Ecologia COLBACH 2020 - A PDF

Cuadernillo de Actividades de Ecología 2020-A elaborado por Mtra.
Verónica Jiménez Mendieta,

Juan Peñaloza Victoria y Elia Noriega Escobar
Ecología
NOMBRE DEL ALUMNO
______________________________________________
SEXTO SEMESTRE GRUPO _________ TURNO _____________
1
Cuadernillo de Actividades de Ecología 2020-A elaborado por Mtra. Verónica Jiménez Mendieta,
LINEAMIENTOS
Durante el curso de Ecología es necesario que tomes en cuenta estos criterios que serán de mucha
utilidad, para acreditar la asignatura.
1.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS:
Artículo 7: Son derechos de los alumnos:
I.- Recibir los cursos y apoyos académicos de acuerdo con las horas estipuladas en el programa de
estudios.
Artículo 8: Son obligaciones de los alumnos:
II.- Dedicar el espacio y tiempo adecuados para la realización de actividades de estudio, así como
corresponsabilizarse en este proceso.
IV.- Realizar en tiempo y forma los trámites escolares que el Colegio solicite.
V. Cumplir con todos los requisitos académicos que el Colegio les demande para la acreditación de los
cursos que componen el plan de estudios.
2 -ASISTENCIA: Se requiere del 100 % de tú asistencia, ya que el curso está diseñado de tal manera
que la falta a una sesión te causaría deficiencias en el aprendizaje por lo tanto en la calificación.
En caso de tener la necesidad de faltar no deberás excederte de dos inasistencias, tendrás que
justificarla por escrito, por medio de receta médica debidamente llenada (fecha, nombre del paciente,
diagnóstico, tratamiento) o carta dirigida al docente por parte del padre, madre o tutor explicando las
razones de la inasistencia, acompañada de una copia de la credencial del INE.
3 -PUNTUALIDAD: Por la importancia de las actividades planeadas en el curso se requiere de tu

puntualidad, para que logres concluir las actividades propuestas. Cabe señalar que tres retardos
equivalen una falta sin derecho a justificar.
4 -FORMA DE TRABAJO: Se emplea el cuadernillo y una libreta para apuntes y tareas.
5 -ACTIVIDADES DE LABORATORIO: Para entrar a las sesiones de laboratorio, que serán por lo
menos tres en todo el semestre, es necesario asistir con bata, actividad experimental impresa, una
franela y material completo, según se te haya solicitado con anterioridad, en cada práctica, por lo que
en cada mesa tendrás que incorporarte por equipos de trabajo e ir haciendo las anotaciones
pertinentes, para que al finalizar en cada práctica, se tenga el reporte concluido.
No se permite comer en el laboratorio, introducir alimentos, fumar, jugar, usar celular o ipod´s, en los
casos necesarios que se tenga que llevar alimentos para la realización de las prácticas, sólo se
permitirá el uso indicado en el instructivo de laboratorio.
2
6.- MATERIALES INDIVIDUALES: Cuaderno de notas, 2 plumas, lápiz, goma, sacapuntas, pritt,
tijeras, 12 colores de madera, marcatextos, diurex, fólder sobre, revistas para recortar (muy
interesante, geomundo, national geographic).
7.- EVALUACIÓN DEL CURSO: Dejar claro cómo se repartirá el porcentaje (%) de lo que se evaluará
para otorgar al final del semestre un promedio. El curso está programado por un total de 48 horas, las
cuales serán clases programadas y 3 actividades experimentales.
Parcial Portafolio Actividad Productos esperados Prueba

de Experimental objetiva
evidencias
Trabajos en ―Factores 1. Sinopsis de Desarrollo Sustentable 5% (pag. 11) Examen de
clase bióticos y 2. Acciones para la conservación ambiental. 7% (pág. 15)
los
completos y abióticos‖ 3. ¿Quiénes participan? 8% (pág. 20-21) contenidos
1 tareas. 20% 4. Texto reflexivo 5% (pág. 21) del primer
5. Factores limitantes 5% (pág. 28-29)
20% (pág. 39-42) EJE
30%
Trabajos en Efecto de la 1. Componentes del ecosistema donde vivo 10% (pag. 44) Examen de
clase lluvia ácida 2. Mapa mental de 1 ecosistema 4% (pág. 50) los
completos y 20% (pág.70- 3. Efecto de la modificación del ecosistema donde vives 4% contenidos
(pág. 62-63)
2 tareas 20% 74)
4. Exposición de problemas ambientales 6% (pág. 65)
del
segundo
5. Calcula tu huella ecológica 6% (pág. 68-69)
EJE
30%
Trabajos en 3. 1. ¿Cuadro comparativo ANP 7% (pag. 80) Examen de
clase Conservación 2. Mapa mental de servicios ambientales. 5% (pág. 84) los
completos y del suelo 3. Cuadro comparativo Tipos de energía 3% (pág. 88) contenidos
3 tareas 20% 4. ¿Cómo se vive en las cd. sustentables 7% (pág. 92-93)
5. Ecotecnología en mi hogar: 8% (pág. 93-94)
del tercer
20% EJE
30%
La suma de todas estas actividades equivale al 100% que en calificación es un 10 o nivel de
desempeño EXCELENTE.
A continuación se le solicita al estudiante, padre de familia, tutor de grupo y docente que firmen de
común acuerdo y enterado de cómo se desarrollara el plan de evaluación para la Asignatura de
Ecología en el semestre 2019 – A
Alumno Padre de Familia Tutor de Grupo Docente de Ecología

(anexar copia de INE)
3
CALENDARIO DEL SEMESTRE 2019 - 2020

MES FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
10-14
17-21
24-28
16-20
23-27
20-24
11-15
18-22
25-29
15-19
9-13
30-3
27-1
8-12
3-7
2-6
4-8
1-5
Fechas
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
SESIONES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
x x x x X x x x x x x x
Evaluación final
Habilidades socioemocionales
1 2 3
Actividades experimentales
x x x x x
Actividades de Reforzamiento
APRENDIZAJES ESPERADOS
Relaciones entre los seres
Semana de retroalimentación final y recuperación de

X X X
vivos y su ambiente
alumnos en riesgo de reprobación.

Factores ambientales X X
Semana de captura de evaluación final

Flujos de materia y energía X X X
Huella ecológica X X X
Bienes y servicios X X X
ambientales
Comunidades sustentables X X X
Primer corte de
Segundo corte de evaluación. Tercer corte de evaluación.
evaluación.
La asignatura de Ecología se imparte en cuarto semestre y corresponde al Componente de Formación

Básica y es parte del Campo Disciplinar de Ciencias experimentales; tiene una carga horaria de 4
horas a la semana/mes; de conformidad con el Acuerdo Secretarial 653, publicado en el Diario Oficial
de la Federación el 04 de septiembre de 2012. Estas horas incluyen el trabajo con las fichas de
Habilidades Socioemocionales.
estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y
socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la
formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de
sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.
Por lo tanto, se establecen los Aprendizajes Clave que coadyuvarán al alcanzar el propósito antes
mencionado y que se muestran a continuación:
4
A través del logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de Ecología, gradualmente se

impulsará el desarrollo de los siguientes ámbitos:
5
PRIMER PARCIAL
Biosfera, Educación ambiental y Desarrollo
Sustentable
EJE: Explica la estructura y organización de los componentes naturales
del planeta
COMPONENTE Ecosistemas y actividad humana
CONTENIDO CENTRAL Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable
APRENDIZAJE ESPERADO
CONTENIDO ESPECÍFICO
¿Qué es la ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?
Los cuatro ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico,
social y cultural) Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable
La declaración de Rio. Los objetivos de desarrollo sostenible. La
Agenta 2030 para el Desarrollo Sostenible
¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los
Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad
recursos naturales?
de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo
¿Cuáles ODS puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la
sustentable
participación institucional?
La investigación experimental, por muestreo y el empleo de Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su
modelos matemáticos en ecología entorno
CONTENIDO CENTRAL Los factores ambientales del ecosistema donde vivo
CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO

Factores bióticos y abióticos
El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebig)
Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de
tolerancia de Shelford) Explica como los factores ambientales limitan la distribución y la
¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un abundancia de los organismos
organismo?
¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la
humedad en un organismo?
Identifica los factores ambientales que determinan la actividad
¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen el crecimiento
económica en su región, proponiendo estrategias para propiciar
de los seres vivos?
el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales
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Listado de Actividades realizadas durante el PRIMER PARCIAL (Portafolio de evidencias)

Nombre de la Actividad Pág. SI NO
Actividad 1. Introducción a la Ecología 8-9
Actividad 2. Ramas de la Ecología 9
Actividad 3. Sustentabilidad y Desarrollo Sustentable 10-11
Actividad 4. Ámbitos de la sustentabilidad 12-13
Actividad 5. Antecedentes de la Declaración de Río 13-15
Actividad 6. Los objetivos del Desarrollo Sustentable 16
Actividad 7. Conceptos básicos 16-17
Actividad 8. La Agenda 2030 17-18
Actividad 9. Crucigrama de Desarrollo Sostenible 18
Actividad 10. Descarga la App ODS 19-20
Actividad 11. Factores ambientales 22-23
Actividad 12. Descripción de los Factores Ambientales 23-25
Actividad 13. Ejercicio de Factores Ambientales 25
Actividad 14. El factor limitante más escaso 26
Actividad 15. Exceso de la carencia o el exceso de un factor limitante 27-28
Actividad 16.- Influencia de factores ambientales 29-31
Actividad 17. Influencia de la temperatura o la humedad en los organismos 31
Actividad 18. Factores ambientales en el Estado de México y Cdmx 32-33
Actividad 19. Investigación de factores ambientales del Estado de México y Cdmx 33-34
Actividad 20. Estrategias para aprovechar los recursos naturales 34
Saca tu porcentaje con base en la siguiente fórmula:
Núm. de actividades realizadas X 20% entre el total de actividades
Anota tu Porcentaje obtenido
Calificación del Primer parcial: suma los siguientes aspectos con lo calificación obtenida en cada caso
Portafolio Actividad Prueba Productos sumativos 30%

evidencias 20% 30%
20%
Trabajos en 1. Examen 1. Sinopsis de 2. Acciones 3. ¿Quiénes 4. Texto 5. Factores SUMATORIA
clase ―identificación escrito Desarrollo para la participan? reflexivo limitantes 5% DE LOS
completos y de la primer PORCENTAJES
Sustentable conservación 8% 5%(pág. 21) (pág. 28-29) OBTENIDOS
tareas interacción de corte
factores
5% (pag. 11) ambiental. (pág. 20-21)
bióticos y 7% (pág. 15)
abióticos‖ págs.
35-38
7
EJE: Explica la estructura y organización de los componentes

naturales del planeta
COMPONENTE: Ecosistemas y actividad humana
CONTENIDO CENTRAL: Ecología, sustentabilidad y desarrollo
sustentable
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Qué es la Ecología, sustentabilidad y desarrollo
sustentable?
APRENDIZAJE ESPERADO: Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable
Actividad 1. Introducción a la Ecología
¿Alguna vez has paseado por el bosque y has visto la increíble diversidad de organismos que viven
juntos, de los helechos a los árboles, a los hongos del tamaño de platos? ¿O has viajado por carretera
y visto por la ventana cómo va cambiando el paisaje, de los bosques de encinos a los pinos altos, a los
pastizales? Si es así, ya conoces lo más clásico de la ecología, la rama de la biología que estudia
cómo los organismos interactúan entre ellos y con su
entorno físico.
Sin embargo, la ecología no se trata solo de bosques

ricos en especies, naturaleza virgen o vistas
panorámicas. ¿Alguna vez has encontrado cucarachas
viviendo bajo tu cama, moho creciendo en tu ducha o
incluso hongos invadiendo la piel entre tus dedos? Si es
así, entonces has visto ejemplos igualmente válidos de la
ecología en acción.
Uno de los objetivos principales de la ecología es

entender la distribución y abundancia de los seres vivos en el ambiente físico. Por ejemplo, tu jardín o
el parque de tu colonia probablemente tiene un conjunto muy diferente de plantas, animales y hongos
que el jardín de un compañero estudiante de China. Estos patrones en la naturaleza se basan en las
interacciones entre los organismos y entre estos y su entorno físico.
Como ejemplo, volvamos al moho de la ducha. Es más probable que

el moho aparezca en tu ducha que, digamos, en el cajón de tus
calcetines. ¿Por qué pasa esto?
 Tal vez el moho requiere cierta cantidad de agua para crecer y esta
cantidad de agua solo se puede encontrar en la ducha. La
disponibilidad de agua es un ejemplo de un factor abiótico, o inerte,
8
que puede afectar la distribución de los organismos.
 Tal vez el moho se alimenta de células cutáneas muertas que pueden encontrarse en la ducha pero no
en el cajón. La disponibilidad de nutrientes proporcionada por otros organismos es un ejemplo de
factor biótico, relacionado con los seres vivos, que puede influir en la distribución.
La ecología es la ciencia de las relaciones entre los seres vivos y su medio ambiente. Representa un
enfoque global que intenta comprender todas las interacciones recíprocas entre los seres vivos y con
los elementos del medio. Dependiendo el objeto de estudio se pueden distinguir las siguientes ramas:
Actividad 2. Ramas de la Ecología

Ilustra con dibujos o imágenes las ramas de la Ecología
9
Actividad 3.Sustentabilidad y Desarrollo sustentable

aPor otra parte, la sustentabilidad es un
término ligado a la acción del hombre en
relación a su entorno. Dentro de la
disciplina ecológica, la sustentabilidad se
refiere a los sistemas biológicos que pueden
conservar la diversidad y la productividad a
lo largo del tiempo, está ligada
al equilibrio de cualquier especie en
particular con los recursos que se
encuentran en su entorno. Ya desde el
punto de vista económico, también se
entiende como ―la habilidad de lograr una
prosperidad económica sostenida en el
tiempo protegiendo al mismo tiempo los
sistemas naturales del planeta y proveyendo
una alta calidad de vida para las personas‖.
El término desarrollo sustentable se aplica
en un modelo de desarrollo socioeconómico
que busca evitar graves daños ambientales
al planeta. La Comisión Mundial sobre el
Medio Ambiente y el Desarrollo lo define como:
―La satisfacción de las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las
generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades‖
Se busca lograr este objetivo manteniendo un equilibrio entre el desarrollo económico y social, al
mismo tiempo que se procura la protección del medio ambiente. El resultado forma un área central
donde el desarrollo económico debe de ser suficiente para resolver el problema de la pobreza y
paralelamente evitar una crisis ambiental. Más recientemente, el Bureau Ejecutivo de Ciudades y
Gobiernos Locales Unidos (2010) incluyó como cuarto componente el aspecto cultural.
10
Generación actual Futuras generaciones ¿?
Entonces … el Desarrollo Sustentable es una idea sobre el cuidado del medio ambiente?
…SI en 1987 se comenzó a usar este término.
PRODUCTO ESPERADO 1. Sinopsis de Desarrollo Sustentable

Observa el siguiente video y elabora una sinopsis de 10 renglones sobre los temas tratados.
https://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA
11
CONTENIDO ESPECÍFICO: Los cuatro ámbitos de la sustentabilidad (ecológico,

económico, social y cultural)
Actividad 4. Ámbitos de la sustentabilidad
Todo negocio debe ser VIABLE y

RENTABLE para permitir la reinversión y
el crecimiento
Ningún recurso renovable

La preservación del ambiente deberá utilizarse a un ritmo
no debe impedir la creación de superior al de su generación.
fuentes de trabajo.
Ningún contaminante deberá
La rentabilidad no debe producirse a un ritmo superior
depender de salarios indignos al que puede ser neutralizado
o evasión de impuestos o absorbido por el ambiente
La cultura moldea el desarrollo y determina la forma de

actuar de las personas en el mundo, fomentando la
creatividad, arte, turismo, educación y cambio de actitudes
y prácticas personales y colectivas.
Para ampliar tu comprensión del tema, te

sugerimos observar el siguiente video:
Entendiendo el Desarrollo Sustentable, con
Mardonio Carballo en la siguiente liga:
https://www.youtube.com/watch?v=hraeLLcHaAA
Pero… ¿cuál es nuestra realidad en este 2020?

