PLANIFICACIÓN

ANUAL

DE
CIENCIAS
NATURALES

Grado: 6º Y 7° “A” y “B”

Año 2.020
 Fundamentación del área

Las Ciencias Naturales en la escuela abordan contenidos de varias

disciplinas como la Biología, Física, Química, Astronomía y Geología, a fin de que
los alumnos puedan ampliar su comprensión del mismo y reconocer la
complejidad de la red de relaciones naturales de la que ellos mismos forman
parte. Así mismo las Ciencias Naturales en un contexto mayor de interacción,
lleva a exponer las relaciones CTSAV (Ciencia, Tecnología, Sociedad, Ambiente y
Valores) esta es una propuesta innovadora en el marco de la Ley de Educación
Provincial Nº 5.807, que permite al estudiante la comprensión de la relación de
la ciencia, la tecnología, y su contexto socio ambiental, con la finalidad de
formar en conocimiento y especialmente en valores que favorezcan la
participación ciudadana.
Enseñar Ciencias Naturales es enseñar a explorar el complejo mundo
natural, los seres vivos, el ambiente, los materiales, los fenómenos físicos y
químicos de modo que su aprendizaje se transforme en una gran aventura del
pensamiento. Es por esto que se propone trabajar las preguntas, las ideas y
modos de conocer la ciencia escolar, brindando ambientes de aprendizajes que
promuevan la curiosidad y el asombro de los estudiantes favoreciendo distintas
vías de acceso al conocimiento.
También se desarrollará el lenguaje científico escolar, permitiendo en los
alumnos la comunicación oral y escrita, con oportunidad de pesar y hablar sobre
los hechos y fenómenos naturales, intercambiar ideas sobre los mismos, y
también para leer y elaborar textos. En definitiva se trata de que los niños no
sólo aprendan conceptos, sino también capacidades relacionadas con el modo
de hacer y pensar la ciencia.

Metas Institucionales
Transmitir la palabra de Dios para que cada alumno conozca su amor y
voluntad.
Obtener excelencia en el nivel académico para que los alumnos puedan
integrarse con éxito en los niveles superiores.
Desarrollar el amor al prójimo a partir de los principios cristianos, teniendo a
Jesús como modelo para una buena convivencia social.
 Objetivos Generales
Observar y comparar diferentes elementos para encontrar semejanzas y
diferencias, y registrar lo observado; permitiendo el desarrollar la capacidad
de trabajar con otros y la comunicación.
Realizar hipótesis, imaginar y experimentar, mediante la recolección de
información para contrastarla con los conocimientos previos, que permitan al
alumno desarrollar la capacidad de aprender a aprender y la resolución de
problemas.
Argumentar para intercambiar puntos de vista diferentes y compartir
evidencias para defender sus afirmaciones, logrando el desarrollar el
pensamiento crítico y la comunicación.
Desarrollar actitudes de amor al prójimo con responsabilidad y respecto por
la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente, que permita en
los alumnos desarrollar la capacidad de compromiso y responsabilidad.

Competencias
Interpreta y resuelve problemas significativos a partir de saberes y
habilidades del campo de la ciencia escolar para contribuir al logro de una
progresiva autonomía en el plano personal y social.
Planifica y realiza exploraciones para indagar acerca de los fenómenos
naturales y sus alcances.
Observa registros en diferentes formatos (gráficos, escritos) y comunica
sobre la diversidad, las características, los cambios de los seres vivos, el
ambiente, los materiales y las acciones mecánicas.
Experimenta realizando actividades adecuadas a la edad y al contexto.
Produce y comprende textos orales y escritos relacionados con las
actividades de la ciencia escolar.
Usa instrumentos y aparatos sencillos siguiendo las instrucciones de la
Docente, atendiendo a las normas de seguridad.
Desarrolla actitudes de exploración y búsqueda sistemática de respuestas
acerca de los seres vivos y del ambiente.
Desarrolla actitudes responsabilidad respecto de la preservación y cuidado
de la vida y del medio ambiente
Desarrolla la curiosidad y hábito de hacerse preguntas y anticipar respuestas
acerca de la diversidad, las interacciones y los cambios en la Tierra y el
espacio exterior.

