RAZONAMIENTO LÓGICO

INTRODUCCIÓN
No es un error afirmar que, en general, el bachillerato actual de nuestro país
se quedó corto ante los requerimientos académicos exigidos por las diferentes
instituciones de educación superior, encaminadas a cumplir con la formación de
profesionales idóneos e integrales que llenen las expectativas en los campos
productivos y del saber de la sociedad colombiana. Una de las falencias más
representativas es el deficiente dominio y manejo de una competencia lectora
y comunicativa en general e igual sucede con las áreas relacionadas con el
pensamiento deductivo e inductivo. Así lo evidencian los resultados de las
Pruebas de Estado y los índices de reprobación en los primeros semestres de
carrera universitaria.

Otro fenómeno importante que refleja la deficiencia interpretativa de nuestros

bachilleres, es la prueba de admisión a la universidad, donde se evalúa la habilidad
del estudiante para aplicar los conceptos adquiridos y las destrezas asimiladas
y desarrolladas durante su proceso formativo en escenarios determinados, lo
que implica el dominio efectivo de múltiples competencias referentes a la lectura
y al razonamiento.

Es por ello que nuestra Institución pretende complementar la formación de los

estudiantes en las áreas de competencia lectora y razonamiento lógico, como
base para acceder a cualquier tipo de conocimiento, generando mayor posibilidad
en el ingreso a la universidad y la obtención de éxito académico.

En el desarrollo del presente módulo, se exploran todas aquellas habilidades

que el estudiante necesita para enfrentarse a problemas contextualizados, lo
que nos ha de servir para incrementar la capacidad lógica y de análisis.
 OBJETIVOS

●● Desarrollar en el estudiante habilidades deductivas e inferenciales, que

lo lleven a comprender que el ejercicio de las matemáticas es un acto
creativo.

●● Acercar al estudiante a la lectura matemática mejorando su comprensión

de textos temáticos.

●● Afianzar en el estudiante algunos temas, adquiridos en su recorrido

escolar, que le servirán de herramienta fundamental para un buen
desempeño en el curso, dando saltos hacia niveles superiores de
abstracción.

●● Afianzar en el estudiante los temas de aritmética, fracciones,

proporcionalidad, ecuaciones y conjuntos, adquiridos en su recorrido
escolar, que le servirán de herramienta fundamental para un buen
desempeño en el curso.
 ARITMÉTICA GENERAL

CONJUNTOS NUMÉRICOS

En este tema realizaremos un breve repaso de los números naturales, enteros, racionales e
irracionales, para pasar a continuación a los números reales y sus aplicaciones, que conforman
gran parte del objetivo de este curso.

Los números naturales (N)

Los números naturales son mejor conocidos como los números que nos sirven para contar cosas
positivas y exactas, cinco estudiantes, tres aviones, etc. Son los números 1, 2, 3, 4, 5...

Los números enteros (Z )

Dada la necesidad de tener inversos aditivos y el elemento cero (0), se forma el conjunto de los
números enteros formado por
..., -4, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4,...
+
Z
–
cero Z
enteros negativos enteros positivos

Como podemos apreciar, los números naturales hacen una representación equivalente de los
enteros positivos, por lo que se puede afirmar que los naturales están incluidos en los enteros
(N ⊂ Z ).

En los enteros es importante la regla de signos para la multiplicación.

• (+) x (–) = (–)

• (–) x (+) = (–)
• (+) x (+) = (+)
• (–) x (–) = (+)

Algunos subconjuntos importantes son:

• Los números pares que tienen la forma 2n, para todo n ∈ Z , o también = {... -4, -2, 0, 2 ,4 ...}

• Los números impares que tienen la forma 2n - 1, para todo n ∈ Z , o también = {...-5, -3, -1,
1, 3, 5,...}

• Los números primos pertenecientes a Z + y que tienen como propiedad el ser divisibles
exactamente por dos valores:

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 7

 I. por sí mismo. • π = 3,1415...
II. por 1. • e = 2,7182...
• Φ = 1,6180...
Dichos números son = {2, 3, 5, 7, 11, 13...}
raíces no exactas como √2 , √10, etc.
Los números racionales (Q)
Los irracionales no constituyen ninguna
estructura algebraica como sí lo son los
Surgen como respuesta a la necesidad de naturales (IN), los enteros (Z ), los reales (IR)
dividir un número entero en partes iguales y los complejos (C), pero generalmente se
finitas (por ejemplo, dividir una pizza entre designan con Q' para diferenciarlos de los
cuatro amigos de forma que a cada uno le imaginarios, que denotaremos II m.
toque la misma cantidad).
Los números reales (IR)
Consideramos los números racionales como
Están formados por la unión de los racionales
aquellos que se pueden escribir de la forma
a y los irracionales.
Z
b , ∀ a, b ∈ y con b ≠ 0, de esto se desprende
que todo número entero pertenece a los 0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1
3
racionales (Z ⊂ Q), por ejemplo, 3 = , de
1
esta forma el entero 3 se pudo representar
Recta real
como una fracción de números enteros.
R
-2 -1 0 1 2 3

a ← numerador En los números reales se cumple que entre

← vínculo dos números distintos podemos insertar
b ← denominador
siempre otro número real; esto nos permite
representar cada número real en lo que
Por otra parte, al dividir el numerador entre el conocemos como recta real, tenga o no
finitas cifras decimales, ya que cada cifra
denominador se forman números con cifras
decimal de izquierda a derecha muestra a
decimales que pueden ser de dos tipos para
qué subdivisión pertenece.
ser considerados como racionales:

1 Los números imaginarios (II m)

• = 0,5 decimal finito.
2
En el sistema de números reales cuando
1 elevamos al cuadrado cualquier número
• = 0,333... decimal infinito periódico.
3 siempre se obtendrá un número positivo o
Los números irracionales (Q' ) cero, por ejemplo

2 x 2 = 4, (–2) x (–2) = 4
Los números irracionales están constituidos
por elementos numéricos de la recta real que Pero si nos imaginamos que al elevar al
no pueden ser expresados como una fracción cuadrado un número el resultado es negativo,
de números enteros y se caracterizan por entonces construiremos el sistema de los
tener infinitas cifras decimales no periódicas; números imaginarios donde su unidad será
algunos de los más conocidos son: i = √-1 y donde II m = { bi / b∈ IR , i = √-1}.

8 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

Por ejemplo √–4 es imaginario, ya que √–4 = √4 (–1) = √22 (–1) = √22 • √(–1) = 2•i

Los números complejos (C)

Todo número complejo se identifica como una entidad matemática dada por una forma binómica
(a + bi) donde a es considerada la parte real y bi la parte imaginaria, de ahí que los complejos
sean conformados por la unión de reales con imaginarios.

C = {a + bi / a, b ∈ IR ; i = √–1}

Q Z N
Racionales Enteros Naturales
R
Reales
Q'
C Irracionales
Complejos

II m
Imaginarios

PROPIEDADES ARITMÉTICAS

Para todo número a, b, c ∈ IR se cumplen las siguientes propiedades:

• Conmutatividad
a+b=b+a
a•b=b•a

• Asociatividad
a + (b + c) = (a + b) + c
a • (b • c) = (a • b) • c

• Distributividad
a • (b + c) = a • b + a • c

Jerarquía de las operaciones

Al momento de desarrollar ejercicios con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y potencias,

se debe tener presente que existe una prioridad en la aplicación de estas.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 9

 Ejemplo
2+2÷2
Incorrecto Correcto
2+2÷2=4÷2=2 2 + 2 ÷ 2 = 2 + 1 =3

Como vemos en el ejemplo anterior, si no se tiene un orden prioritario en las operaciones

aritméticas, podemos incurrir en errores.

Este orden es el siguiente:

1. Signos de agrupación (paréntesis, llaves, corchetes).

2. Potencias y raíces.
3. Multiplicaciones y divisiones.
4. Sumas y restas.

Ejemplo

6 + 6 • (8 + 22 • 3) – 9 ÷ 3

6 + 6 • (8 + 22 • 3) – 9 ÷ 3 = 6 + 6 • (8 + 4 • 3) – 9 ÷ 3 potenciamos.
= 6 + 6 • (8 + 12) – 3 multiplicamos y dividimos
= 6 + 6 • 20 – 3 destruir paréntesis
= 6 +120 – 3 multiplicamos
= 123 sumamos y restamos

CRITERIOS DE DIVISIBILIDAD

Un número W es divisible por otro X cuando la división es exacta (el residuo es cero).

Criterio de divisibilidad por 2

Un número es divisible por 2 si el último dígito es cero o un par.

Ejemplo
24
256
512
1000

10 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Criterio de divisibilidad por 3 Criterio de divisibilidad por 7

Un número es divisible por 3 si al sumar sus Un número es divisible por 7 si la resta entre
dígitos se obtiene un múltiplo de 3. el número sin la cifra de las unidades y el
doble de la cifra de las unidades es un 0 o un
múltiplo de 7.
Ejemplo
384 → 3 + 8 + 4 = 15 es múltiplo de 3. Ejemplo
2475 → 2 + 4 + 7 + 5 = 18 es múltiplo de 3. 4 4 1 → 44 – 2 x 1 = 44 – 2 = 42
↓
múltiplo de 7
Criterio de divisibilidad por 4
1 0 5 → 10 – 2 x 5 = 10 – 10 = 0
Un número es divisible por 4 si sus últimas
dos cifras son ceros o múltiplos de 4.
Criterio de divisibilidad por 8
Ejemplo
Un número es divisible por 8 si sus tres últimas
5 3 6 → 36 es múltiplo de 4. cifras son ceros o múltiplo de 8.
200
2 1 2 8 → 28 es múltiplo de 4. Ejemplo

9000
Criterio de divisibilidad por 5 2 0 3 2 → 032 es múltiplo de 8.
4 5 1 2 → 512 es múltiplo de 8.
Un número es divisible por 5 si termina en
cero o en cinco.
Criterio de divisibilidad por 9
Ejemplo Un número es divisible por 9 cuando la suma
de sus dígitos es múltiplo de 9.
35
70
Ejemplo
215
330 135 → 1 + 3 + 5 = 9 es múltiplo de 9.
189 → 1 + 8 + 9 = 18 es múltiplo de 9.
Criterio de divisibilidad por 6
Criterio de divisibilidad por 10
Un número es divisible por 6 si al mismo
tiempo es divisible por 2 y por 3. Un número es divisible por 10 si su última
cifra es 0.
Ejemplo
Ejemplo
324 → termina en par, es divisible por 2
2010
324 → 3 + 2 + 4 = 9 → es múltiplo de 3,
5050
luego es divisible por 6
1230

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 11

 Criterio de divisibilidad por 11

Un número es divisible por 11 si la resta entre la suma de las cifras en posición par y la suma
de las cifras en posición impar es 0 o un múltiplo de 11.

Ejemplo

1 4 3 → 4 − (1 + 3) = 4 − 4 = 0
3 0 8 → 0 − (3 + 8) = 0 − 11 = −11
2 7 9 4 → (7 + 4) − (2 + 9) = 11 − 11 = 0

MÍNIMO COMÚN MÚLTIPLO

El mínimo común múltiplo (m. c. m.) de dos o más números es el menor múltiplo común
distinto de cero.

Para hallar el m. c. m. se siguen los siguientes pasos:

• Se descompone cada número en factores primos.

• Se multiplican los factores primos de todos los números y en caso de

hallar factores comunes se utilizan los de mayor exponente.

Ejemplo
El m. c. m. entre 30 y 45 es:

30 2 45 3
15 3 15 3
5 5 5 5
1 1

30 = 2 • 3 • 5
45 = 32 • 5

m. c. m. (30, 45) = 2 • 32 • 5 = 90

Otra forma de calcular el m. c. m. es:

• Los números se descomponen en factores primos de forma grupal

• Luego el producto de los factores primos es el mínimo común múltiplo.

12 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Ejemplo
Hallar el m. c. m. entre 30 y 45

30 45 2
15 45 3
5 15 3
5 5 5
1 1

m. c. m. (30, 45) = 2 • 3 • 3 • 5 = 90

MÁXIMO COMÚN DIVISOR

El máximo común divisor también conocido por sus siglas como m. c. d., es el mayor de los
divisores comunes de dos o más números.

Para hallar el m. c. d. se siguen los siguientes pasos:

• Se realiza la descomposición en factores primos de cada número.

• Luego el producto de los factores comunes con el menor exponente

es el máximo común divisor.

Ejemplo
El m. c. d. entre 12 y 18 es:

12 2 18 2
6 2 9 3
3 3 3 3
1 1

m. c. d. (12, 18) = ② x ③ = 6

PROMEDIO O MEDIA ARITMÉTICA

Es el resultado de sumar todos los términos y dividir dicha suma por la cantidad de datos sumados.

a1 + a2 + a3 + ... + an
X= n

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 13

 Ejemplo
La media aritmética de 16, 14, 20, 50 es
16 + 14 + 20 + 50
X= = 25
4

NOTA:
La media aritmética de toda progresión aritmética es igual a la semisuma de los términos
equidistantes de los extremos o igual al término central, si lo hubiera,

1, 2, 3, 4, 5, ... 96, 97, 98, 99, 100 1 + 100 = 2 + 99 = 3 + 98 = ... = 50,5

2 2 2

Ejemplo
En un salón de 60 alumnos la nota promedio de los que aprobaron el examen es de 70 y la
nota promedio de los que perdieron es 40 y la nota promedio del salón es 50. El número de
alumnos que ganaron el examen es

Solución:

El promedio del salón será:

Suma notas del salón (Ss)
50 = Ss = 50 • 60 = 3.000 ①
60

Si X es el número de alumnos que ganan, entonces 60 – X es el número de alumnos que pierden.

Luego
Suma ganan (Sg)
70 = Sg = 70 • X ②
X

Suma pierden (Sp)

40 = Sp = 40(60 – X) ③
60 – X

Como Ss = Sg + Sp, entonces de ①, ② y ③ tenemos que

70X + 40(60 – X) = 3.000

70X – 40X + 2400 = 3.000
30X = 600
X = 20 luego, ganan el examen 20 alumnos.

14 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 POTENCIACIÓN

Regla de los exponentes

Si observamos, la multiplicación es una forma abreviada de ver una suma de números con igual
valor. Por ejemplo, 8 x 3 es igual a sumar 3 veces el 8 (que es igual a sumar 8 veces el 3).

Así mismo, tenemos una manera de abreviar las multiplicaciones donde el producto es entre
números del mismo valor.

Si m ∈ N , a ∈ R, multiplicar m veces a “a” por sí misma es a.a.a...a y lo resumimos como am

m veces
donde “a” se llama base y m es el exponente.

REGLA EJEMPLO

am.an = am+n a2.a3 = a2+3 = a5

(am )n = amn (a3)4 = a3.4 =a12

(ab)n= anbn (ab)2 = a2b 2

3
 a  an
n

  = n ,b ≠ 0
 a  a3 ,
  = 3 b≠0
b b b b

am a4
= am n
= a4 2
= a2
an a2

(an bm )p = anp bmp (a2 b3)5 = a2.5 b3.5 = a10 b15

n 1
a = 1
an a 2
=
a2
a≠0

a 0 = 1 para todo a ≠ 0

m
am/n = n am = n
a a3/2 = a3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 15

 NOTAS
1. En las fracciones y en la potenciación recuerda que:

→ a b≠0
b
→ a0 = 1 para todo a ≠ 0

2. Sea x ∈ IR, x ≠ 0.
Entonces x0 = x1-1 = x1. x-1 = x.1/x = x/x = 1
Se observa por qué se pide que x ≠ 0 (Aparecería el 0 en el denominador).

3. Si se necesita que un número que está afuera de un radical entre en él, simplemente
se debe elevar a un exponente igual al índice de la raíz.

RADICACIÓN

Se conoce como radicación a la operación que consiste en obtener la raíz de una cifra. La radicación
es otra forma de expresar una potenciación: la raíz de cierto orden de un número es equivalente
a elevar dicho número a la potencia inversa.