Observemos con atención la siguiente imagen y
reflexionemos a través de los cuestionamientos
que se plantean a continuación
Entre los aciertos del concepto del desarrollo

sustentable cabe resaltar la vinculación que existe
entre los factores ecológicos-ambientales, los
económicos y el bienestar social. Sin embargo, a
pesar de la aceptación del concepto, su puesta en
12
práctica dista mucho de asumir las implicaciones de estas conexiones.
Si los problemas se enfocaran desde esta perspectiva, la búsqueda de soluciones se centraría en el

conjunto de relaciones que se producen entorno a los recursos naturales para atender las
necesidades básicas de la población, desde su extracción, transformación, distribución, acceso,
consumo y desecho.
CONTENIDO ESPECÍFICO: Declaración de Río
Actividad 5. Antecedentes de la Declaración de Rio
La conciencia ambiental se expandió a escala mundial en los años setenta con la Conferencia de las
Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, celebrada en Estocolmo en 1972. En ese
momento se señalan los límites de la racionalidad económica y los desafíos que genera la degradación
ambiental al proyecto civilizatorio de la modernidad.
La Conferencia celebrada en Estocolmo en 1972, fue la primera

conferencia global sobre el medio ambiente, en la que se decidió
incluir conjuntamente los temas de desarrollo y los compromisos
principales se contienen en la Declaración sobre el Medio Ambiente
Humano, el Plan de Acción para el Medio Ambiente Humano y en la
Resolución de Arreglos Institucionales y Financieros.
A principios de la década de los ochenta, se planteó la necesidad de

fomentar el desarrollo sustentable a partir de una mayor conciencia
acerca del deterioro ambiental, por lo que la Asamblea General de las
Naciones Unidas estableció en 1983, la Comisión Mundial del Medio
Ambiente y Desarrollo.
13
Esta Comisión se dedicó al análisis y documentación del vínculo entre desarrollo y medio ambiente,
cuyas conclusiones constituyeron un antecedente importante para los trabajos preparatorios de la
Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo (CNUMAD - 1992).
A 10 años de esta reunión, el secretario general de las Naciones

Unidas constituyó la Comisión Mundial sobre Medio Ambiente y
Desarrollo para evaluar los procesos de degradación ambiental y la
eficacia de las políticas ambientales para enfrentarlos. Luego de tres
años de estudios, discusiones y audiencias públicas sobre esta
problemática, la Comisión publicó sus conclusiones en 1987 en un
documento intitulado Nuestro futuro común, conocido también como el
informe Bruntland.
El informe Bruntland ofrece una perspectiva renovada a la discusión de

la problemática ambiental y del desarrollo sustentable, consagró los principios básicos: económico,
ambiental y social como pauta para las estrategias de desarrollo a nivel local, nacional y global. Con
base en él se convocó a todos los jefes de Estado del planeta a la Conferencia de las Naciones Unidas
sobre Medio Ambiente y Desarrollo, celebrada en Río de Janeiro en junio de 1992. Allí fue elaborado y
aprobado un programa global conocido como Agenda 21 para normar el proceso de desarrollo con
base en los principios de la sustentabilidad.
La Conferencia fue la oportunidad de adoptar un programa de

acción para el siglo XXI, llamado Programa 21 (Agenda 21) que
enumera algunas de las 2500 recomendaciones relativas a la
aplicación de los principios de la declaración.
Tiene en cuenta las cuestiones relacionadas con la salud, la
vivienda, la contaminación del aire, la gestión de los mares, bosques y montañas, la desertificación, la
gestión de los recursos hídricos y el saneamiento, la gestión de la agricultura, la gestión de residuos.
Incluso hoy, el Programa 21 es la referencia para la aplicación del desarrollo sostenible
La sección III del informe de la Conferencia de Río, destacó el papel de los diferentes actores en la
aplicación del desarrollo sostenible: mujeres, jóvenes y niños, los pueblos indígenas, las
organizaciones no gubernamentales, autoridades locales, sindicatos, empresas, investigadores y
agricultores.
La Conferencia de Río fue también testigo de la aprobación de la Convención Marco de las Naciones
Unidas sobre el Cambio Climático, que afirma la necesidad de reducir las emisiones de gases de
efecto invernadero que condujo a la firma en 1997 del Protocolo de Kioto. También fueron ratificados
en la Cumbre, la Declaración de Principios relativos a los Bosques y el Convenio sobre la Diversidad
Biológica, que supedita el uso de la herencia genética mundial a una serie de condiciones.
La Cumbre Mundial sobre Desarrollo Sostenible, (Johannesburgo, Sudáfrica, 26 de agosto al 4 de
septiembre del 2002) se celebró atendiendo a la convocatoria de Naciones Unidas, para efectuar una
evaluación de la implementación de los acuerdos de la Conferencia de Naciones Unidas sobre Medio
Ambiente y Desarrollo, que se realizó en Río de Janeiro, en 1992.
Se pretendió, por parte de los representantes de los países, sectores y organizaciones de la sociedad,
revisar lo que se había hecho, adoptar nuevas medidas e identificar nuevas metas para la
14
instrumentación de la Agenda 21 y se esperaba que las medidas concretas que se acordaran

permitieran reducir la brecha que ha impedido su ejecución.
También pretendió responder a la preocupación de la comunidad internacional por frenar el deterioro
ambiental que se registra a nivel global debido a los procesos insustentables, a la sobre explotación de
los recursos naturales y a la necesidad de emprender el compromiso del desarrollo sustentable, a
través de la interacción de políticas económicas, sociales y ambientales.
El Secretario General de las Naciones Unidas, Kofi Annan, identificó cinco áreas claves en las que la
Cumbre de Johannesburgo centrara y priorizara su discusión: agua y saneamiento, energía, salud,
productividad agrícola, biodiversidad y la gestión de los ecosistemas.
Recientemente, en diciembre de 2009 la Asamblea General aprobó

la resolución 64/236, en virtud de la cual decidió organizar la Conferencia
de las Naciones Unidas sobre el Desarrollo Sostenible. Esta Conferencia
se realizó en Río de Janeiro (Brasil), en 2012, es decir, 20 años después
de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el
Desarrollo, celebrada en la misma ciudad, razón por la cual la conferencia
de 2012 se suele denominar ―Río+20‖.
Río+20 tuvo por objeto asegurar un renovado compromiso político en relación al desarrollo sostenible,
evaluar el progreso realizado hasta la fecha y las carencias que aún subsisten en la implementación de
los compromisos contraídos en cumbres sobre desarrollo sostenible anteriores y encarar los desafíos
nuevos y emergentes. Los Estados Miembros han acordado desarrollar dos temas para la
Conferencia: a) economía verde en el contexto del desarrollo sostenible y la erradicación de la pobreza
y b) el marco institucional para el desarrollo sostenible.
PRODUCTO ESPERADO. Línea del tiempo “Acciones para la conservación

del ambiente”
Elabora una línea del tiempo con base a los diferentes eventos que se han llevado a cabo en busca de
mejorar las condiciones de vida de los seres vivos con base al desarrollo sustentable, señala fechas,
acciones e incluye algunas imágenes alusivas
15
CONTENIDO ESPECÍFICO: Los objetivos del Desarrollo Sostenible
Actividad 6. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible
En el año 2000, los países miembros de las Naciones Unidas acordaron conseguir los Objetivos de
Desarrollo del Milenio (ODM) para el año 2015, sin embargo, no se alcanzaron, por lo cual se
estableció un nuevo acuerdo mundial sobre cambio climático, firmado por los 193 Estados miembros
de todo el mundo, quienes se comprometieron a adoptar la Agenda 2030, que aborda 17 Objetivos
de Desarrollo Sostenible (ODS), que a su vez se disgregan en 169 metas a alcanzar.
A continuación se presenta la iconografía de dichos objetivos:
Actividad 7. Conceptos básicos ODS
1.- ¿Qué significa ODS?

A) Objetivos de diseño sostenible
B) Objetivos de desarrollo soportable
C) Objetivos de Desarrollo sostenible
2.- ¿Cuál es la fecha para lograr estos objetivos?

A) Cuando se pueda B) 2050 C) 2030 D) No hay fecha
16
3.- Los ODS son 17 objetivos para:

A) Guiar de manera coordinada la acción mundial colectiva
B) Construir una estrategia de crecimiento más eficaz a largo plazo
C) Acabar con los grandes problemas del planeta y abordar los retos de la humanidad
D) Todas son correctas
E) Sólo las dos primeras
4.- ¿Cuál de los siguientes NO es un ODS?

A) Acción por el clima
B) Reducción de las desigualdades
C) Mejora la felicidad
D) Igualdad de género
5.- ¿Has mejorado o trasladado alguna iniciativa de ODS a tu ámbito personal?

A) No, los ODS son solo para las empresas
B) Si, lo tengo muy presente en mi día a día y soy consecuente
C) Me ha dado qué pensar, pero aún no me he propuesto nada
D) Si, hemos mejorado algunas cosas
6.- ¿Separas o reciclas los desechos de tu hogar?

A) De vez en cuando
B) Si, en casa reciclamos, reutilizamos e intentamos reducir el consumo
C) Si, sobre todo plástico, vidrio, cartón, papel y orgánico
D) Sólo el vidrio o el plástico
7.- Respecto al reparto de tareas del hogar ¿Cómo lo aplicas en tu caso?

A) Todos los que vivimos en casa ayudamos por igual en todas las tareas
B) Ayudo bastante, pero reconozco que no llevo la carga más importante de las tareas del hogar
C) No ayudo, eso le toca a mis padres
8.- Respecto al cambio climático, ¿estás de acuerdo con la afirmación siguiente: ―Una persona puede
conseguir realmente que cambie algo‖?
A) si B) no C) bastante D) no me interesa
CONTENIDO ESPECÍFICO: La Agenda 2030
Actividad 8. La Agenda 2030
La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible es un plan de acción que nace del compromiso de los
Estados miembro de las Naciones Unidas, cuyo objetivo principal es velar por la protección de las
personas, el planeta y la prosperidad. El documento final, titulado ―Transformar Nuestro Mundo: la
Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible‖, fue adoptado por los 193 Miembros de las Naciones
Unidas. Dicho documento incluye los 17 Objetivos del Desarrollo Sostenible cuyo objetivo poner fin a la
pobreza, luchar contra la desigualdad, la injusticia, erradicar el hambre, lograr la seguridad alimentaria;
garantizar una vida sana, una educación de calidad, lograr la igualdad de género; asegurar el acceso al
agua y la energía; promover el crecimiento económico sostenido; promover la paz y facilitar el acceso a la
justicia y hacer frente al cambio climático sin que nadie quede rezagado para el 2030.
17
Este nuevo marco de desarrollo da una oportunidad para el Sistema de las Naciones Unidas, a nivel
mundial y en México, de focalizar nuestra cooperación y programación, de seguir abogando y
promoviendo el tema de inclusión y equidad en un marco de derechos, de construir más ciudadanía
para las y los mexicanos en este país.
Actividad 9. Crucigrama de Desarrollo Sostenible (tomado con fines didácticos de
http://uodesustentabl.blogspot.com/2014/07/desarrollo-sustentable-y-la.html)
HORIZONTALES VERTICALES
1.Transferencia de una compañía pública o de una actividad 2. Bienes y servicios que surgen de
administrada por el Estado la naturaleza de manera directa, sin
4.Afán por comprar bienes indiscriminadamente aunque no necesidad de que intervenga el
sean necesarios hombre
6.Proceso de evolución continuo 3.Conjunto de todos los
8.Alteraciones en el clima, glaciares derretidos, selvas secas y ecosistemas que tienen lugar en el
aumento de la temperatura en la tierra planeta Tierra y que lo conforman
9.Equilibrio entre los seres humanos y la naturaleza 5. Transformaciones en el ámbito
10.Grupo de personas que viven en un determinado lugar económico, tecnológico, social,
11. Una entidad que permite establecer un vínculo comercial cultural y político
con el fin de realizar operaciones de diversa índole, acuerdos o 7. Conjunto de acciones que son
intercambios planificadas de manera tal que
12. Ciencia social que se dedica al estudio de los contribuyan a lograr un fin u
procedimientos productivos y de intercambio y al análisis del objetivo que nos hemos
consumo de bienes y servicios determinado
18
RESPUESTAS:
1.Privatización, 2. Recursos Naturales, 3. Biosfera, 4. Consumismo, 5. Globalización, 6. Desarrollo, 7.
Estrategia, 8. Calentamiento global, 9. Sustentabilidad, 10. Población, 11. Mercado y 12. Economía
CONTENIDO ESPECÍFICO: Conservación ambiental

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica organizaciones o instituciones a través de
comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo sustentable
9. Descarga la App ODS

¿Alguna vez te has encontrado con estas imágenes?
¿Crees que la solución a los problemas planteados

en las imágenes sólo le corresponde al gobierno?
¿qué puedes hacer tu para ayudar o colaborar en
la solución ante estas situaciones?.
Ahora, para que estés al día en cuanto a la

aplicación de los ODS, vas a descargar la App en
tu celular que te permite conocer los 17 ODS,
obtener información sobre sus objetivos favoritos,
averiguar cómo puedes contribuir a lograrlos, crear
tus propias iniciativas e invitar a otros a sumarse
en eventos y acciones sostenibles.
19
Características de la aplicación ODS en Acción:
 La aplicación ofrece información detallada sobre cada uno de los 17 Objetivos, incluidas las
metas, vídeos explicativos, datos y cifras fundamentales, y sugerencias sobre cómo puedes
contribuir a que se adopten medidas.
 Te informa de las últimas noticias relacionadas con el desarrollo sostenible en todo el mundo.
También te permite ver cómo la innovación está ayudando a alcanzar los objetivos, interactuar
con ciudadanos de todo el mundo y conocer las últimas noticias.
 Te permite elegir los objetivos que son importantes para ti y recibir notificaciones acerca de
esos objetivos.
 Te da acceso a la iniciativa The World’s Largest Lesson (La lección más grande del mundo), que
explica cada uno de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
 Encuentra las acciones y eventos de tu zona a los que puedes sumarte para apoyar los Objetivos.
Ahora que has descargado la aplicación, la has revisado y conocido, realiza la siguiente actividad.
PRODUCTO ESPERADO 3. ¿Quiénes participan?

Analiza el siguiente cuadro y reflexiona si la participación en su logro puede ser individual o a través de
instituciones, si este fuera el caso, ¿cuáles serían las de mayor compromiso social?
Participación Individual Participación Institucional

ODS
SI NO Propuestas de SI NO ¿Cuáles? Propuestas
acción de acción
20
PRODUCTO ESPERADO 4.Texto individual reflexivo

Instrucciones: Elabora un texto que dé respuesta al siguiente planteamiento: ¿Qué puedo hacer para
que mis hijos tengan un ambiente sano, alimentos y recursos naturales suficientes?
21
CONTENIDO CENTRAL: Los factores ambientales del ecosistema

donde vivo
CONTENIDO ESPECÍFICO: Factores bióticos y abióticos
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica como los factores ambientales limitan la
distribución y la abundancia de los organismos
Actividad 11. Factores ambientales
El que haya vida en la Tierra, desde el fondo de los océanos hasta las partes más altas del planeta, no
es una casualidad, existen varios factores que intervienen para brindar las condiciones propicias que
favorecen la vida, entre los que se encuentran los siguientes:
¿De qué se compone un ecosistema? Todo ecosistema se compone de dos partes: la biocenosis y el
biotopo. La biocenosis, también llamada comunidad, son los seres vivos. El biotopo es el medio
22
fisico/químico con sus características (relieve, suelo, clima, etc.) El medio o ambiente funciona como
un todo, como una unidad, es decir, los elementos que lo integran se encuentran estrechamente
relacionados que no sería posible sustraer o eliminar a uno sin que afectara al conjunto, sin embargo,
cuando se desea estudiar su estructura y funcionamiento, frecuentemente se le divide en dos
componentes: abiótico y biótico.
Dentro de los factores abióticos o físicos, se encuentran los componentes fisicoquímicos inanimados o
inertes que influyen en los seres vivos, como el clima, suelo, energía solar en sus diferentes
manifestaciones (luz, calor, radiaciones UV), gases, agua, sustancias químicas, etc.
En tanto, que el medio biótico lo constituyen todos los seres vivos que habitan en el ambiente, desde
los microscópicos, como las bacterias y protistas, hasta los hongos, plantas y animales.
Actividad 12. Descripción de Factores Ambientales
Instrucciones: Describe cada uno de los factores abióticos del ecosistema y señala un ejemplo de
adaptación de los seres vivos al mismo
Factores Descripción Adaptación de los

abióticos seres vivos al factor
Energía
solar
Temperatura
Agua
Presión
atmosférica
Rocas
Gases
atmosféricos
23
Salinidad
Suelo
Relieve
Latitud
Altitud
Dentro de los factores bióticos, podemos encontrar algunos ejemplos en el siguiente esquema:
24
Para reconocer la importancia de los seres vivos en la naturaleza, vamos a leer esta sinopsis sobre las
bacterias…
En donde quiera que mires, encontraras algo de poliuretano, está

presente en pinturas, ruedas de patines y patinetas, material
aislante, partes elásticas de tableros de coche, empaques de
puertas y ventanas, ropa, tenis, aparatos, rellenos de cojines (el
famoso hule espuma). Se origina al comenzar la segunda guerra
mundial, como sustituto del caucho o hule. El problema es que no
se recicla fácilmente y no se biodegrada…o por lo menos así se
creía hasta hace poco. Un grupo de investigadores de la Facultad
de Química de la UNAM ha encontrado una bacteria que es capaz
de degradar este plástico…
Se tomaron muestras de hule espuma bastante deterioradas del
basurero en el Bordo de Xochiaca en Nezahualcóyotl, Edomex.
Ya en el laboratorio se procedió a realizar cultivos y aislar las
bacterias que degradaban el poliuretano, se identificaron dos cepas del género Alicycliphilus sp. Estas
bacterias liberan enzimas para descomponer las sustancias útiles en moléculas más pequeñas, lo
peculiar es que dichas enzimas son altamente específicas y al seguir investigando, encontraron que la
bacteria producía esterasas que atacaban los enlaces éster del poliuretano y así emplearlo como
nutriente. Concluyeron que Alicycliphilus se alimente de poliuretano no quiere decir que pueda hacer
desaparecer un trozo de este material ante nuestros ojos. Lo que se busca es que esta característica
pueda manipularse genéticamente, para desarrollar organismos transgénicos capaces de consumir
poliuretano de manera más eficiente que las bacterias naturales.
Adaptado con fines didácticos de:
https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/al/cont/exp/bio/bio2/abioticosBioticos/doc/2esperanza-ambiental-bacterias-
contra-el-poliuretano.pdf
Actividad 13. Ejercicio de Factores Ambientales

