Ensayo Cambio Conceptual

EL CAMBIO CONCEPTUAL
Los investigadores de la educación han destacado en años recientes la importancia de las
concepciones alternativas o ideas previas de los estudiantes en los procesos de enseñanza
aprendizaje. A partir de las experiencias educativas en las cuales los estudiantes reproducen
conceptos que a juicio de los maestros son contenidos erróneos se plantea el modelo del cambio
conceptual, y dicho modelo parte de los procesos cognitivos en los cuales el estudiante asigna
significados a los contenidos en aras de resolver una situación problemica.
Al abordar el aprendizaje de forma crítica y consiente todo aquello que gira alrededor del mismo,
es posible encontrar distintas teorías que intentan de algún modo explicar y permitir comprender
dicha acción. La responsabilidad del maestro para alcanzar la autonomía de su ejercicio es lograr
un mejor aprendizaje de los conceptos, haciendo del aprendizaje de cada uno de los conceptos,
conceptos estructurantes que conjuntamente al conocimiento generen escenarios de
autodesarrollo para el individuo aportando en su cotidianidad y en todos los aspectos
socioculturales y económicos haciendo del sujeto un elemento activo para la sociedad. Para
lograr esto es imperativo el estudio de las ideas analíticamente, generando estrategias cuyo
objetivo esencial es el de promocionar, una transformación de los conceptos, lamentablemente
las ideas de los sujetos son resistentes al cambio.
Por lo tanto es necesario lograr transformaciones o cambios conceptuales en los estudiantes,
entendiéndose como cambio conceptual según Campanario (2002) como aquel que "consiste, en
esencia, en modificar las ideas previas de los alumnos sustituyéndolas por ideas y conceptos
aceptados por la comunidad científica.

Se entiende por cambio conceptual de acuerdo a lo que plantea Posner (1985) como el proceso
por el cual los individuos reestructuran un contenido o una idea sobre un determinado
aprendizaje relacionándolo con las ideas previas que tienen sobre ese contenido. Y según los
teóricos y puristas para que dicho cambio sea evidente y se pueda lograr en términos de
conceptos, contenidos, conocimientos y significados es menester que los individuos sientan
insatisfacción frente a la idea que se posee acerca del tema que está siendo abordado y en mayor
medida que exista una predisposición para que el cambio se realice. Sin caer en idealismo ni en
rayar con lo utópico se insiste en la necesidad de generar opciones y oportunidades para que los
estudiantes expliciten y exterioricen sus ideas alternativas, todas y cada una de las nociones o
como se les suele conocer también como niveles epistemológicos y teorías implícitas. Existen
diversas propuestas que propugnan el cambio conceptual. Hoy día se cuenta con diversos
artículos donde se presenta un panorama que da cuenta del surgimiento y desarrollo que por
veinte años, analiza el fenómeno aprendizaje en especial el ligado a la enseñanza de la ciencia.
Algunos ejemplos de estos trabajos relevantes de síntesis son los de Vosniadou (1999) y Duit y
Treagust (2003). Los acercamientos iníciales sitúan como el prólogo de la propuesta del cambio
conceptual el trabajo pionero de Posner, Strike, Hewson, y Gertzog (1982) y, posteriormente,
con mayor precisión y claridad los desarrollos subsecuentes de Strike y Posner (1985) que
ofrecen una de las primeras alternativas sólidas para proseguir, por un lado, con el análisis
teórico y, por el otro, con la elaboración de estrategias de enseñanz
Sin embargo, es pertinente destacar que en algunas ocasiones los maestros tienen un modelo
didáctico para la enseñanza de las ciencias fundamentado en algunos de los referentes teóricos de
intervención en el aula que se orientan hacia un modelo de cambio conceptual (por ejemplo, el
uso de las ideas previas de los estudiantes o la enseñanza por resolución de problemas o la
experimentación), pero lo aplican en un simple sentido de mediador pedagógico (guías de trabajo
personalizadas, cuadros sinópticos, videos, Uve heurística, mapas conceptuales, laboratorios,
textos, huertas, ensayos, proyectos, software educativos, lecturas, portafolios, modelos),
justificando su decisión con argumentos de orden práctico, tales como: permiten la práctica, el
hacer y la aplicación, facilitan la labor del docente, ayudan al estudiante a aprender por sí mismo,
son los que tienen acceso en la institución, no asumen su práctica en forma significativa. Es
decir, asumen su modelo pedagógico de cambio conceptual con una concepción instrumentalista
de su práctica en el aula de clases a través del uso de mediadores pedagógicos. El punto es que
las ideas previas no se deben limitar a su uso en los mediadores; ellas son el motivo de
interacción entre los dos sujetos constructores de conocimiento escolar en el aula: maestro y
estudiantes.

Ensayo Cambio Conceptual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayo Cambio Conceptual

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Ensayo Cambio Conceptual

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

EL CAMBIO CONCEPTUAL

Los investigadores de la educación han destacado en años recientes la importancia de las

concepciones alternativas o ideas previas de los estudiantes en los procesos de enseñanza

significados a los contenidos en aras de resolver una situación problemica.

conceptos estructurantes que conjuntamente al conocimiento generen escenarios de

autodesarrollo para el individuo aportando en su cotidianidad y en todos los aspectos

objetivo esencial es el de promocionar, una transformación de los conceptos, lamentablemente

las ideas de los sujetos son resistentes al cambio.

Por lo tanto es necesario lograr transformaciones o cambios conceptuales en los estudiantes,

aceptados por la comunidad científica.

conceptos, contenidos, conocimientos y significados es menester que los individuos sientan

veinte años, analiza el fenómeno aprendizaje en especial el ligado a la enseñanza de la ciencia.

conceptual el trabajo pionero de Posner, Strike, Hewson, y Gertzog (1982) y, posteriormente,

teórico y, por el otro, con la elaboración de estrategias de enseñanz

personalizadas, cuadros sinópticos, videos, Uve heurística, mapas conceptuales, laboratorios,

textos, huertas, ensayos, proyectos, software educativos, lecturas, portafolios, modelos),

También podría gustarte