Las partes que conforman el radical son:

índice
raíz
3
√8 = 2
radicando

• Raíz de un producto
La raíz de un producto es igual al producto de las raíces de los factores.

n n n
√a.b = √a • √b

√16 = √4x4 = √4 x √4 = 2 x 2 = 4

16 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

• Raíz de un cociente
Ejemplo
La raíz de una fracción es igual al cociente
de la raíz del numerador entre la raíz del √360
denominador:
360 2 360 = 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5
180 2
90 2 √360 = √ 2 x 2 x 2 x 3 x 3 x 5
n
a √a 45 3
√
n
b = √b
n
15 3 = √ 22 x 32 x 2 x 5
5 5
1 = 2 x 3 √10 = 6 √10
Ejemplo

√16 Racionalización
√ 16 4
25 = √25 = 5
Cuando tenemos fracciones con radicales en el
denominador y queremos obtener una fracción
• Raíz de una raíz equivalente, pero que no tenga radicales
Para calcular la raíz de una raíz se en el denominador, aplicamos el proceso
de racionalización. Uno de los casos más
multiplican los índices de las raíces y se
comunes es cuando el denominador contiene
censura el radicando: un término formado por una sola raíz cuadrada.
En este caso basta multiplicar numerador y
denominador por la misma raíz cuadrada.
nm
√ √a =
n.m

Ejemplo

Ejemplo 7 =?
√2

√3 √27
4 12
= √27
Para racionalizar esta fracción, multiplicamos
numerador y denominador por √2 :
¿Cómo calcular una raíz?
7 = 7 √2 = 7 √2 = 7 √2
√2 √2 • √2 (√2)2 2
Un método para calcular una raíz es
descomponiendo el radicando en sus factores
primos. Se escribe el radicando como el
producto de sus factores primos y agrupamos RELACIONES DE ORDEN
los números primos iguales; si el índice del
radical es dos, entonces agrupamos los Los números reales están dispuestos en una
números primos repetidos de a dos y como forma organizada, donde podemos encontrar
resultado de esto colocamos uno de estos relaciones como igual que, mayor que, menor
que, mayor o igual que, menor o igual que,
números por fuera de la raíz. Si el índice es
las cuales llamaremos relaciones de orden
tres, agrupamos los números primos repetidos y nos sirven para comparar dos o más
de a tres y así sucesivamente. valores numéricos.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 17

Sean (a y b) ∈ R
TALLER DE EJERCITACIÓN
• Igual que (=)
a = b ⇔ a – b es cero
• Si la recta mostrada a es una
• Mayor que (>) recta real ordenada,
a > b ⇔ a – b es positivo

• Menor que (<)

a < b ⇔ a – b es negativo d c 0 a b

• Mayor o igual que (≥) podemos afirmar que

a ≥ b ⇔ a – b es positivo o cero
A. a + d > c + b
• Menor o igual que (≤) B. d > c
a ≤ b ⇔ a – b es negativo o cero
C. a–b>c–d
D. a + b > c + d
Propiedades
5
•
Al número 2 le corresponde en la recta
1. Transitividad:
numérica un lugar ubicado entre los
si a < b y b < c, entonces a < c puntos

2. Suma: O P Q R S

si a < b, entonces a + c < b + c 0 2 2 3 5

2
3. Multiplicación:
A. O y P
• si a < b y c > 0, entonces a . c < b . c B. P y Q
• si a < b y c < 0, entonces a . c > b . c C. QyR
D. RyS
Las propiedades anteriores se aplican
también a a ≤ b, a > b y a ≥ b. • De la siguiente recta numérica ordenada
se puede afirmar que
Los números reales se pueden representar por
medio de una recta ordenada. En dicha recta
se especifica un orden estricto, en el cual un f d b 0 a c e
número “A” es mayor que un número “B” si “A”
está ubicado en la recta a la derecha de “B”. A. a0 < d5
B. a2 < b2
-2 − 2 -1 -1/2 0 1/2 1 2 2
C. f3 < e3
D. b3 < c3

18 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 1
1. PAZ A. 17
+ ZAP B. 13
847 C. 14
D. 19
En la anterior suma cada una de las letras
representa un número diferente. Un cañón dispara cada 27 min y otro
cañón igual al anterior dispara cada 6
Hallar: P + A + Z
min. Si a la 1:00 p. m. disparan juntos por
A. 13 primera vez, entonces
B. 14
C. 15 5. ¿A qué hora disparan juntos por
D. 16 segunda vez?

2. Una hoja de papel de 48 cm de largo A. 1:54 p. m.

y 36 cm de ancho se quiere dividir en B. 1:27 p. m.
cuadrados iguales del mayor tamaño C. 1:18 p. m.
posible. Los cuadrados que salen en dos D. 1:56 p. m.
hojas de papel son

A. 6
6. El promedio de edad de un grupo
B. 12
de diez personas es de 22 años. Si
C. 24
D. 36 dos personas con edades de 32 y 28
años se retiran del grupo, entonces
3. El promedio de edad de un grupo de diez el promedio de edad de los restantes
personas es de 25 años. Si dos personas es
con edades de 32 y 38 años se retiran del
grupo, entonces el promedio de edad de A. 20 años
los restantes es B. 22,5 años
C. 25 años
A. 20 años D. 18 años
B. 22,5 años
C. 25 años 7. El valor de la expresión
D. 28 años
(2 – 3 + 4 – 5 + 6 – 7 + ... – 99 + 100)
es
4. Si se tienen 120 canicas y se desea
empacarlas en paquetes que contengan
solo 5, 7 o 9 canicas por paquete, A. 51
entonces el mínimo número de paquetes B. 49
que se pueden formar para empacar la C. 50
totalidad de las canicas es D. 101

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 19

8. ¿Cuál es el dígito en las unidades de la 12. El resultado de
suma 5202 + 4103? 4 ‒ 8 + 12 ‒ 16 + 20 ‒ 24 ... ‒ 144 es

A. 1 A. 72
B. 4 B. –36
C. 5 C. 36
D. 9 D. –72

9. Se tienen cubos verdes de 22 mm de 13. Si el perímetro de un círculo es 2πr,

arista, cubos rojos de 45 mm de arista y entonces al calcular su perímetro, siendo
r un entero, nos da un número
cubos azules de 55 mm de arista. Si se
apilan en tres columnas, una verde, una
A. natural
roja y una azul, entonces el mínimo total
B. entero
de cubos que se deben utilizar para que C. irracional
las columnas tengan la misma altura es D. racional
A. 70 De las siguientes afirmaciones
B. 85
C. 122 I. 5 y -3 son enteros.
D. 990
II. 3 es racional.
Se dice que dos números naturales a y b son 2
primos relativos si el máximo común divisor de III. 16 es natural.
ellos es 1.
14. ¿Cuál(es) es (son) correcta(s)?
10. De las siguientes opciones la única
verdadera es A. solo I
B. solo II y III
A. el mcm de dos primos relativos siempre C. solo III
es 1 D. solo I y III
B. el mcm de dos primos relativos es igual al
mayor de ellos 15. La cifra de las unidades del producto
C. el mcm de dos primos relativos es el 5327 x 3725 es
producto entre ellos
A. 7
D. el mcm de dos primos relativos es la
B. 6
suma entre ellos
C. 5
D. 3
11. Se tienen dos números a y b que están
separados del cero a la misma distancia, 16. Se compra cierta cantidad de chicles por
a a la izquierda del cero y b a la derecha. $3.025; si se sabe que el precio de un
De los siguientes enunciados el único chicle coincide con el número de ellos
falso es comprados, entonces ¿cuál es el precio
del chicle?
A. a x b < 0
a A. 50
B. b <0 B. 54
C. a ‒ b < 0 C. 55
D. a + b > 0 D. 58

20 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

17. El orden de mayor a menor de los 22. El promedio de calificación de
números (3π)2, (8 2 )2, (4 3 )2 es 10 estudiantes es 75. Si ninguna
nota es menor que 73, entonces la
A. (3π)2, (8 2 )2, (4 3 )2 máxima nota que puede tener uno
B. (3π)2, (4 3 )2, (8 2 )2 de ellos es
C. (8 2 )2, (3π)2, (4 3 )2
D. (8 2 )2, (4 3 )2, (3π)2 A. 93
B. 102
C. 94
18. Si x, y, z, w ∈ lR, además se sabe que y > D. 89
z, x = w, y < w, entonces podemos afirmar
que 23. Cinco personas tienen en promedio
32 años. Si dos de ellos mueren, el
A. x<y promedio de quienes aún viven es
B. y3 > z3 28 años. La suma de las edades de
C. y3 > x3 quienes murieron es
D. x<z
A. 84
B. 76
19. Los dígitos que pueden reemplazar
C. 72
respectivamente a P y Q, de forma que el
D. 70
número 64PQ sea divisible por 2, 3 y 4 a
la vez son
24. Al sumar las edades de cuatro
A. 6y4 personas se obtienen 287 años. El
B. 0y5 promedio de los dos mayores es
C. 3y0 85,5 años. Si los dos menores tienen
D. 3y2 una diferencia de 2 años, entonces
el menor de todos tiene

20. El dígito de las unidades del resultado de A. 60 años

la operación 6109 x 5204 es B. 59 años
C. 58 años
A. 0 D. 57 años
B. 1
C. 5 25. Durante un examen de Artes el
D. 7 promedio de los 40 alumnos es
8 puntos. Si el promedio de las
10 mujeres del grupo es de 14
21. El resultado de la operación 57 5 + 57 5 puntos, entonces el promedio de los
+ 57 5 + 57 5 + 57 5 es hombres es
17
A. 5 2 A. 2
B. 258 B. 4
13
C. 5 4 C. 6
D. 352 D. 7

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 21

 FRACCIONES
Una fracción pertenece al conjunto de los Por último, la fracción m/n puede usarse para
números reales, representando una división expresar la comparación entre dos cantidades m
entre números de este conjunto con el y n. En este sentido las palabras razón, relación
y cociente son sinónimas de fracción.
denominador diferente de cero.

Una fracción está compuesta por:

Ejemplo

Supongamos que un equipo de voleibol

está constituido por 4 hombres y 6
• Denominador: Indica en cuántas
mujeres.
partes iguales se ha dividido la
unidad y está ubicado debajo de la La razón (fracción) de hombres en el
línea horizontal. grupo es

• Numerador: Indica las partes que # hombres 4 2

= =
se toman de esta división y está # personas 10 5
ubicado sobre la línea horizontal.
Lo que significa que de cada 5 personas
dos son hombres. Del mismo modo la
fracción de mujeres en el equipo es 3/5.
Ejemplo
También podríamos establecer la
siguiente comparación:

# hombres 4 2
= =
# mujeres 6 3

Esta fracción (3/4) se lee tres cuartos, y De acuerdo con esta, la razón entre
nos indica que la unidad fue dividida en hombres y mujeres es de 2/3, es decir,
cuatro partes y se tomaron tres de ella. que hay 2 hombres por cada 3 mujeres
en el equipo.

Una fracción también indica la división de cierto Otra forma de expresar lo anterior sería
número de elementos (m) en una determinada decir que la cantidad de hombres es
cantidad de grupos (n). Por ejemplo, si se igual a los dos tercios de la cantidad de
distribuyen 7 pasteles entre 2 niños, a cada mujeres.
uno le corresponden 7/2 de pastel.

22 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 CLASIFICACIÓN DE LAS FRACCIONES Ejemplo

Expresar 7/3 como número mixto;

• Fracción igual a la unidad: esta se da
la representación gráfica de la
cuando el numerador es igual al denominador,
fracción es
este caso significa que se ha tomado la misma
cantidad de partes del entero que el total de
partes existentes.

Ejemplo
En la que observamos que se
7/7, 14/14, 18/18. Nótese que en han tomado dos unidades más un
todas ellas el resultado de la división tercio de unidad.
es igual a 1.
Luego, 7 = 2 + 1 = 2 1
3 3 3
• Fracción propia: es aquella fracción que al
ser dividida, su valor absoluto es menor que
la unidad, o visto de otra forma, cuando el En general para convertir una fracción
numerador es menor que el denominador.
impropia a término mixto basta con hacer
la división. Por ejemplo si dividimos la
Ejemplo
fracción impropia 23, se tendría:
5
2/5, 1/6, 8/9. Nótese que en todas ellas el
resultado de la división es menor que 1. 23 5
3 4
• Fracción impropia: es aquella fracción que
donde 23 es el dividendo, 5 el divisor, 3 el
al ser dividida, su valor absoluto es mayor que
la unidad, lo que indica que el numerador es residuo y 4 el cociente.
mayor que el denominador.
Según el algoritmo de la división:
Ejemplo
Dividendo = cociente x divisor + residuo
7/5, 13/6, 23/9. Nótese que en todas ellas
el resultado de la división es mayor que 1.
23 = 4 x 5 + 3
Las fracciones impropias dan origen a los
términos mixtos. Y dividiendo toda la operación por 5:

Término mixto
23 4x5 3 3
= + = 4+
5 5 5 5
Toda fracción impropia puede expresarse como un
término mixto, es decir, un número que tiene una
que expresado como mixto es 4 3 .
parte entera y una parte fraccionaria. 5

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 23

La conversión inversa (de mixto a fracción)
puede hacerse por medio de la representación SIMPLIFICACIÓN
gráfica del término mixto o empleando la
También podemos obtener una fracción
identidad A B = (AxC) + B , en la que (A x C) + B
C C equivalente dividiendo el numerador y el
es el numerador de la fracción impropia y C su denominador por un mismo número diferente
denominador. de cero. En eso consiste la simplificación.

Cuando una fracción no se puede simplificar

Ejemplo
más porque sus términos no admiten algún
divisor común, se dice que está en forma
1 (2x 3) + 1 7 7 1 irreductible.
2 ⇒ = ⇒ =2
3 3 3 3 3
Al trabajar en matemáticas con fracciones, lo
ideal es realizar operaciones con los números
Fracciones equivalentes
más pequeños que sea posible para un
desarrollo más simple de los procedimientos
Dos fracciones son equivalentes cuando
y la obtención más rápida de los resultados;
representan la misma cantidad.
para esto debemos utilizar la simplificación de
fracciones, esto es:
Ejemplo
Las fracciones 1/2 y 3/6 son Ejemplo
equivalentes, pues
18 18 6 3
= =
24 24 6 4

Ejemplo

ambas corresponden a una misma 3

3 1
porción de la unidad. = 3 =
18 18 6
3
AMPLIFICACIÓN
OPERACIONES CON FRACCIONES
Cuando multiplicamos el numerador y el
denominador por un mismo número, diferente
de cero, obtenemos una fracción equivalente; SUMA-RESTA
este procedimiento se llama amplificación.
CASO 1. Suma-resta de fracciones
homogéneas: es cuando todas las fracciones
Ejemplo tienen el mismo denominador; por lo tanto, el
resultado es igual a una fracción en la que el
2 2x4 8 2 8 denominador es el común y el numerador se
= = → =
3 3 x 4 12 3 12 obtiene al sumar o restar los numeradores de
las fracciones, según el caso.

24 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 + =
5 + 1 = 5 + 1 = 6 =1
6 6 6 6

Ejemplo

2 5 12 7 2 + 5 - 12 + 7 2 1
+ -  = = 
4 4 4 4 4 4 2

CASO 2. Suma-resta de fracciones heterogéneas: es cuando las fracciones tienen

diferentes denominadores; por lo tanto, se debe buscar un común denominador entre ellos.

Si las fracciones poseen denominadores primos o primos relativos, es decir, tienen al uno como
único divisor común, se multiplican entre sí para obtener el común denominador más pequeño.

Ejemplo

3 4 1 (5 x 3)x3 + (7 x 3 ) x 4  (7 x 5) x1 45 + 84 - 35 94
+ - = = 
7 5 3 7x 5x3 7x5x3 105

Método general en el cual se descomponen los denominadores de las fracciones en sus factores
primos y cuyo producto es el mínimo común múltiplo.

Ejemplo

3 5 2 (14x3) + (7x5)-(8x2) 42 + 35 - 16 61
+ - = = =
4 8 7 56 56 56

42 35 16 61
+ - =
56 56 56 56
4 8 7 2
2 4 7 2
1 2 7 2 Este será el mínimo
⇒ 2 x 2 x 2 x 7 = 56
común múltiplo
1 7 7
1

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 25

 Ejemplo Ejemplo

5 3 5 8 5 x 8 40 10 1
÷ = x = = = =3
4 8 4 3 4 x 3 12 3 3

Una forma más clara de verificar esto es

2 x 2 x 2 x 5 x 7 = 2 x 5 x 7 = 280
3
escribir las divisiones como fracciones,
es decir

4
4 16
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES ÷ ⇒ 3 =
3 9 16
9
Se multiplican numeradores y denominadores
entre sí.
En este caso se aplica la llamada ley
de medios y extremos según la cual se
Ejemplo multiplican los extremos y medios entre
sí, es decir, el numerador de la primera
3 5 3 x 5 15 5
x = = = fracción por el denominador de la segunda
4 9 4 x 9 36 12
y el denominador de la primera por el
numerador de la segunda, así:
4  − 5  4x(−5) − 20 20
x = = =−
7  3  7x3 21 21
4
3 4x9 1x 3 3
⇒ simplificando =
Multiplicación de una fracción por un 16 3 x 16 1x 4 4
entero 9

Se multiplica el numerador de la fracción por el División de una fracción por un

entero y se conserva el mismo denominador. entero

Ejemplo Se multiplica el denominador de la

fracción por el entero y se pone dicho
3 3 x 7 21 producto como denominador y el
x7 = =
4 4 4 numerador se conserva.

DIVISIÓN DE FRACCIONES Ejemplo

3
La división se una fracción por otra se hace 3 3 1 3 3
÷5 = 4 = ⋅ = =
multiplicando la primera fracción por el inverso 4 5 4 5 4 x 5 20
multiplicativo de la segunda. 1

26 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 FRACCIÓN DE FRACCIÓN

Cuando debemos sacar una fracción de una fracción, multiplicamos las fracciones.