Observa los elementos que componen el siguiente ecosistema e identifica cuáles son los factores
abióticos y bióticos. Escribe en cada recuadro la letra A si es un factor abiótico y B si es biótico:
Tomado con fines didácticos de:

https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad2/abioticosbioticos/ejercicio1
25
CONTENIDO ESPECÍFICO: El factor limitante más escaso
Actividad 14. El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebig)
La idea de que un organismo no es más fuerte que el eslabón más débil en su cadena ecológica de
requerimientos fue expresada claramente por Justus Liebig en 1840.
Liebig fue uno de los pioneros en el estudio del efecto de diversos factores sobre el crecimiento de las
plantas.
Descubrió, como saben los agricultores en la actualidad, que el rendimiento de las plantas suele ser
limitado no sólo por los nutrientes necesarios en grandes cantidades, como el dióxido de carbono y el
agua, que suelen abundar en el medio, sino por algunas materias primas como el cinc, por ejemplo,
que se necesitan en cantidades diminutas pero escasean en el suelo.
La afirmación de Liebig de que "el crecimiento de una planta depende de los nutrientes
disponibles sólo en cantidades mínimas" ha llegado a conocerse como "ley" del mínimo de
Liebig.
Con respecto a las plantas, el factor abiótico que con mayor frecuencia es limitante en los ecosistemas
terrestres naturales es el agua. El agua es el principal factor de definición de los principales biomas en
bosques, pastizales y desiertos.
Esto ocurre de la manera siguiente: La cantidad óptima de lluvia para muchas especies de árboles es
de alrededor de 150 cm por año; ellos alcanzan su límite (inferior) de tolerancia alrededor de 75 cm por
año. Los pastos (gramíneas) tienen un límite inferior para el agua mucho menor, alrededor de 25 cm
por año, pero hay especies de cactus y otras plantas especializadas que pueden sobrevivir con tan
poco como 5 a 10 cm por año.
A consecuencias de ello, los ecosistemas naturales de regiones con pluviometrías superiores a 100 cm
por año son típicamente bosques. Las regiones con 25 a 75 cm de lluvia son típicamente pastizales
(sabanas), y las regiones con menos de 25 cm de lluvia presentan una vegetación esparcida con
especies como cactus, artemisas y similares. Tales áreas son reconocidas como desiertos. Como es
de esperarse, en los valores intermedios de lluvia, los bosques penetran en los pastizales y estos, a su
vez, en los desiertos.
Tomado con fines didácticos de: (imagen 1:

https://previews.123rf.com/images/ilyshev/ilyshev1709/ilyshev170900032/85166045-grandes-cactos-en-desierto-rojo-tatacoa-
desierto-colombia-am%C3%A9rica-latina-nubes-y-arena-arena-roja-en-e.jpg imagen 2:
http://www.alianzadelpastizal.org/media/17-Leones-Ba%C3%B1ado.jpg imagen 3: https://concepto.de/wp-
content/uploads/2019/07/bosque-templado-ecosistema-e1564522908407.jpg)
26
CONTENIDO ESPECÍFICO: Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (ley

de tolerancia de Shelford)
Actividad 15. Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de tolerancia de

Shelford)
La existencia y prosperidad de un organismo depende del carácter completo

de un conjunto de condiciones. La ausencia o el mal estado de un organismo
podrán ser debidos a la deficiencia o al exceso, cualitativo o cuantitativo, con
respecto a uno cualquiera de diversos factores que se acercarán tal vez a los
límites de tolerancia del organismo en cuestión.
No sólo la escasez de algo puede constituir un factor limitativo, sino también
el exceso de algo (luz, agua,…). De manera que los organismos tienen un
máximo y un mínimo ecológico, con un margen entre uno y otro que
representan los límites de tolerancia.
Tomada con fines didácticos: https://encrypted-

tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTaKq3BnrEW4mvzxvFSvOgZL4pqKH3HtOnUPliEKPh_8h5AelLw&s
Consecuencias de la Ley de Tolerancia:

1. Un mismo organismo puede tener un margen amplio de Tolerancia para un factor y un margen
pequeño para otro.
2. Los organismos con márgenes amplios de tolerancia para todos los factores son los que tienen más
posibilidades de estar extensamente distribuidos
3. Cuando las condiciones no son óptimas para una especie con respecto a un determinado factor
ecológico, los límites de tolerancia podrán reducirse con relación a otros factores ecológicos.
4. El periodo reproductivo es un período crítico por que los factores ambientales son limitativos. Los
límites de tolerancia suelen ser más estrechos en los individuos reproductores (semillas, huevos,
embriones…) que para las plantas o animales adulto).
Tomada con fines didácticos de https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2e/Ley_de_la_tolerancia_de_Shelford.gif
27
Con base a la tolerancia ambiental de ciertos factores los organismos pueden clasificarse en:
Euri: con amplios rangos de tolerancia a factores ambientales
Esteno: con rangos restringidos de tolerancia a factores ambientales
Así, si se habla del factor agua (hídrico), habrá organismos eurihídricos y estenohídricos, si se habla
de salinidad, eurihalinos y estenohalinos, o de la temperatura, euritérmicos o estenotérmicos.
En este organizador gráfico se relación ambas leyes de tolerancia, nota que ambas influyen en los
organismos, una al determinar la mínima cantidad que requiere un organismo para sobrevivir ante
algún factor abiótico, y la otra, el rango de sobrevivencia ante el mismo factor.
PRODUCTO ESPERADO 5. Factores limitantes

Analiza las siguientes gráficas y contesta las preguntas que se presentan:
1.-Identifica los factores bióticos:
2.- Identifica el factor abiótico:
3.- Indica los valores mínimos y máximos

de tolerancia para cada población en
relación al % de salinidad y cuál es la
tolerancia óptima para cada una.
4.- ¿Cuál es la población estenohalina?
5.- ¿Cuál es la población eurihalina?
6.- ¿Cuál sería más fácil de cultivar?
28
7. Lee el siguiente texto y contesta lo que se te solicita.
La Tundra es una gran extensión de territorio cubierta por hierbas perennes, arbustos, helechos,
líquenes, musgos, etc. Este ecosistema se localiza a grandes altitudes y latitudes, donde las
características ambientales principales son la baja temperatura y la escasa precipitación (menor de
200 mm anuales). Aproximadamente durante 10 meses del año las temperaturas son menores a los 0°
C. La estación de crecimiento se limita entre los meses de junio y septiembre. Durante los periodos de
invierno los vientos tienen una velocidad entre 15 y 30 m/seg. Los subsuelos se caracterizan por ser
ácidos, con un pH de 3 a 5. Los animales que predominan son el caribú, los lemmings, el oso polar,
zorro del ártico, entre otros. A nivel mundial es uno de los ecosistemas menos productivos.
A) Con base en el texto identifica los factores:

Abióticos: Bióticos
B) Indica cuál es el factor limitante en este ecosistema
C) ¿Cuáles son las adaptaciones de los vegetales en este bioma?
D) ¿Qué adaptaciones presentan los animales, mencionados en el texto, para sobrevivir a estas
condiciones ambientales?
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma

manera en un organismo?
Actividad 16. Influencia de factores ambientales
¿Por qué las lagartijas toman el sol? ¿Por qué las liebres tienen enormes orejas? ¿Por qué los perros
jadean cuando tienen calor? Los animales bastantes formas diferentes de regular su temperatura
corporal. Estas estrategias de termorregulación les permiten vivir en diferentes ambientes, incluyendo
algunos que son bastante extremos.
Los osos polares y los pingüinos, por ejemplo, mantienen una temperatura corporal alta en sus
helados hogares en los polos, mientras que las ratas canguro, las iguanas y las serpientes de cascabel
prosperan en el Valle de la Muerte, donde las altas temperaturas del verano ¡son mayores
a 100∘F(38°C).
29
Izquierda, oso polar saltando entre témpanos de hielo. Derecha, lagartija en el Valle de la Muerte. Créditos
fotográficos: izquierda, Oso polar saltando por Arturo de Frias Marques, CC BY-SA 4,0; derecha, Lagartija
cola de zebra por Jon Sullivan, dominio público.
Los mamíferos con pelaje suelen tener redes especiales de vasos sanguíneos para el intercambio de
calor que se ubican en zonas de piel desnuda. Por ejemplo, las liebres tienen esas enormes orejas con
una extensa red de vasos sanguíneos para permitir una rápida pérdida de calor. Esta adaptación les
ayuda a vivir en abrasadores ambientes desérticos.
Crédito de la imagen: versión modificada de Liebre de cola negra por K. Schneider, CC BY-NC 2,0
En las tortugas marinas, la temperatura de la arena donde ponen los huevos determina el sexo de las crías
(Miguel Ángel Vicente de Vera)
Tomada con fines didácticos:
https://www.lavanguardia.com/r/GODO/LV/p5/WebSite/2018/05/11/Recortada/img_mbigas_20180507-
151020_imagenes_lv_terceros_tortuga_verde-kbyB-U4435113162439X-992x558@LaVanguardia-Web.jpg
30
Cómo pudiste notar en los casos arriba señalados, los factores ambientales determinan la
supervivencia de los factores bióticos, existe un estrecho equilibrio entre unos y otros. Este equilibrio
había permanecido constante a lo largo de la vida en nuestro planeta, pero en los últimos siglos, el ser
humano ha alterado el funcionamiento de la naturaleza, provocando entre otros graves problemas, la
contaminación, extinción de especies y el cambio climático, por mencionar algunos…
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la

humedad en organismo?
Actividad 17. Influencia de la temperatura o la humedad en un organismo
Analiza los siguientes casos y responde las preguntas que se presentan a continuación:
1.- En el primer caso, se pusieron dos especies distintas, la cochinilla y la cucaracha. ¿¿Cuál es el
porcentaje de humedad en donde se aprecia un incremento de número de cochinillas en la caja de
madera?
2.- Para la cucaracha, ¿cuál es el porcentaje de humedad en donde se aprecia el porcentaje más alto
de estos animales en la caja?
3.- ¿En qué porcentaje de humedad se aprecia un decremento importante de humedad de las
cucarachas?
4.- ¿Qué indica la línea horizontal en los porcentajes de 0 a 70% en el caso de la cochinilla?
5.- Para el segundo caso, el insecto más pequeño ¿cuál es su nivel más óptimo de temperatura?
6.-En el caso del insecto más grande ¿cuál es el nivel más óptimo de temperatura?
31
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los factores ambientales que determinan la

actividad económica en su región, proponiendo estrategias para propiciar el
aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales
Actividad 18. Factores ambientales del Estado de México y Ciudad de México
La ubicación del Estado de México y de la Ciudad de México es determinante en la definición de su

diversidad biológica. La historia geológica, relieve, topografía y régimen climático tan heterogéneos le
confieren cualidades especiales para el desarrollo de una amplia biodiversidad en un territorio que
apenas representa 1 % de la superficie nacional.
Su integración dentro de la provincia de los Lagos y Volcanes del Anáhuac, le ha permitido contar con
amplios contrastes en la elevación de su territorio, desde las zonas cercanas a 300 msnm, donde se
desarrolla la selva baja caducifolia, hasta un conjunto de grandes planicies ubicadas a 2 250 y 2 600
msnm, correspondientes a la Cuenca de México y Cuenca del Río Lerma, respectivamente, donde es
predominante la vegetación de bosques templados, matorrales espinosos, humedales y pastizales de
altura, entre otros.
Cabe recordar que el Eje Neovolcánico Transversal es el sistema

montañoso que divide al país y, por ende, al Estado de México, en
dos grandes regiones biogeográficas: la Neártica y la Neotropical,
cada una de las cuales tiene una flora y fauna características, pero
que convergen en esta franja.
De manera general, la región Neártica comprende la porción centro y norte del territorio estatal,
mientras que la región Neotropical abarca la parte suroeste, concretamente la zona cálida de la cuenca
del Río Balsas. En el Estado de México se tiene un registro de 3 896 especies silvestres, de la cuales
2 500 son de flora y 1 396, de fauna (cuadro 3.1). Cabe recalcar que a la entidad llegan diferentes
especies de aves migratorias, principalmente de patos, así como la mariposa monarca. Asimismo,
cuenta con diferentes especies endémicas principalmente de plantas y mamíferos.
Las actividades humanas ejercen una marcada influencia en la disminución del número de especies,
en el tamaño y la variabilidad genética de las poblaciones silvestres y en la pérdida irreversible de
hábitat y ecosistemas.
La reducción del tamaño de las poblaciones silvestres está dada en gran medida por las actividades
antropogénicas que incluyen actividades legales (caza deportiva) e ilegales (como el tráfico de
especies amenazadas); destrucción de hábitat causada por diversas actividades productivas; la
influencia de compuestos químicos y tecnologías utilizados en la fertilización de suelos, fumigación de
cultivos y la construcción de obras de ingeniería; entre otras.
32
Tomado con fines didácticos de: http://sma.edomex.gob.mx/sites/sma.edomex.gob.mx/files/files/sma_pdf_cam_clima_2.pdf
Actividad 19. Investigación de factores ambientales del Estado de México o Cdmx
Completa el siguiente cuadro comparativo sobre los Factores ambientales del Estado de México o
Cdmx. Para facilitar tu búsqueda te sugerimos la siguiente liga:
http://sma.edomex.gob.mx/sites/sma.edomex.gob.mx/files/files/sma_pdf_cam_clima_2.pdf
Factores ambientales ¿Cuáles se presentan en el estado?
Relieve
Clima
33
Temperatura
Preciítación pluvial
Actividad 20. Estrategias para aprovechar los recursos naturales de forma sustentable
Actividad. Selecciona un recurso natural de uso actual o potencial en tu comunidad y señala algunas
estrategias de potenciar su aprovechamiento de forma sustentable. Registra tus propuestas en el
siguiente organizador gráfico:
34
Actividad Experimental 1. Identificación de la interacción de factores

bióticos y bióticos
Objetivo: Observar el efecto de la luz solar y de la humedad del sustrato en la germinación de semillas
de Furcrea parmentieri, para discutir cómo estos factores influyen en el crecimiento de las plantas .
MATERIAL Y EQUIPOS:
300 ml de agua destilada Diurex, etiquetas, pedazo de cartoncillo negro
Algodón, el suficiente. de 30 cm x 15 cm
4 botes vacíos tetrapack de 1 litro de
capacidad
ANTECEDENTES:
1.- Escribe la función de cada una de las partes de la semilla:
a) Cotiledón
b) Radícula
c) Endospermo
2.- ¿Qué diferencias se observan entre las semillas entregadas por del docente?
a) en tamaño:
b) en forma:
c) en estructura:
3.- Explica ¿cuáles son las condiciones necesarias para que germinen las semillas?
4.- ¿Tiene relación la forma, tamaño y estructura de las semillas con los requerimientos ambientales
necesarios para germinar? Fundamenta tu respuesta.
HIPOTESIS DE LA ACTIVIDAD: Si la hipótesis de trabajo fuera la siguiente:
“Cuando en el ambiente se encuentran cantidades adecuadas de luz, el efecto de las diferentes

longitudes de onda, agua, sales minerales, oxígeno y calor es más probable que una semilla
germine”
1.- ¿Qué procedimientos seguirías para probar dicha hipótesis? Explícalo.
35
2.- ¿Para demostrar que la luz influye en la germinación, ¿cómo enunciarías la hipótesis?
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL:
EXPERIMENTO 1. Influencia de la luz en la germinación:
1. Lava bien los botes, córtale uno de los lados horizontalmente, sécalos y cierra los bordes en los
extremos.
2. Coloca sobre el fondo de 2 cajas un poco de algodón y en cada recipiente cuenta 30 semillas,
haciendo 3 filas de 10 semillas cada una a lo largo del recipiente. Añade suficiente agua para
que el algodón se moje completamente.
3. Sella una de las cajas con el papel celofán transparente (con luz) y el otro con el cartoncillo
negro (sin luz), de tal manera que el agua no se evapore hacia el exterior de la cama de cultivo.
Coloca las camas de cultivo en donde te señalará el docente.
4. Realiza el riego cada tercer día a las dos cajas, levanta con cuidado el cartoncillo o el papel
celofán para humedecer el algodón.
5. Registra el día que va ocurriendo la germinación de las semillas hasta el día 20, calcula su
porcentaje y registra los datos en la tabla No. 1
6. Con los datos de la tabla 1, elabora una gráfica de puntos, utilizando un color diferente para
cada caja, la del celofán transparente y la del cartoncillo negro el número de semillas
germinadas cada día.
7. Con los datos de la tabla #1 elabora una gráfica de barras, indicando el porcentaje de
germinación con los botes forrados con cartoncillo negro y con el papel transparente. Recuerda
30 semillas equivalen al 100%, por regla de 3 calcula ese dato.
Tabla 1. Registro del número de semillas germinadas cada día
# de semillas germinadas cada día

Días 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c/Luz
s/Luz
Tabla 2. Porcentajes de germinación alcanzados por las semillas en presencia y ausencia de luz
solar.
Tratamiento % Final de
germinación
c/Luz
s/Luz
36
Número de
semillas Porcentaje de
germinadas germinación
TIEMPO EN DÍAS c/luz s/luz
EXPERIMENTO 2. Influencia de la humedad del sustrato en la germinación:
1. Lava bien los botes, córtale uno de los lados horizontalmente, sécalos y cierra los bordes en los
extremos.
2. Coloca sobre el fondo de 2 cajas un poco de algodón y en cada recipiente cuenta 30 semillas,
haciendo 3 filas de 10 semillas cada una a lo largo del recipiente. Añade solo agua a una de las
cajas hasta que el algodón se moje completamente.
3. Sella las dos cajas con el papel celofán transparente (con luz), de tal manera que el agua no se
evapore hacia el exterior de la cama de cultivo. Coloca las camas de cultivo en donde te
señalará el docente.
4. Realiza el riego cada tercer día solo a la caja ―c/humedad‖, levanta con cuidado el papel
celofán para humedecer el algodón. La caja ―s/humedad‖ permanece sin agua todo el
experimento.
5. Registra el día que va ocurriendo la germinación de las semillas hasta el día 20, calcula su
porcentaje y registra los datos en la tabla No. 2.
6. Con los datos de la tabla 3 elabora una gráfica de puntos, indicando el número de semillas
germinadas por día en cada caja.
7. Con los datos de la tabla 4, elabora una gráfica de barras, la de ―c/humedad‖ y la ―s/humedad‖
contra el porcentaje de germinación de las semillas.
.
Tabla 3. Registro del número de semillas germinadas cada día
# de semillas germinadas cada día