Estrategias Metodológicas
Indagación de ideas previas: formulación de preguntas problematizadoras
(preguntas destinadas crear conflictos cognitivos en los alumnos) o,
directamente, planteo de la situación problema.
Registro de anticipaciones: anotación, por parte de la Docente o de los
alumnos, de las respuestas obtenidas.
Investigación-confrontación grupal: utilización, con la guía de la Docente, de
textos, revistas, páginas web, etc., en relación con el tema central.
Una vez terminada la investigación hacer la confrontación con el registro de
las anticipaciones para la apropiación de los saberes.
Explicación integral y aclaración de dudas: mediación por parte de la
Docente.

Técnicas grupales
 Técnica de la experimentación: La experiencia es un procedimiento
eminentemente activo y que procura:
- Repetir un fenómeno aplicando el conocimiento científico
- Explicar un fenómeno que no es conocido
- Comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
- Conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera
lógica
- Fortalecer la confianza en sí mismo
- Despertar curiosidad por el conocimiento científico
- Orientar para solucionar problemas
- Enriquecer el caudal de información a través de la lectura para
interpretar aún más la realidad.

Técnica individual
 Técnica de la argumentación: Forma de interrogatorio destinada a
comprobar lo que el alumno debería saber. Requiere fundamentalmente
de la participación activa del alumno.
 Técnica de la tarea dirigida: Es una labor que se puede hacer en la clase o
fuera de ella con base en las instrucciones escritas del maestro. Puede
realizarse individualmente o en grupo.
 Trabajos Prácticos en el aula y en terreno.
 Trabajo Práctico de exploración e investigación.
 Uso de las TICs, audio visuales (diapositivas).
 Lectura mediante las tareas de la lectura:
- Lupa en la palabra.
- Experto en…
- La buena noticia.
 Contenidos priorizados para 6° Grado
Ejes Capacidades Contenidos priorizados para 6º Criterios de Evaluación
Áreas transversales
Grado
En relación con los materiales y sus Los materiales y sus cambios Comprensión lectora Identifica diferentes
cambios comportamientos del
- El aire y otros gases desde el Lectura de diversos textos:
aire y explicar los
-La caracterización del aire y otros gases y modelo de partículas. conversación dirigida.
mismos a partir del
el acercamiento al modelo de partículas o
- Modelo de partículas. Interpretación de modelo de partículas.
corpuscular, para la explicación de sus
consignas.
principales propiedades. - Relación de las propiedades de los Los fenómenos
gases y el modelo de partículas. Producción escrita atmosféricos en
PRIMER relación con los
La Tierra, El Universo y sus cambios Producción de textos
cambios en el paisaje
En relación con la Tierra, El Universo y sus informativos cortos.
- Las capas de la atmósfera y los (erosión)
cambios Producción de afiches.
procesos climáticos que se Aplica hábitos
BIMEST -La descripción de las principales producen en algunas de ellas. Alimentación saludable
saludables.
RE características de la atmósfera , sus
- Fuerza que ejerce el aire Importancia del consumo
relaciones con otros subsistemas Respeta las opiniones
atmosférico sobre la superficie de agua para el cuerpo.
terrestres y de algunos fenómenos que se ajenas y propias.
dan en la misma (meteoros) terrestre. Educación emocional
Respeto por las opiniones
ajenas y la propia.
ESI
Cuidado de nuestro cuerpo
y la higiene personal.

En relación con los Seres vivos: Los Seres vivos: diversidad, unidad, Comprensión lectora Comprender la
SEGUNDO diversidad, unidad, interrelaciones y interrelaciones y cambios degradación de
Lectura de diversos textos:
cambios atmósfera provocada
- Lluvia ácida. conversación dirigida.
por la emisión de
 -El reconocimiento del hombre sustancias
- Aumento del efecto de invernadero. Interpretación de
como agente modificador del contaminantes.
BIMESTRE consignas.
ambiente y de su importancia en su - Agujero de la capa de ozono.
preservación. Producción escrita Identificar el concepto
- Diferentes modelos de nutrición en de ecosistema:
-El reconocimiento de diferentes modelos un ecosistema y las relaciones que Producción de textos
factores bióticos y
de nutrición en un ecosistema, y de las se establecen entre los organismos. expositivos. Producción de
abióticos.
relaciones que se establecen entre los afiches y audiovisuales.
organismos representativos de cada - Los seres vivos como sistemas Reconocer las
abiertos y las principales relaciones
 modelo. que se establecen con el medio relaciones básicas
(intercambio de materia y energía). entre sus
-El reconocimiento de los seres vivos como ESI
componentes.
sistemas abiertos, destacando las
Cuidado de nuestro cuerpo
principales relaciones que se establecen Relaciones tróficas:
y el de los demás.
con el medio. cadenas alimenticias
Relación con los amigos y (productores,
Los fenómenos del mundo físico la familia. consumidores y
En relación con los fenómenos del mundo - Fuentes y formas de energía y su descomponedores).
Cambios en los gustos y/o
físico incidencia en los fenómenos naturales preferencias. Caracterizar la
y en las actividades humanas. nutrición en los
-El reconocimiento del calor como una Alimentación saludable
forma de transferencia de energía. - Calor como una forma de vegetales:
Importancia de la ingesta
transferencia de energía. fotosíntesis.
-La interpretación y exploración de de alimentos saludables,
fenómenos relacionados con los cambios buenos hábitos Reconocer al Sol como
de temperatura alimentación. la principal fuente de
energía.
Cuidado del medio
ambiente
Concientización de cuidado
de medio ambiente, uso de
las RRR.