Ejemplo
• La mitad de la cuarta parte se representa:

• Los de los se representan:

NOTA:
Las palabras de, del, de los se reemplazan por una multiplicación.

PORCENTAJES

Denominamos porcentaje al número de unidades que se toma de cada 100. En el tema fracciones
hablaremos parcialmente de los porcentajes en cuanto a la forma de hallarlos, pues sus aplicaciones
se desarrollarán más ampliamente en esquemas de proporcionalidad; por el momento solo es
necesario lograr identificar los porcentajes como una forma de expresar una fracción; cada
porcentaje, entonces, se expresaría como la división del porcentaje expresado sobre 100.

Ejemplo
25 = 1 .
El 25 % de una cantidad equivale a su cuarta parte, pues –—
100 4
, para hallar un porcentaje de determinada cantidad, basta multiplicar
por la fracción equivalente a dicho porcentaje.

Ejemplo
Hallar el 30 % de 150.

Solución
30 % es equivalente a –— 30 o 3 , la partícula “de” puede ser reemplazada por el signo
100 10
de multiplicación así: 30 % de 150

3 x 150 ⇒ simplificando 3 x 15 = 45
10

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 27

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 2
1. De los /
2 5 de los /
10 3 de los /
3 7 de un 5. La fracción del cuadrado que está
sombreada es
salón de 35 alumnos, solo los /
3 4 de
los 2/3 pudieron resolver este problema. A. 1
4
¿Cuántos fueron?
B. 1
8
A. 12
B. 10 C. 3
C. 14 8
D. 20
D. 1
5
2. El 30 % de un número es 72. El número
es 6. Al iniciarse un concierto musical la cuarta
parte de los asientos se encuentran
A. 248 ocupados. Posteriormente ingresan 1.500
B. 360 personas que ocupan la mitad de los
C. 480 asientos que estaban desocupados. La
D. 240 capacidad del teatro es

3. Juan le regala una caja de chocolates a A. 3.500

su novia, que se los come así: el primer B. 4.000
día la mitad de la caja, el segundo día C. 4.500
la mitad de lo que había quedado y el D. 5.000
tercer día los últimos 8 chocolates que
quedaban. La cantidad de chocolates 7. En una ciudad 1/6 de la población es
que traía la caja es menor de 7 años, la mitad de los menores
de 7 años son varones. Si en esa ciudad
A. 24 hay 3.250 varones menores de 7 años,
B. 28 entonces el número de habitantes de la
C. 32 ciudad es
D. 36
A. 38.000
4. La cuarta parte de un paquete de galletas B. 39.000
navideñas eran de forma circular, de C. 40.000
estas la mitad eran de chocolate. Si las D. 41.000
restantes 6 galletas circulares eran de
vainilla, el total de galletas que trae el 8. El 20 % de un número equivale a 80. El
paquete es doble del número es
A. 64
A. 400
B. 54
B. 600
C. 48
C. 800
D. 32
D. 900

28 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

9. Un cerdo pesa los 2/3 de los 5/9 de los A. 2/8
B. 3/4
6
/19 del peso de su madre que pesa 171 C. 7/16
kg.
D. 5/16
El peso del cerdo es
14.
A. 40 kg
B. 20 kg
C. 60 kg
D. 70 kg

2 A. 13/18
10. En una jarra hay 43 litros de gaseosa; si B. 3/5
los reparto en vasos de 2/3 de litro c/u, se C. 11/18
pueden llenar D. 4/9

A. 6 vasos Preguntas 15 y 16.
B. 7 vasos
C. 8 vasos Un tanque de gasolina está lleno hasta 1/6 de
D. 9 vasos su capacidad. Al agregar 14 galones queda
lleno hasta 3/4 de su capacidad.
11. Si un poste está pintado 1 de azul, 1 de
3 4
15. La cantidad de galones que puede
negro, 1 de blanco y los 65 cm restantes
5 contener el tanque es
de rojo, la longitud del poste es
A. 20
A. 2,5 metros B. 24
B. 3 metros C. 28
C. 4 metros D. 32
D. 2 metros
16. La cantidad de galones que hacen falta
2 para acabar de llenar el tanque es
12. La octava parte de los del triple de los
2 de 10 es igual a 5
3 A. 6
A. 10 B. 8
B. 1 C. 10
C. 3 D. 12
D. 2
17. Una planta de producción tiene cuatro
En los ejercicios 13 y 14 determina la fracción procesos. Si el proceso 1 aporta las 3/8
correspondiente a la región sombreada de partes de la utilidad, el proceso 2 aporta
la figura. las 4/9 partes, el proceso 3 da una pérdida
de 2/9 de la utilidad y el proceso 4 aporta
13. $1.450, la utilidad de la planta es

A. $4.800
B. $5.200
C. $3.600
D. $8.000

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 29

18. A un pan le quitan la quinta parte de su peso
15 0 P
y las tres cuartas partes de lo que queda se
9
lo dan a María. Si le aumentan con agua la
cuarta parte del peso de lo que quedó, este
22. El valor posición de P en la recta
último es, sabiendo que el pan pesaba 1 kg
inicialmente ordenada es

7
A. 250 g A. 3
B. 450 g
C. 200 g B. 14
D. 350 g 9
C. 17
19. Sofía debe aumentar de peso y el médico 9
le sugiere que dicha cantidad sea las dos
sextas partes de su edad menos un séptimo D. 11
3
de la edad de su hermano Saúl. Si Saúl y
Sofía tienen 21 y 28 años respectivamente,
los kilogramos que debe aumentar Sofía son 23. $360 representan los 2/3 de los
5/6 de mi dinero. La cantidad que
debo pagar por cierto producto que
A. 24
7 representa la mitad de los 7/27 del
triple de mi dinero es
B. 21
5
A. $126
C. 28 B. $252
21
C. $324
D. 19 D. $450
3

20. Olmedo ha invertido los 6 de los 2 de las 24. Si la tercera parte del tiempo que ha
13 5
cuatro séptimas partes de $910.000 en una pasado desde las 2:00 p. m. son las
5 partes del tiempo que falta para las
apuesta. Sabiendo que puede ganar las 18
once octavas partes de lo apostado, el valor 7:30 p. m., la hora de este momento
que podrá ganar es igual a es

A. $240.000 A. 4:00 p. m.
B. $132.000 B. 4:30 p. m.
C. $264.000 C. 5:00 p. m.
D. $200.000 D. 5:30 p. m.

21. El precio de un libro ha aumentado en un

25 % de su costo original. ¿Qué porcentaje 25. ¿Qué porcentaje del 30 % del 25 %
del nuevo precio debe bajar para volver al de 1.200 es igual al 40 % del 2 % de
precio original? 3.375?

A. 18 % A. 13 %
B. 20 % B. 32 %
C. 25 % C. 30 %
D. 30 % D. 33 %

30 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 OPERACIONES ARBITRARIAS

OPERACIONES MATEMÁTICAS

Una operación matemática es un proceso que transforma, asumiendo ciertas reglas

previamente establecidas, una o más cantidades en otra.

Dichas reglas de transformación se representan por un símbolo que es denominado operador

matemático.

Ejemplo

Operador matemático → operación matemática

+ → adición
- → sustracción
x → multiplicación
÷ → división
√ → raíz

OPERACIONES ARBITRARIAS

Además de las operaciones matemáticas conocidas por todos, existen otras llamadas
operaciones arbitrarias.

Estas operaciones se aplican solo para situaciones particulares y usan un operador también
arbitrario que puede ser cualquier símbolo que represente la regla de transformación.

Ejemplo

Si queremos definir una operación matemática

que tome un número real, lo eleve al cuadrado y
luego sume tres, podemos hacerlo así:

∆x = x2 + 3
operador → operación
∆ → (número)2 + 3

Bajo esta operación hallar ∆4:

∆4 = 42 + 3
∆4 = 19

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 31

 Ejemplo

Se define una operación arbitraria (*) en los

números reales así:

a * b = a + b con a ≠ 0.
a

Entonces el valor de (1 * 2) * 3 es

A. 6
B. 4
C. 3
D. 0

Lo primero que debemos realizar en

(1 * 2) * 3 es la operación entre los paréntesis:
(1 * 2).

b
a* b =a+a

2
1* 2 =1+1

=3

Luego como (1 * 2) = 3, tenemos que

(1 * 2) * 3
3 * 3

y hacemos la operación resultante: 3 * 3

b
a* b =a+a

3
3* 3 =3+3 =3+1

=4

Respuesta: B

32 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 3
Para los ejercicios del 1 al 25 se definen 4. Se define la operación � entre los
operaciones arbitrarias en el conjunto números naturales así:
de los números reales.
√a . √b + 5
a�b=
Preguntas 1 y 2. √a.b

entonces (3 � 9) � (6 � 8) es
Si a � b significa la cantidad de números
enteros entre a y b, entonces A. 5
B. √2
1. (2 � - 3) � (-4 � 4) es C. 6
D. √4 /3
A. -22
B. -1
5. x = 2x – 7; si x ≥ 5
C. 2
x = 7 – 2x; si x < 5
D. 11

El valor de 5 - 4 es

2. (3 � -1) (5 � 6) A. -3
B. -1
A. 0 C. 1
B. 1 D. 2
C. 3
D. ∞
6. Se define la operación Δ para todo
número natural k, así:
3. Si a ∆ b = a + b ÷ 3, entonces 3 ∆ 2 es
Δ (1) = 2
Δ (2k) = 2 • Δ (k)
A. 3
5 Δ (2k -1) = Δ (2k) - 1

B. 1 2 El valor de Δ (7) es
3

C. 3 2 A. 15
3
B. 17
D. 4 1 C. 7
2
D. 9

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 33

 13. Si x � y = 2x • y - 3, entonces (0 � 2) � 3
7. Si x ∆ y = (2x - y), entonces x ∆ x es
es
igual a

x
3

2
8. Si a □ b = a – b3, entonces el valor de 14. #(1) = -1
(2 □ 3) □ – 2 es #(2n + 1) = #(2n)
#(2n) = #(n) - 2

entonces #(17) es

A. -9
B. -7
9. Si a * b = a – b – (a * b), el valor de C. -5
0 * 2 es D. -3

15. Si y ∆ z = y + z(z - y), entonces -2 ∆ 3 es

A. 13
B. 11
C. 5
10. Si x # y = xy - con y ≠ 0, entonces D. 1
(4 # -2) # 1 es
Preguntas 16 y 17.
y
Si xy  3x 
2

16. Entonces 53 es

11. Si a ∆ b = - , entonces (1 ∆ 3) ∆ 2 es
2
A.
27
B. 13 1
2
C. 2
@ - 1, si @ - 6 < 0 D. 15
12. @ =
@ - 2, en otro caso

4 + 6 17. x10  1 si x es igual a

A. 11
B. 10
C. 2
D. 1

34 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

18. Sea Preguntas 22 y 23.

1* = 3 1
(2n)* = n* a
(2n – 1)* = (2n)* + 5
22. El valor de ∇ (2 + 3) es
entonces 10* es

A. 3 5
B. 6
6
C. 13
6
D. 15
5
1
a b 5
19.
c d 23. De las siguientes afirmaciones la única
falsa es

1 2 5 6
3 4 7 8 m

9 10 13 14
n
11 12 15 16
(mn)

(m  n)

Preguntas 24 y 25.

Se define la operación Ø en los enteros no

= negativos así:
20. Si , el valor de es
1 Ø(n) = 2(n - 1) + Ø(n - 1)
32
2 Ø(0) = 0
24. El valor de Ø(4) es

A. 4
B. 6
C. 12
21. Si c * d = (c2)d para todo entero positivo, D. 0
entonces (2 * 3) * 2 es
25. El resultado de Ø(100) - Ø(99) es

A. 100
B. 200
C. 198
D. 202

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 35

 ESQUEMAS DE PROPORCIONALIDAD

RAZÓN

Al cociente entre dos cantidades se le denomina razón, es decir, si a, b ∈ IR, con b ≠ 0, la razón
entre a y b es el número .

Ejemplo
La razón existente entre las edades de Ana y Beatriz es de 4, donde la edad de Beatriz es
12 años. La edad de Ana es

Solución:

Edad de Ana Edad de Ana

=4 =4
Edad de Beatriz 12 años

Edad de Ana = 4 x 12 años
= 48 años
48 años
Respuesta: La edad de Ana es años. Prueba: =4
12 años

PROPORCIÓN

Una proporción es la igualdad entre dos razones, es decir , se lee a es a b como c es a d;

los términos b y c se llaman medios y los términos a y d se llaman extremos.

En las aplicaciones es importante tener en cuenta las siguientes propiedades:

a c
A. Propiedad fundamental: = entonces a • d = b • c
b d
a c a b
B. i = , entonces =
b d c d
a c b d
C. i = , entonces =
b d a c
a c a+b c+d
D. i = , entonces =
b d b d
a c a+c a
E. i = , entonces =
b d b+d b

36 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 NOTA:
Cualquiera de los cuatro valores puede ser la incógnita. Cuando los medios
(o los extremos) son repetidos, la proporción se llama continua.

Ejemplo

Hallar el valor de x para que se mantenga la proporción.

2 x 30 • 2 = 12
= x=
5 30 ; 5

PROPORCIONALIDAD DIRECTA

Dos magnitudes se denominan directamente proporcionales si al aumentar una de ellas, la otra

también aumenta o, al disminuir una de ellas, la otra también disminuye en la misma proporción.

Ejemplo
Observemos los datos recopilados en la tabla acerca del tiempo y la distancia recorrida
por un tren que viaja a velocidad constante.

Distancia [m] 30 60 90 120 150

Tiempo [s] 1 2 3 4 5

Se observa que al aumentar el tiempo, la distancia aumenta en la misma proporción. Cuando

se calcula la razón entre la distancia y su respectivo valor de tiempo, se tiene:

30 = 30; 60 = 30; 90 = 30; 120 = 30; 150 = 30

1 2 3 4 5

Las magnitudes distancia y tiempo son directamente proporcionales porque la razón

entre sus respectivos valores es constante e igual a 30, en este caso la constante de
proporcionalidad es 30.

PROPORCIONALIDAD INVERSA

Dos magnitudes se denominan inversamente proporcionales si al aumentar una de ellas, la otra

disminuye o, al disminuir una de ellas, la otra aumenta en la misma proporción.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 37

 Ejemplo

Observemos los datos recopilados en la tabla acerca del tiempo y la velocidad de un tren.

Velocidad [m/s] 20 10 5 2 1
Tiempo [s] 1 2 4 10 20

Se observa que al aumentar el tiempo, la velocidad disminuye en la misma proporción.

Cuando se calcula el producto entre la velocidad y su respectivo valor de tiempo, se tiene:

20 x 1 = 20; 10 x 2 = 20; 5 x 4 = 20; 2 x 10 = 20; 1 x 20 = 20

Las magnitudes velocidad y tiempo son inversamente proporcionales porque el producto

entre sus respectivos valores es constante e igual a 20; en este caso la constante de
proporcionalidad es 20.

REGLA DE TRES SIMPLE Y COMPUESTA

Cuando se tienen 2 magnitudes se dice que se tiene una regla de tres simple directa o inversa
según sea el caso, y si tenemos 3 o más magnitudes, es regla de tres compuesta. Cada magnitud
está conformada por 2 términos.

La regla de tres se puede resolver por tres métodos:

1. Método de reducción a la unidad

2. Método de las proporciones
3. Método práctico o de signos

El más apropiado, por rapidez, es el método de los signos. Veamos:

Procedimiento

Se identifican tres filas. En la fila superior se ubican los nombres de las variables del problema,
sin importar el orden. En la fila del medio van las condiciones iniciales que son la información
numérica que relaciona a todas las variables, ubicando cada cantidad debajo de la variable a
la que corresponde. En la fila inferior y debajo de las variables correspondientes, se ubican las
cantidades relacionadas con la incógnita.

38 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

Ejemplo

Dos hombres han cobrado 350 dólares por un trabajo realizado por los dos. El primero trabajó
durante 20 días a razón de nueve horas diarias y recibió 150 dólares. Los días que trabajó
el segundo a razón de seis horas diarias son

A. 19 días
B. 40 días
C. 45 días
D. 35 días

Solución:

Las variables que intervienen son: el número de días trabajados, las horas diarias y el pago
recibido:

Variables Número de días Horas diarias Salario recibido Fila superior

Fila intermedia
Fila inferior

Las condiciones iniciales son las que corresponden al primer trabajador: 20 días, nueve horas
diarias y 150 dólares.

Variables Número de días Horas diarias Salario recibido Fila superior

Condiciones
20 9 150 Fila intermedia
dadas
Fila inferior

Los datos relacionados con la incógnita son: horas diarias y 200 dólares ya que entre los
2 recibieron 350 dólares .

La incógnita es el número de días.