Días 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
c/Hum
s/Hum
37
Tabla 4. Porcentajes de germinación en presencia y ausencia de luz solar.
Tratamiento % Final de
germinación
c/Humedad
s/Humedad
Número de
semillas Porcentaje de
germinadas germinación
TIEMPO EN DÍAS c/Hum s/Hum
Establece las conclusiones con tu equipo con base al objetivo planteado en la actividad.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
PRODUCTO A EVALUAR: Desempeño en la actividad experimental
INSTRUCCIONES: Lee los indicadores de la siguiente lista y marca con una X el registro de cumplimiento
correspondiente
INDICADORES REGISTRO DE OBSERVACIONES
CUMPLIMIENTO
SI NO NA
1.- Se presenta puntual al laboratorio
2.- Porta la bata antes de entrar al laboratorio
3.- Presenta los materiales necesarios para la actividad
experimental
4.- Analizó con anticipación la actividad a desarrollar
5.- Sigue de manera adecuada los procedimientos establecidos
6.- Registra las observaciones y características de la actividad
7.- Relaciona correctamente los contenidos de la unidad con las
observaciones de la actividad
8.- Establece una conclusión acorde con el objetivo de la
actividad experimental
9.- Presenta en tiempo, forma y correctamente el reporte de la
actividad
10.- Trabaja en forma colaborativa para realizar la actividad
SUMATORIA
REGISTRO DE CUMPLIMIENTO: SI (1 PUNTO) NO (0 PUNTOS) NA (NO APLICA: SIN VALOR)
38
SEGUNDO PARCIAL
Biomas, ecosistemas y biocenosis
EJE: Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la
actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas
COMPONENTE Estructura, propiedades y función de los elementos que integran a los ecosistemas
CONTENIDO CENTRAL El ecosistema donde vivo
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo? Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas
¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y Caracteriza a un ecosistema indicando tipo, abundancia y
urbano? distribución de los organismos que lo habitan
Homeostasis del ecosistema Establece el flujo de materia y energía y relaciones tróficas del
Producción primaria y transferencia de energía mismo
Características generales y flujos de materia y energía en los
ecosistemas rural y urbano
Sucesión primaria y secundaria
¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un
Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas
ecosistema?
¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por
un fenómeno natural?
CONTENIDO CENTRAL Mi huella ecológica

Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la
industrialización
¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización
Identifica los factores que exponencian el impacto de
en el impacto ambiental?
las actividades humanas sobre el ambiente
Cambio climático, sus causas, consecuencias (alteración del clima, cambio en
el nivel del mar, pérdida de biodiversidad), el efecto invernadero
¿Cuál es mi contribución al cambio climático?
Huella ecológica, biocapacidad, déficit y créditos ecológicos Calcula la huella ecológica individual
¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella Elabora estrategias de acción que permitan reducir la
ecológica? huella ecológica
¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica?
39
Listado de Actividades realizadas durante el SEGUNDO PARCIAL (Portafolio de evidencias)

Actividad 1. Introducción a los ecosistemas 45-47
Actividad 2. Ejercicio de conceptos 48
Actividad 3. Tipos de ecosistemas 49-51
Actividad 4. Cuadro Comparativo Tipos de Ecosistemas 51-52
Actividad 5. Homeostasis del ecosistema 52
Actividad 6. Acciones que favorecen la homeostasis ecológica 52
Actividad 7. Productividad primaria y transferencia de energía 53-56
Actividad 8. Análisis de información 56-57
Actividad 9. Ejercicio de completamiento 57
Actividad 10. La materia en el ecosistema 57-58
Actividad 11. Mapa conceptual 58-59
Actividad 12. Tipos de sucesión en el ecosistema 59-60
Actividad 13. Análisis de información 61
Actividad14. Efecto de la actividad humana sobre los ecosistemas 61-63
Actividad 15.- Daño a los ecosistemas por la deforestación 66
Actividad 16. Diagrama Sol Efectos de la Deforestación 66
Actividad 17. Impacto ambiental 72-73
Actividad 18. Crecimiento poblacional humano e impacto ambiental 73-74
Actividad 19. Cambio climático 75-76
Actividad 20. Consecuencias del cambio climático 76
Actividad 21. Huella ecológica 77-79
Núm de actividades realizadas X 20% entre el total de actividades
Calificación del Segundo parcial: suma los siguientes aspectos con lo calificación obtenida en cada
caso

evidencias 20% 30%
20%
Trabajos en 1. ―Medición de Examen 1. Componentes 2. Mapa 3. Efecto de 4. 5. Calcula tu
SUMATORIA
clase la diversidad escrito del ecosistema mental de la Exposición huella DE LOS
completos y mediante el primer donde vivo 10% un modificación de un ecológica 6% PORCENTAJES
tareas índice de corte
Simpson‖ págs.
(pag. 44) ecosistema del problema (pág. 68-69) OBTENIDOS
80-84 4% (pág. ecosistema ambiental

50) donde vives 6% (pág.
5% (pág. 65)
63-64)
40
EJE: Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera

la actividad humana y mecanismos para la conservación de los
ecosistemas
COMPONENTE: Estructura, propiedades y función de los elementos que
integran a los ecosistemas.
CONTENIDO CENTRAL: El ecosistema donde vivo
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
APRENDIZAJE ESPERADO: Examina la estructura y el funcionamiento de los

ecosistemas
Actividad 1. Introducción a los ecosistemas
Observa las siguientes imágenes:
¿Qué notas en cada una de ellas? ¿Hay componentes comunes? Escribe lo que aprecias en las
imágenes:
Precisamente la interacción de los componentes que señalaste es lo que denominamos ecosistema.

Se puede definir a un ecosistema como el conjunto formado por un biótopo (el medio) y
una biocenosis (los organismos) y las relaciones que se establecen entre ellos. Es un sistema
complejo en el que interactúan los seres vivos entre sí y con el conjunto de factores no vivos que
forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas presentes, clima, características geológicas,
etc.
41
En el esquema que se presenta a continuación se aprecian sus componentes:
Tomada con fines didácticos de: https://apuntesdeecologia.files.wordpress.com/2012/10/definicic3b3n-de-

ecosistema.png?w=530&h=386
La biocenosis o comunidad de un ecosistema es el conjunto de todos los organismos vivos que

viven en el biotopo, entre los que se establecen determinadas relaciones. Pueden estar formadas por
cientos o miles de especies diferentes, representadas por un número variable de individuos, los cuales,
por su tamaño y actividad, pueden ser decisivos en la vida de la comunidad. En las comunidades
terrestres las especies dominantes suelen ser los vegetales, por lo que se conocen con el nombre de
éstos, por ejemplo: comunidad de pinos, de abetos, de oyameles, etc.
La estructura, función y estabilidad de la comunidad se debe a las interacciones de los diversos tipos
de organismos que en ella viven y dan las bases para la regulación ecológica, por lo tanto, los
individuos no viven en forma desordenada en el planeta.
Estructura de la comunidad: Se refiere a la forma en que se relacionan las especies en una

comunidad, estableciendo ciertos sistemas de vida que tienen las siguientes propiedades:
 El número de especies que la componen.

 La abundancia de las diferentes poblaciones.
 Las relaciones espaciales y temporales de las especies.
 Las relaciones de tamaño entre los individuos que la componen.
 Las relaciones tróficas.
 La estabilidad de la comunidad.
42
El biotopo son los factores que determinan la estructura de la comunidad ya se revisaron con
anterioridad, solo para recordar algunos de ellos son: el clima: temperatura, lluvia, sequía,
topografía: relieve, altitud, los recursos disponibles: alimento, agua y espacio, la capacidad de
adaptación y las relaciones entre las especies: depredación, parasitismo, etc.
Se destacan los siguientes conceptos relacionados con la biocenosis:
*Población: Los organismos vivos que pertenecen a una misma

especie se denomina población. Como en un ecosistema existe
normalmente un determinado número de especies, tanto vegetales
como animales, en el ecosistema existen diferentes poblaciones de
organismos.
*Hábitat: El lugar donde un organismo vive se llama hábitat. Es como saber la

dirección del organismo (en el suelo, debajo de una piedra, en el fondo de un
río, en una cueva, etc.)
*Nicho ecológico: Se denomina así a la función que desempeña un

organismo en el ecosistema, para lo cual hay que conocer a qué
nivel trófico pertenece, de qué se alimenta, a quien se come y quien se lo
come, con qué otras especies compite por los recursos, a qué organismos
beneficia y a cuáles perjudica.
El funcionamiento de todos los ecosistemas es parecido. Todos necesitan una fuente de energía que,
fluyendo a través de los distintos componentes del ecosistema, mantiene la vida y moviliza el agua, los
minerales y otros componentes físicos del ecosistema. La fuente primera y principal de energía es el
sol.
o En todos los ecosistemas existe, además, un movimiento continuo de los materiales. Los
diferentes elementos químicos pasan del suelo, el agua o el aire a los organismos y de unos
seres vivos a otros, hasta que vuelven, cerrándose el ciclo, al suelo o al agua o al aire.
o En el ecosistema la materia se recicla -en un ciclo cerrado- y la energía pasa – fluye-
generando organización en el sistema.
Actividad 2. Ejercicio de conceptos
Escribe en el espacio en blanco la palabra que corresponde a su definición:
Población La función que un individuo realiza en la comunidad
Comunidad Lugar físico bien delimitado que reúne las condiciones naturales, donde
vive un organismo y está adaptado a estas
Especie Asociaciones de organismos de diferentes especies que viven en el
mismo lugar e interactúan entre sí al mismo tiempo
Nicho Organismos que se reproducen entre sí y su descendencia es fértil
ecológico
Hábitat Conjunto de organismos de la misma especie que viven en un tiempo y
lugar determinado y que interaccionan entre sí
43
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo?
APRENDIZAJE ESPERADO: Caracteriza a un ecosistema indicando tipo, abundancia y
distribución de los organismos que lo habitan
PRODUCTO ESPERADO 1. Componentes del ecosistema donde vivo en un

video Revisa la escala estimativa
Para recordar las características físicas del lugar donde vives, recorre unas calles, observa, toma
evidencias fotográficas y anota en tu cuaderno el paisaje que ves a tu alrededor.
Identifica las especies visibles (plantas, animales, hongos) que la componen, toma evidencias
fotográficas de cada especie distinta que visualices
Elabora un VIDEO que incluya:
1) Introducción a los ecosistemas y localices en el área observada en una imagen satelital (como la de
Google Maps) y señálala en un mapa
2) Desarrollo: donde describas los siguientes aspectos:
a) la riqueza (especies distintas),
b) composición (por edades, por sexo, por tamaño),
c) estructura (alterado por el hombre, bosque de pino, bosque de encino),
d) fisonomía (especies dominantes),
e) estado sucesional (si aplica) en la comunidad observada.
f) elabora un cuadro sinóptico y describe las características físicas y biológicas que presenta la región
natural del lugar donde vives, apóyate en la página de CONABIO, INEGI, Cartografía estatal. Pala la
flora y fauna, busca reportes de investigaciones hechas por parte de alguna institución (UNAM, IPN,
UAEM).
g) Elabora un Collage de fotografías que incluya: forma de relieve, ríos o lagos, arroyos, vegetación,
fauna, tipos de rocas, tipos de suelo)
Escala estimativa para la evaluación de un video educativo

Instrucciones: Marca con una X la calidad que corresponda a cada indicador de acuerdo al producto
evaluado.
Fecha de evaluación: ______________________ Equipo evaluador: _____________________
Equipo evaluado: ____________________________
Escala estimativa Excelente Alto Correcto Bajo

(4 ptos.) (3ptos.) (2 ptos.) (1 pto.)
1.-Eficacia ( puede facilitar el logro
de sus objetivos)
2.-Relevancia curricular de los
objetivos que persigue
3.-Contenido (cubre los temas con
detalle y ejemplos)
Aspectos técnicos, estéticos y expresivos
44
4.-Imágenes atractivas
5.-Textos, gráficos y animaciones
6.-Banda sonora (voces, música)
7.-Contenidos (calidad, profundidad,
organización)
8.-Estructura y ritmo (guión claro,
secuenciación)
9.-Planteamiento audiovisual
(interacción entre elementos)
Aspectos pedagógicos
10.-Capacidad de motivación
(atractivo, interesante)
11.-Adecuación al usuario
(contenidos, actividades)
12.-Planteamiento didáctico
(organizadores, resumen)
Sumatoria parcial
Sumatoria general
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural,
rural y urbano?
Actividad 3. Tipos de ecosistemas
Ecosistemas naturales
Son sistemas formados por los factores bióticos y abióticos, constituyendo grandes extensiones en la
tierra que se caracterizan por presentar condiciones ambientales, vegetación y fauna similares.
La temperatura y la precipitación son los factores abióticos más importantes en un ecosistema
terrestre, ya que éstos determinan el tipo de organismos característicos de cada región.
En un ecosistema acuático, los
factores abióticos más importantes
son la cantidad de energía y de
nutrimentos que éste recibe.
Los biomas terrestres, se pueden
clasificar tomando en cuenta el clima,
la vegetación y la posición geográfica
en que se encuentren (latitud, altitud
y orografía), iniciándose de los
climas más fríos (los polos), hacia los
más calurosos (el ecuador).
Con base a la precipitación anual,
podemos clasificar a los ecosistemas
terrestres como se muestra en la
imagen siguiente:
45
Tomada con fines didácticos de: https://portalacademico.cch.unam.mx/sites/default/files/b2u2oa11p08e30.jpg
Los ecosistemas acuáticos son los ecosistemas más extensos de la Tierra, ya que la mayor parte de la
superficie se encuentra cubierta por agua. Aproximadamente el 71% la ocupan los ecosistemas
marinos (agua salada), y sólo el 2% lo constituyen los de agua dulce.
Los ecosistemas acuáticos tienen sus propias

características, dependiendo de sus condiciones
abióticas (salinidad, luz, oxígeno, nutrimento,
temperatura, pH, oleaje y corrientes) y bióticas.
Los ecosistemas marinos de agua salada están
representados por los estuarios, lagunas de mareas,
mar abierto y los arrecifes de coral.
Los ecosistemas dulceacuícolas pueden ser de aguas corrientes representados por los ríos y arroyos,
o de aguas estacionarias como estanques, humedales, pantanos, lagos y lagunas.
Ecosistemas rurales
Un ecosistema rural es aquel ecosistema que conserva gran parte de sus características
naturales y, al mismo tiempo, ha sido modificado y adaptado
por y para el ser humano, como por ejemplo son los pueblos
y las aldeas. Las personas que viven en estas zonas se
dedican principalmente al sector primario, el cual incluye
actividades agrícolas, ganaderas y agropecuarias, mientras
que la actividad industrial tiene menor importancia, siendo de
tipo tradicional y de bajo rendimiento. Además, la maquinaría y
herramientas utilizadas suelen ser rudimentarias por lo que, a
pesar de que es necesaria mayor mano de obra, el medio
ambiente apenas se ve degradado o contaminado.
46
El estilo de vida en un medio rural suele ser más tranquilo, debido a que la densidad de población es
menor, existiendo generalmente un mayor vínculo familiar y social, y se encuentra más cercano a la
naturaleza.
Cabe destacar que el medio rural se enfrenta actualmente a una situación de despoblación debido a
la migración de sus habitantes a medios urbanos, generalmente jóvenes en busca de oportunidades
educativas y laborales, lo que supone la disminución de la natalidad y con ello, el consecuente
envejecimiento de la población.
Ecosistemas urbanos
Un ecosistema urbano es aquel ecosistema que se ha visto notoriamente afectado por la actividad
del ser humano y que apenas conserva sus características naturales, correspondiéndose
con núcleos urbanos y ciudades. Es, en este tipo de ecosistemas, en los que se concentra la mayor
parte de la población, dedicándose principalmente al sector secundario y terciario en los que se
incluyen actividades comerciales, industriales y administrativas, entre otras.
Además, la maquinaria, herramientas y procesos son modernos y se encuentran industrializados,

suponiendo esto un mayor consumo de recursos y aumento en la degradación y contaminación del
medio ambiente.
El estilo de vida en un medio urbano es agitado y a veces se identifica o relaciona con el estrés,
debido a la gran densidad poblacional, sus aglutinamientos y obstrucciones en el desplazamiento,
como por ejemplo sucede en los casos de tráfico. Por otro lado, la población del ecosistema urbano
apenas está relacionada o tiene contacto con el medio ambiente.
El ecosistema urbano, a diferencia del rural, se encuentra en proceso de expansión debido a su

continua masificación y demanda por parte de la población de oportunidades educativas, laborales e
incluso a la hora de disfrutar de mayor variedad y opciones de ocio.
El ecosistema urbano funciona a base de intercambios de materia, información y energía.

Una particularidad del ecosistema urbano son los recorridos horizontales de los recursos acuíferos,
alimenticios, eléctricos y de combustibles, que pueden explotar otros ecosistemas lejanos, provocando
desequilibrios territoriales.
El modelo de intercambio de materia y energía

de una ciudad se opone al de un ecosistema
natural, donde los ciclos son muy cortos y el
transporte de energía y materia es vertical. En
los ecosistemas naturales, el intercambio
gaseoso se reduce a la fotosíntesis y la
respiración, en las ciudades, se agregan los
gases producto de la combustión.
El ecosistema urbano genera sus condiciones
ambientales, lumínicas, geomorfológicos, etc.,
independientemente del entorno, pues supone
una alteración importante en las condiciones
ambientales del territorio.
Tomada con fines didácticos de:
http://4.bp.blogspot.com/_KUs6DIM0D0w/SpsH_E9KXMI/AAAAAAAAACM/2o9aAD9yCHo/s320/URBANO.jpg
47
Actividad 4 Cuadro Comparativo Tipos de ecosistemas.