En relación con los materiales y sus Los materiales y sus cambios Comprensión lectora Combustión: la
cambios transformación de los
-La combustión: combustible y Lectura de diversos textos:
materiales.
-La identificación de diferentes comburente. conversación dirigida.
transformaciones de los materiales, en Leer par otros. La respiración como
Los Seres vivos: diversidad, unidad,
particular la combustión y la corrosión. una forma de
TERCER interrelaciones y cambios Interpretación de
combustión.
En relación con los Seres vivos: consignas.
-Célula como unidad estructural y
diversidad, unidad, interrelaciones y Estructuras celulares y
funcional de los seres vivos. Producción escrita
cambios sus funciones.
-Reproducción de los seres vivos en Producción de textos
BIMESTRE -El acercamiento a la noción de célula general y del ser humano en expositivos. Producción de
Funciones vitales del
como unidad estructural y funcional desde nivel celular: Relación,
particular: sistemas reproductores afiches y audiovisuales.
la perspectiva de los niveles de reproducción y
femenino y masculino.
organización de los seres vivos. ESI nutrición.
- La función de relación y
-La identificación de las funciones de coordinación. Los sentidos. Diferenciación en los Reproducción en los
relación(los sentidos) y reproducción en el - El sistema nervioso central: cambios corporales en seres vivos.
hombre. niñas y niños: cambios
principales estructuras. Sistema Reproducción en el
 nervioso periférico; nervios.
externos; cambios ser humano.
internos.
Funciones de relación
Educación emocional
(los sentidos) y el
sistema nervioso.
Respeto por las opiniones
ajenas y la propia. La prevención de
enfermedades
Respeto por los símbolos relacionadas con los
patrios. sistemas estudiados.

Respeto por las normas de

trabajo establecidas.

En relación con los fenómenos del mundo Los fenómenos del mundo físico Comprensión lectora Incidencia de la energía
físico en los fenómenos
-Fuentes y clases de energía. Lectura de diversos textos:
naturales y en las
-La tipificación de diversas fuentes y conversación dirigida.
-Corriente eléctrica: circuitos actividades humanas.
clases de energía. Leer par otros.
eléctricos.
La energía en la
CUARTO -Acercamiento a la noción de corriente Interpretación de
actualidad.
eléctrica través de la exploración de consignas.
circuitos eléctricos simples y su La electricidad: noción de
Producción escrita
vinculación con las instalaciones. corriente eléctrica.
Producción de textos
BIMESTRE En relación con la Tierra, El Universo y sus Circuitos simples y su
La Tierra, El Universo y sus cambios expositivos. Producción de
cambios vinculación con las
afiches y audiovisuales.
- Sistema solar: cuerpos que lo instalaciones
-La descripción de los cuerpos que
integran. ESI domiciliarias.
integran el Sistema Solar , movimiento de
traslación de los planetas en torno al sol - Subsistema Tierra Sol: movimiento Diferenciación en los Identificar el
de traslación y rotación. cambios corporales en movimiento de
niñas y niños: cambios rotación en la
externos; cambios sucesión de los días y
internos. las noches.
Cuidado de sí mismo. Comprender el
Educación emocional movimiento de traslación
como determinante de
Habilidades sociales. las estaciones del año.

Respeto por las normas de

trabajo establecidas.
 Contenidos priorizados para 7° Grado
Ejes Capacidades Contenidos priorizados para 7º Criterios de Evaluación
Áreas transversales
Grado
En relación con los materiales y sus Los materiales y sus cambios Comprensión lectora Reconoce el modelo
cambios - Noción de modelo atómico. Cinético Corpuscular.
Lectura de diversos textos:
- Modelo cinético-molecular: estados
-Interpretación del modelo cinético- conversación dirigida. Explica los estados de
molecular para explicar los estados de de la materia y sus cambios de agregación de los
estado Interpretación de
la materia y sus cambios de estados materiales sus
- Propiedades intensivas: densidad, consignas.
PRIMER modificaciones.
viscosidad, temperatura de Producción escrita
ebullición y fusión. Medición e -Identifica las
-Reconocimiento de los cambios físicos
identificación de sustancias. Producción de textos propiedades de los
y químicos que se producen en el
Propiedades extensivas informativos cortos. materiales.
mundo natural y las transformaciones
BIMEST energéticas. - Reacciones químicas: Reacción Producción de afiches.
-Diferencia de sustancias
RE endotérmica y exotérmica. Alimentación saludable puras y mezclas.
-Interpretación de los cambios Influencia del agua, aire y sales.
energéticos en las reacciones químicas Importancia del consumo - Reconoce la
de agua para el cuerpo. contaminación ambiental
En relación con la Tierra, El Universo y La Tierra, El Universo y sus cambios como consecuencia de
Educación emocional
sus cambios las decisiones y acciones
- Contaminación ambiental: Respeto por las opiniones humanas.
- Reconocimiento de la contaminación amenazas ambientales para la ajenas y la propia.
ambiental como consecuencia de las salud y las acciones del hombre.
decisiones y acciones humanas y su
incidencia en la salud.
En relación con los Seres vivos: Los Seres vivos: diversidad, unidad, Comprensión lectora
SEGUNDO diversidad, unidad, interrelaciones y interrelaciones y cambios
Lectura de diversos textos:
cambios
-Relaciones tróficas en los conversación dirigida.
-Identificación de estructura y ecosistemas. Niveles tróficos
Interpretación de
funcionamiento de los ecosistemas . Cadenas y redes alimentarias
BIMESTRE consignas.
-Caracterización del proceso de Nutrición autótrofa: fotosíntesis,
Producción escrita
fotosíntesis y respiración celular como proceso de nutrición en organismos
proceso de nutrición clorofílicos. Producción de textos
expositivos. Producción de
Respiración celular: proceso de
afiches y audiovisuales.
 - Reconocimiento que todos los seres nutrición de los seres vivos ESI
vivos están formados por una o más
El material genético. El ADN y la Cuidado de nuestro cuerpo
células para cumplir con las funciones
historia de su descubrimiento: y el de los demás.
vitales.
Relación entre las funciones Relación con los amigos y
celulares y el funcionamiento de los la familia.
organismos pluricelulares.
Cambios en los gustos y/o
preferencias.
Alimentación saludable
Los fenómenos del mundo físico
Grupos de alimentos y
-La energía mecánica. diferencias. Guías
En relación con los fenómenos del Transformaciones de energía alimentarias. Hábitos de
mundo físico higiene en la manipulación
-Usos cotidianos. El calor asociado a
de alimentos. Patologías
-Descripción e interpretación de distintas transformaciones de
relacionadas con la
fenómenos donde se ponen en juego energía
alimentación: sobrepeso,
distintas formas de energía
-Transferencia y disipación de obesidad, hipertensión.
-Caracterización de la energía basada energía. Nutrientes y funciones.
en los objetos involucrados, los Consumo de frutas y
fenómenos que implica o en el tipo de vegetales. Meriendas
recurso que se emplea. saludables.

Cuidado del medio

ambiente
Concientización de cuidado
de medio ambiente, uso de
las RRR.

En relación con los Seres vivos: Los Seres vivos: diversidad, unidad, Comprensión lectora
diversidad, unidad, interrelaciones y interrelaciones y cambios
Lectura de diversos textos:
cambios
- Seres vivos como sistemas conversación dirigida.
- Integración de los sistemas de organizados, abiertos y complejos. Leer par otros.
nutrición en el organismo humano para - El organismo humano: integración
TERCER Interpretación de
indagar acerca dela función los de las funciones de nutrición. consignas.
nutrientes que se obtienen de los Sistema digestivo, circulatorio,
alimentos respiratorio y urinario. Producción escrita
- Prevención de enfermedades Producción de textos
relacionadas con estos sistemas.
 expositivos. Producción de
La Tierra, El Universo y sus cambios
afiches y audiovisuales.
- Problemas ambientales globales:
En relación con la Tierra, El Universo y ESI
calentamiento global por aumento
sus cambios
del efecto invernadero y agujero Diferenciación en los
-Caracterización de los recursos de ozono. cambios corporales en
naturales para propiciar debates sobre - Desarrollo sustentable. Recursos niñas y niños: cambios
el desarrollo sustentable. naturales: uso racional y externos; cambios
conservación internos.
BIMESTRE -Identificación de problemas
ambientales locales para gestionar - Renovación y agotamiento de los Educación emocional
posibles soluciones. recursos.
Respeto por las opiniones
ajenas y la propia.
Respeto por los símbolos
patrios.
Respeto por las normas de
trabajo establecidas.