Variables Número de días Horas diarias Salario recibido Fila superior

Condiciones
20 9 150 Fila intermedia
dadas
Datos
relacionados
x 6 200 Fila inferior
con la
incógnita

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 39

A continuación realizamos en orden los siguientes pasos:

1. En la casilla de la incógnita siempre se pone un menos (-).

2. Se compara cada variable con la variable de la incógnita, cada una independiente de las otras.
(Las otras se dejan fijas). Si al hacer crecer la variable analizada, crece la variable de la incógnita,
significa que estas dos cantidades son directamente proporcionales y ubicamos un más (+) en
la casilla de la fila inferior correspondiente a la variable analizada. Pero si al crecer la variable
analizada, decrece (se hace más pequeña) la variable de la incógnita, significa que estas dos
cantidades son inversamente proporcionales y ponemos un menos (-) en la casilla de la fila
inferior correspondiente a la variable analizada. En las casillas de la fila intermedia se escribe
el signo opuesto al que hay en las respectivas casillas de la fila inferior.

3. Por último, el valor de la incógnita será el cociente entre el producto de todas las cantidades
con signo más, y el producto de todas las cantidades con signo menos.

Para el ejemplo anterior:

Número de días Horas diarias Salario recibido

20+ 9 150
x– 6 200

Mientras mayor sea el número de días que labora un obrero, menor es la cantidad de
horas diarias trabajadas; las variables Número de días y Horas diarias son inversamente
proporcionales.

Número de días Horas diarias Salario recibido

20+ 9+ 150
x– 6– 200

Además se sabe que a mayor número de días trabajados, mayor es el salario recibido.

Ambas variables son directamente proporcionales

Número de días Horas diarias Salario recibido

20+ 9+ 150–
x– 6– 200+

20 x 9 x 200
Así, x = = 40 días
6 x 150

Se encuentra que el segundo trabajador laboró durante 40 días. La respuesta es B.

40 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 NOTA:
o se necesita dibujar las casillas, pues quita demasiado tiempo. Los
nombres de las variables pueden ser simplemente sus iniciales.

En los ejemplos siguientes se muestra la manera de hacerlo.

Ejemplo
Las ruedas delanteras de un coche dan 2.000 vueltas para recorrer 4 km.
¿Cuántas vueltas darán para recorrer 6 km?

Solución:

Es una regla de tres simple directa, debido a que si aumenta el número de

kilómetros a recorrer, se darán más vueltas, es decir, la magnitud km recorridos
es directamente proporcional a la magnitud N.° de vueltas del coche.

Magnitudes N.º de km N.º de vueltas

– +
Supuesto 4 2.000
+ –
Incógnita 6 ↑ x↑

x = 6 • 2.000 = 3.000 vueltas.

4

Ejemplo
Con el dinero que tengo me puedo comprar 20 camisas de a 20 pesos cada
una. Si me las suben a 25 pesos, ¿cuántas me podré comprar?

Solución:

Este ejemplo es una regla de tres simple inversa, debido a que a mayor precio
de las camisas menos camisas se pueden comprar y viceversa. A menor precio,
más camisas. Es decir, la magnitud Precio de una camisa es inversamente
proporcional a la magnitud Número de camisas compradas.

Magnitudes Precio N.º de camisas

+ +
Supuesto 20 20
– –
Incógnita 25 ↑ x↓

20 • 20
x= = 16 camisas
25

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 41

 Si tenemos 3 o más magnitudes

Ejemplo
Si 30 máquinas iguales fabrican 5.000 m de tejido en 20 días, ¿cuántas máquinas
iguales a las anteriores será preciso poner en marcha para producir 7.000 m en 14 días?

Magnitudes Máquinas Metros de tejido Días

+ – +
Supuesto 30 5.000 20
– + –
Incógnita x ↑ 7.000 ↑ 14 ↓

30 • 7.000 • 20
x= = 60 máquinas.
14 • 5.000

En el ejercicio se tienen 3 magnitudes; por lo tanto, es regla de tres compuesta. Se

puede ver que se ha comparado la magnitud de la incógnita Máquinas con las otras
dos, resultando directa con los Metros de tejido e inversa con la magnitud Días.

NOTA:
La convención de flecha utilizada es con el fin de facilitar la identificación
de la proporcionalidad de las magnitudes conocidas con la desconocida.

OBSERVACIÓN

Si tenemos ↑↑ o ↓↓, la relación es directa y si tenemos ↑↓ o ↓↑, la relación es inversa.

PORCENTAJES

Los problemas de porcentaje son un caso particular de regla de tres simple directa en el que se
conoce la cantidad de una magnitud que corresponde a 100 unidades de la otra (tanto por ciento).
El tanto por ciento se indica con el signo %.

A
A%=
100

42 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

Ejemplo Ejemplo
Hallar el 18 % de 72
Pedro tiene $6.300 y su dinero excede
El 100 % de 72 es 72; el 18 % de 72, que al de Juan en el 5 % de este. ¿Cuánto
es lo que se busca, será x, es decir: dinero tiene Juan?
% Número
– + Solución:
100 72
+ –
18 x El dinero de Juan se representa por el 100
%. Si los $6.300 de Pedro exceden al
⇒ x = 18 • 72 = 12,96
100 dinero de Juan en un 5 %, los $6.300
Luego, el 18 % de 72 es 12,96. de Pedro son el 100 % + 5 % = 105 %
del dinero de Juan; luego:
Ejemplo
¿Cuál es el número cuyos 3/4 % es 21? % $
– +
% Número 105 6.300
– + + –
3/4 21
100 x
+ –
100 x
⇒ x = 6.300 • 100 = 6.000
⇒ x = 100 • 21 = 2.800 105
3/4
Juan tiene $6.000.
Luego, 21 son los 3/4 % de 2.800.

Ejemplo

¿Qué porcentaje de 16 es 6 2 5.?

Número %
– +
16 100
+ –
6 2 5 x

32
100 •
100 • 6 2/
⇒ x = 16 = 16 = 40

Luego, 6 2 5 es el 40 % de 16.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 43

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 4
1. El señor Nanclares adquirió una propiedad 5. Tres máquinas procesan 700 kg
raíz avaluada en 120 millones y por de producto orgánico en 7 minutos
problemas financieros tuvo que venderla trabajando al 50 % de su capacidad.
al año siguiente con una pérdida de 12 por
cada 1.000. La propiedad se vendió en ¿Cuántas máquinas deberían agregarse
para procesar 6.000 kg en 10 minutos
A. 144.000.000 trabajando al 60 % de su capacidad?
B. 118.560.000
C. 100.000.000 A. 21
D. 110.000.000 B. 10
C. 15
2. Se tiene una bolsa con una docena de D. 12
huevos. Si se cae la bolsa y se quiebran
3, la relación entre huevos rotos y buenos 6. La cantidad de litros de una solución de
es ácido nítrico al 60 % que debe añadirse
a diez litros de una solución al 30 % para
A. 3:4 obtener una solución al 50 % es
B. 3 : 1
C. 1 : 3 A. 15
D. 11 : 1 B. 20
C. 25
3. El latón se compone de 33 partes de zinc
D. 30
y 67 partes de cobre. En 800 kg de latón
la diferencia entre los pesos del cobre y
7. Un reloj de aguja marca la hora exacta un
del zinc presentes en el latón es
día a las 2. Suponiendo que se adelanta
6 minutos cada 10 horas a partir de dicha
A. 280,5 kg
hora, el tiempo que pasará para que
B. 289 kg
marque la hora exacta nuevamente es
C. 264 kg
D. 272 kg
A. 100 días
Un auto sale en dirección oeste a las 5:00 p. m. B. 60 días
a una velocidad de 60 km/h. Otro auto sale en C. 30 días
la misma dirección que el primero a las 8:00 p. D. 50 días
m. a una velocidad de 90 km/h.
8. En una bolsa hay 5 balotas rojas por
4. ¿En cuántas horas es alcanzado el primer cada 7 negras; si en total hay 96 balotas,
auto a partir de su salida? la cantidad de balotas rojas que hay es

A. 6h A. 40
B. 3h B. 56
C. 9h C. 36
D. 12 h D. 42

44 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

9. Juan compró una camiseta por $24.000 y 13. n ganadero compra 1.140 reses
luego la vendió ganando el 20 % del precio de con la condición de recibir 13 por
venta. Juan vendió la camiseta por cada 12 que compre, entonces debe
recibir
A. $28.800
B. $20.000 A. 1.235 reses
C. $19.200 B. 1.400 reses
D. $30.000
C. 1.350 reses
D. 1.150 reses
10. Si 10 partes de alcohol se mezclan con 14
partes de agua, la razón de la mezcla que es
alcohol es 14. Si se necesitan 2 personas para
realizar una obra en 3 días, entonces
A. 1/24 la cantidad de personas adicionales
B. 14/10 que se necesitarían para hacer la
C. 5/12 obra en una tercera parte del tiempo
D. 5/7 original es

11. En el examen de ingreso a una escuela A. 2 personas
tecnológica, por cada respuesta mala se B. 4 personas
pierden 2 buenas. De 20 preguntas, el C. 5 personas
aspirante A obtuvo 12 preguntas buenas y 3 D. 6 personas
malas, mientras que el aspirante B respondió
6 preguntas buenas y 14 las dejó sin contestar. 15. Una persona toma su coche para
En definitiva
ir a trabajar; a una velocidad de 60
km/h se tarda 35 minutos. Si solo
A. el aspirante A obtuvo mejor puntaje que el
aspirante B dispone de 25 minutos para llegar
B. el aspirante B obtuvo mejor puntaje que el a su trabajo, entonces la velocidad
aspirante A con que debe conducir su auto es
C. el aspirante A obtuvo 6 preguntas buenas más
que el aspirante B A. 40 km/h
D. ambos obtuvieron igual puntaje B. 42,8 km/h
C. 84 km/h
12. Claudia hizo una encuesta para saber D. 85 km/h
cuántas personas preferían cerveza y cuántas
aguardiente, y encontró que la razón de 16. Para obtener cloruro de sodio (NaCl,
personas a quienes les gustaba la cerveza con sal de cocina) por cada 23 g de
respecto a las que les gustaba el aguardiente, sodio (Na), se necesitan 35,5 g de
es de 9 a 5. cloro (Cl); entonces, si se tienen
161 g de sodio, la cantidad de cloro
Si 395 personas preferían aguardiente,
que se necesita para obtener sal de
entonces la cantidad de personas que fueron
cocina es
encuestadas es

A. 614 A. 248,5 g
B. 1.095 B. 161 g
C. 711 C. 124 g
D. 1.106 D. 5,07 g

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 45

17. A la velocidad de 30 km por hora, un 21. Luis pinta un apartamento en 5 días
automóvil emplea 8¼ horas en ir de una y Juan en 8 días; los dos lo pintarán
ciudad a otra. Cuando la velocidad es el en
triple, la diferencia de tiempo con respecto
al inicial es A. 3 días y 2 horas
B. 2 días, 1 hora y 50 minutos
A. 247 horas C. 3 días, 1 hora y 40 segundos
B. 5½ horas D. 3 días, 1 hora, 50 minutos y 46
C. 11/4 horas segundos
D. 15/4 horas
22. Dos gallinas ponen dos huevos en
18. Un tanque tiene dos llaves, una de las cuales dos días; diez gallinas, en diez días,
vierte 117 litros de agua en nueve minutos ponen
y la otra 112 litros en ocho minutos, y un
desagüe por el que salen 42 litros en seis A. 2 huevos
minutos. Si el tanque contenía 500 litros de B. 10 huevos
agua y abriendo las dos llaves y el desagüe C. 100 huevos
al mismo tiempo, se acabó de llenar en 48 D. 50 huevos
minutos, entonces su capacidad es
23. Si 20 niños se comen 40 pasteles
A. 1.460 litros en 30 minutos, 60 niños se comerán
120 pasteles en
B. 1.250 litros
C. 1.370 litros
A. un cuarto de hora
D. 2.550 litros
B. media hora
C. una hora y media
19. Un depósito sin desagüe se puede llenar
D. un tercio de hora
con dos llaves. Una vierte 150 litros en 5
minutos y la otra 180 litros en 9 minutos. El
24. Una piscina se llena con 340 m3 de
tiempo que tardará en llenarse el depósito agua en un tiempo de tres horas,
estando vacío, si se abren al mismo tiempo utilizando cuatro mangueras. Para
las dos llaves, sabiendo que su capacidad llenar la mitad de la piscina en dos
es de 550 litros, es horas se necesitan
A. 18 minutos A. 3 mangueras
B. 13 minutos B. 18 mangueras
C. 15 minutos C. 16 mangueras
D. 11 minutos D. 9 mangueras

20. A, B y C trabajando juntos pueden hacer una 25. Habiendo salido el 84 % de los
obra en tres días. A trabajando solo puede alumnos de un colegio, permanecen
hacerla en 18 días y B trabajando solo la en el mismo 200 alumnos. La
hubiera hecho en 14 días. Los días en que cantidad de alumnos que salieron
puede hacer C la obra son es

A. 51/3 días A. 1.250

B. 8 días B. 1.050
C. 411/13 días C. 386
D. 3½ días D. 1.200

46 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ECUACIONES
INTERPRETACIÓN, PLANTEAMIENTO Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
CON ECUACIONES

El éxito alcanzado al momento de resolver un problema depende de la habilidad que se adquiera

en la traducción a un lenguaje simbólico. Es necesario elegir apropiadamente los símbolos
desconocidos (incógnitas) y traducir el enunciado del problema a ecuaciones y finalmente encontrar
la solución.

Se encuentran problemas donde se presentan:

A. Una ecuación con una incógnita.

B. Dos ecuaciones con dos incógnitas.
C. Ecuaciones cuadráticas.

Se define que toda ecuación es una igualdad

Dado que existen ilimitadas variedades de problemas, es difícil establecer reglas específicas
para encontrar soluciones. Las siguientes sugerencias pueden servir para el planteamiento de
la ecuación.

Pasos necesarios para el planteamiento y la solución de problemas que implican

ecuaciones

1. Leer cuidadosamente el problema, hasta comprenderlo completamente.

2. Identificar los datos que se dan y las incógnitas que se deben hallar.
3. Pasar las cantidades de la misma naturaleza a una unidad común. Por ejemplo, si
aparecen kilómetros, centímetros y metros, y además la respuesta la piden en metros,
entonces convertir todas las longitudes a metros.
4. Graficar, si es posible, ayuda a visualizar el problema.
5. Asignar letras a las cantidades desconocidas.
6. Relacionar los datos y las cantidades desconocidas.
7. Escribir la ecuación de acuerdo con las condiciones del problema.
8. Resolver la ecuación por el método apropiado.
9. Verificar la solución obtenida de acuerdo con las condiciones dadas.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 47

No es importante la naturaleza del problema, lo importante es razonar y resolver el ejercicio
analíticamente.

Es importante sumar “vacas con vacas” y “burros con burros” (por ejemplo, sumar longitudes con
distancias, y áreas con regiones planas, pero nunca sumar longitudes con áreas).

Ejemplo

– Dos por tres, más cinco

Esto en símbolos es: 2 x 3 + 5
Al operar, equivale a: (2 x 3) + 5

– Se debe tener cuidado al escoger la forma de operar, dependiendo del lugar donde se
encuentren las comas del enunciado, y el orden que se establezca en los paréntesis.

– Es de trascendente utilidad manejar las propiedades de la suma y la multiplicación en

los diferentes conjuntos numéricos.

Ejemplo

I. Dos veces un número aumentado en 5, esto es, 2x + 5

II. Dos veces la suma de un número y 5, esto es, 2(x + 5)

– Cuando se tienen dos igualdades, si los extremos izquierdos se operan en

forma equivalente a como se operan los extremos derechos, entonces se llega
a otra igualdad.

Ejemplo

Sea = Entonces

2 =2 ; + = + ; = ; etc .

– Cuando se tienen dos igualdades, si los extremos izquierdos se operan en

forma equivalente a como se operan los extremos derechos, entonces se llega
a otra igualdad.

48 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 PLANTEAMIENTO DE ECUACIONES

Ejemplo
Un caballo y una mula caminaban juntos llevando sobre sus lomos pesados sacos.
Lamentábase el jamelgo de su enojosa carga, a lo que la mula le dijo: “¿De qué te quejas?
Si yo te tomara un saco, mi carga sería el doble que la tuya. En cambio, si yo te doy un saco,
tu carga se igualaría a la mía”.

EN CASTELLANO CON ÁLGEBRA

Sacos en la mula Y
Sacos en el caballo X
Si yo te tomara un saco X-1
Mi carga Y+1
Sería el doble que la tuya Y+ 1 = 2(X - 1) (i)
Y si te doy un saco Y-
Tu carga X+1
Se igualaría a la mía Y - 1 = X + 1 (ii)

Sistema: y + 1 = 2(x – 1)
y–1=x+1

Ejemplo
La edad de Fernando es el triple de la de Lucía y hace cinco años era el cuádruple de la de Lucía.

La ecuación que relaciona los x años que tiene Lucía es:

Solución:

Sean F: Años de Fernando

x: Años de Lucía

Luego, hoy F = 3x. Si multiplico por 3 la edad de Lucía, obtengo la edad de Fernando.