Completa el siguiente cuadro comparativo con la información que corresponda
Ecosistema Natural Rural Urbano

Características
Tipos de
organismos que
lo habitan
Abundancia de
los organismos
Tipo de
distribución de
los organismos
Afectación por
actividades
humanas
Actividades
económicas que
se desarrollan
principalmente
Estado de
conservación
Residuos
generados
Problemas
ambientales
48
CONTENIDO ESPECÍFICO: Clasificación de los ecosistemas

Actividad 5. Clasificación de los ecosistemas
Es el ecosistema que se desarrolla en la superficie terrestre conocida como Biosfera, es decir, el

ecosistema que se desarrolla en el suelo o en el subsuelo. Dependen de varios factores, como por
ejemplo:
 la humedad
 la temperatura
 la altitud
 la latitud
Es decir, cuanta más humedad y temperatura y menos altitud y latitud, los ecosistemas serán más
variados, heterogéneos, exuberantes y ricos que aquellos que tengan poca humedad y temperatura y
se encuentren a gran altitud.
Por lo general, los ecosistemas acuáticos y, en gran medida, los seres vivos que los componen son
más variados y contienen una mayor riqueza biológica que los ecosistemas acuáticos por la mayor
incidencia de calor proveniente del sol, por la mayor facilidad para encontrar alimentación o por una
mayor cantidad de luz que en medios acuáticos.
Tipos de ecosistemas terrestres
A continuación desglosaremos los tipos de ecosistemas terrestres más comunes:
Bosques: Los bosques son el ecosistema principal de la biosfera y, a su vez, hay muchos tipos de
ecosistemas conformados por bosques, como por ejemplo el bosque seco o el bosque de coníferas
Matorrales: Son todos aquellos ecosistemas que están formados por arbustos de pequeño tamaño o
matorrales
Pastizales: Están formados por hierbas, principalmente gramíneas y suelen encontrarse en climas de
condiciones semiáridas. Algunos tipos pueden ser las praderas o, incluso, las conocidas sabanas.
Desierto: Son biomas donde no hay apenas precipitaciones y suelen encontrarse en climas tropicales.
Tundra: La tundra la forma vegetación pequeña como musgos y líquenes y se caracteriza porque su
superficie (o subsuelo) está congelada.
Los ecosistemas acuáticos son aquellos formados por los océanos, lagos, ríos, pantanos y en
definitiva por las aguas continentales, ya sean dulces o saladas y los animales que habitan en ellos.
Los animales que habitan en los ecosistemas acuáticos se han adaptado al agua y como
49
consecuencia principal comparten características comunes como, por ejemplo, la respiración

branquial.
El ecosistema acuático es el más común del planeta tierra, pues ésta está conformada en un 75 por
ciento de agua, ya sea dulce o salada.
Clasificación de ecosistemas acuáticos
 Ecosistemas marinos: Son todos los ecosistemas formados por mares y océanos y pueden
ser a su vez de dos tipos
o Ecosistemas marinos fóticos: Son todos los
ecosistemas marinos en los que no hay apenas
profundidad y entra la suficiente luz como para que un
organismo pueda realizar la fotosíntesis. Lo que sucede
cuando no hay más de doscientos metros de
profundidad. Algunos tipos de ecosistemas fóticos
pueden ser las playas y costas, los arrecifes de coral o
las desembocaduras del río.
o Ecosistemas marinos afóticos: Al contrario que en el caso anterior, los ecosistemas
marinos afóticos son aquellos en los que la luz solar no llega de forma suficiente como
para que un organismo pueda realizar la fotosíntesis.
 Ecosistemas de agua dulce: Los ecosistemas de agua dulce son todos los formados por ríos,
lagos, manantiales, pantanos y, en general, cualquier masa de agua dulce y los animales que
habitan en ellos.
 Ecosistemas de agua salobre: Encontramos los esteros, lagunas costeras, donde hay
amplias variaciones de salinidad, dependiendo la época (lluvias o estiaje).
Ecosistemas aéreos
Los ecosistemas aéreos se pueden considerar como un ecosistema temporal, pues ningún ser vivo
puede vivir de forma permanente en el aire. Las aves son los principales seres vivos que habitan los
ecosistemas aéreos, aunque también hay una gran cantidad de insectos que se podrían incluir en este
tipo de ecosistemas Sin embargo, como todas las aves o insectos deben descansar, reproducirse o
alimentarse (es decir, realizar las funciones más importantes) en tierra, se suele considerar el
ecosistema aéreo como una parte del ecosistema terrestre.
Los ecosistemas por su amplia variación pueden tener varias clasificaciones:
Según su origen:
Naturales: son todos los que se han formado a través del tiempo sin intervención humana y que
guardan características que les son típicas, como su clima, vegetación, cuerpos de agua, relieve, entre
otras. Pueden ser terrestres o acuáticos.
Artificiales: Se van formando a partir de las actividades humanas. Los

ejemplos más comunes de ecosistemas artificiales podrían ser las
ciudades o los campos diseñados para el cultivo.
50
PRODUCTO ESPERADO 2. Mapa mental de un Ecosistema
Instrucciones. Integrado en equipo de 3-4 integrantes, elijan 1 ecosistema y van a desarrollar un Mapa
Mental ilustrada de dicho ecosistema, donde tendrán que plasmar que organismos existen, como se
distribuyen y cuáles son las especies más abundantes, además de las características del clima
(temperatura, precipitaciones), relieve, latitud y altitud.
CONTENIDO ESPECÍFICO: Producción primaria y transferencia de energía

APRENDIZAJE ESPERADO: Establece el flujo de materia y energía y relaciones tróficas
del mismo
Actividad 6. Productividad primaria y transferencia de energía
Todos los sistemas vivos de un ecosistema se relacionan a través de las cadenas o redes tróficas en
los que opera un continuo flujo de energía y reciclaje de la materia. La transferencia de energía en
los ecosistemas cumple con las leyes de la termodinámica.
La primera ley establece que ―la materia no se crea ni se destruye, solo se transforma‖, esto implica,
que en las redes tróficas, el paso de
energía de un nivel a otro nunca será al
100 por ciento, ya que una buena parte se
disipa como calor, que es una forma de
energía no utilizable por los sistemas vivos.
Lo anterior determina que la energía sólo
puede ser utilizada una sola vez en cada
nivel trófico; es decir, su flujo es
unidireccional, por lo que será necesario un
abastecimiento externo y continuo
proveniente del Sol para que el ecosistema
siga funcionando.
51
La cantidad de energía que pasa de un nivel trófico a otro, depende del tipo de ecosistema y de las
fluctuaciones de los factores abióticos de acuerdo con las estaciones del año, a este proceso de
circulación de materia es a lo que se le denomina ciclo biogeoquímico.
Los flujos energéticos tienen 5 etapas, revisaremos cada una de ellas:
La producción primaria y secundaria son las formas que utilizan los seres vivos para fijar y asimilar
la energía. La producción primaria es la
que llevan a cabo los
organismos autótrofos y la producción
secundaria es llevada a cabo por los
organismos heterótrofos. A través de los
niveles tróficos la energía asimilada
por fotosíntesis se va transfiriendo en
forma incompleta, porque una parte se
pierde como calor y por otro lado, no todo
lo producido por un nivel es consumido,
sino que una parte va a parar a los
desintegradores.
Es importante mencionar que de
la energía solar que alcanza la superficie
de la Tierra, una fracción muy pequeña es
utilizada por los sistemas vivos. Aun
cuando la luz caiga en una zona con
vegetación abundante como en una selva,
un maizal o el desierto, sólo
aproximadamente entre el 1 y el 3% de
esa luz (calculado anualmente), se usa en
la fotosíntesis.
Tomada de: https://posidoniamur.files.wordpress.com/2015/03/fotosintesis.png
52
A la producción de materia en uno u

otro nivel trófico se le
denomina biomasa; se expresa
habitualmente como gramos de materia
orgánica por metro cuadrado
(g/m2) o como calorías por metro
cuadrado (cal/m2), o en cualquier otra
unidad de superficie apropiada.
La producción es la tasa a la cual la
materia orgánica se crea por medio de
la fotosíntesis. La productividad
secundaria es aquella que emplean los
organismos consumidores para su
mantenimiento, crecimiento y la que
dejan disponible para el siguiente nivel
trófico.
Tomada de: http://2.bp.blogspot.com/_LjjI7ugC_qI/S_88CqhWyeI/AAAAAAAAADo/kTKlW3w2RTM/w1200-h630-p-k-no-

nu/Flujo+de+energia+.jpg
Analiza el mapa y observa en donde hay mayor productividad primaria neta y en qué lugares hay
menos en nuestro planeta.
Imagen recuperada de Sadava, D. (2009). Vida la ciencia de la Biología. México: Médica panamericana. pág. 1250.
53
Actividad 7. Análisis de información.

Contesta las preguntas siguientes
1.- ¿Qué países tiene más de 30 toneladas de carbono fijadas por hectárea por año?
2.- ¿Cuál es la cantidad de carbono fijada por hectárea predominante en:

a) el continente americano
b) el continente africano
c) en el continente europeo
d) en el continente asiático
3.- ¿En qué regiones o países la tasa de fijación de carbono es menor a 2.5 toneladas por hectárea
anuales?
4.- ¿A qué se le puede atribuir esos valores tan bajos de fijación de carbono?
5.- ¿A qué tipo de ecosistemas corresponden las mayores tasas de fijación de carbono?
Actividad 8. Ejercicio de completamiento.

Completa las frases con las palabras en negritas que se muestran a continuación.
Productividad primaria estaciones Productividad secundaria fotosíntesis

Desintegradores fluctuaciones ecosistema
1.- La cantidad de energia fijada de los organismos autótrofos por unidad de área es llamada
___________________________________, algunas de sus unidades de medida son: g/cm2 , kg/m2 o
ton/h.
2.- La tasa de almacenamiento de energía, a nivel de los consumidaores (heterótrofos) se denomina:
___________________________________
3.- A través de los niveles tróficos la energía asimilada por _________________________ se va
transfiriendo en forma incompleta, porque una parte se pierde como calor y por otro lado, no todo lo
producido por un nivel es consumido, sino que una parte va a parar a los _______________________
3.- La cantidad de energía que pasa de un nivel trófico a otro depende del tipo de
____________________, de su ubicación geográfica y de las ________________________________
de los factores abióticos de acuerdo con las ___________________________ del año.
54
Actividad 9. La Materia en el ecosistema
Todos los organismos están conformados por

elementos comunes como Carbono,
Hidrogeno, Oxígeno, Nitrógeno, Fósforo y
Azufre; estos elementos a su vez son
comunes en los minerales y también están
presentes en la atmosfera. A continuación se
muestra dónde se encuentran algunos de
estos elementos.
Tomada con fines didácticos de:

https://portalacademico.cch.unam.mx/sites/default/files/B2u2oa13p06e01.jpg
Los ciclos biogeoquímicos
El mundo depende del flujo de energía y de la circulación de los materiales a través del ecosistema.
Ambas, materia y energía, fluyen juntas a través del ecosistema en forma de materia orgánica e
influyen en la abundancia de los organismos, y en la tasa metabólica y complejidad del ecosistema;
una no puede ser separada de la otra.
La continua recirculación de materiales, sostenida por un flujo unidireccional de la energía,

mantiene a los ecosistemas en funcionamiento.
Hay tres tipos básicos de los ciclos biogeoquímicos:
Gaseoso Sedimentario Híbrido

Su reserva esta en la
atmosfera, en el agua Su reservaesta en el
suelo, las rocas y los Su reserva se
de océano y en los
minerales, se reciclan encuentra tanto en la
organismos vivos.Su
lentamente, se atmosfera como en la
reciclaje es rápido y
transforman en el corteza terrestre
cambian de ubicación
geográfica mismo lugar geográfico
Nitrógeno (N2), Oxígeno

Fosfóro (P), Azufre (S) Azufre (s)
(O2), Carbono (C)
55
Actividad 10. Mapa conceptual.

Completa el Mapa conceptual con las palabras o frases de cada cuadro
Son aquellos que se ubican La reserva de nutrientes de Gaseosos Sedimentarios

en las rocas de la corteza estos ciclos está en la
terrestre atmósfera
Carbono Metano Azufre
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica la importancia que tiene mantener en equilibrio la

dinámica de las poblaciones y sus ciclos biogeoquímicos en los ecosistemas
ACTIVIDAD 11. Equilibrio en los ecosistemas
En un ecosistema, las diferentes especies dependen unas de otras para sobrevivir de tal manera que
la desaparición de una o la alteraciones de las relaciones de esa especie con otras puede causar
grandes cambios en la estructura del ecosistema.
Así podemos decir que un ecosistema está en equilibrio cuando presenta determinadas condiciones
ambientales, en las que los diferentes organismos que allí habitan mantienen un tamaño y unos
hábitos alimenticios constantes a lo largo de su existencia.
Esta situación de estabilidad y armonía se denomina equilibrio ecológico.
56
El ecosistema tiene la capacidad de conservar y mantener el equilibrio. Una de las formas que emplea
es la circulación de materia y energía a través de las cadenas y redes alimentarias; también puede
almacenar y proporcionar alimento para los seres vivos mediante la circulación permanente de
nutrientes como el oxígeno o el carbono, que son fundamentales para los seres vivos.
Los fenómenos de la naturaleza, como las inundaciones, las sequías, los huracanes o las erupciones
volcánicas producen cambios en el equilibrio de los ecosistemas.
Por ejemplo, con cierta frecuencia, en las selvas se presentan épocas de sequías, en las que
escasean las lluvias, evidentemente alterando el ciclo del agua y del oxígeno; al disponer de menos
agua, es posible que algunas plantas mueran, por tanto el alimento para los herbívoros puede
escasear y se genera una competencia entre ellos, lo que provoca una disminución tanto de plantas
como de esos consumidores primarios y a su vez, los consumidores secundarios se ven afectados
porque hay menos presas para alimentarse.
Pero desde que apareció el hombre, gracias a su capacidad para adaptarse a diferentes ambientes, ha
ocasionado grandes cambios en los ecosistemas naturales, muchos ya han desaparecido, otros están
siendo gravemente afectados por prácticas como la pesca, la caza la deforestación y la minería por
mencionar algunos.
ACTIVIDAD 12. Si alguno desapareciera…

Instrucciones. Lee cada caso y anota ¿qué crees que ocurriría con el ecosistema si la especie
señalada en el texto desapareciera?
Organismos Efectos en el ecosistema por su desaparición
57
CONTENIDO ESPECÍFICO: Sucesión primaria y secundaria

Actividad 13. Tipos de Sucesión en el ecosistema
Toda comunidad está sujeta a cambios o modificaciones que hacen variar las relaciones entre las
poblaciones y su medio. Esta perturbación conlleva un proceso dinámico conocido como sucesión
ecológica, que reordena, de manera secuencial, a las especies, la estructura y el flujo de energía en un
área y tiempo determinado, hasta dar como resultado una comunidad autorreproducible y
relativamente estable.
Tomada de: https://concepto.de/wp-content/uploads/2019/07/sucesion-ecologica-arena-arbustos-hierbas-

e1564275574752.jpg
La sucesión ecológica es la serie de cambios progresivos por los que pasa un ecosistema, de menor a
mayor estabilidad a través de períodos relativamente prolongados.
Las comunidades iniciales se denominan pioneras, las transitorias, que se desarrollan en el proceso de
sucesión, se llaman etapas serales y la comunidad final, caracterizada por alto grado de estabilidad, se
denomina comunidad clímax o ecosistema maduro.
58
La sucesión ecológica puede ser primaria o secundaria. La sucesión primaria se manifiesta en áreas
donde previamente no había vida.
Un ejemplo de esta sucesión se observa cuando los organismos pioneros, como los líquenes, crecen
en las pequeñas hendiduras entre las rocas y permiten que allí se acumule suelo y otras sustancias
inorgánicas. Cuando el liquen muere es fuente de materia orgánica que, junto con el suelo acumulado,
forma el sustrato sobre el cual se pueden desarrollar los musgos, los cuales pueden llegar a cambiar
las condiciones ambientales desplazando a los líquenes.
Por tanto, las condiciones del suelo se verán modificadas de tal forma que los musgos ganan espacio
que antes pertenecía a los líquenes. En este momento se ha alcanzado una nueva etapa seral que
estará seguida por otra, como la de los helechos. El proceso continuará hasta que una comunidad se
adapte mejor a las nuevas condiciones de clima y suelo y forme una comunidad climax.
La sucesión secundaria se presenta cuando ya en un determinado lugar existía vida pero por algún
disturbio natural o provocado por del hombre, desapareció y que cuando llegan organismos pioneros,
como los musgos o líquenes, comienzan a favorecer la aparición del suelo y con el paso del tiempo,
estas primeras plantas, favorecen la aparición de hierbas y arbustos y después, permitirán el
establecimiento de árboles y con la reaparición de la vida, los animales irán llegando poco a poco a
establecerse en ese lugar.
59
Actividad 14. Análisis de información

1.- En el esquema adjunto se representan 4 etapas de una sucesión ecológica:
a) Razonar ¿qué tipo de sucesión es, primaria o secundaria?

b) Indica como varía la diversidad de especies a lo largo de la sucesión?
c) Existe variación de nichos ecológicos a lo largo de la sucesión?
d) Explica ¿en qué etapa hay mayor productividad primaria?
e) ¿En qué etapa hay mayor tasa de renovación?
f) Explica ¿qué sucedería en el suelo y en el ecosistema si se produjera un incendio forestal en la

etapa 4?
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes

de un ecosistema?
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica las consecuencias de la alteración de los
ecosistemas
Actividad 15. Efecto de las actividades humanas sobre los ecosistemas
El ser humano está modificando la diversidad de la vida en la Tierra de modo fundamental y a menudo
irreversible; la mayor parte de esos cambios se traducen en una pérdida de la biodiversidad. Entre los
numerosos elementos que pueden citarse en apoyo de esas aseveraciones destacan los siguientes:
* Entre 1950 y 1980, las superficies terrestres convertidas en cultivables superaron a las que
experimentaron ese cambio en los 150 años transcurridos entre 1700 y 1850. Los cultivos cubren
ahora la cuarta parte de la superficie terrestre de la Tierra, dedicados especialmente al forraje.
60
Tomada de:
https://www.researchgate.net/profile/Francisco_Serrato/publication/266969227/figure/fig2/AS:646457044504588@153113877
8789/Figura-7-Tierras-cultivadas-en-el-mundo-Fuente-Millenium-Ecosystem-Assessment.png
* El volumen del agua contenida en embalses se ha
cuadruplicado desde 1960; en la actualidad, esos reservorios
tienen de tres a seis veces más agua que los ríos. Desde esa
fecha se ha duplicado el volumen de agua que se toma de los
ríos y los lagos para beber o para regadíos.
* Desde l960 se ha duplicado el flujo de nitrógeno reactivo en

los ecosistemas terrestres y se ha triplicado el de fósforo,
provocando en los cuerpos de agua el proceso llamado
eutroficación.
Tomada de: https://agua.org.mx

