3 Intervención Psicopedagógica

Instituto
Psicopedagógico
EOS - PERÚ
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
Alejandro S. Dioses Chocano

Doctor en Psicología
Licenciado en Psicología - Licenciado en Educación 1
Magister en Psicología Educativa - Especialista den Audición, Lenguaje y Aprendizaje
Diplomado en Necesidades Educativas y Prácticas Inclusivas en Trastornos del Espectro Autista
OBJETIVOS EDUCATIVOS EN LA INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
En el plano institucional, creación de los Observatorios de la Violencia
Escolar.
En el plano aplicado, realizar una adecuada evaluación, sobre:
a) Nivel de competencia social, emocional y cognitiva de los alumnos.
b) Determinar estructura sociométrica de los grupos: niveles de
cohesión, rechazo y vínculos entre los miembros.
c) Incidencia de los diferentes tipos de conflictividad: Bullying,
disruptividad, comportamientos agresivos, trastornos
psicopatológicos, etc., así como los parámetros de frecuencia,
gravedad, ubicación, etc.
d) Análisis del alumnado en situación de riesgo de acoso escolar con el
rol de acosador, víctima, provocador, espectador activo o pasivo.
Alejandro S. Dioses Chocano 2
PSICOPEDAGÓGICA
La intervención psicopedagógica implica desarrollar la

COMPETENCIA EMOCIONAL de cada uno d elos alumnos.
El constructo de Competencia Emocional hace referencia al
conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes
necesarias para comprender, expresar y regular de forma
apropiada los fenómenos emocionales (Bisquerra, 2005).
En el ámbito de la emocionalidad hablamos de competencia
emocional referida al plano intrapersonal y al plano interpersonal.

PSICOPEDAGÓGICA

PSICOPEDAGÓGICA
Uno de los modelos más completos del constructo de competencia

emocional es el aportado por Bisquerra (2005), que establece la
siguiente estructuración:
1. Conciencia emocional
2. Habilidades de vida y bienestar:
3. Autonomía personal
4. Inteligencia interpersonal

1. Conciencia emocional
Toma de conciencia de las propias emociones

Comunicación receptiva
Comunicación expresiva
Compartir emociones
Comportamiento pro-social y cooperación
Asertividad

2. Habilidades de vida y bienestar:
Identificación de problemas
Fijar objetivos adaptativos
Solución de conflictos
Negociación
Competencia para autogenerar emociones positivas

3. Autonomía personal
Autoestima
Automotivación
Actitud positiva
Responsabilidad
Análisis crítico de normas sociales
Buscar ayudas y recursos
Autoeficacia emocional

4. Inteligencia personal
Dominar las habilidades sociales básicas

Respeto por los demás
Bienestar subjetivo
Fluir

ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS
1. Estrategias organizativas. Establecerán el escenario y las
normas de funcionamiento de todos los miembros de la
comunidad educativa.
2. Metodologías participativas. Fomentan la actividad voluntaria
de los alumnos en grupos cooperativos y otras dinámicas
grupales. Se pretende incrementar la motivación de los alumnos
hacia el aprendizaje.
3. Programas específicos. Programas específicamente dirigidos
a la mejora de las competencias de los alumnos, como los de
Inteligencia Emocional, Habilidades Sociales, Resolución de
Conflictos, Autoestima, Resolución de Conflictos, Entrenamiento
en Mediación, etc.
1. ESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS
- IE establece las normas de actuación para cada actividad a

través de los órganos de dirección y de los principios
generales educativos contenidos en el Proyecto Educativo.
- Finalidad: establecer las condiciones más óptimas de
idoneidad en las que se desarrolle la vida diaria entre los
componentes de la Comunidad Educativa: agrupaciones,
equipos, normas, metodologías de aprendizaje, dinámicas de
grupo, etc. y que, a su vez, sirvan para la prevención de los
conflictos.

- Estrategias:
 Gestión democrática de la convivencia (Díaz-Aguado, 1999)
 Clima de clase (Moos, 1978)
 Metodología del grupo cooperativo (Díaz-Aguado, 1999)
 Plan de acogida (Blanco, 2001)
 Mediación (Torrego, y Moreno, 2000)
 Medidas de atención a la diversidad.

2. METODOLOGÍA PARTICIPATIVA
2.1. La Motivación
Constituida por un conjunto de procesos cognitivos (creencias
acerca de la autoeficacia percibida), afectivos (los sentimientos
experimentados por la competencia personal, tales como
orgullo, satisfacción, decepción, etc.) y respuestas
conductuales como involucrarse en las actividades de
aprendizaje si son interesantes o bien pueden producirse
respuestas de escape o evitación si no responden al interés
personal.
Alonso Tapia (2005) propone una serie de medidas
metodológicas dirigidas a hacer más interesantes los
aprendizajes curriculares al alumnado:
a) Cuestionarse la propia tarea docente en lo referido al modelo de
transmisión de información.
- ¿Planteamos preguntas, interrogantes o pasamos directamente a
explicar?
- ¿Presentamos situaciones que llamen la atención?
- ¿Señalamos los objetivos a conseguir en la unidad?
b) Establecer pautas psicopedagógicas (Alonso Tapia, 2005):
- Despertar el interés, presentando información nueva,.
- Mantener el interés por la actividad evocando lo que ya se sabe,
evitando ritmo rápido en explicaciones, prestando apoyo individual,
cuando sea necesario.
- Crear expectativas favorables en los estudiantes, aumentando
paulatinamente la exigencia.
- Proponer tareas optativas: Facilitar a los alumnos elección en la
realización de trabajos y tareas cotidianas
2.2. Dinámicas de grupo
Resultan adecuadas para el tratamiento didáctico del
aprendizaje de los contenidos propios de las habilidades
sociales, en el aprendizaje de contenidos emocionales, en las
técnicas de resolución de conflictos interpersonales y en el
aprendizaje de contenidos de carácter psicosocial.

2.3. El aprendizaje cooperativo
Enfoque de la enseñanza basado en la influencia de la
interacción social (Johnson y Johnson, 1991), consiste en la
estructuración de los objetivos cooperativamente.
Alumnos están más acostumbrados a recibir ayuda de los
adultos y pocas veces comprueban su propia eficacia
ayudando a otra persona. Esto mejora sy autoestima y sentido
de la eficacia (Díaz-Aguado, 1995).

3. APLICACIÓN DE PROGRAMAS

MEDIDAS PEDAGÓGICAS PARA LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ESCOLAR

BESES PARA
UN PROGRAMA
PREVENTIVO

Valles & Guevara 22
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EOS - PERÚ
GRACIAS
www.eosperu.net
[email protected]

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La intervención psicopedagógica implica desarrollar la

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Uno de los modelos más completos del constructo de competencia

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Toma de conciencia de las propias emociones

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Dominar las habilidades sociales básicas

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