Segunda parte, hace 5 años → (F - 5) = 4 (x - 5); a ambas edades se les resta 5 años. Y me
dicen que si multiplico por 4 la edad de Lucía, obtengo la edad de Fernando en ese momento.

En resumen: F= 3x (1)
(F - 5) = 4(x - 5) ( 2 )

reemplazando (1) en (2) (3x - 5) = 4 (x - 5)

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 49

 SOLUCIÓN DE ECUACIONES

Solución de ecuaciones de primer grado con una incógnita

Resolver una ecuación de primer grado con una incógnita es hallar el valor de la variable, que
convierte la expresión en una igualdad verdadera.

El proceso para resolver la ecuación es el siguiente:

– Se reúnen en un lado todos los términos que contengan la incógnita; en el otro lado,
los términos constantes (transponer términos). Igualar ambos lados.

– Reducir términos semejantes en cada miembro.

– Despejar la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente de

la incógnita.

Ejemplo
Hallar el valor de x.

3x - 5 = x + 3

3x - x = 5 + 3 → Pasando la "x" al lado izquierdo y los números que no tienen "x" al otro lado

2x = 8 → Resolviendo la operación indicada

8
x= → Como el 2 está multiplicando, pasa a dividir.
2
x=4

Ejemplo
Hallar el valor de x.
4x - 1
=x+2
3

4x - 1 = 3(x + 2) → Como el 3 está dividiendo, pasa a multiplicar toda la expresión de la derecha.

4x - 1 = 3x + 6 → Efectuando la multiplicación.

4x - 3x = 6 + 1 → Pasando las "x" a un solo lado y los números a otro.

x = 7 → Efectuando las operaciones

50 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Métodos analíticos para la solución de sistemas de ecuaciones con 2 incógnitas y
2 ecuaciones

A continuación se presentarán 3 métodos diferentes para solucionar sistemas de ecuaciones en

los que se presentan 2 ecuaciones y 2 incógnitas. El estudiante eligirá el método que más le guste.

1. Sustitución

2y – x + 4 = 0
2 y + 2x – 3 = 0

ado el sistema de ecuaciones, daremos solución al sistema por el método de sustitución.

Se trata de despejar una de las variables de cualquiera de las dos ecuaciones. Se

recomienda despejar la que permita mayor facilidad en los cálculos, que para este caso
particular sería despejar la variable "y" de la ecuación , quedando de la siguiente manera:

3 y = 3 – 2x (despejando la variable "y" de la ecuación )

Este valor depejado (y) es reemplazado por su equivalente (3 – 2x) en la otra ecuación
(ecuación ), y se obtiene lo siguiente:

3 en :

Se obtiene una ecuación con una sola incógnita (x), la cual se despeja para hallar su
solución, así:

2(3 – 2x) – x + 4 = 0
6 – 4x – x + 4 = 0
–5x + 10 = 0
–5x = –10

x=

x=

x=2

Obteniendo el valor de x, es posible determinar ahora el valor de y, haciendo x = 2 en la

ecuación 3

3 y = 3 – 2x = 3 – 2 (2) = 3 – 4
y = –1

obteniendo la solución del sistema: x = 2, y = –1

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 51

2. Igualación

① 2y – x + 4 = 0
② y + 2x – 3 = 0

Para hallar la solución al sistema dado por el Resolviendo la ecuación se obtiene:

método de igualación, se despeja de ambas x- 4
= 3 − 2x
ecuaciones la misma variable. Se recomienda 2
despejar la variable que permita realizar el
menor número de cálculos posibles, que en Multiplicando por 2 a ambos lados:
este caso es la variable "y".

2*
(x - 4 ) = (3 − 2x )* 2
NOTA: 2
x–4=6–x
Si se desea despejar la variable x de
ambas ecuaciones, al final se debe
Trasladando los términos con x a un lado y
llegar al mismo resultado.
los números solos al otro:

Despejando la variable "y" de las ecuaciones x + 4x = 6 + 4

① y ② se obtiene:
5x = 10
de ① de ②
10
x=
2y - x + 4 = 0 y + 2x - 3 = 0 5
x=2
2y = x - 4 ④ y = 3 - 2x
x−4 Como ya encontramos que x = 2, se puede
③y=
2 sustituir este valor en la ecuación ③ o en la
Si los lados izquierdos de las ecuaciones ecuación ④; no importa cuál de ellas elijas,
③ y ④ son iguales, entonces sus lados se debe obtener el mismo resultado. Veamos:
derechos también lo son:
x = 2 en ③ x = 2 en ④
x- 4
= 3 − 2x x
 x

2
2−4 y =3−2 2
y=
2
NOTA:
y=3–4
El razonamiento que se hace aquí es −2
y=
análogo a decir que si a = b y a = c, 2 y = –1
entonces b = c. y = –1

Así queda una ecuación con una sola Hallando así la solución del sistema:
incógnita (para este caso particular, x).
x = 2, y = –1.

52 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

3. Reducción

① 2y – x + 4 = 0
② y + 2x – 3 = 0

El método de reducción es considerado como uno de los más rápidos entre los métodos analíticos
dados. Consiste en llevar los coeficientes de una de las dos variables (x o y) al mismo valor, pero
con signos contrarios.

No importa cuál de las dos variables (x o y) quieras eliminar, siempre se deben obtener los mismos
resultados finales.

Por ejemplo, si se desea hallar el valor de la variable y, se debe eliminar la variable x, y para ello
es necesario poner nuestra atención en los coeficientes de la variable a eliminar (x).

En la ecuación ①, el coeficiente de x es –1 ① 2y – x + 4 = 0
En la ecuación ②, el coeficiente de x es 2 ② y + 2x – 3 = 0

• Variable a eliminar: x • Variable a eliminar: y

• ¿Tienen signos contrarios?: Sí • ¿Tienen signos contrarios?: No
• ¿Tienen igual coeficiente?: No • ¿Tienen coeficientes iguales?: No

Para que tengan igual coeficiente, basta con Para que tengan signos contrarios y
multiplicar la ecuación ① por 2 y sumamos coeficientes iguales, basta con multiplicar la
ambas ecuaciones: ecuación ② por el número (–2) y resolvemos:

① x 2:
4y – 2x + 8 = 0 ①: 2y – x + 4 = 0
② : y + 2x – 3 = 0 ② x (–2): –2y – 4x + 6 = 0
5y + 0 + 5 = 0 0 – 5x + 10 = 0
5y = –5 –5x = –10
5 –10
y=– x=
5 –5
y = –1 x=2

Para hallar ahora el valor de "x", eliminamos Obteniendo la solución del sistema:
la variable y siguiendo los mismos pasos.
Observa las ecuaciones originales. x = 2, y = –1.

Como claramente se ha demostrado, no importa el método que se utilice, siempre se llegará al

mismo resultado.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 53

 Solución de ecuaciones de segundo grado con una incógnita

También llamadas ecuaciones cuadráticas y se caracterizan por tener un término cuadrático, es

decir, un término cuya variable está elevada al cuadrado.

Existen varias formas, como son:

Modelo 1: x2 + bx + c = 0
Modelo 2: ax2 + bx + c = 0, a ≠ 0, a ≠ 1

La diferencia entre estos dos modelos es que el coeficiente del término cuadrático en el modelo
1 es el número 1, mientras que en el modelo 2 es un número diferente de 1 y diferente de cero
(pues con este último se obtendría una ecuación lineal y no una cuadrática).

Ejemplo

x2 = 12 – x ①

Para resolver, igualamos a cero buscando que el término cuadrático sea positivo (para
simplificar cálculos), quedando de la siguiente manera:

② x2 + x – 12 = 0 (Para que se asemeje al modelo 1)

Una vez se iguala a cero, se resuelve por uno de los dos métodos.

Método 1: Factorizando (para efectos del curso solo se aplicará al modelo 1)

x2 + x – 12 = 0
(x + 4) (x – 3) = 0

NOTA: Para resolver aquí se ace el siguiente ra onamiento: si a x b = 0, entonces

a=0ob=0

Análogamente: si (x + ) (x – 3) = 0, entonces:

x+4=0 o x–3=0
x = –4 x=3

Estos valores deben satisfacer la ecuación original, indicando así que no se cometieron errores.

eamos:

① x2 = 12 – x

con x = –4: (–4)2 = 12 – (–4)

16 = 12 + 4
16 = 16 (Cumple, es una identidad)

54 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

Método 2: Por fórmula general (se puede usar para cualquiera de los modelos).

- b ± b 2 − 4ac
La fórmula general es: x =
2a

2
- (1)± (1) − 4 (1)(-12)
x=
2 (1)

- (1) ± 1 + 48
x=
2

- 1 ± 49
x=
2

- 1± 7
x=
2

- 1+ 7 6
x1 = = =3
2 2

- 1- 7 - 8
x2 = = = -4
2 2

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 55

 TALLER

1. Escribe a continuación en forma algebraica las siguientes expresiones (utiliza preferiblemente

las letras x, y, z).

EN FORMA VERBAL EN FORMA ALGEBRAICA

1. La suma de dos números
2. El doble de un número
3. Un número menos tres unidades
4. Un número aumentado en cinco unidades
5. Un número disminuido y decenas
6. El 30 % de un número
7. El producto de dos números
8. El cociente de dos números
9. La razón entre un número y el triple de este
10. y veces un número
11. La mitad de un número
12. Una cantidad par
13. Una cantidad impar
14. Tres números consecutivos
15. Tres números pares consecutivos
16. El triple de un número más cinco
17. El cuadrado de un número más una docena
18. Un número de tres cifras con x unidades, y decenas y z centenas
19. El doble de un número más otro distinto
20. El doble de la suma entre dos números
21. El triple de mi edad actual menos cinco años
22. El triple de la edad que tenía hace cinco años
23. El doble del cuadrado de un número
24. El cuadrado del doble de un número
25. Los años que le faltan a alguien para tener 70 años
26. El promedio entre 3 notas distintas
27. Los días que hay en x años
28. Lo que queda después de gastar 3/5 de una cantidad
29. La suma de dos números elevados al cuadrado
30. El cuadrado de la suma de dos números
31. La tercera parte del cubo de un número
32. El cubo de la tercera parte de un número
33. Ene veces una cantidad
34. Tres veces la diferencia entre dos números
35. x+1

56 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 36. x/4
37. 2(x/4)
38. 2(x + 4)
39. 2(x – 4)
40. x3 – 1

2. Encuentra el valor numérico de las expresiones algebraicas para el valor de x indicadas a

continuación.

EXPRESIÓN ALGEBRAICA VALOR DE LA VARIABLE VALOR NUMÉRICO

x
+ 2x x=5
3

( )
x 2
+1 x=0
3
1 1 1
x+ x+ x=2
8 4 2
√4x2 + 9 x=2

3. Despeja la variable “x” de las siguientes igualdades algebraicas:

A. 3x + 7x = 4

B. 6x + 2 = 3x + 1

C. 9 + 4x = 8 – 2x

D. 4 – 3x = 2

E. 3 x – 4x = 4 x
2 3
F. 3x – 5x
= 3x + 2
4
G. 5x + 3 = 18

H. –2x + 3 = 2x + 8

I. 8(2x + 3) = 3(x – 8)

J. 8y
5(x – y) = 13x –
3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 57

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 5
1. Si veinte manzanas cuestan lo mismo Preguntas 5 y 6.
que cinco mangos y dos peras, y diez
manzanas cuestan lo mismo que una En el mercado se tienen naranjas,
piña y una pera juntas, el precio de cinco mangos, y manzanas; el costo de 6
mangos es igual al precio de naranjas, 9 mangos y 6 manzanas
es de $3.360; el costo a los mismos
A. dos peras precios de 7 naranjas, 9 mangos y
B. tres manzanas 10 manzanas es de $4.160.
C. una piña
D. dos piñas 5. El costo a los mismos precios
de 4 naranjas y 16 manzanas
2. Se ha repartido cierta suma de dinero es
entre A, B y C. A recibió $15, B tanto
como A más 2/3 de lo que recibió C, y C A. $7.200
tanto como A y B juntos. La cantidad que B. $4.400
recibió C es C. $3.200
D. $1.600
A. 75
B. 90
C. 120 6. El costo a los mismos precios
de 9 naranjas y 18 mangos es
D. 105
A. $4.280
3. El 80 % del 80 % de los asistentes es
B. $3.960
equivalente a 96 personas, esto del total
C. $3.480
de asistentes equivale al
D. $4.320
A. 64 %
B. 96 %
7. Un hacendado poseía cierta
C. 80 %
cantidad de vacas, vendió la
D. 36 %
mitad de ellas, le robaron 2/3 de
las que le quedaban y regaló 8;
4. Si la edad de una persona es 24 años ahora solo tiene 2. La cantidad
menos que el triple de su edad, entonces inicial de vacas que tenía el
la edad de la persona es hacendado era de

A. 15 años A. 80
B. 6 años B. 60
C. 12 años C. 66
D. 7 años D. 72

58 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

8. En una tienda hay tantas botellas como dulces 13. Una botella y su tapón valen en
y el doble de los dulces es igual al total de conjunto $1,10. La botella cuesta un
bombones, que exceden en 30 a la cantidad peso más que el tapón. La botella
total de botellas, la cual es vale

A. 60 A. $1
B. 90 B. $1,01
C. 30
C. $1,00
D. 15
D. $1,05
9. Si el volumen de un tanque es 48 cm3 más los
tres cuartos de su propio volumen, entonces el 14. Carlos y Pacho empiezan a jugar
volumen del tanque es con igual suma de dinero. Cuando
Pacho ha perdido los 3/4 del dinero
A. 192 cm3 con que empezó a jugar, lo que ha
B. 72 cm3 ganado Carlos es 24 pesos más que
C. 144 cm3 la tercera parte de lo que le queda a
D. 96 cm3 Pacho. La cantidad con que empezó
a jugar Pacho es
10. Andrés tenía cierta suma de dinero. Gastó 30
pesos en libros y los 3/4 de lo que quedaba A. 64
después del gasto anterior, en ropa. Si le B. 48
quedan 30 pesos, entonces la cantidad que C. 36
tenía al principio es D. 120
A. 110
15. Juan gasta un tercio de su dinero
B. 210
jugando y pierde dos tercios
C. 150
D. 190 del resto jugando a los dados,
quedándose con 12 pesos en el
11. El largo de un buque es de 800 metros. Si este bolsillo. La cantidad que tenía Juan
excede en 744 metros a los 8/9 del ancho, originalmente es
entonces el ancho es
A. 36
A. 72 B. 54
B. 63 C. 45
C. 99 D. 48
D. 54
16. La razón entre la edad de Javier y
12. Un padre tiene 80 años y sus dos hijos 16 y 14 la de Raúl es de 3 a 5 años. Si la
años. Los años que tienen que transcurrir para edad de Raúl es 20 años, la suma
que la edad del padre sea igual a la suma de
de ambas edades es
las edades de sus hijos es
A. 29 años
A. 25
B. 30 B. 32 años
C. 40 C. 35 años
D. 50 D. 27 años

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 59

17. En una finca donde existen vacas y 22. En un examen por cada respuesta
gallinas, se contaron 32 cabezas y 80 bien contestada, se ganan 4
patas. Las vacas son puntos y por cada respuesta
incorrecta se pierden dos puntos;
A. 8 si la nota de un alumno en 20
B. 24 preguntas fue de 56, entonces las
C. 32 preguntas bien contestadas fueron
D. 10
A. 15
18. Las edades de dos personas suman B. 16
C. 17
100 y la diferencia de ellas es 24. La
D. 18
edad del menor es

A. 62
23. La diferencia de dos números
B. 38 es 80, además el cociente entre
C. 66 estos es 3 y su residuo 20. Los
D. 32 dos números son

19. El valor de n en la siguiente igualdad A. 50 y 130

22n + 22n + 22n + 22n = 64 es B. 30 y 120
C. 160 y 80
A. 2 D. 110 y 30
B. 3
C. 4
D. 8 24. Si al doble de la edad que tengo
se le quita mi edad disminuida en
20. La edad de Alberto es el triple de 8 años, tendría 52 años. Mi edad
la de Bernardo y hace nueve años es
era el cuádruple. La edad actual de
Bernardo es A. 42 años
B. 58 años
A. 25 C. 44 años
B. 27 D. 38 años
C. 32
D. 35
25. Si “a” monedas del país “A”
equivalen a “b” monedas del
21. Se tienen dos números pares
país “B” y “a” monedas del país
consecutivos cuya suma es igual a
“B” equivalen a “c” monedas del
la cuarta parte del primero más los “C”, las monedas del país “A” que
tres medios del segundo. El valor del equivalen a “b” monedas del país
menor de los números es “C” son

A. 2 A. a2/b
B. 4 B. ad/b
C. 6 C. ab/d
D. 8 D. a2/c

60 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 CONJUNTOS
Un conjunto es una colección de objetos, números, puntos, proposiciones, personas,
animales, etc. Los conjuntos se denotan por letras mayúsculas del alfabeto.