/wp-content/uploads/2017/10/Cluster-Agroqumicos-
alimentos.jpg
Tomada de: https://m.dw.com/image/47572377_7.png
* Desde 1750 ha aumentado en un 32% la

concentración atmosférica de dióxido de carbono,
principal gas causante del efecto invernadero.
Tomada de: https://tecnologiaambiental.mx/admin/wp-

content/uploads/2017/08/contaminacio%CC%81n-cdmx-1-
660x330.jpg
61
En conjunto, los cambios de los ecosistemas se han realizado para satisfacer las crecientes demandas
de agua y alimentos suscitadas por la población humana. Desafortunadamente, los resultados no han
sido en absoluto equitativos. Las poblaciones de los países ricos (Estados Unidos y la Unión Europea
a la cabeza) NO han podido reducir el efecto nocivo del deterioro de los ecosistemas desplazando los
riesgos hacia los países más pobres.
Un ejemplo evidente es lo que está sucediendo en África en relación con la pesca. La población
ribereña de los grandes ríos del África occidental tenía el pescado como su fuente primordial de
proteínas, pero desde hace un par de decenios se han instalado en esas regiones importantes fábricas
que exportan el pescado congelado directamente a Europa.
Además, podemos estar conscientes de que el colonialismo desapareció de África y Asia a raíz de la
Segunda Guerra Mundial, pero ha sido reemplazado en buena parte por la explotación desconsiderada
de los recursos naturales. La mala gestión o el uso excesivo de tales recursos son una amenaza
directa para la supervivencia de las poblaciones pobres. Más de mil millones de personas sobreviven
en el mundo con ingresos inferiores a un euro diario, en particular en las zonas rurales, en donde
tienen una fuerte dependencia de la agricultura, el pastoreo y la caza para su subsistencia.
Para que valores la magnitud del problema, lee esto: Unos mil millones de personas se han visto
afectadas por la degradación del suelo provocada por la erosión, las inundaciones catastróficas o el
aumento de la salinidad. Esa situación ha empujado a decenas de millones de personas hacia los
suburbios de las grandes ciudades, donde malviven en asentamientos ilegales, con servicios públicos
escasos o nulos, abastecimientos de agua claramente insuficientes y tremendas deficiencias en la
evacuación de aguas residuales y basuras.
PRODUCTO ESPERADO 3. Efectos de la modificación del ecosistema

donde vive
Resume los efectos de las modificaciones en los ecosistemas sobre su equilibrio natural, toma
como ejemplo la Cdmx, que ha ido creciendo en los últimos 40 años y que ha sido modificado
por las actividades humanas. Entrega tu organizador gráfico en hojas de color
62

CONTENIDO CENTRAL: Mi huella ecológica
CONTENIDO ESPECÍFICO: Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la
población humana y la industrialización
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los factores que exponencian el impacto de las
actividades humanas sobre el ambiente
Actividad 16. Impacto ambiental
Si pudiéramos observar la Tierra desde la Luna, luciría como
un planeta apacible, una esfera azul salpicada por masas de
nubes, sumida en una aparente calma…
Mirando desde ahí, tal vez muy

pocos sabrían que la apariencia
actual del planeta es el resultado
de la acción acumulada, a lo largo
de varios millones de años, de
fenómenos naturales como los
sismos, las erupciones
volcánicas, los huracanes, la
erosión causada por el viento y el agua, así como por la
actividad de los seres vivos.

El desarrollo de nuestra civilización ha
modificado y en muchos casos de manera
sustancial, el paisaje terrestre: hemos creado
ciudades, caminos y carreteras, introducido
campos de cultivo, secado lagos y ríos, o
incluso, ganado tierras al mar, como la ciudad de Tokio en Japón. Hemos
63
llevado a la extinción a numerosas especies y sobrecargado la atmosfera con gases y contaminantes

que causan cambios en el clima, todo ello para modernizarnos y vivir en la comodidad…
A todo el conjunto de acciones que realiza el hombre

sobre el ambiente se le denomina impacto ambiental, por
desgracia, la mayor parte de los efectos que produce la
acción humana son negativos, como acabamos de leer en
las líneas de arriba.
Los vínculos entre la población, el ambiente y los recursos
naturales están mediados por múltiples factores.
El acelerado crecimiento demográfico y la distribución

equilibrada de la población en el territorio al interactuar con desigualdades sociales y regionales, las
pautas de acceso y el uso de recursos naturales, las tecnologías utilizadas para su explotación y
consumos vigentes, ejercen una fuerte presión sobre el ambiente y los recursos naturales.
En los ecosistemas urbanos para poder funcionar

realizan intercambios materiales y energéticos con un
territorio muy amplio, contiguo o lejano. La ciudad
requiere agua, alimentos y energía para sostener sus
procesos. Como resultado del consumo o
transformación de bienes y servicios, las ciudades
generan copiosas cantidades de residuos sólidos y
líquidos, además de contaminantes de la atmósfera,
que afectan ecosistemas locales y distantes. El territorio
necesario para la sustentación de un asentamiento
urbano configura lo que se denomina su ―huella
ecológica‖.
Asimismo, existen diversas clasificaciones de impactos ambientales de acuerdo a sus atributos; por
ejemplo:
Positivo o Negativo En términos del efecto resultante en el ambiente.

Si es causado por alguna acción del proyecto o es resultado del
Directo o Indirecto
efecto producido por la acción.
Es el efecto que resulta de la suma de impactos ocurridos en el
Acumulativo
pasado o que están ocurriendo en el presente.
Se produce cuando el efecto conjunto de impactos supone una
Sinérgico
incidencia mayor que la suma de los impactos individuales.
El que persiste después de la aplicación de medidas de
Residual
mitigación.
Temporal o Permanente Si es por un período determinado o es definitivo.
Dependiendo de la posibilidad de regresar a las condiciones
Reversible o Irreversible
originales.
Continuo o Periódico Dependiendo del período en que se manifieste.
Tomada con fines didácticos de: https://www.gob.mx/semarnat/acciones-y-programas/impacto-ambiental-y-tipos-
de-impacto-ambiental
64
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y

la industrialización en el impacto ambiental?
Actividad 17. Reflexión sobre el crecimiento poblacional en el impacto ambiental
Anota en el siguiente organizador gráfico tu reflexión en torno al planteamiento siguiente, toma
como base los datos que se revisaron en el texto anterior
¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la
industrialización en el impacto ambiental?
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica las causas del impacto ambiental,

cambio climático, efecto invernadero, deforestación, desertificación y
huella ecológica
PRODUCTO ESPERADO 4. Exposición Problemas Ambientales

Instrucciones. En equipo de 3 -4 integrantes,
seleccionen una problemática ambiental,
investiguen
¿En qué consiste?
¿Cuáles son las causas que la provocan?
¿Qué consecuencias provoca dicho
problema? y
¿Qué alternativas existen para minimizar
su efecto?.
Lleva preparada tu exposición con papel
bond, kraf con letra grande y clara, breve y
concisa.
65
ACTIVIDAD 18. Cuadro comparativo de problemas ambientales
Instrucciones. Con base a las exposiciones hechas por cada equipo de trabajo, resume la información
de cada problema ambiental:
Problemática ¿En qué ¿Cuáles son ¿Qué ¿Qué alternativas de

ambiental consiste? sus causas? consecuencias solución existen?
provoca en los seres
vivos?
Cambio
climático
Efecto
invernadero
deforestación
Desertificación
Huella
ecológica
CONTENIDO ESPECÍFICO: Huella ecológica, biocapacidad, déficit y créditos ecológicos

APRENDIZAJE ESPERADO: Calcula la huella ecológica individual
Actividad 19. Huella ecológica
La biocapacidad es la capacidad biológica que se refiere a la capacidad de un área específica

biológicamente productiva de generar un abastecimiento regular de recursos renovables y de absorber
los desechos resultantes de su consumo. Cuando la huella ecológica de una región supera su
capacidad biológica, quiere decir que se está usando de manera no sostenible
La biocapacidad está distribuida de forma muy desigual: ocho países -EE.UU, Brasil, Rusia, China,
India, Canadá, Argentina y Australia- tienen más de la mitad del total mundial. La población y las
pautas de consumo hacen que tres de estos países sean deudores ecológicos, con huellas mayores
que su biocapacidad nacional, EE.UU. (una huella 1,8 veces mayor que su biocapacidad), China (2,3
veces) e India (2,2 veces).
66
Esto contrasta con países como Congo, que tiene la séptima biocapacidad más alta por persona (13,9
hag) y una media de huella de sólo 0,5 hag por persona. Sin embargo, se enfrenta a un futuro de
degradación de esta biocapacidad a causa de la deforestación y del incremento de la demanda de un
aumento de la población y de las presiones de las exportaciones.
Desde los primeros años setenta del siglo pasado la humanidad está demandando más de lo que
nuestro planeta puede ofrecer de forma sostenible. En 2012, se necesitó la biocapacidad de 1,6
planetas para suministrar los recursos y servicios naturales que los seres humanos consumieron ese
año.
Solo a corto plazo podremos seguir talando los árboles a mayor velocidad de la que maduran, capturar
más peces de los que el océano es capaz de abastecer o verter más carbono a la atmósfera del que
los bosques y los océanos pueden absorber. Las consecuencias de este exceso ya saltan a la vista:
las pesquerías están colapsando, los hábitats y las poblaciones de las especies están disminuyendo y
el carbono se está acumulando en la atmósfera.
La huella ecológica es una referencia que sirve para determinar ese grado de
incompatibilidad; equipara la demanda de la humanidad sobre la naturaleza con la extensión del área
biológicamente productiva necesaria para suministrar recursos y absorber residuos (por el momento,
solo el dióxido de carbono generado por los combustibles fósiles, el cambio en el uso del suelo y el
cemento).
La actual huella ecológica de las sociedades industrializadas supera la capacidad de carga del
conjunto de la Biosfera y hace el mundo insostenible: el aumento de la pobreza extrema, la
escasez de recursos los desequilibrios geopolíticos… son algunas de sus manifestaciones.
La huella ecológica es un indicador de sustentabilidad diseñado por William Rees y Malthis

Wackernagel a mediados de la década de los noventa del siglo pasado, para conocer el grado de
impacto que ejerce cierta comunidad humana, persona, organización, país, región o ciudad sobre el
ambiente.
Es un sistema de contabilidad ecológica, que muestra las consecuencias de acciones y actividades en
el planeta. Es una herramienta para determinar cuánto espacio terrestre y marino se necesita para
producir todos los recursos y
bienes que se consumen, así
como la superficie para
absorber todos los desechos
que se generan, usando la
tecnología actual.
Considera seis categorías de

demandas:
A cada uno de los habitantes

del planeta nos tocaría 1.8
hectáreas para satisfacer
nuestros consumos y
absorber todos nuestros
desechos, el equivalente a
dos canchas y media como
67
las del Azteca. Sin embargo, nuestra huella ecológica es de 2.7 hectáreas, esto es, 3.6 canchas.
Cuando utilizamos más de 1.8 hectáreas se rebasa la capacidad del planeta para reemplazar lo que
consumimos y desechamos.
A esto se le conoce como déficit ecológico, que es la diferencia entre el área disponible (capacidad de
carga o biocapacidad) y el área consumida (huella ecológica) en un lugar determinado. Eso se debe
inicialmente a la sobreexplotación del capital natural y/o a la incapacidad de regeneración global y/o
local.
En efecto, y de entrada, el problema consiste en que usamos recursos más rápido de lo que pueden
regenerarse y producimos desechos más rápido de lo que pueden ser absorbidos.
Las actividades que más han repercutido en el crecimiento de la huella ecológica mundial son la
quema de combustibles fósiles, la agricultura y la ganadería.
Si la Huella Ecológica < Capacidad de Carga = la región es autosuficiente
Si la Huella Ecológica > Capacidad de Carga = la región presenta déficit ecológico
El déficit nos indica que la comunidad/zona se está apropiando de superficies fuera de su territorio o
bien se está hipotecando o haciendo uso de superficies de futuras generaciones.
NUESTRA HUELLA ECOLÓGICA HA IDO CRECIENDO HASTA SUPERAR LA BIOCAPACIDAD DEL

PLANETA.
Tomada con fines didácticos de: http://revolucion21.org/deficit/GraficoHuella.jpg

La huella ecológica de la humanidad ha ido aumentando con el tiempo. La mayor parte de este crecimiento
es debido al incremento de las emisiones de Carbono globales.
Para ampliar más sobre el tema:
https://www.sema.gob.mx/descargas/manuales/HuellaEcologica_SEMARNAT.pdf
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen
a la huella ecológica?
PRODUCTO ESPERADO 5: Calcula tu huella ecológica

Ingresa a la liga siguiente: http://www.tuhuellaecologica.org/ y contesta la encuesta e imprime tus
resultados para comentar con el grupo
68
Ahora, completa el siguiente cuadro comparativo con base al análisis grupal de sus resultados en
relación a cada rubro, pásalo a una hoja de color.
ENERGÍA AGUA TRANSPORTE RESIDUOS
Observaciones
Sugerencias
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica?

APRENDIZAJE ESPERADO: Elabora estrategias de acción que permitan reducir la
huella ecológica
Estrategias de
acción
(mínimo 3 de
cada rubro)
En la siguiente liga puedes consultar el Manual Hogares verdes… pequeños gestos para reducir nuestra Huella Ambiental,
elaborado por la Universidad de Cadiz, España. https://www.miteco.gob.es/es/ceneam/programas-de-educacion-
ambiental/hogares-
69
verdes/Manual%20did%C3%A1ctico%20Peque%C3%B1os%20gestos%20para%20reducir%20nuestra%20Huella%
20Ambiental_tcm30-171578.pdf
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 2. “EFECTOS DE LA LLUVIA ÁCIDA EN EL

CRECIMIENTO Y SOBREVIVENCIA DE LAS PLANTAS”
COMPETENCIA DISCIPLINAR BÁSICA: Obtiene, registra y sistematiza la información para responder
a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes
OBJETIVO: Observar y distinguir las características que presentan plantas expuestas a diferentes
grados de acidez de agua para su riego
INTRODUCCION
La lluvia ácida es un fenómeno que se presenta como resultado de la interacción a nivel molecular del
agua con contaminantes presentes en la atmosfera, como el dióxido de azufre, óxidos de nitrógenos e
hidrocarburos que generan las industrias, centrales de energía y además por la combustión de los
automóviles. Cuando la lluvia ácida se precipita, cae en lugares más lejos de la fuente original de
contaminación.
Algunos de los efectos de la lluvia ácida son:

a) Daña monumentos, edificios y metales
b) Mata peces, ya que sus branquias se llenan de mucosidad y reducen su capacidad de absorber
oxígenos, mata al fitoplancton y microorganismos en lagos y corrientes.
c) Contamina las especies de peces que alimentan al hombre
d) Debilita y mata a las plantas, porque disuelve los nutrientes esenciales del suelo, libera el
aluminio de los suelos que las plantas absorben y las intoxica.
e) Daña las raíces de los árboles.
CUESTIONARIO PREVIO
1.- ¿Qué es la lluvia ácida?
2.- ¿Cuáles son los constituyentes ―naturales‖ del aire?
3.- ¿Qué sustancias químicas se consideran contaminantes del aire (específicamente de la que
provoca la lluvia ácida)?
4.- ¿Qué reacciones se llevan a cabo en la atmosfera para formar los componentes de la lluvia ácida?
5.- ¿Qué medidas se han tomado para disminuir el efecto de la lluvia ácida en la ciudad de México?
70
6.- ¿Cuáles son los efectos de la lluvia ácida sobre los seres vivos, en particular, sobre las plantas?
HIPÓTESIS
Con base a tu investigación previa sobre el tema, establece tu hipótesis sobre lo que sucederá con las
plantas al ser expuestas a riego con agua en diferentes grados de acidez.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
EQUIPO, MATERIAL Y REACTIVOS
MATERIAL REACTIVOS
1 pinzas 750 ml de vinagre blanco
3 recipientes de 1 lt limpios y secos 750 ml de agua
6 etiquetas
3 plantas en maceta pequeña
1 plumón
METODOLOGÍA EXPERIMENTAL
Etiqueta cada frasco con la fecha, número de equipo y señala con números según se indica a
continuación.
No. 1: primer recipiente, colocar dentro de éste un litro de agua y en la primera maceta escribir ―regada
sólo con agua‖.
No. 2: segundo recipiente, colocar dentro de éste 750 ml de agua y 250 ml de vinagre blanco y en la
segunda maceta escribir ―poco ácido‖.
No. 3: tercer recipiente, colocar 500 ml de agua y 500 ml de vinagre blanco y en la tercera maceta
escribir ―muy ácido‖.
Al interior del equipo organícense para que tres integrantes se lleven cada planta con su respectivo
recipiente y continúen la actividad experimental en casa.
Rieguen diariamente las plantas con su respectivo recipiente durante una semana y observen y
registren los cambios en cada planta.
Para complementar sus registros de sus resultados, se sugiere tomar fotografías del estado inicial de
cada una de las 3 plantas que llevo el equipo y tomar fotos después de una semana de concluido el
experimento.
71
RESULTADOS Y OBSERVACIONES
Características Planta 1 Planta 2 Planta 3

Color de
CARACTERÍSTICAS
hojas
INICIALES
Presencia de
flores
Vigorosidad
Color de
CARACTERÍSTICA
hojas
S FINALES
Presencia de
flores
Vigorosidad
ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
1.- ¿Qué cambios observaste en la planta que fue regada con la mayor concentración de vinagre antes
y después de 1 semana?
2.- ¿Qué cambios observaste en la planta que fue regada con agua natural antes y después de 1
semana?
3.- ¿Qué cambios observaste en la planta que fue regada con agua poco ácida antes y después de 1
semana?
4.- ¿Qué cambios observaste en la vigorosidad y sobrevivencia de las 3 plantas al final del
experimento?
5.- ¿A qué se deben los cambios en la sobrevivencia?
6.- ¿Cómo afecta la composición química del agua en la sobrevivencia de las plantas expuestas al
vinagre?
7.- ¿Cómo puedes relacionar este ejercicio con el problema de la lluvia ácida en nuestra ciudad?
72
En el siguiente espacio pega las fotografías de las 3 plantas antes y al finalizar el tratamiento.
ANTES DEL TRATAMIENTO

