PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

“Año de la Universalización de la Salud”

I. DATOS INFORMATIVOS.
 UGEL : N° 06
 Institución Educativa : N° 1257 ”Reino Unido de Gran Bretaña”
 Nivel : Secundaria
 Área curricular : Matemática
 Ciclo : VII
 Grado y sección : 4° “A” ,“B”, “C”
 Horas semanales : 06
 Directora : Virginia
 Docente : Elizabeth Baez Gutierrez, Julissa Florangel Valenzuela Atencio, Yovana
Katterin Proveleon Acero

II. ÁREA DE MATEMÁTICA

La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de
la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante desarrollo y reajuste, y, por ello, sustenta una
creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son
fundamentales para el desarrollo integral del país.

El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar

y analizar información para entender e interpretar el mundo que los rodea, desenvolverse en él, tomar
decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible,
estrategias y conocimientos matemáticos.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas
competencias. A través del enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el área de Matemática
promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:

• Resuelve problemas de cantidad.

• Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambios.
• Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
• Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

Enfoque que sustenta el desarrollo de las competencias en el área de Matemática

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al
enfoque Centrado en la Resolución de Problemas, el cual tiene las siguientes características:

• La matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.

• Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de
situaciones, las cuales se conciben como acontecimientos significativos que se dan en diversos contextos.
Las situaciones se organizan en cuatro grupos: situaciones de cantidad; situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio; situaciones de forma, movimiento y localización; y situaciones de gestión de datos e
incertidumbre.
• Al plantear y resolver problemas, los estudiantes se enfrentan a retos para los cuales no conocen de
antemano las estrategias de solución. Esta situación les demanda desarrollar un proceso de indagación y
reflexión social e individual que les permita superar las dificultades u obstáculos que surjan en la búsqueda
de la solución. En este proceso, el estudiante construye y reconstruye sus conocimientos al relacionar, y
reorganizar ideas y conceptos matemáticos que emergen como solución óptima a los problemas, que irán
aumentando en grado de complejidad.
• Los problemas que resuelven los estudiantes pueden ser planteados por ellos mismos o por el docente
para promover, así, la creatividad y la interpretación de nuevas y diversas situaciones.
• Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.

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• Los estudiantes aprenden por sí mismos cuando son capaces de autorregular su proceso de aprendizaje y
de reflexionar sobre sus aciertos, errores, avances.

2019 META AL 2020

LOGRO DE ESCALA DE
APRENDIZAJE CALIFICACIÓN
CANTIDAD % CANTIDAD %

Destacado 18 - 20

Previsto 14 - 17

En proceso 11 - 13

En inicio 00 - 10

TOTAL 100 % 100 %

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 III.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE IV.ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
(Nivel esperado al final
UNIDADES DIDÁCTICAS
del ciclo)
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV. BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y Reforcemo Practicando Reciclemo Fortalezc Planific Nos Conocem Seamos
s los valores nos s para amos la o mis alimentamos os el ciudadan
CAPACIDADES
hábitos de organizamos disminuir diversida accione saludableme potencial os
higiene y la d cultural s para nte con económic democrát
frente al respetamos contamina de dar productos o- icos y
Covid 19 los acuerdos ción nuestra sentido peruanos laboral de productiv
en nuestra región a mi nuestra os
aula vida región

Resuelve problemas
RESUELVE referidos a relaciones
-Traduce relaciones en tasas de interés entre cantidades muy
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
simple y compuesto; a expresiones grandes o muy pequeñas,
numéricas con números racionales o a magnitudes o intercambio
financieros,
modelos financieros; al plantear y traduciéndolas a
Traduce resolver problemas. expresiones numéricas y
cantidades a operativas con números
expresiones -Traduce relaciones con notación irracionales o racionales,
numérica exponencial y científica al plantear y notación científica,
intervalos, y tasas de
resolver problemas usando lenguaje interés simple y
matemático y representaciones compuesto. Evalúa si
estas expresiones
simbólicas y formales. cumplen con las
condiciones iniciales del
problema. Expresa su
comprensión de los
números racionales e
irracionales, de sus
operaciones y
propiedades, así como la
natación científica;
establece relaciones de
equivalencia entre
múltiplos y submúltiplos
Comunica su de unidades de masa, y
comprensión -Expresa la noción de densidad en los tiempo, y entre escalas
sobre los racionales, asociándolos a puntos de la de temperatura,
números y las empleando lenguajes
recta numérica matemáticos y diversas
operaciones
-Expresa el significado de los términos representaciones; basado

3
 asociados a modelos financieros en esto interpreta e
integra información
(impuesto a la renta, tasa de interés contenida en varias
simple y compuesto, capitalización); fuentes de información.
Selecciona, combina y
usando lenguaje matemático y adapta variados recursos,
representaciones simbólicas y formales. estrategias y
procedimientos
matemáticos de cálculos
y estimación para
resolver problemas, los
evalúa y opta por
aquellos más idóneos
según las condiciones del
-Selecciona, combina y adapta problema. Plantea y
estrategias, recursos, procedimientos compara afirmaciones
Usa estrategias y sobre números racionales
procedimientos de
matemáticos y propiedades de las y sus propiedades,
estimación y operaciones con números racionales, formula enunciados
calculo raíces inexactas opuestos o casos
especiales que se
-Cálculo, procedimientos diversos para cumplen entre
realizar operaciones (cantidades en expresiones numéricas;
justifica, comprueba o
notación científica) descarta la validez de la
-Selecciona, combina y adapta afirmación mediante
contraejemplos o
estrategias, recursos, procedimientos propiedades matemáticas
matemáticos en expresiones con
notación científica que le permitan
simplificar calcular el resultado de
operaciones
-Selecciona, adapta estrategias, y
procedimientos matemáticos en
intervalos, que le permita simplificar
- calcular el resultado de operaciones
del uso de tasas de interés compuesto;
según las condiciones de la situación.
-Selecciona y usa unidades, sub
unidades e instrumentos pertinentes
para estimar y medir magnitudes
derivadas (velocidad y aceleración);
según el nivel de exactitud exigido en la
situación planteada.

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 -Plantea y compara afirmaciones sobre:
las relaciones entre las propiedades de
las operaciones con números racionales
y raíces inexactas,
-Afirma la existencia de un numero
racional entre otros dos
-Evalúa la equivalencia o comparación
de tasas de interés compuesto, o de
Argumenta
intercambios financieros.
afirmaciones -justifica usando ejemplos,
sobre las contraejemplos y propiedades
relaciones matemáticas.
numéricas y las
operaciones -Comprueba o descarta la validez de
una afirmación mediante un
contraejemplo el razonamiento
inductivo o deductivo.
-Evalúa si la expresión numérica usada
reprodujo todas las condiciones de la
situación y le facilitó resolverla.

Selecciona y adapta estrategia de

cálculo (cantidades en notación
científica)

5
 -Plantea afirmaciones sobre las posibles Resuelve problemas
referidos a analizar
soluciones de una ecuación lineal (con cambios continuos o
RESUELVE una variables) periódicos, o
PROBLEMAS DE regularidades entre
REGULARIDAD, -Traduce a condiciones de equivalencia magnitudes, valores o
EQUIVALENCIA con la regla de formación de una expresiones,
traduciéndolas a
Y CAMBIO progresión geométrica al plantear y expresiones algebraicas
resolver problemas. que pueden contener la
regla general de
-Evalúa el resultado de un sistema de progresiones
Traduce datos y ecuaciones lineales con dos incógnitas geométricas, sistema d
condiciones a con respecto a las condiciones de la ecuaciones lineales,
expresiones ecuaciones y funciones
algebraicas situación cuadráticas y
exponenciales. Evalúa si
-Traduce datos a inecuaciones (ax+b < la expresión algebraica
cx+d, ax+b≥cx+d, ax+b≤cx+d; ∀ a y c≠0) reproduce las
al plantear y resolver problemas. condiciones del
problema. Expresa su
-Traduce datos a ecuaciones comprensión de la regla
cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y a Є de formación de
sucesiones y
Q) al plantear y resolver problemas. progresiones
-Traduce datos, valores desconocidos, geométricas; la solución o
conjunto de solución de
funciones cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ sistema de ecuaciones
a≠0 y aЄQ) al plantear y resolver lineales e inecuaciones;
la diferencia entre una
problemas. función lineal y una
-Formular preguntas o problemas a función cuadrática y
exponencial y sus
partir de una situación o una expresión parámetros; las usa para
de reparto proporcional (mezcla y interpretar enunciaos o
textos o fuentes de
aleación); al plantear y resolver información usando
problemas. lenguaje matemático y
-Evalúa si la solución cumple con las gráficos. Selecciona,
combina y adapta varios
condiciones iniciales del problema y si recursos, estrategias y
otras expresiones algebraicas procedimientos
matemáticos para
planteadas (modelos) reproducen determinar términos
mejor las condiciones del problema. desconocidos en
progresiones
geométricas,

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 -Expresa el significado de: la regla de
Comunica su formación, la suma de términos y Solucionar ecuaciones
comprensión
características de una progresión lineales o cuadráticas,
sobre las simplificar expresiones
relaciones
geométrica
usando identidades
-Expresar su comprensión de la noción,
concepto o propiedades de los
patrones de una progresión aritmética
y geométrica
-Interpreta el significado de la solución
o soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales, la ecuación
cuadrática, e inecuación lineal; usando
lenguaje algebraico y haciendo uso de
conexiones entre representaciones
gráficas, tabulares y simbólicas
-Interpreta el significado del dominio y
rango de una función cuadrática
-Interpreta la relación entre la variación
de sus coeficientes y su representación
gráfica; en el contexto de las situación,
usando lenguaje algebraico y haciendo
uso de representaciones gráficas,
tabulares y simbólicas, pasando de una
a otra con facilidad.

7
Usa estrategias -Combina y adapta estrategias
y heurísticas, recursos, métodos gráficos,
procedimientos
para encontrar procedimientos y propiedades
equivalencias y algebraicas, para determinar términos
reglas desconocidos y la suma de términos de
generales
una progresión aritmética y geométrica
-Simplificar expresiones algebraicas, la
solución o soluciones de sistemas de
ecuaciones lineales e inecuaciones.
-Plantea afirmaciones sobre las posibles
soluciones de un sistema de ecuación
lineal (con dos variables, empleando el
método de sumas y restas)
-Combina y adapta estrategias
procedimientos para representar rectas
y parábolas

Argumenta -Plantea afirmaciones sobre las

afirmaciones características de una progresión
sobre
relaciones de geométrica
cambio y -Prueba y comprueba las posibles
equivalencia soluciones a un sistema de ecuaciones
lineales.
-Descarta la validez de afirmaciones
mediante un contraejemplo; mediante
propiedades matemáticas o el
razonamiento inductivo y deductivo

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 RESUELVE Resuelve problemas en
PROBLEMA DE los que modela
-Modela las características y atributos características de objetos
FORMA
MOVIMIENTO Y
medibles de los objetos con cuerpos con formas geométricas
compuestas, cuerpos de
LOCALIZACION geométricos compuestos que resultan revolución, sus elementos
de combinar poliedros, prismas, y propiedades, líneas,
puntos notables,
pirámides, conos, sus elementos y relaciones métricas de
Modela objetos
con formas propiedades; triángulos, distancia entre
geométricas y sus -Construye un modelo para líneas, dos puntos, ecuación de
la recta y parábola; la
transformaciones puntos notables y relaciones métricas ubicación, distancias
de triángulos inaccesibles,
movimientos y
-Construye un modelo para razones trayectorias complejas de
trigonométricas evaluando si el modelo objetos mediante
coordenadas cartesianas,
cumple las condiciones dadas en el razones trigonométricas,
problema mapas y planos a escala.
Expresa su comprensión
-Modela la ubicación, distancias, alturas de la relación entre las
inaccesibles, y trayectorias complejas, medidas de los lados de
un triángulo y sus
con la ecuación de la recta, razones proyecciones, la distancia
trigonométricas, ángulos de elevación y entre trasformaciones
geométricas que
depresión, o varias transformaciones conservan la forma de
geométricas sucesivas; mapas y planos aquellas que conservan
de diferente escala. las medidas de los
objetos, y de cómo se
generan los cuerpos de
revolución, usando
construcciones con regla
-Expresa el significado y relación entre y compas. Clasifica
Comunica su propiedades de poliedros, prismas, polígonos y cuerpos
comprensión geométricos según
cuerpos de revolución propiedades,
sobre las formas y
-Expresa el significado de la reconociendo la inclusión
relaciones de una clase en otra.
geométricas conservación y cambio en la forma Selecciona, combina y
geométrica al realizar la ampliación, adapta varias estrategias,
procedimientos y
reducción, rotación, u homotecia en recursos para determinar
figuras planas la longitud, perímetro,
área y

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 -Interpreta y explica el significado de volumen de formas
estos (líneas, puntos notables y compuestas, así como
Usa estrategias construir mapas a
y relaciones métricas de triángulos
) en el contexto del problema, usando
lenguaje geométrico y diversas
representaciones y construcciones con
regla y compas.
-Organiza las formas geométricas de
acuerdo a la medida de sus lados o de
sus ángulos u otras propiedades
comunes.
-Interpreta enunciados verbales,
terminologías y gráficos que describen
razones trigonométricas; expresa su
entendimiento mediante dibujos o
construcciones con regla y compás y
lenguaje geométrico.
-Combina y adapta estrategias
heurísticas, recursos y procedimientos
más convenientes para determinar la
longitud, área y volumen de poliedros,
cuerpos compuestos; así como
distancias inaccesibles, empleando
unidades convencionales.

-Comprueba o descarta la validez o

invalidez de una afirmación mediante
un contraejemplo, propiedades
geométricas, y razonamientos inductivo
y deductivo.