Cuando se quiere precisar un conjunto, puede procederse de las siguientes maneras:

POR EXTENSIÓN

Cuando se nombran todos los elementos del conjunto. Por ejemplo: D = {a, e, i, o, u}
y se lee D es igual al conjunto cuyos elementos son: a, e, i, o, u.

POR COMPRENSIÓN

Cuando se da una ley o propiedad que hayan de cumplir los elementos de un conjunto y
puede escribirse: D = {x / Px} lo cual se leería: “D es igual al conjunto de los elementos
x tales que cumplen la propiedad P”.

Ejemplo

D = {x / x es una vocal del alfabeto}.

Conjunto vacío: un conjunto se dice que es vacío si no tiene elementos. Este

conjunto se denota simbólicamente por φ y en algunas ocasiones por { }.

Conjunto universal referencial: el conjunto que consta de todos los elementos

en discusión se denomina conjunto universal, dominio de discusión o referencial y
se designa por U.

NOTA:
El universal contiene a todo conjunto.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 61

 DIAGRAMAS DE VENN

Un conjunto puede representarse gráficamente utilizando figuras cerradas, llamadas diagramas

de Venn. Para representar el conjunto universal referencial se emplea un rectángulo y dentro de
él los conjuntos.

PERTENENCIA: ∈
A la izquierda del símbolo se ubica un elemento y a la derecha del símbolo se ubica un conjunto.
Cuando esto sucede, se afirma que el elemento “pertenece”, hace parte del conjunto en mención.

Ejemplo

2 ∈ N “Dos pertenece a los Naturales”

√2 ∉ “Raíz cuadrada de dos no pertenece

a los racionales”

SUBCONJUNTO: ⊂

A ⊂ B: A está contenido en B.

U
B
A

El conjunto de los números naturales N = [1, 2, 3, ...] es subconjunto del conjunto de los enteros
Z , esto es, N ⊂ Z .

IGUALDAD: =

Dos conjuntos son iguales si y solo si tienen los mismos elementos; o si todo elemento de un
conjunto pertenece al mismo tiempo al otro conjunto y viceversa. Ejemplo:

A = {1, 3, 5, 7, 9, ...}; B = {x/x es impar}

A=B

62 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Conjunto
formado por los
elementos del
conjunto
universal que
no están en A.

Conjunto de los
elementos que
están en A o
están en B (o en
ambos).

Conjunto de
los elementos
comunes a
dos o más
conjuntos.

Conjunto de los
elementos de A
que no están
en B.

Conjunto de los
elementos que
están en A o
están en B, pero
no en ambos
conjuntos.

NÚMERO DE ELEMENTOS DE UN CONJUNTO

Definamos: n(A): número de elementos del conjunto A

Así,
n(A∪B) = n(A) + n(B) – n(A∩B)
n(A∪B∪C) = n(A) + n(B) + n(C) – n(A∩B) – n(A∩C) – n(B∩C) + n(A∩B∩C)

Ejemplo
1. n(∅) = 0

2. Si A = {x/x es vocal} entonces n(A) = 5

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 63

 Ejemplo

Si en cierta población el 65 % son fumadores y Entonces se tiene que

el 70 % son empleados, el mínimo porcentaje n(U) ≥ n(A) + n(B) – n(A ∩ B)
de empleados fumadores es
Así: n (A ∩ B) ≥ n(A) + n(B) – n(∪)
A. 15 %
B. 20 % que con los datos del problema:
C. 35 %
D. 135 % n (A ∩ B) ≥ 65 + 70 – 100
n (A ∩ B) ≥ 35
Solución:
Por tanto, el mínimo porcentaje de empleados
Sea A: Conjunto de fumadores fumadores es 35 % (opción C).
B: Conjunto de empleados

n(A) = 65 A B
n(B) = 70
n(U) = 100 30 35 35

Se puede ver que n(U) ≥ n (A∪B)

como n(A∪B) = n(A) + n(B) – n(A ∩ B)

Se puede observar que muchas propiedades y términos en conjuntos tienen su correspondiente

en lógica. Veamos algunos ejemplos:

En conjuntos En lógica

AUB A˅B

A∩B A˄B

A' ~A

A' U B A→B

(A' U B) ∩ (B' U A) A↔B

(A' U B')' = A ∩ B ~ (~A ˅ ~B) = A U B

(A' ∩ B')' = A U B ~ (~A ˄ ~B) = A U B

64 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 6
De acuerdo con la siguiente información, De acuerdo con la siguiente
responde las preguntas de la 1 a la 3. información, responde las preguntas
de la 4 a la 6.
Una agencia de turismo ofrece los siguientes
planes a los empleados de un banco En un colegio de Medellín hay 1.000
alumnos, de los cuales 600 son mujeres.
Plan A Cartagena-Barranquilla-Santa Marta Solo 300 alumnos practican al menos un
Plan B San Andrés y Providencia deporte y de estos 170 son hombres.
Plan C Panamá
4. Si M, H y D representan el conjunto
12 de los 60 empleados eligieron exactamente 2 de mujeres, hombres y deportistas,
de los 3 planes ofrecidos. Las cuatro secretarias respectivamente, entonces el
fueron las únicas que escogieron solo los planes diagrama de Venn adecuado para
A y C; solo los 3 ejecutivos más importantes del representar la situación anterior es
banco pudieron tomar los 3 planes turísticos y 32
empleados no tomaron ningún plan. 7 personas U
M H
se decidieron por el plan A únicamente y 2 solo
quisieron viajar a Panamá. A. 470 D
130 170
1. Los empleados que decidieron viajar a San
Andrés y Providencia únicamente, son 230

A. 1 U
B. 2 M D
C. 3 B.
D. 4 430 170 130

2. El número de personas que eligió solo uno de 270

los tres planes es

A. 13 M H U
B. 28
C. 32 C.
130 170
D. 60
600 400
3. Si en total a Panamá viajarán 11 personas,
el número de las que viajarán a Cartagena-
Barranquilla-Santa Marta es U
M H
430 30 200
A. 20 D.
B. 19 10
130 160
C. 22 0
D
D. 28

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 65

5. Los hombres que no practican 9. El número de mujeres que tienen peso
ningún deporte son normal es

A. 100 A. 3
B. 130 B. 4
C. 170 C. 5
D. 230 D. 9

6. Las mujeres que practican algún 10. El total de personas que hay en la clase es
deporte son
A. 20
A. 130 B. 21
B. 170 C. 25
C. 470 D. 29
D. 600
De acuerdo con la siguiente información,
De acuerdo con la siguiente responde las preguntas de la 11 a la 14.
información, responde las preguntas
7 y 8. La siguiente tabla contiene los resultados obtenidos
por los estudiantes de un grupo del preuniversitario
En una reunión familiar hay 37 personas, de la Universidad de Antioquia en el primer
parcial en las áreas de Razonamiento Lógico y
de las cuales 20 son mujeres, 10 de los
Competencia Lectora.
hombres son casados, además hay 19
personas solteras.
RAZONAMIENTO LÓGICO
ÓPTIMO APTO MEDIO DÉBIL CRÍTICO TOTAL
7. El total de hombres solteros es
ÓPTIMO 5 1 2 1 0 9
A. 17 APTO 2 3 0 1 0 6
MEDIO 1 4 1 3 0 9
B. 10
DÉBIL 0 2 2 1 1 6
C. 7 CRÍTICO 0 0 0 0 0 0
D. 5 TOTAL 8 10 5 6 1 30

8. El total de mujeres casadas es 11. El total de alumnos en el grupo es

A. 15 A. 15
B. 12 B. 30
C. 8 C. 45
D. 7 D. 60

De acuerdo con la siguiente 12. El número de alumnos que obtuvieron

información, responde las preguntas una calificación óptima en Razonamiento
9 y 10. Lógico es

En una clase de spinning hay 8 hombres, A. 9

solo 4 de las mujeres y 5 de los hombres B. 8
tienen sobrepeso, y 12 de los participantes C. 12
tienen un peso normal. D. 17

66 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

13. Los alumnos que se ubicaron en las 18. En una hamburguesería se ofrecen
categorías medio en Competencia Lectora dos tipos de hamburguesas:
y apto en Razonamiento Lógico son sencilla y especial. Al final del día,
la contabilidad arrojó los siguientes
A. 1 datos: 130 prefirieron la sencilla,
B. 4 170 la especial y 38 ambos tipos de
C. 15 hamburguesas. Si el servicio fue
D. 19
ofrecido a 350 personas, entonces
la cantidad de personas que no
14. Teniendo en cuenta que un parcial se
pierde solo si el resultado de las dos áreas tuvieron preferencia por ninguna
está en cualquiera de las categorías es
débil o crítica, el número de alumnos que
perdieron el parcial es A. 88
B. 12
A. 0 C. 68
B. 1 D. 78
C. 2
D. 3 19. En un colegio el 60 % de los
alumnos juega fútbol, el 40
15. En una clase de Historia hay 50 % juega baloncesto y el 20 %
estudiantes, 35 son estudiosos, 23 ninguno de ellos. El porcentaje
pierden y 8 de los que pierden son de alumnos que juega ambos
estudiosos. Los estudiantes que no son deportes es
estudiosos y pierden son
A. 10
A. 31
B. 20 B. 0
C. 15 C. 20
D. 27 D. 8

16. En un conjunto de 100 pacientes de un

hospital, 20 tienen dolores estomacales, En una encuesta realizada en un
30 gripe y 5 los dos síntomas. Tienen colegio de la ciudad a un total de 150
dolores estomacales o gripe  estudiantes, se hallaron los siguientes
datos: 54 estudian Álgebra, 89 estudian
A. 50 pacientes Inglés, 80 estudian Ciencias Naturales,
B. 45 pacientes 60 estudian Ciencias Naturales e Inglés,
C. 35 pacientes diez estudian Álgebra solamente, 20
D. 65 pacientes estudian Álgebra y Ciencias, 15 estudian
las tres materias simultáneamente.
17. En un salón de 50 estudiantes hay 20
físicos y 40 matemáticos, además todos
estudian Física o Matemáticas. Son 20. Los estudiantes que estudian solo
simultáneamente físicos y matemáticos  Inglés o solo Ciencias son

A. 10 estudiantes A. 15
B. 90 estudiantes B. 20
C. 70 estudiantes C. 49
D. 30 estudiantes D. 45

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 67

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas 21 y 22.

A una fiesta asistieron 77 ejecutivos de los cuales 27 son gimnastas, 55 son hombres y 10 de las
mujeres son gimnastas.

21. La cantidad de personas que son hombres y no son gimnastas es

A. 22
B. 50
C. 40
D. 38

22. La cantidad de mujeres pero no gimnastas que hay en la fiesta es

A. 10
B. 17
C. 12
D. 25

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas de la 23 a la 25.

De los 55 estudiantes de un curso, 23 pierden Matemáticas, 19 pierden Física y 13 pierden

Química; 13 pierden Matemáticas y Física, 7 Física y Química, 9 Matemáticas y Química y 4 las
tres materias.

23. Los estudiantes que perdieron por lo menos una materia son

A. 55
B. 30
C. 42
D. 50

24. Los estudiantes que no ganan Matemáticas pero sí Física son

A. 10
B. 17
C. 16
D. 5

25. Los estudiantes que ganan Física pero no Química son

A. 1
B. 4
C. 5
D. 6

68 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ANÁLISIS COMBINATORIO
En muchos problemas encontramos la necesidad de saber de cuántas maneras es posible realizar
una operación, pero sin la necesidad de conocer cada una de esas formas. Por ejemplo, cuando
lanzamos un dado tres veces, los resultados serán tripletas ordenadas de números enteros de 1
a 6. Por medio de la combinatoria podemos conocer que el número de tripletas posibles es 216,
entre las cuales están las tripletas (1-1-1), (1-3-4), (6-6-6), sin que haya la necesidad de hacer
una descripción de las 216 tripletas.

El objetivo de la combinatoria es simplemente el estudio de las diferentes ordenaciones que se

pueden realizar con los elementos de un conjunto, los distintos grupos que pueden formarse con
dichos elementos y las relaciones entre unos grupos y otros. Simplificando al extremo, podemos
decir que la combinatoria es el área de las matemáticas donde estudiamos las familias de
subconjuntos de un conjunto dado (el que usualmente es finito) que satisfacen ciertas propiedades
(axiomas). A cada familia de subconjuntos que satisface los axiomas la llamaremos una solución
factible.

NOTACIÓN FACTORIAL

El factorial de un número entero positivo (1, 2, 3, 4, ...) se define como el producto que se obtiene
de multiplicar los números enteros desde 1 hasta el número n indicado en el factorial.

Se denota n! = 1 x 2 x 3 x ... x (n – 1) x n o también n! = n x (n – 1) x (n – 2) x ... x 2 x 1.

Ejemplo
1! = 1
2! = 2 x 1
3! = 3 x 2 x 1
4! = 4 x 3 x 2 x 1
5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1
6! = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
7! = 7 x 6!

Si en una fracción hay factoriales en el numerador y denominador, se pueden simplificar así:

12! 12 x 11 x 10!
= = 132
10! 10!

NOTA:
Para el caso de factorial de cero (0!) se toma por convención el valor de 1. Así, 0! = 1

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 69

NO se cumplen las siguientes equivalencias.

• (a + b)! = a! + b!

• (a x b)! = a! x b!
a a!
•  ! = b!
b

• (a)n! = (a!)n

• (a!)! = a!!

TEOREMA FUNDAMENTAL

PRINCIPIO FUNDAMENTAL 1 (ADITIVO)

Si un suceso A puede ocurrir de n maneras y otro suceso B puede ocurrir de m maneras, entonces
el suceso A o el B (sucede el evento A o sucede el evento B) pueden ocurrir de n + m formas,
siempre y cuando los eventos no puedan suceder simultáneamente.

Ejemplo
Cinco empresas de transporte terrestre tienen servicio diario entre Medellín y Bogotá. Tres
empresas de aviación tienen vuelo diario entre Medellín y Bogotá. En consecuencia, hay 5 + 3
maneras de ir de Medellín a Bogotá en avión o por tierra.

En los problemas de conteo, la palabra “o” se traduce en suma.

Ejemplo

En el lanzamiento de un dado, ¿de cuántas maneras se puede obtener un número inferior a 2

o mayor que 4?

A: número inferior a 2, sucede solo de una manera.

B: número superior a 4, sucede de dos maneras.
A o B: número inferior a 2 o superior a 4, sucede de 1 + 2 = 3 maneras.

PRINCIPIO FUNDAMENTAL 2 (MULTIPLICATIVO)

Si un suceso A puede ocurrir de n maneras y un suceso B de m formas, entonces el suceso A y B

(sucede el evento A y sucede el evento B) puede ocurrir de n · m modos.

En los problemas de conteo, la palabra “y” se traduce en multiplicación.

70 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Ejemplo

El menú de un restaurante ofrece 3 platos calientes y 4 postres. ¿De cuántas maneras se

puede elegir un almuerzo de 1 plato caliente y 1 postre?

Podríamos hacer una lista de todas las posibilidades, pero será mucho más cómodo aplicar el
principio de la multiplicación: hay 3 maneras de elegir el plato caliente y para cada una de ellas
hay 4 maneras de elegir el postre. Por lo tanto, hay 3 x 4 = 12 comidas posibles.

Ejemplo

¿Cuántos códigos de una letra y un número de un dígito se pueden formar con las 27 letras
del alfabeto y los números 0, 1, 2, ..., 9?

Uno de los métodos podría ser listar todas las posibilidades A0, A1... A9; B0, B1... B9... Z0, Z1...
Z9 hasta obtener 27 filas de 10 códigos en cada una: 27 x 10 = 270. Es más simple utilizar el
principio de la multiplicación: hay 27 maneras de elegir la letra y para cada una de ellas hay
10 maneras de elegir el número, de modo que son 27 x 10 = 270 maneras en total.

PERMUTACIONES

Son el número de maneras diferentes en que se puede ordenar todo o parte de un conjunto
de elementos.

Consideremos un conjunto de tres libros diferentes: física, química y matemáticas. El número de

formas en que pueden ubicarse en una estantería es una permutación de tres elementos, tomados
de a tres. Representemos cada uno por su letra inicial.

{F, Q, M}

Las permutaciones posibles para el conjunto dado son:

FQM QMF MFQ

FMQ QFM MQF

Es decir, que los libros se pueden ordenar de 6 maneras diferentes.

Para calcular el número de permutaciones para estos tres elementos, sin hacer una representación
de cada caso, podemos usar el principio multiplicativo.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 71

Hay n1 = 3 maneras de escoger el primer libro que se va a ubicar en el estante. Una vez escogido
este, quedan n2 = 2 opciones para la segunda posición y de forma análoga n3 = 1 maneras de
escoger el último elemento. La cantidad de permutaciones es

n1 x n2 x n3 = 3 x 2 x 1
=6

Si generalizamos el procedimiento para un conjunto de n elementos distintos, el número de formas

diferentes en que puede ordenarse es

n
Pn = n x (n – 1) x (n – 2) x ... x 2 x 1

Esto es

nPn = n!

Ahora supongamos que no se toma el total de elementos disponibles en el conjunto, sino que se
toman de a dos, de a tres, etc.

Por ejemplo, si se realiza un cuadrangular de fútbol entre las selecciones de Colombia, Argentina,
México y Uruguay, en el que cada partido tiene un equipo que juega como local y el otro es visitante,
los diferentes partidos que se jugarán son:
Local Visitante
Local Visitante
Colombia Argentina
Argentina Colombia
Colombia México
México Colombia
Colombia Uruguay
Uruguay Colombia
Argentina México
México Argentina
Argentina Uruguay
Uruguay Argentina
México Uruguay
Uruguay México

72 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

En cada pareja formada interesa el orden en que se disponen los elementos, es decir, cuál selección
jugará como local.

Queremos entonces calcular el número de permutaciones de 4 elementos tomados de a 2.

Usando nuevamente el principio multiplicativo, tenemos 2 posiciones para llenar con n1 = 4

opciones para la primera y n2 = 3 para la segunda.

4 x 3 = 12
Local Visitante

que es la cantidad de encuentros registrados en la tabla anterior.

En general, para calcular el número de permutaciones de n elementos tomados de a r a la vez,

comenzamos a hacer el factorial de n, pero solo tomando los primeros r factores:

n=6yr=3
P = 6 x 5 x 4 = 120
6 3

Una fórmula que permite calcular las permutaciones de n en r es

Pr =
n!
n (n – r)!

Ejemplo

Un comité de cinco personas ha de repartir los cinco puestos directivos de presidente,

vicepresidente, secretario, tesorero y vocal. ¿De cuántas maneras es posible hacerlo?

Solución: se trata de ordenar las cinco personas en los cinco lugares; por lo tanto el número
de maneras es: P5 = 5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120.

Ejemplo

¿Cuántas palabras diferentes se pueden formar con las letras n, l, o, e, así no tengan sentido?

P4 = 4! = 4(3)(2) = 24

nloe, nleo, nelo, neol, nole, noel, lnoe, lneo, leno, leon, lone, loen, elon, elno, enlo, enol, eoln,
eonl, olne, olen, oeln, oenl, onle, onel.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 73

 PERMUTACIONES CON ELEMENTOS IGUALES

Cuando se quiere ordenar n elementos entre los cuales hay objetos idénticos entre sí, algunos
resultados estarán repetidos un cierto número de veces.

Por ejemplo si se quiere ordenar de maneras diferentes las letras de la palabra COROZO, se
encontrarán 6 resultados repetidos para cada palabra distinta, debido a que la letra O se encuentra
3 veces en la palabra.

Veamos:

R O1 Z O2 C O3

R O1 Z O3 C O2

R O2 Z O1 C O3

R O2 Z O3 C O1

R O3 Z O1 C O2

R O3 Z O2 C O1

Hemos numerado las letras O para diferenciarlas entre sí.

Para conocer el número de palabras diferentes que podemos formar, se calcula la permutación
del total de elementos, en este caso 6, y se divide por la permutación de los elementos que se
encuentran repetidos.

6
P6 = 6 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1
= 720

3
P3 = 3 x 2 x 1 = 6

P6 720
6
120
P = 6 =
3 3

En general, si se tiene un grupo de n elementos entre los cuales hay r1 iguales entre sí, r2 iguales
entre sí, etc., el número de permutaciones se calcula usando

n!
Pnr1, r2...rk = r ! x r !...x r
1 2 k

r1 + r2 + ... + rk = n

74 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Ejemplo
¿De cuántas maneras distintas pueden ponerse en línea nueve bolas de las que 4 son blancas,
3 amarillas y 2 azules?

El orden importa por ser de distinto color, pero hay bolas del mismo color (están repetidas) y
además n = m, es decir, ponemos 9 bolas en línea y tenemos 9 bolas para poner.

4,3,2 9! 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4!
P9 = = = 9 x 4 x 7 x 5 = 1.260
4! x 3! x 2! 4! x 3! x 2!

Por tanto, tenemos 1.260 modos de colocarlas.

Ejemplo
¿Cuántas palabras se pueden formar con las letras de la palabra “terrateniente”?

Solución:

Esta palabra tiene trece letras entre las cuales hay r1 = 3 (tres veces la t), r2 = 4 (cuatro veces
la e), r3 = 2 (dos veces la n), r4 = 2 (dos veces la r). El total de palabras es
13!
P133,4,2,2 = 4! x 3! x 2! x 2!

= 13 x 12 x 11 x 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 x 4! / 4! x 3! x 2! x 2!
= 13 x 12 x 11 x 10 x 9 x 8 x 7 x 6 x 5 / 3 x 2 x 2 x 2
= 10.810.800

Ejemplo
¿Cuántas palabras diferentes, aun sin significado, se pueden formar con las letras de la
palabra AMOROSOS?

8 8! (8)(7)(6)(5)(4)3!
P (1, 1, 3, 1, 2) = = = 3.360
1(1)(3!)(1)2! (3!)2!

PERMUTACIONES CIRCULARES

Son permutaciones cíclicas de n elementos distintos todas las agrupaciones de esos n elementos,
dispuestos en forma circular, sin que alguno falte o se repita.

En este caso se trata de ordenar n elementos diferentes a lo largo de una circunferencia, lo cual
es igual a

(n – 1)!

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 75

Cálculo:

El número de permutaciones cíclicas que pueden realizarse con n elementos (P*n) es:

P*n = (n – 1)!

Si no importa el sentido en que se dispongan los elementos (horario o antihorario), es:

(n – 1)!
Pn* =
2

Ejemplo
¿De cuántas maneras diferentes pueden disponerse circularmente las letras A, B, C y D?

Para representar las posibles configuraciones, comenzamos por tomar una letra como
referencia en el arreglo circular, en este caso la letra A, y permutamos los 3 elementos restantes

A A

D 1 B C 2 B

C D
A A

D 3 C B 4 C

B D
A A

C 5 D B 6 D

B C

Puesto que el elemento que se toma como referencia no se cambia de lugar, se calcula el
número de permutaciones de los elementos restantes.

P*4 = (4 – 1)! = 3! = 6

Se puede verificar que cualquier configuración adicional es idéntica a alguna de las 6 que se
aprecian en la gráfica.

76 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 1. A–B
Ejemplo 2. A–C
3. A–D
Diez personas se pueden sentar alrededor 4. B–C
de una mesa redonda de (10 – 1)! = 9! 5. B–D
maneras distintas. 6. C–D

Se trata de las combinaciones de cuatro

elementos en grupos de dos.
COMBINACIONES
C2 = 4 x 3 = 6
Son los grupos que se pueden formar con
4 2 1
varios elementos tomándolos uno a uno, dos a
dos, tres a tres, etc., de modo que dos grupos Para calcular las combinaciones de n elementos
que tengan el mismo número de elementos en grupos de r, comenzamos por escribir
una fracción cuyo numerador es n y con
se diferencien por lo menos en un elemento.
denominador r. La siguiente fracción tendrá
Es decir, sin que importe el orden en que numerador n – 1 y denominador r – 1 y
se disponen. continuamos con el mismo procedimiento hasta
que se llegue a una fracción con denominador
Supongamos que se tienen n objetos distintos 1. Estas fracciones se multiplican.
y se quieren formar grupos de r objetos, sin
establecer orden entre ellos. Cada selección de Ejemplo
estos, en las que no se establece orden entre n=6yr=3
los objetos escogidos, se llama combinación
de r de los n objetos. C3 = 6 x 5 x 4 = 20
6 3 2 1

En una combinación se prescinde del orden, a

Una fórmula para calcular las combinaciones
diferencia de una permutación. Por ejemplo las
de n elementos en grupos de r es
combinaciones de las tres letras a, b, c tomadas
de dos en dos, son ab, bc y ac. Cualquiera de
n!
estas es una combinación. C =
n r r!(n – r)!
Observa que ab y ba son una misma
combinación (se prescinde del orden), mientras Ejemplo
que constituyen dos permutaciones distintas
¿Cuántos comités de cuatro personas se
(importa el orden), de las letras a y b.
pueden formar de un grupo de 9 personas?

Supongamos que se va a realizar un torneo de Solución:

tenis entre cuatro jugadores, en el que jugarán Cada comité (sin establecer puestos
todos contra todos a una sola ronda. directivos) es una escogencia de cuatro
objetos de un total de nueve. El número de
Puesto que cada encuentro se realizará solo comités es:
una vez, no nos interesa el orden en que
C4 = 9 × 8 × 7 × 6 = 126
se mencionen los jugadores. Los partidos a 9
4 3 2 1
jugar serán:

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 77

 Ejemplo
El número de saludos que se pueden intercambiar entre doce estudiantes si cada uno solo
saluda una vez a los otros, es:

Solución:
Esto es una combinación de doce elementos tomados de a dos

12 C2 = 12 x 11 = 66
2 1

COMBINACIONES CON REPETICIÓN

Son combinaciones con repetición todas las agrupaciones de k elementos, dispuestos linealmente,
que se pueden formar a partir de n elementos distintos, donde cada uno de los elementos puede
formar parte de la agrupación, tantas veces como sea posible y sin importar el orden de ellos.
Igual que las combinaciones, pero admitiendo elementos repetidos.

r
CR n = ( n+r–1
r ) =
(n + r – 1)!
r!(n – 1)!

Ejemplo

En una confitería hay cinco tipos diferentes de pasteles. ¿De cuántas formas se pueden elegir
cuatro pasteles?

No importa el orden (son pasteles). Puede haber dos o más pasteles en un grupo, luego
con repetición.

4
CR 5 = (5 +44 – 1) = 4!(58!– 1)! = 8 • 74!• 6• •4!5 • 4! = 70
PAUTAS PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

• Si en cada agrupación figuran solo algunos de los elementos disponibles, importando

el orden de colocación de estos, entonces es un problema de permutaciones de n en r.

• Si en cada agrupación figuran todos los elementos disponibles, importando su orden

de colocación, entonces se trata de un problema de permutaciones de n en n.

• Si en cada agrupación figuran solo algunos de los elementos disponibles, sin importar el
orden de colocación de estos, entonces estamos ante un problema de combinaciones.

78 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 7
De acuerdo con la siguiente información, 4. La cantidad de maneras distintas en
responde las preguntas de la 1 a la 4. las cuales el ratón puede atravesar
el laberinto consumiendo por lo
Un ratón debe atravesar un laberinto de tres menos un alimento es
secciones como se ve en la figura. En la primera
sección hay dos caminos, uno de ellos con el A. 12
alimento 1. En la segunda hay tres caminos y al B. 10
pasar por uno de ellos, el ratón puede ser atrapado C. 8
por una trampa mortal. La tercera consta de cuatro D. 14
caminos y en uno de ellos encuentra el alimento 2.
De acuerdo con la siguiente
información, responde las preguntas
Entrada Alimento 1 5 y 6.
Trampa Salida
Alimento 2
Claudia desea viajar de Santa Marta
a Cartagena, pasando primero por
Al pasar por un camino donde hay alimento, el Barranquilla. Para ir de Santa Marta a
ratón necesariamente debe comer. Barranquilla dispone de cuatro rutas y de
Barranquilla a Cartagena solo de tres.
1. La cantidad de maneras distintas en que el
ratón puede atravesar el laberinto es 5. La cantidad de maneras distintas en
que puede hacer el viaje de ida y
A. 8 vuelta es
B. 16
C. 24 A. 12
D. 12 B. 24
C. 72
2. La cantidad de maneras distintas en las D. 144
que el ratón puede atravesar el laberinto
consumiendo solo uno de los dos alimentos 6. La cantidad de maneras distintas en
es que puede hacer el viaje de ida y
A. 12 vuelta sin repetir ruta es
B. 6
C. 24 A. 24
D. 8 B. 120
C. 12
3. La cantidad de maneras distintas en que el D. 72
ratón puede atravesar el laberinto y consumir
de los dos alimentos es 7. En un accidente de tránsito el
conductor se dio a la fuga. Los
A. 12 testigos dijeron que de las tres letras
B. 6 de la placa del carro se conocían las
C. 24 dos primeras. Se sabe que el último
D. 2 dígito era un seis o un nueve con

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 79

 seguridad. Otro testigo dice que la tercera 12. Siete viejos amigos se reúnen para
letra era una vocal. El número de placas que celebrar el cumpleaños de uno de
tendrá que investigar el tránsito para hallar al ellos. Al encontrarse los siete, cada
culpable es uno le da la mano a otro una sola vez.
El número de apretones de mano que
A. 1.000 se dan en total es
B. 300
C. 500 A. 42
D. 700 B. 21
C. 7
8. En un estudio de economía de combustibles, D. 14
se prueban tres carros de carreras con cinco
diferentes marcas de gasolina, en siete sitios
de prueba en distintas regiones del país. Si se De acuerdo con la siguiente información,
utilizan dos pilotos en el estudio y las pruebas responde las preguntas de la 13 a la 16.
se realizan una vez bajo cada conjunto de Se desea formar números de cuatro cifras
condiciones, el número de pruebas que se con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
necesitará es
13. Los números distintos que se pueden
A. 17 formar si las cifras pueden repetirse
B. 48 son
C. 125 A. 10.000
D. 210 B. 6.561
C. 4.536
9. La cantidad de números mayores que 2.000 y D. 9.000
menores que 3.000 que se pueden formar con
los números 2, 3, 5 y 6 si no se pueden repetir 14. Los números distintos que se pueden
dígitos es formar si las cifras no pueden
repetirse son
A. 6
B. 24 A. 4.536
C. 12 B. 5.040
D. 720 C. 9.000
D. 6.561
10. La cantidad de números de tres dígitos que se
puede formar con los dígitos 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 15. Los números distintos que se pueden
si cada dígito se puede utilizar una sola vez es formar, teniendo por lo menos dos
cifras repetidas son
A. 75
B. 180 A. 3.564
C. 150 B. 4.464
D. 90 C. 5.464
D. 4.467
11. Para hacer una rifa con números de cuatro
cifras distintas con los dígitos del 0 al 9, habrá 16. Los números múltiplos de cinco que
que timbrar se pueden formar si las cifras se
pueden repetir son
A. 5.040 boletas A. 1.620
B. 336 boletas B. 1.008
C. 540 boletas C. 1.800
D. 720 boletas D. 1.134

80 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

De acuerdo con la siguiente información, 20. El número total de palabras es
responde las preguntas de la 17 a la 19.
A. 140
En un concesionario se venden 3 marcas de B. 840
automóviles, cada marca tiene dos estilos: C. 2.401
sedan y coupé; además pueden ser de D. 720
transmisión mecánica o automática y pueden
ser de diferentes colores: gris, beige, negro, 21. El número de palabras que contienen
blanco o azul. solo vocales es

17. La cantidad de posibles modelos A. 4

diferentes que vende dicho concesionario, B. 24
sabiendo que un modelo es distinto de C. 1
otro si difieren en al menos uno de los D. 216
aspectos mencionados, es
22. El número de palabras que empiezan
A. 60
y terminan con vocal es
B. 12
C. 42
A. 240
D. 30
B. 72
C. 24
18. Si un cliente llama al concesionario a
solicitar información y le dicen que de D. 120
momento no hay vehículos color negro
de la marca X, la cantidad máxima de 23. El número de palabras que contienen
vehículos que tiene el concesionario es la letra O es

A. 56 A. 240
B. 48 B. 480
C. 4 C. 120
D. 36 D. 80

19. Si en determinada época del año se da 24. Con 7 personas, ¿cuántos comités
que los únicos vehículos blancos son distintos de 5 personas pueden
de la marca Y, y a su vez de esta marca formarse?
solo quedan dichos vehículos blancos,
la cantidad de vehículos diferentes que A. 42
puede ofrecer el concesionario es B. 21
C. 5.040
A. 36 D. 720
B. 32
C. 34 25. ¿De cuántas maneras diferentes se
D. 4 pueden acomodar las letras de la
palabra AMASAS?
De acuerdo con la siguiente información,
responde las preguntas de la 20 a la 23. A. 30
B. 60
Se van a formar palabras de cuatro letras C. 120
distintas con las letras de la palabra PAÑUELO. D. 720

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 81

 PROBABILIDAD
¿CÓMO SE MIDE LA PROBABILIDAD?

Uno de los métodos más utilizados es aplicando la regla de Laplace: se define la probabilidad de
un suceso como el cociente entre casos favorables y casos posibles.

P(A) = Casos favorables

Casos posibles

Tipo de sucesos

A. Independientes: dos sucesos son independientes cuando la ocurrencia o no

ocurrencia de uno de ellos no afecta la probabilidad de la ocurrencia del otro.

B. Dependientes: cuando la ocurrencia de uno de los dos eventos afecta la probabilidad

de ocurrencia del otro.