PLANTA 1 PLANTA 2 PLANTA 3
DESPUÉS DEL TRATAMIENTO

PLANTA 1 PLANTA 2 PLANTA 3
CONCLUSIONES
Con base al objetivo planteado y a las competencias disciplinares planteadas para su desarrollo en
esta actividad, comenta al interior de tu equipo tus observaciones y establezcan sus conclusiones por
equipo.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
73
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA ACTIVIDAD

EXPERIMENTAL
FECHA DE APLICACIÓN:____________________
PRODUCTO A EVALUAR: NIVEL DE DESEMPEÑO EN LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
correspondiente y señala tus observaciones para la retroalimentación en el espacio de ―Observación‖.
INDICADORES REGISTRO OBSERVACIONES
SI +/- NO

experimental
5.- Sigue de manera adecuada los procedimientos

establecidos
7.- Relaciona correctamente los contenidos de la unidad con

las observaciones de la actividad


actividad
SUMATORIA
74
TERCER PARCIAL
Biomas, Biocenosis, Comunidad, Población y
Especie
EJE: Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera la
actividad humana y mecanismos para la conservación de los ecosistemas
PROPÓSITO Al final del parcial el estudiante será capaz
CONTENIDO CENTRAL Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas
¿De dónde provienen los alimentos que consumo? Valora los servicios ambientales que
¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos? proporcionan los ecosistemas y las
Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales consecuencias de su pérdida o alteración
Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo
Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templaos, manglares,
selvas tropicales Identifica las áreas naturales protegidas de su
Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola, sobrepastoreo región, estado y nación y los recursos que
¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo? contribuyen a conservar
¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi
localidad y sus alrededores?
CONTENIDO CENTRAL Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas
Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de
Fuentes alternas de energía: Ventajas y desventajas de la sus actividades cotidianas
energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de
¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de producción de energía
energía? Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables
¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables? Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar
¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar energía renovable
en tu casa? Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el
hogar
CONTENIDO CENTRAL Comunidades sustentables
Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores
Ecoturismo y pago por servicios ambientales que las fortalecen
Características de una ciudad sustentable: Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir
movilidad y transporte, áreas, azoteas y muros
de sus recursos locales
verdes; diseño de casas y edificios sustentables;
uso de energías alternativa y ecotenologías Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en o una comunidad
rural o ciudad sustentable
75
Listado de Actividades realizadas durante el TERCER PARCIAL (Portafolio de evidencias)

Actividad 1. Áreas Naturales Protegidas 77-80
Actividad 2. Servicios ambientales 81-83
Actividad 3. Cuadro comparativo de Servicios Ambientales 83
Actividad 4. Ejercicio de Servicios Ambientales 84
Actividad 5. Sopa de letras 84
Actividad 6. Impacto ambiental en la producción de energía 85-86
Actividad 7. Fuentes alternativas de energía 86-88
Actividad 8. Ecoturismo 89-90
Actividad 9. Ciudades sustentables 91-92
Actividad 10. Ecotecnologías 93
Núm de actividades realizadas X 20% entre el total de actividades
Calificación del Tercer parcial: suma los siguientes aspectos con lo calificación obtenida en cada caso

evidencias 20% 30%
20%
Trabajos en 1. Examen 1. Cuadro 2. Mapa 3. Cuadro 4. ¿Cómo se 5. SUMATORIA
clase ―Conservación escrito comparativo mental de los comparativo vive en las Ecotecnología DE LOS
completos y de suelos‖ 20% primer PORCENTAJES
de Áreas Servicios Tipos de cd. en mi hogar: OBTENIDOS
tareas págs.95-98 corte
Naturales Ambientales Energía 3% sustentables 8% (pág. 93-
Protegidas 5% (pág. 84) (pág. 88) 7% (pág. 94)
7% (pag. 80) 92-93)
76
EJE: Relaciona los servicios ambientales, el impacto que genera

la actividad humana y mecanismos para la conservación de los
ecosistemas
CONTENIDO CENTRAL: Los bienes y los servicios que obtengo
de los ecosistemas
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las áreas naturales protegidas a nivel local, regional y
nacional y los recursos que contribuyen a su conservación
Actividad 1. Áreas Naturales protegidas
En México existen diversos tipos de áreas protegidas: federales, estatales, municipales, comunitarias,
ejidales y privadas. AREAS NATURALES PROTEGIDAS, son las áreas bajo la administración de la
Comisión Nacional de Áreas Naturales Protegidas (CONAP), que tiene registradas 177 zonas bajo su
administración y 369 como áreas destinadas voluntariamente a la conservación. Las áreas naturales
protegidas de México se dividen en 6 tipos:
En el siguiente mapa
podemos apreciar la
distribución de las áreas
naturales protegidas
según su categoría de
manejo:
https://www.gob.mx/conanp/acciones-y-programas/prontuario-estadistico-y-geografico-de-las-areas-naturales-protegidas-de-
mexico
77
De las áreas protegidas 58 son parte del Sistema Nacional de Áreas Protegidas (SINAP), dónde se
reúnen aquellos con biodiversidad y características ecológicas de especial relevancia para el país
https://www.gob.mx/conanp/acciones-y-programas/prontuario-estadistico-y-geografico-de-las-areas-naturales-protegidas-de-
mexico
SUPERFICIE PROTEGIDA EN LAS ANP DECRETADAS:
https://www.gob.mx/conanp/acciones-y-programas/prontuario-estadistico-y-geografico-de-las-areas-naturales-protegidas-de-mexico
78
Breves de las Áreas Naturales Protegidas…
Reserva de la Biosfera: Son áreas representativas de uno o más ecosistemas no

alterados por la acción del ser humano o que requieran ser preservados, en los
cuáles habitan especies –de flora y fauna- de la biodiversidad nacional, incluyendo
a las consideradas endémicas, amenazadas o en peligro de extinción.
Parques Nacionales: Áreas con uno o más ecosistemas que signifiquen por su
belleza escénica, valor científico, histórico, educativo, de recreo, por la existencia
de flora y fauna, por su aptitud para el desarrollo del turismo o por razones
análogas de interés general.
Áreas de protección de recursos naturales: Son áreas destinadas a la

preservación y protección del suelo, las cuencas hidrográficas, las aguas y, en
general, los recursos naturales localizados en terrenos forestales de aptitud
preferentemente forestal.
Áreas de Protección de Flora y Fauna: Son áreas establecidas de conformidad

con las disposiciones generales de la LEGEEPA y otras leyes aplicables en lugares
que contienen los hábitats de cuya preservación dependen la existencia,
transformación y desarrollo de especies de flora y fauna silvestres
Monumentos naturales: Áreas que contienen uno o varios elementos naturales
que, por su carácter único, valor estético o científico, se resuelve incorporar a un
régimen de protección absoluta. No tienen variedad de ecosistemas ni la superficie
necesaria para ser incluidos en otras categorías de manejo.
Santuarios: Áreas establecidas en zonas categorizadas por una considerable

riqueza de flora o fauna por la presencia de especies, subespecies o hábitats de
distribución restringida. Abarcan cañadas, vegas, relictos, grutas, cavernas,
cenotes, caletas u otras unidades topográficas o geográficas que requieran ser
preservados o protegidas.
Áreas naturales protegidas estatales: Por lo menos 22 estados

cuentan con decretos de áreas protegidas a nivel estatal bajo la
administración de secretarias o institutos ambientales de los
gobiernos de los estados.
Algunos estados cuentan con un Sistema Estatal de Aéreas
Naturales Protegidas, como Jalisco y Oaxaca. Algunos
municipios también han creado áreas protegidas municipales.
Áreas comunitarias protegidas: Algunas comunidades han mantenido áreas con una baja intensidad
de utilización, por ejemplo, mantener manantiales, otras con fines religiosos, para conservar
79
poblaciones especies particulares. Actualmente existen 150 áreas comunitarias o ejidales protegidas.
El mayor número lo encontramos en el estado de Oaxaca.
Como podemos ver México es un país lleno de riqueza natural. Los mexicanos podemos sentirnos
orgullosos de formar parte de uno de los países más diversos del mundo en términos de ecosistemas,
flora y fauna.
PRODUCTO ESPERADO 1. Cuadro comparativo de Áreas Naturales Protegidas

Instrucciones. Integra la información sobre las áreas naturales protegidas.
Área Natural ¿En qué consiste? Recursos naturales para Ejemplos en la

Protegida su conservación Ciudad de México u
otro estado
Reserva de
la Biosfera
Parques
Nacionales
Áreas de
protección
de recursos
naturales
Áreas de
protección
de flora y
fauna
Monumentos
naturales
Santuarios
80
Para apoyarte en tu investigación breve, puedes observar el video de CONABIO ―Ecosistemas de

México‖ que te será de utilidad. Ubica en un Mapa de México los ejemplos de cada área natural
protegida que colocaste en la Tabla.
CONTENIDO ESPECÍFICO: Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y

culturales
Actividad 2. Servicios ambientales
Las reservas disponibles de recursos naturales

renovables y no renovables que sustentan la
vida humana (por ejemplo, las plantas, los
animales, el aire, el agua, los suelos, los
minerales) pueden describirse como ―capital
natural‖.
Este capital suministra un flujo de beneficios a

las personas, tanto a nivel local como global. A
estos beneficios se les llama ―servicios de los
ecosistemas‖.
Los bienes del capital natural evolucionaron

hasta ser autosostenibles. Pero las
crecientes presiones humanas —como
la conversión de los hábitats naturales
en áreas agrícolas, la sobreexplotación
de las pesquerías, la contaminación del
agua dulce provocada por las
industrias, la urbanización y las
prácticas agrícolas y pesqueras
insostenibles— están disminuyendo el
capital natural a mayor velocidad del
que puede regenerarse.
Los procesos ecológicos de los

ecosistemas naturales suministran a la
humanidad una gran e importante
gama de servicios gratuitos de los que
dependemos.
Por cientos de años la humanidad no le

dio importancia a la generación de
estos servicios ya que se consideraban
inagotables.
81
Actualmente, es claro que es necesario conservar a los ecosistemas en el mejor estado para que sigan
proporcionándonos estos servicios
Resumiendo, los servicios ambientales que brindan los ecosistemas se dividen como se presenta a
continuación:
Los servicios de soporte son aquellos que mantienen los procesos de los ecosistemas que
mantienen y permiten la provisión del resto de los servicios. Estos pueden o no tener
implicaciones directas sobre el bienestar humano. Entre ellos se encuentra el mantenimiento
de la biodiversidad, el ciclo hidrológico, el ciclo de nutrientes, y la producción primaria.
Los servicios de provisión son recursos tangibles y finitos, que se contabilizan y consumen.
Además pueden ser o no renovables. Entre ellos se encuentra la provisión de agua para
consumo humano, la provisión de productos como la madera y la producción de comida.
Los servicios de regulación son lo que mantienen los procesos y funciones naturales de los
ecosistemas, a través de las cuales se regulan las condiciones del ambiente humano. Entre
ellos encontramos la regulación del clima y gases como los de efecto invernadero, el control
de la erosión o de las inundaciones. También la protección contra el impacto de los huracanes
es un servicio de regulación.
Los servicios culturales pueden ser tangibles e intangibles y son producto de percepciones
individuales o colectivas; son dependientes del contexto socio-cultural. Intervienen en la forma
en que interactuamos con nuestro entorno y con las demás personas. Entre ellos se
82
encuentra la belleza escénica de los ecosistemas como fuente de inspiración y la capacidad

recreativa que ofrece el entorno natural a las sociedades humanas.
En el siguiente cuadro se aprecian los ejemplos de cada tipo de servicio ambiental:
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos?

Actividad 3. Cuadro comparativo de Servicios Ambientales
Completa los conceptos con base en el análisis del tema
Tipos de Soporte Provisión Regulación Culturales

servicios
Concepto
Ejemplos
¿Qué
beneficios
obtengo del
ecosistema
donde vivo?
83
Actividad 4. Ejercicio de Servicios Ambientales.

Coloca delante década frase a qué tipo de servicio hace referencia
1.- La comida ____________________ 8.- Regular el clima _______________

2.- La polinización ________________ 9.- La sal ______________________
3.- Murales _____________________ 10.- Ecoturismo __________________
4.- Ciclo del agua ________________ 11.- Caída de nieve _______________
5.-La fotosíntesis _________________ 12.- El ciclo de nutrientes __________
6.- La madera ___________________ 13.- Jardines públicos _____________
7.- Control de plagas ______________ 14.- Control de la erosión __________
Actividad 5. Sopa de letras
Encuentra las palabras en la siguiente sopa de letras y elabora un párrafo en donde emplees
todas las palabras en forma congruente con el tema revisado.
PRODUCTO ESPERADO 2. Mapa Mental de los Servicios Ambientales
Instrucciones. Integrado en equipo de 3-4 integrantes, elabora un Mapa Mental donde plasmes los
elementos que constituyen los servicios ambientales que empleamos en nuestra vida diaria.
Debe incluir el tema central y los 4 tipos de servicios con 4 imágenes mínimo alusivas a cada tipo de
servicio, es decir, 16 imágenes mínimo.
También debes plasmar las consecuencias de su pérdida o alteración, en forma breve.
Ejemplo: Los polinizadores, nos proporcionan servicios de regulación, dado que permiten la
reproducción de numerosas especies que son útiles al ser humano, como el café, muchas frutas, sin
desaparecen o baja su población, ¿qué impacto pueden generar?
84
CONTENIDO CENTRAL: Aprovechamiento racional de fuentes de

energía en actividades cotidianas
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales
de energía?
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica los problemas ambientales comunes que tienen
las ciudades populosas
APRENDIZAJE ESPERADO: Explica los impactos medioambientales que generan los
procesos de producción de energía
Actividad 6. Impacto ambientales en la producción de energía
Un alto porcentaje de la energía que consumimos en el mundo proviene del uso de combustibles
fósiles, tales como: petróleo, gas natural y carbón. Les llamamos así porque son restos fósiles de
organismos, en su mayoría plantas y algas, que vivieron hace millones de años. Están compuestos por
carbono e hidrógeno y por tanto, la quema de estos combustibles libera dióxido de carbono a la
atmósfera.
Durante el verano de 2008, la celebración de los juegos olímpicos en Pekín, China, colocó los ojos del
mundo sobre esta milenaria capital debido a los altos niveles de contaminación atmosférica.
La contaminación del aire no es un problema aislado, sino una dificultad compartida entre las grandes
ciudades de los países en desarrollo, tales como la Ciudad de México, Pekín, Bangalore, El Cairo,
Manila, Lagos, Nueva Delhi y muchas más.
La contaminación atmosférica es uno de los problemas más importantes de las zonas urbanas en el
mundo entero. Víctimas del ―progreso‖ Paradójicamente, muchos de los factores causantes de la
contaminación del aire fueron también, durante décadas, señales inequívocas del progreso de una
sociedad.
Entre éstos debemos contar la industrialización, el aumento del ingreso per cápita que permitió a
millones de personas contar con un automóvil y el aumento en superficie de las zonas urbanas. No es
coincidencia que el primer caso grave de contaminación atmosférica ocurriera en el siglo XIX en
Londres, cuna de la revolución industrial.
Tampoco es casualidad que, al día de hoy, los peores casos de contaminación del aire se encuentren
en ciudades de países con altas tasas de crecimiento económico, como India y China. De acuerdo con
datos de la Organización Mundial de la Salud (OMS), la contaminación del aire afectaba en 1998 a 81
millones de residentes urbanos en América Latina, lo que ocasionaba 2.3 millones de casos de
enfermedades respiratorias crónicas cada año, sólo incluyendo a niños.
Sin embargo, la experiencia de la Ciudad de México ha demostrado que se puede reducir la

contaminación del aire cuando se suman voluntades políticas y buenos programas de modernización
vehicular y transporte colectivo.
85
Investiga
1.- ¿Qué medidas se han tomado para disminuir el efecto de la contaminación atmosférica en las
grandes urbes de nuestro país?
2.- ¿Cuál es el fundamento del programa ―Hoy no Circula‖?
3.- ¿En qué consiste el Programa de Verificación Vehicular?
4.- ¿Cuáles son los indicadores de la calidad del aire?
CONTENIDO ESPECÍFICO: Fuentes alternas de energía: Ventajas y desventajas de la

energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía
APRENDIZAJE ESPERADO: Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el
desarrollo de sus actividades cotidianas
Actividad 7. Fuentes alternativas de energía
Las principales fuentes de energía renovables son:

+ ENERGÍA HIDRAÚLICA.: se obtiene del
aprovechamiento de las energías cinética y potencial
de la corriente del agua o los saltos de agua naturales.
En el proceso, la energía potencial, durante la caída
del agua, se convierte en cinética y mueve una
turbina para aprovechar esa energía. Influyen dos
factores: el caudal y la altura del salto. Para
aprovechar mejor el agua, se construyen presas para
regular el caudal en función de la época del año. La
presa sirve también para aumentar el salto.
• ENERGÍA GEOTÉRMICA. Consiste en aprovechar la

energía contenida en la tierra, en forma de calor. Esto se
logra perforando pozos en zonas de moderada actividad
volcánica para obtener directamente vapor del subsuelo.
Una planta geotérmica requiere condiciones geológicas
muy específicas para ser viable desde un punto de vista
económico.
86
• ENERGÍA EÓLICA. Esta tecnología se

aprovecha a pequeña escala en México, en
la región del Itsmo de Tehuantepec. Consiste
en hacer girar un dinamo de grandes aspas
en zonas de fuertes vientos que aprovechen
la energía éstos. El precio de la energía
eólica, al igual que la solar, se ha reducido
de forma importante en los últimos años.
Algunos países como Noruega, Alemania y
España ya satisfacen un porcentaje
significativo de sus necesidades energéticas
con este tipo de energía renovable.
• ENERGÍA SOLAR. La
generación de energía a
partir de irradiación solar es
una de las más populares y
usadas en el mundo. Los
precios para acceder a esta
tecnología se han reducido
sustancialmente en los
últimos años, volviéndola
una opción cada vez más
viable. México parece ser
un sitio ideal para el uso de
energía solar, pues una
gran proporción de su
territorio recibe energía
solar abundante todo el
año.
• BIOCOMBUSTIBLES. Las plantas con clorofila
capturan el CO2 de la atmósfera, lo convierten en
oxígeno y fijan el carbono en el proceso. Por lo
tanto, cualquier planta puede ser usada como
combustible. Entre las especies vegetales más
empleadas para este propósito se encuentran el
maíz y la caña de azúcar. Esta forma de producción
energética es relativamente controversial, porque a
menudo la producción de los cultivos requiere más
combustible, más espacio y utiliza más energía de la
que genera; además el proceso supone utilizar
cultivos que alternativamente pudieran producir
alimento para la población.
87
• ENERGÍA MAREMOTRIZ
(EMBALSES Y EN EL OCÉANO).
Esta energía se obtiene a partir de
la fuerza mecánica contenida en el
movimiento de las mareas y las
olas. Esta fuerza hace girar
turbinas, generando energía
eléctrica. De todas las aquí
descritas, esta forma de energía es
la que menos se ha estudiado y
menos se utiliza, aunque presenta
un gran potencial en un país como
México, con extensos litorales.
CONTENIDO ESPECÍFICO: ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías

renovables? ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu
casa?
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce las ventajas y desventajas de las energías
renovables, Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía
renovable y Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar
PRODUCTO ESPERADO 3. Cuadro comparativo de Tipos de Energía
Integrado en equipo de 3-4 integrantes, elaboren este cuadro comparativo

en Cartulina, borden por lo menos 5 ventajas y 5 desventajas del uso de
esa energía renovable, además identifiquen algunas actividades en casa en
donde podrían implementar su uso
Tipos de Ventajas Desventajas Actividades

Energía cotidianas que
podrían usar
energía renovable
Hidráulica
Geotérmica
Eólica
Solar
Biocombustible
Maremotriz
Algunas ligas de consulta útiles son: https://twenergy.com/energia/energia-hidraulica/que-es-la-energia-
hidraulica-426/
88
CONTENIDO CENTRAL: Comunidades sustentables

CONTENIDO ESPECÍFICO: Ecoturismo y pago por servicios ambientales
Actividad 8. Ecoturismo
Los pagos por servicios ambientales (PSA) son una clase de instrumentos económicos diseñados para
dar incentivos a los usuarios del suelo, de manera que continúen ofreciendo un servicio ambiental
(ecológico) que beneficia a la sociedad como un todo.
Este programa, tiene como finalidad impulsar el reconocimiento del valor de los servicios ambientales
que proporcion
Estos programas apoyan a comunidades, ejidos, Asociaciones Regionales de Silvicultores y a

propietarios de terrenos forestales.
Estos pagos tienen cinco rasgos distintivos.
1.- El PSA es un acuerdo voluntario y negociado, no una medida de mando y control. Los proveedores
potenciales de servicios deben tener opciones reales de uso de la tierra, entre las cuales el servicio
proveído no es el uso preferido.
2.- Se debe definir claramente lo que se está comprando – ya sea un servicio mensurable (p.e.,
toneladas de carbono secuestrado), o un uso equiparable de la tierra pero limitado a las prácticas
89
susceptibles de ofrecer el servicio (p.e., conservación de los bosques para garantizar la provisión de
agua).
3.-Debe darse una transferencia de recursos de al menos un comprador del SA a,
4.- Por lo menos un vendedor directamente o a través de un intermediario.
5.- Finalmente, los pagos que los compradores hacen deben ser realmente contingentes por un
servicio ofrecido de manera ininterrumpida durante la duración del contrato. Este último prerrequisito
es importante, ya que establece la condición entre la provisión del servicio y el pago: si no hay
provisión, no hay pago.
Uno más de los servicios ofrecidos por las comunidades y que coadyuva a la conservación de nuestro
entorno es el ecoturismo, que es un tipo de servicio basado en la naturaleza, su objetivo es que el
turista aprenda, mediante la observación de los ecosistemas, a apreciar la naturaleza que le rodea y
las culturas tradicionales de dicha zona natural, obteniéndose algunos beneficios como:
 Rescate de la flora y la fauna

 Impacto mínimo sobre el medio ambiente
 Da empleo a personas de las distintas comunidades donde se practica
 Promoción de políticas y auge de la educación ambiental
 Creación y uso de ecotecnias o innovaciones tecnológicas destinadas a restablecer el
equilibrio entre la naturaleza y la tecnología
Integrado en equipo de 3-4 personas, investiguen por lo menos 3 lugares de sus

alrededores donde se ofrezca este tipo de servicio e integren la información en un
organizador gráfico como el siguiente en hojas de color.
90
CONTENIDO ESPECÍFICO: Características de una ciudad sustentable: movilidad y

transporte, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios sustentables; uso de
energías alternativa y ecotenologías
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue las características de una comunidad o ciudad
sustentable y los factores que las fortalecen
Actividad 9. Ciudades sustentables
Una ciudad sostenible es aquella que es ecológicamente sostenible, socialmente justa y

económicamente viable. Es esencial que la urbanización sostenible se entienda como la articulación
balanceada entre el crecimiento económico, el desarrollo social y la protección ambiental.
Al leer esta definición, seguramente te surgirán muchas dudas al respecto… ¿acaso existen?
Veámoslo desde otro punto de vista, una ciudad sustentable se define como aquella ciudad donde
existe una adecuada movilidad, ahorro de energía y de recursos hídricos, disminución de la
contaminación auditiva y creación de espacios públicos agradables donde haya áreas verdes con una
gran funcionalidad (especialmente para la recreación).
Otro elemento de gran importancia para

una ciudad que busca ser sustentable es
la implementación de arquitectura
bioclimática, que consiste en el diseño de
edificios teniendo en cuenta las
condiciones climáticas y del entorno
(aprovechando los recursos disponibles,
como el sol, la vegetación, la lluvia, la
dirección del viento para reducir el
impacto ambiental de las construcciones).
El objetivo es brindar a los habitantes de

la ciudad una mejor calidad de vida,
beneficiando con ello también a los
turistas y a quienes vienen al centro urbano todos los días por razones laborales.
Por ejemplo, en el aspecto de la movilidad sustentable se requiere de acciones como la creación de

ciclovías, el cobro de peaje para automóviles en ciertas zonas, la peatonalización total de calles, sobre
todo en los centros de las ciudades y el transporte eléctrico, como los tranvías y la ampliación de la
red de tren subterráneo.
Las ciudades sustentables son un área de oportunidad para avanzar hacia una mejor calidad de vida.
Una ciudad no es sólo una capa de concreto, sino un sitio donde las personas tienen acceso a
servicios, cuentan con áreas verdes y zonas de recreación, se trasladan de manera eficaz y son
responsables con su consumo.
91
Además, son sitios de desarrollo de tecnología que busca aprovechar al máximo los recursos
disponibles, y existe una planeación adecuada y un ordenamiento territorial acorde a la situación
ambiental de la región. Así pues, las ciudades sustentables son una opción necesaria para el futuro.
PRODUCTO ESPERADO 4. ¿Cómo se vive en las ciudades sustentables?

Integrado en equipo de 3-4 integrantes investigaran algunos casos exitosos que han mejorado
mucho su calidad de vida en sus ciudades al incluir estrategias sustentables en su forma de
vida y presentarás una Infografía que las resuma, incluyendo imágenes destacadas de
dichas estrategias
¿Qué investigar?
1.- Localización en un mapa ¿dónde está ocurriendo?
2.- Antecedentes: problemas ecológicos a resolver
3.- Estrategias de conservación o mejoramiento
4.- Resultados obtenidos: por qué son ciudades sustentables
Ejemplos de Infografías
Algunos ejemplos que podrías elegir de ciudades con planes de sustentabilidad exitosos son:
Estocolmo, con el modelo de ecobarrio en Hammarby;
Londres, con las viviendas en BedZED y con la construcción del estadio olímpico con materiales
reciclados;
Nantes, ciudad francesa con amplia red de tranvías y autobuses que funcionan con gas natural;
Oslo, con su manejo de áreas verdes, aprovechamiento del metano en los residuos para la electricidad
y el sistema de vehículos eléctricos;
Vancouver, con el transporte compartido y la construcción neutra en carbono.
Tokio, donde el desperdicio de agua se ha reducido en 60% en sus redes de distribución
92
También en países en vías de desarrollo como Medellín y su impulso a las ciclovías o Sao Paulo, cuyo
cinturón verde a pocos kilómetros de la ciudad fue declarado Reserva de la biósfera por los servicios
ambientales que provee
APRENDIZAJE ESPERADO: Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su

comunidad a partir de sus recursos locales y Diseña y argumenta la implementación de
energías renovables en o una comunidad rural o ciudad sustentable
Actividad 10. Ecotecnologías
Se puede decir que la ecotecnología es una forma de ciencia aplicada que se emplea con el objetivo
de satisfacer las necesidades humanas minimizando el impacto ambiental y el daño al medio
ambiente, en la que se adoptan principios de diseño centrados en el uso de los patrones y las
características observadas en los ecosistemas naturales.
Se clasifican dependiendo cuatro aspectos:
PRODUCTO ESPERADO 5. Ecotecnologías en mi hogar

Instrucciones: En equipo de 4-5 integrantes, investiguen algunas Ecotecnologías que podrían
implementar en su hogar y elaboren una Maqueta en donde muestren su aplicación

directa, además en letreros señala sus beneficios.
93
Auxíliate de estas ligas:
http://hogaressauce.com.mx/ecotecnologias-en-la-vivienda/
https://www.eldiariodecoahuila.com.mx/tecnologia/2016/7/8/ecotecnologias-para-hacer-tu-hogar-mas-
sustentable-589629.html
https://www.condusef.gob.mx/Revista/index.php/ahorro/ahorro/94-ecotecnologias
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR MAQUETA

FECHA DE APLICACIÓN:____________________ PRODUCTO A EVALUAR: Maqueta
INSTRUCCIONES: Lee los indicadores de la siguiente lista y marca con una X el registro de
cumplimiento correspondiente y señala tus anotaciones para la retroalimentación en el
espacio de ―Observación‖.
INDICADORES REGISTRO DE OBSERVACIONE

CUMPLIMIENTO S
SI NO Puntaje
1.- La Maqueta tiene las ecotecnologias evidentes 3
(mínimo 5)
2.- Su diseño y construcción está organizado 1
3.- Utilizó materiales reciclados para su 1
construcción o de bajo costo
4.- Señala en letreros los beneficios de implementar 2
cada ecotecnología
5.-Todos los objetos utilizados reflejan creatividad o 1
originalidad
6.- Relaciona correctamente los contenidos del 1
tema con su maqueta
7.- Presenta en tiempo, forma y correctamente el 1
reporte de la actividad
SUMATORIA
94
ACTIVIDAD EXPERIMENTAL 3. CONSERVACIÓN DE SUELOS
Introducción
Suelo, cubierta superficial de la mayoría de la superficie continental de la Tierra. Es un agregado de

minerales no consolidados y de partículas orgánicas producidas por la acción combinada del viento, el
agua y los procesos de desintegración orgánica.
Los suelos cambian mucho de un lugar a otro. La

composición química y la estructura física del suelo en un
lugar dado están determinadas por el tipo de material
geológico del que se origina, por la cubierta vegetal, por la
cantidad de tiempo en que ha actuado la meteorización, por
la topografía y por los cambios artificiales resultantes de las
actividades humanas. Las variaciones del suelo en la
naturaleza son graduales, excepto las derivadas de
desastres naturales.
Sin embargo, el cultivo de la tierra priva al suelo de su

cubierta vegetal y de mucha de su protección contra la
erosión del agua y del viento, por lo que estos cambios
pueden ser más rápidos. Los agricultores han tenido que
desarrollar métodos para prevenir la alteración perjudicial del suelo debida al cultivo excesivo y para
reconstruir suelos que ya han sido alterados con graves daños.
El conocimiento básico de la textura del suelo es importante para los ingenieros que construyen
edificios, carreteras y otras estructuras sobre y bajo la superficie terrestre.
OBJETIVO
Demostrar la acción protectora de la cobertura vegetal contra la erosión
MATERIALES
MATERIAL REACTIVOS
3 botellas de pet de 1 lt limpias 750 ml de agua
3 etiquetas
1 kg Tierra de hoja
2 kg Tierra negra
1 plumón
3 vasos de precipitado de 500 ml
1 bolsita de semillas de alpiste o pasto
METODOLOGÍA
Preparación previa (15 días de anticipación).
95
Coloca en cada uno de los recipientes de plástico la tierra, debe abarcar toda la superficie del
recipiente, a continuación introduce en una de ellos las semillas del pasto o el alpiste, mantenlo con
riego diario durante 15 días, hasta que el pasto se haya adaptado a ese espacio.
Una vez transcurrido el tiempo, coloca la otra parte de la tierra en el otro recipiente de plástico, y en el
tercer recipiente coloca la tierra de hoja, acomoda los tres recipientes en un plano inclinado y agrega
agua a cada uno de los recipientes, toma el tiempo que transcurre hasta que deja de escurrir el agua
en los vasos de precipitado que colocarás al final de las botellas, dónde escurre el agua.
Observa la figura siguiente.
o así
RESULTADOS
1.- Registra en el siguiente cuadro los datos que se te solicitan:
Características Recipiente solo con Recipiente con Recipiente con

tierra negra tierra de hoja tierra negra y pasto
Turbidez del agua
Tiempo de llenado de los
recipientes
ANÁLISIS DE RESULTADOS
Observa las siguientes imágenes y relaciónalas con el experimento que acabas de realizar. Explica
brevemente.
96
Responde:
1.- ¿Existe una relación directa entre la cubierta vegetal y la conservación del suelo?
2.- ¿De qué forma se podría frenar la pérdida de suelos en nuestro país?
3.- ¿Qué problemas ambientales presenta el suelo?
CONCLUSIONES
Con base al objetivo y a los resultados obtenidos, establece tus conclusiones.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN LA ACTIVIDAD

EXPERIMENTAL
FECHA DE APLICACIÓN:____________________
PRODUCTO A EVALUAR: NIVEL DE DESEMPEÑO EN LA ACTIVIDAD EXPERIMENTAL
correspondiente y señala tus observaciones para la retroalimentación en el espacio de ―Observación‖.
INDICADORES REGISTRO OBSERVACIONES
SI +/- NO

experimental
5.- Sigue de manera adecuada los procedimientos establecidos
7.- Relaciona correctamente los contenidos de la unidad con las

observaciones de la actividad
actividad
SUMATORIA
97

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Cuadernillo de Actividades de Ecología 2020-A elaborado por Mtra.

Verónica Jiménez Mendieta,

1.- DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS:

Artículo 7: Son derechos de los alumnos:

Artículo 8: Son obligaciones de los alumnos:

3 -PUNTUALIDAD: Por la importancia de las actividades planeadas en el curso se requiere de tu

4 -FORMA DE TRABAJO: Se emplea el cuadernillo y una libreta para apuntes y tareas.

Parcial Portafolio Actividad Productos esperados Prueba

Alumno Padre de Familia Tutor de Grupo Docente de Ecología

CALENDARIO DEL SEMESTRE 2019 - 2020

Relaciones entre los seres

Semana de retroalimentación final y recuperación de

alumnos en riesgo de reprobación.

Semana de captura de evaluación final

La asignatura de Ecología se imparte en cuarto semestre y corresponde al Componente de Formación

A través del logro de los aprendizajes esperados de la asignatura de Ecología, gradualmente se

CONTENIDO ESPECÍFICO APRENDIZAJE ESPERADO

Listado de Actividades realizadas durante el PRIMER PARCIAL (Portafolio de evidencias)

Portafolio Actividad Prueba Productos sumativos 30%

EJE: Explica la estructura y organización de los componentes

APRENDIZAJE ESPERADO: Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable

Actividad 1. Introducción a la Ecología

Sin embargo, la ecología no se trata solo de bosques

Uno de los objetivos principales de la ecología es

Como ejemplo, volvamos al moho de la ducha. Es más probable que

que puede afectar la distribución de los organismos.

Actividad 2. Ramas de la Ecología

Actividad 3.Sustentabilidad y Desarrollo sustentable

Generación actual Futuras generaciones ¿?

…SI en 1987 se comenzó a usar este término.

PRODUCTO ESPERADO 1. Sinopsis de Desarrollo Sustentable

CONTENIDO ESPECÍFICO: Los cuatro ámbitos de la sustentabilidad (ecológico,

Actividad 4. Ámbitos de la sustentabilidad

Todo negocio debe ser VIABLE y

Ningún recurso renovable

La cultura moldea el desarrollo y determina la forma de

Para ampliar tu comprensión del tema, te

Pero… ¿cuál es nuestra realidad en este 2020?

Entre los aciertos del concepto del desarrollo

práctica dista mucho de asumir las implicaciones de estas conexiones.

Si los problemas se enfocaran desde esta perspectiva, la búsqueda de soluciones se centraría en el

CONTENIDO ESPECÍFICO: Declaración de Río

Actividad 5. Antecedentes de la Declaración de Rio

La Conferencia celebrada en Estocolmo en 1972, fue la primera

A principios de la década de los ochenta, se planteó la necesidad de

A 10 años de esta reunión, el secretario general de las Naciones

El informe Bruntland ofrece una perspectiva renovada a la discusión de

La Conferencia fue la oportunidad de adoptar un programa de

instrumentación de la Agenda 21 y se esperaba que las medidas concretas que se acordaran

Recientemente, en diciembre de 2009 la Asamblea General aprobó

PRODUCTO ESPERADO. Línea del tiempo “Acciones para la conservación

CONTENIDO ESPECÍFICO: Los objetivos del Desarrollo Sostenible

Actividad 6. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

A continuación se presenta la iconografía de dichos objetivos:

Actividad 7. Conceptos básicos ODS

1.- ¿Qué significa ODS?

2.- ¿Cuál es la fecha para lograr estos objetivos?

3.- Los ODS son 17 objetivos para: