía) Desarrollo: Continuando se les hace entrega de una
soportes en plano y volumen. lámina en la cual deberán pintar útiles escolares.(R-
E)
Indicadores de evaluación.
• Incorpora líneas, formas, colores y
texturas al crear sobre un soporte Cierre: Comentan que útiles hay en su estuche y
plano… cuales en la lámina.(E)
• Incorpora líneas, formas, colores y
texturas al crear obras en volumen…

OAT 1 IA. Comunicar a los demás,

emociones y sentimientos tales
como: amor, miedo, alegría, ira,
que le provocan diversas
narraciones o situaciones
observadas en forma directa o a
través de TICs.

Viernes 27 marzo: Coreografía de aula: grupal – individual

OBJETIVO(S) DE LA CLASE CONTENIDOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Ámbito: Comunicación Integral Inicio: La Educadora invita a los niños y niñas a subirse las
Núcleo: Lenguaje artístico mangas de su delantal o cotona según corresponda y se
Dibujar libremente y
OA n° 5. Representar plásticamente entrega el material. La educadora explica que los
emociones, ideas, experiencias e pintar. niños/as deberán dibujar con materiales a elección
intereses, a través de líneas, formas, propia y que deben usar toda su imaginación para hacer
colores, texturas, con recursos y un trabajo artístico. (E-M)
soportes en plano y volumen.
Desarrollo: Una vez dadas las instrucciones los párvulos
Indicadores de evaluación. realizan un dibujo libre usando toda su imaginación y
• Incorpora líneas, formas, colores y técnicas, para expresar a través de la plástica. (E)
texturas al crear libremente…
Cierre: Una vez terminado se hace un plenario de los
• Incorpora líneas, formas, colores y trabajos dando la opción de que el estudiante que quiera
texturas al crear para representar mostrarlo lo haga con facilidad para luego hacer una
plásticamente emociones, ideas e exposición de ellos. (E-M)
intereses.

OAT 5 IA. Comunicar sus

preferencias, opiniones, ideas, en
diversas situaciones cotidianas y
juegos
Ámbito: Interacción y comprensión Inicio: La educadora tiene tres lápices de diferentes
del entorno tamaños (Grande, Mediano, Chico) y cada niño(a) elije el
Núcleo: Pensamiento Matemático lápiz que le corresponde según su tamaño.(R-M)
OA n° 2. Experimentar con diversos
objetos estableciendo relaciones al
Seriación
clasificar por dos o tres atributos a la Desarrollo: Comienzan a ordenar por tamaño diversos
vez (forma, color, tamaño… materiales de la sala.(E-M)

Indicadores de evaluación.
Cierre: Elijen tres objetos de diferentes tamaños que se
• Describe atributos de objetos, tales encuentren la sala (grande, mediano, chico), y pasan a
como grande, mediano, chico. dibujarlo en la pizarra.(R-E-M)

• Agrupa elementos por dos atributos

que tienen en común (grande,
mediano, chico, material concreto o
pictórico.

OAT 1 CC. Participar en actividades y

juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un propósito
común y asumiendo progresivamente
responsabilidades en ellos.
Ámbito: Interacción y Comprensión Inicio: Para comenzar con la actividad se les invita a
del entorno conversar sobre los servicios que nosotros día a día
Núcleo: Exploración del entorno Institución de necesitamos para poder vivir de manera tranquila, se
sociocultural servicio: escuchan sus resonancias y se les invita a ver un ppt con
OA n° 7. Reconocer la importancia Recolectores de las diferentes labores que se desarrollan los bomberos.
del servicio que prestan instituciones, basura (M.E.R)
organizaciones, lugares y obras de
interés patrimonial, tales como:
escuelas, transporte público, Desarrollo: Para continuar con la actividad se les invita a
empresas, iglesias, museos, dibujar en su cuaderno del corazón alguna de las labores
bibliotecas, entre otros. que desarrolla el recolector de basura, de manera libre y
como ellos dispongan. (E)
Indicadores de evaluación.
• Describe el servicio que cumplen
algunas instituciones, que forman Cierre: Par finalizar la actividad se les pide ir haciendo
parte de su localidad. una lluvia de ideas sobre lo aprendido, por medio del
• Explica la importancia que tienen ticket de salida, de a uno van manifestando en qué nos
algunas instituciones, para el aportan los recolectores de basura (E)
bienestar de su localidad.
OAT 1 CC. Participar en actividades
y juegos colaborativos, planificando,
acordando estrategias para un
propósito común y asumiendo
progresivamente responsabilidades
en ellos
Ámbito: Desarrollo personal y social Inicio: Para comenzar la actividad se deben activar los
Núcleo: Identidad y Autonomía conocimientos previos por medio del recuerdo de la clase
OA 11. Distinguir parámetros anterior, se recuerda la pirámide alimenticia, los
establecidos para la regulación de Armar Pirámide alimentos que iban en cada una de sus partes. Luego de
alimentos, tales como: etiquetado de alimenticia eso se les muestra un video referido a la pirámide para
sellos, fechas de vencimiento, entre que el concepto quede más claro. (R-E-M)
otros.

Indicadores de evaluación. Desarrollo: Continuando con la actividad se les invita a

• Nombra las condiciones que deben sacar los recortes traídos desde su hogar y armar por
tener los alimentos para ser grupo una pirámide alimenticia. Se debe monitorear
consumidos (frescura, limpieza, constantemente el trabajo en grupo, debido a que
etc.) en situaciones cotidianas y deberán tomar decisiones para ejecutar una buena tarea.
juegos. (R-E-M)
• Relaciona parámetros como el
etiquetado de sellos con la proporción Cierre: Para finalizar la actividad se les da la oportunidad
en que pueden ser consumidos de presentar sus trabajos de manera voluntaria, se realiza
algunos alimentos. una retroalimentación de lo aprendido y se disponen los
trabajos en algún lugar de la sala. (R-E)