En relación con los materiales y sus Los materiales y sus cambios Comprensión lectora
cambios
Lectura de diversos textos:
- Sustancias indicadoras. . Ácidos y
-Interpretación de los cambios conversación dirigida.
bases. Lluvia ácida. Efecto sobre
energéticos en las reacciones químicas Leer par otros.
los materiales.
Interpretación de
- Materiales contaminantes del suelo,
consignas.
aire y del agua.
CUARTO Producción escrita
En relación con los Seres vivos: Los Seres vivos: diversidad,
diversidad, unidad, interrelaciones y unidad, interrelaciones y cambios Producción de textos
cambios expositivos. Producción de
Conservación de la biodiversidad afiches y audiovisuales.
BIMESTRE -Problemáticas en los ecosistemas por autóctona. Pérdida de especies e
las actividades humanas. introducción de nuevas especies ESI
- Diferenciación en los
cambios corporales en
niñas y niños: cambios
externos; cambios
internos.
 Evaluación
Evaluación Inicial o de Diagnóstico:
- Conversación dirigida sobre los conocimientos previos.
- Juegos.
- Análisis de viñetas o dibujos humorísticos.
- Juegos de roles.
- Juegos con propósitos definidos.
- Dibujo libre.

- Experiencias.

Evaluación de Proceso:
- Resolución grupal de situaciones similares a las trabajadas, en un
tiempo determinado.
- Lectura y defensa de las conclusiones parciales presentadas por cada
grupo en un plenario de integración.
- Registro de las conclusiones obtenidas con el aporte del grupo.
- Confrontación entre las ideas previas y las conclusiones finales.
- Observación directa diaria y continua de las actividades.
- Registro de seguimiento teniendo en cuenta la forma de trabajo en cada
niño, el cumplimiento de tareas, participación en clases, aportes
espontáneos, prolijidad, buen comportamiento y la aplicación de pautas
de convivencia, dedicación y cooperación.
- A través de grillas de seguimiento y listas de control.

HUMANOS:
 Comunidad educativa.
 Familia de los alumnos.
 Profesionales.
 Representante de otras instituciones que aporten información educativa a los
alumnos.

DIDÁCTICOS:
 Útiles gráficos.
 Soportes gráficos.
 Utensilios.
 Materiales lógicos.
 Bibliografía.
 Mapas, mapas pupitres.
 Globo terráqueo.
 Croquis.
 Instrumentos cartográficos y de ubicación.
 Maquetas.
 Juegos.
 Computadoras, celulares, tablet.
 Proyector, parlantes.
 Pizarra, marcadores.
 Materiales para manualidades.
 Herramientas sencillas.

RECURSOS FÍSICOS:
 Aulas.
 Patios.
 Sala de video.
 Sala de proyección.
 Sala de computación.
 Salón de usos múltiples.
 Cocina.
 Lugares de salidas didácticas.
 Salón de actos.
 Comedor.

Bibliografía
- Núcleos de Aprendizajes prioritarios del SEGUNDO Y TERCER ciclo. (NAP).
- Aportes para el seguimiento del aprendizaje en procesos de enseñanza.
Primer Ciclo EGB/Nivel primario.
- Diseño Curricular de la Provincia de Jujuy Tercera versión 2015.
- Diseño Curricular de la Provincia de Córdoba.
- Cristina Estela Corrado. –Material de consulta.
- Material de apoyo de la comisión de acompañamiento y seguimiento del
diseño curricular Nivel Inicial, EGB 1 y 2.
- Ley Orgánica de Educación: Competencias. –España.
- Educación Sexual Integral. Contenidos y propuestas para el aula. Ministerio de
Educación.
-
- Diseño Curricular de Educación Primaria Provincial de Jujuy. Tercera
versión – agosto 2014.
- Núcleos de Aprendizajes prioritarios de Ciencias Naturales.