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 -Lee, interpreta e infiere gráficos Resuelve problemas en
RESUELVE los que plantea temas de
PROBLEMA DE (circular) estudio, caracterizando la
GESTION DE -Determina las condiciones y población y la muestra, e
DATOS E identificando las
restricciones de una situación aleatoria variables a estudiar;
INCERTIDUMBR
E -Analiza la ocurrencia de sucesos empleando el muestreo
independientes y dependientes aleatorio para determinar
una muestra
Representa datos -Representa su probabilidad a través representativa. Recolecta
con gráficos y del valor racional 0 a 1 datos mediante
medidas encuestas y los registra
estadísticas o
-Representa las características de una en tablas, determina
probabilísticas población, según las variables terciles, cuartiles y
quintiles; la desviación
pertinentes, a partir del estudio de una estándar, y el rango de
muestra representativa; con medidas un conjunto de datos;
representa el
de tendencia central, desviación comportamiento de estos
estándar, o gráficos estadísticos. usando gráficos y
medidas estadísticas más
-Analiza y representa la ocurrencia de apropiadas a las
eventos independientes y variables en estudio.
Interpreta la información
dependientes, y los representa con la contenida en estos, o la
probabilidad como valor racional desde información relacionada a
0 a 1. su tema de estudio
proveniente de diversas
-Expresa el significado de la mediana o fuentes, haciendo uso del
los terciles en una distribución de significado de la
desviación estándar, las
datos, así como la relación entre media medidas de localización
y desviación estándar, para caracterizar estudiadas y el lenguaje
estadístico; basado en
una población esto contrasta y justifica
- Expresa el significado de la la conclusiones sobre las
características de la
probabilidad de sucesos dependientes población. Expresa la
e independientes en base a las ocurrencia de sucesos
dependientes,
condiciones independientes, simples o
compuestos de una
situación aleatoria
mediante la probabilidad,
y determina su espacio
muestral;

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 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos

-Describe las características más Interpreta las

representativas de una población, a propiedades básicas de
la probabilidad de
partir de la comparación de distintas
acuerdo a las
Usa estrategia y representaciones.
procedimientos
para recopilar y
procesar datos

-Elabora, interpreta e infiere

información contenida en textos
informativos, gráficos y tablas, que
contengan medidas de tendencia
central, dispersión y posición
-Elabora, interpreta e infiere
información contenida en textos
informativos en la probabilidad de
sucesos aleatorios
-Combina y adapta recursos, métodos,
instrumentos y procedimientos para
recopilar, organizar y representar de
manera adecuada datos de variables
cualitativas o cuantitativas
-Emplea procedimientos para
determinar muestras simples; según la
población, y el objetivo del problema o
estudio.
-Combina y adapta recursos y
procedimientos para calcular medidas
de tendencia central y de desviación
estándar, así como la probabilidad de
sucesos independientes y dependientes
que suceden en la población estudiada.

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 -Plantea y contrasta afirmaciones sobre
Sustenta la característica o la tendencia de una
conclusiones o
decisiones con población, así como de eventos
base a la aleatorios de una situación aleatoria
información - justifica sus predicciones con ejemplos
obtenida
y con base a la información obtenida y
sus conocimientos estadísticos.
-Reconoce errores o vacíos en su
conclusiones o las de otros estudios, y
las corrige

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V. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

1ra Unidad Se vincula con el área Ciencia y Ambiente, Historia y Geografía y Economía
2da Unidad Se vincula con el área Comunicación; Persona, familia y relaciones humanas
3ra Unidad Se vincula con el área Ciencia y Ambiente
4ta Unidad Se vincula con el área Comunicación; Persona, familia y relaciones humanas
5ta Unidad Se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas, Educación física
6ta Unidad Se vincula con el área ciencia y ambiente
7ma Unidad Se vincula con el área Historia, Geografía y Economía
8va Unidad Se vincula con el área Persona, familia y relaciones humanas

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

Para el estudiante: Para el docente:

1. Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana. 1. Manual para el docente, Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana
2. Cuaderno de trabajo 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana 2. páginas webs
3. Páginas webs según se detalle en las unidades 3. Información y datos periodísticos
4. Revistas y periódicos en línea 4. Teoría d las situaciones didácticas
5. Equipos audiovisuales

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

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 Al inicio de las actividades escolares se identificará las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado
de aprendizaje descrito en los estándares y desempeños, para identificar dónde se encuentran los estudiantes respecto al estándar.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se
les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 En tal sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán
lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante tener evidencias del nivel de logro de los estudiantes.
1. En cada unidad se evaluará competencias del área.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada.
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa.
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

Lima, Marzo del 2020

_______________________________ _______________________________
DIRECTORA: LIC. Elizabeth Baez Gutirrez.

__________________________________ ________________________________
LIC. Julissa Florangel Valenzuela Atencio, LIC. Yovana Katterin Proveleon Acero.

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