C. Compatibles: dos eventos son compatibles cuando pueden ocurrir simultáneamente.

D. Incompatibles: dos sucesos son incompatibles o mutuamente excluyentes cuando

no pueden ocurrir simultáneamente.

E. Complementarios: si dos sucesos ocupan el conjunto de todos los posibles resultados

de un experimento aleatorio (espacio muestral), se dice que uno es complemento del
otro. El complemento del suceso A se simboliza por A’ o Ac.

PROBABILIDADES DE SUCESOS

Intersección de sucesos

Es aquel suceso compuesto por los elementos comunes de los dos o más sucesos que se
intersectan. La probabilidad será igual a la probabilidad de los elementos comunes.

Ejemplo
Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga número par, y b) que sea
mayor que 3. La intersección de estos dos sucesos tiene dos elementos: el 4 y el 6.

Su probabilidad será, por tanto:

2 ˄ ˄
P (A ∩ B) = = 0,3 = 33,3 %
6

82 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 Unión de dos o más sucesos

La probabilidad de la unión de dos sucesos es igual a la suma de las probabilidades individuales

de los dos sucesos que se unen, menos la probabilidad del suceso intersección.

Ejemplo
Lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga número par, y b) que sea
mayor que 3. El suceso unión estaría formado por los siguientes resultados: el 2, el 4, el 5
y el 6, y el suceso intersección estaría formado por 4 y 6.

3 1
P(A) = = = 0,50 = 50 %
6 2
3 1
P(B) = = = 0,50 = 50 %
6 2

2
P(A ∩ B) = = 0,3 = 33,3 %
6
4
P(A U B) = = 0,6 = 66,6 %
6

Por tanto: P(A U B) = (0,50 + 0,50) – 0,3 = 0,6 = 66,6 %

Sucesos incompatibles

La probabilidad de la unión de dos sucesos excluyentes e independientes será igual a la suma

de las probabilidades de cada uno de los sucesos (ya que su intersección es el conjunto vacío y
por lo tanto no hay que restar).

Sucesos complementarios

La probabilidad de un suceso complementario a un suceso (A) es igual a

P(AC) = 1 – P(A)

Ejemplo
Lanzamos un dado al aire, el suceso (A) es que salga un número par, luego su complementario,
suceso (B), es que salga un número impar, o sea, que no salga número par.

La probabilidad del suceso (A) es igual a:

casos favorables: 2, 4, 6
3
P ( A)   0,5
6

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 83

 Luego, la probabilidad del suceso (B) es igual a:

P(B) = 1 – P(A)= 1 – 0,5 = 0,5

Se puede comprobar aplicando la regla de “casos favorables / casos posibles”:

casos favorables: 1, 3, 5
casos posibles: 1, 2, 3, 4, 5, 6

3
P (B )   0,5
6

Ejemplo

Calcular la probabilidad de, en una carrera de 12 caballos, acertar los 3 que quedan
primeros (sin importar cuál de ellos queda primero, cuál segundo y cuál tercero).

Solución:

Se aplica la regla de Laplace. El caso favorable es tan solo uno: los 3 caballos que entran
en primer lugar.

Los casos posibles se calculan como combinaciones de 12 elementos tomados de 3 en

3 (es decir, determinar todas las posibles alternativas de 3 caballos que pueden entrar
en las 3 primeras posiciones). Como el orden de estos 3 primeros caballos no importa,
utilizamos combinaciones en lugar de variaciones.

Por lo tanto, los casos posibles son:

12 12!
12
C3 = 220
3 (12 3) ! 3!

Por lo que la probabilidad de acertar los 3 caballos ganadores es:

1 = 4,5455 x 10–3 = 0,455 %

P(A) =
220

84 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 o esta otra ecuación:
Ejemplo

Y si hubiera que acertar no solo los 3 P (A ∩ B)

P (A / B) =
P (B)
caballos que ganan, sino el orden de
su entrada en la meta, ¿cuál será la
probabilidad? Donde:

La primera es la probabilidad de que se dé el

Solución:
suceso B condicionada a que se haya dado el
suceso A.
El caso favorable sigue siendo uno: los
3 caballos que entran en primer lugar, La segunda es la probabilidad del suceso
colocados en su orden correspondiente. simultáneo de A y de B.

Los casos posibles se calculan ahora Ejemplo

como variaciones (ya que el orden influye) Se tira un dado y sabemos que la
de 12 elementos tomados de 3 en 3 probabilidad de que salga un 2 es 1/6
(calculamos todas las posibles maneras (probabilidad a priori). Si incorporamos
en que los 12 caballos podrían ocupar las nueva información (por ejemplo, alguien
3 primeras posiciones). nos dice que el resultado ha sido un número
par) entonces la probabilidad de que el
resultado sea el 2 ya no es 1/6.
12!
V312 = = 1.320
(12 –3!) P(B / A) es la probabilidad de que salga el
número 2 (suceso B) condicionada a que
Por lo que la probabilidad de acertar los 3 haya salido un número par (suceso A).
caballos ganadores es:
P(A ∩ B) es la propiedad de que salga el
dos y número par.
1
P (A) = = 0,00076 = 0,076 %
1.320 P(A) es la propiedad de que salga un
número par.

Por lo tanto:
PROBABILIDAD CONDICIONAL
1
P( A  B) 
Las probabilidades condicionadas se calculan 6
una vez que se ha incorporado información
adicional a la situación de partida: A es 1
P ( A) 
independiente de B si P (A/B) = P(A) donde P 2
(A/B) denota: probabilidad de A dado B.
1
2 1
P (B / A )  6
 
Las probabilidades condicionadas se calculan 1
2
6 3
aplicando la siguiente fórmula:
Luego, la probabilidad de que salga el
número 2 si ya sabemos que ha salido
P (A ∩ B) un número par, es de 1/3 (mayor que su
P (B / A) =
P (A) probabilidad de 1/6).

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 85

 SUCESOS INDEPENDIENTES

Ejemplo

El suceso estatura de los alumnos de una clase y el color del pelo son independientes: el
que un alumno sea más o menos alto no va a influir en el color de su cabello, ni viceversa.

Cuando se tienen dos sucesos independientes:

P(A / B) = P(A) y P(B / A) = P(B)

Ejemplo

Se lanza un dado y se obtiene un par. ¿Cuál es la probabilidad de que el número obtenido

sea múltiplo de 3?

A: Sacar múltiplo de 3, P(A) = 2/6

B: Sacar par, P(B) = 3/6

P(A ∩ B) = 1/6

Se está preguntando por:

1
P(A ∩ B) 6 1
P(A / B) = = = = 0,3333 = 33,33 %
P(B) 3 3
6

Ejemplo

¿Cuál es la probabilidad de obtener 2 caras en dos lanzamientos al aire de una moneda

de $500?

A: Obtener cara en la primera tirada, P(A) = 1/2

B: Obtener cara en la segunda tirada, P(B) = 1/2

La probabilidad de sacar cara en el primer lanzamiento es 1/2, y en el segundo lanzamiento

es 1/2; estos sucesos son independientes, así:

1 1 1
P(A ∩ B) = x = = 0,25 = 25 %
2 2 4

86 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 8
De acuerdo con la siguiente información, Al escoger una mujer al azar
responde las preguntas 1 y 2.
3. La probabilidad de que sea pelirroja
Con el propósito de determinar la habilidad de es
un testigo para identificar a tres sospechosos de
A. 2/3
robo, se confronta al testigo con diez hombres.
B. 1/4
Supongamos que los tres sospechosos que C. 4/15
cometieron el delito se encuentran entre los D. 5/8
diez hombres. El testigo en realidad no puede
identificar a los sospechosos pero se siente 4. La probabilidad de que sea rubia y de
obligado a hacer una elección. ojos cafés o verdes es

1. La probabilidad de que los tres hombres A. 11/15

B. 1/10
culpables sean seleccionados al azar es
C. 5/8
D. 4/15
A. 3/10
B. 1/120 5. La probabilidad de que sea trigueña
C. 1/40 o de ojos cafés es
D. 1/10
A. 7/15
2. La probabilidad de que el testigo B. 1/3
seleccione a tres hombres inocentes es C. 4/5
D. 19/30
A. 7/24
6. La probabilidad de que sea morena si
B. 7/10 dijo que tenía los ojos azules es
C. 17/24
D. 1/7 A. 1/15
B. 7/15
De acuerdo con la siguiente información, C. 13/30
responde las preguntas de la 3 a la 7. D. 1/4

7. La probabilidad de que sea rubia o

Las 120 mujeres del grado 11.° tienen las
trigueña, sabiendo que tiene los ojos
siguientes características:
verdes es
CARACTERÍSTICAS MORENAS PELIRROJAS RUBIAS TRIGUEÑAS
OJOS AZULES 8 12 8 4
A. 5/8
OJOS CAFÉS 16 12 8 20 B. 1/6
OJOS VERDES 4 8 4 16 C. 3/5
D. 2/3

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 87

8. Se lanzan dos dados y su suma es seis. De acuerdo con la siguiente información,
La probabilidad de que el resultado se responde las preguntas de la 13 a la 17.
haya sacado mediante un tres en cada
dado es Una caja contiene ocho bolas rojas, tres
blancas y nueve azules. Se extraen tres bolas
A. 5/36
aleatoriamente, sin reemplazo.
B. 1/36
C. 1/5
D. 1/18 13. La probabilidad de que las tres bolas
sean blancas es
De acuerdo con la siguiente información,
responde las preguntas de la 9 a la 12. A. 7/285
B. 1/380
Por cada 12 partidas de ajedrez que juegan C. 1/1.140
Andrés y Claudia, se tiene que en promedio D. 1/2.280
Andrés gana seis, Claudia gana cuatro y dos
terminan en tablas. Acuerdan jugar un torneo
14. La probabilidad de que las tres bolas
consistente en tres partidas.
sean rojas es
9. La probabilidad de que Andrés gane las
tres partidas es A. 7/285
B. 14/285
A. 1/11 C. 1/1.140
B. 1/4 D. 23/57
C. 1/6
D. 1/8 15. La probabilidad de que dos sean rojas y
una blanca es
10. La probabilidad de que exactamente dos
partidas terminen en tablas es
A. 21/95
A. 5/216 B. 7/95
B. 1/216 C. 14/285
C. 5/36 D. 137/228
D. 5/72
16. La probabilidad de que al menos una sea
11. La probabilidad de que Andrés y Claudia blanca es
ganen alternativamente es
A. 23/57
A. 6/11 B. 3/95
B. 19/27 C. 7/95
C. 5/36 D. 137/228
D. 5/27
17. La probabilidad de que se extraiga una
12. La probabilidad de que Claudia gane al
de cada color es
menos una partida es

A. 8/27 A. 23/57
B. 19/27 B. 6/95
C. 11/36 C. 18/95
D. 19/36 D. 34/57

88 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

18. La probabilidad de sacar dos bolas rojas 22. Si se toman únicamente las pelotas rojas
y una azul pero con reemplazo es y negras y se meten en una bolsa opaca,
la probabilidad de sacar una pelota negra
A. 9/125 es
B. 21/95
C. 7/95 A. 2
D. 27/125 3
B. 3
De acuerdo con la siguiente información, 5
responde las preguntas 19 y 20. C. 1
7
En una caja hay dos tubos buenos y tres D. 7
malos; los tubos se prueban uno por uno hasta 9
encontrar los malos. 23. Si se ponen en una bolsa todas las bolas,
la probabilidad de sacar una pelota
19. La probabilidad de encontrar el último amarilla es
malo en la tercera prueba es
A. 3
A. 3/10 10
B. 1/5 B. 2
C. 1/10 3
D. 2/5 C. 2
3
20. La probabilidad de encontrar el último D. 1
malo en la cuarta prueba es 2

A. 4/5 24. En las condiciones anteriores, la

B. 1/5 probabilidad de sacar una pelota que no
C. 2/5 sea roja es
D. 3/10
A. 3
De acuerdo con la siguiente información, 10
responde las preguntas de la 21 a la 25. B. 2
5
Se tiene cierta cantidad de pelotas rojas, C. 2
amarillas y negras. Las pelotas rojas son el 3
doble de las amarillas y las amarillas son el D. 1
triple de las negras. 2

21. Si se toman únicamente las pelotas rojas 25. Si se sabe que en la bolsa hay
y amarillas y se meten en una bolsa exactamente 2 pelotas negras, entonces
opaca, la probabilidad de sacar una la probabilidad de sacar una pelota negra
pelota amarilla es y luego una amarilla sin reemplazo es

A. 1 B. 1 A. 3 B. 7
2 3 20 95
C. 3 D. 7
C. 2 D. 1
95 20
3 6

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 89

 REDES Y ANÁLISIS DE SITUACIONES

En esta sección se quieren visualizar muchas

de las alternativas que se puedan presentar Ejemplo
para la solución de problemas, identificando de
manera concisa cada una de sus posibilidades T3
(componente a componente). Este trabajo D
exige paciencia por parte del estudiante y
un buen sentido de orientación e ingenio C
a la hora de enlistar todas las alternativas T2 T1
posibles, seguido esto por un coherente T4
(racional) análisis determinístico con base en A B
las condiciones iniciales, las cuales varían de
problema a problema. Algunas de las técnicas
utilizadas para llevar a cabo dicho proceso son
las siguientes: Con base en el gráfico, responde las
siguientes preguntas:
Dada una red conformada por ductos, tanques
fuente, tanques objetivo y compuertas, un 1. Para llenar todos los tanques, se
problema recurrente es encontrar las posiciones
deben girar las llaves
de algunas compuertas para permitir la llegada
del fluido a uno o a varios tanques objetivo
A. AyB
desde ciertos tanques fuente. La respuesta
B. AyD
a esta cuestión es, básicamente, comenzar
C. AyC
desde los tanques objetivo involucrados,
regresándonos por los ductos que recorrerá D. A, B y C
el fluido, teniendo presente y observando que
exista al menos una trayectoria continua desde Solución:
los tanques fuente hasta los tanques objetivo Observemos que para que llegue agua
mencionados en el problema, para lo que es a algún tanque es indispensable girar la
necesario identificar claramente la posición llave A. (Esto es suficiente para que llegue
de abierto o cerrado de cada compuerta que agua al tanque 1). Si giramos B, se puede
pertenezca a alguno de los ductos por donde apreciar que NO llegará agua al 2. Con
circulará el fluido. esto, descartamos las opciones A y D. Al
no girar ni B ni C, se nota que no podrá
Se quiere saber si al girar ciertas llaves llegar agua a los tanques 2, 3 y 4. Con esto,
(compuertas) se llenan o no ciertos tanques; descartamos la opción B.
el procedimiento para encontrar la respuesta
correcta es análogo al utilizado en el párrafo Así, solo queda la opción C.
anterior, teniendo presente que solo llegará
fluido si existe una trayectoria continua desde Se recomienda al estudiante dibujar, bajo
la fuente hasta el objetivo, para lo que es las condiciones de la respuesta C, las
necesario determinar si con las posiciones trayectorias desde la fuente hasta cada uno
dadas para las llaves en cuestión es posible de los tanques.
hallar dicha trayectoria.

90 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

 ACTIVIDAD EVALUATIVA 9
De acuerdo con la siguiente
REDES información, responde las preguntas
de la 3 a la 5.
Teniendo en cuenta el esquema mostrado en la
figura, contesta las preguntas 1 y 2. Para que la bombilla se encienda es
necesario que se establezca un camino
cerrado de fase (+) a neutro (-).
3

D b2

C
1 C
2 E A b1
B 4 b3
A
+
5 Fase B
ABASTECIMIENTO
N
b4 D b5
Supón que inicialmente los tanques están vacíos
y las válvulas permanecen originalmente en la
posición mostrada. Los símbolos:
Representan bombillos.
Las líneas punteadas indican la posición de las
Representan interruptores
llaves al ser giradas. abiertos (no circula corriente).

1. Para que llegue agua a los tanques impares

en forma simultánea es necesario girar 3. El número máximo de bombillos
que se pueden encender si se cierra
A. las llaves B y D solo un suiche es
B. las llaves A, C y D
C. las llaves A y E A. 0
D. la llave E B. 1
C. 2
2. No girar la llave A D. 3

A. es condición suficiente pero no necesaria

4. Si el bombillo b3 está encendido,
para que llegue agua al tanque 1
podemos asegurar que
B. es condición necesaria pero no suficiente
para que llegue agua al tanque 1
C. es condición suficiente y necesaria para que A. b2 está encendido
llegue agua al tanque 1 B. C está cerrado
D. no es condición ni suficiente ni necesaria C. A está cerrado
para que llegue agua al tanque 1 D. b1 no alumbra

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 91

5. Si b2 y b4 están encendidos, entonces

A. b3 no puede funcionar
B. D está abierto
C. A o B están abiertos
D. máximo 5 bombillos están encendidos

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas de la 6 a la 10.

Se tiene una red de acueducto como se muestra en la figura. Se sabe que la línea continua es la
posición inicial de las llaves, y la línea punteada, la posición que se obtiene al girarlas. Las llaves
existentes están referenciadas con letras y las posibles futuras válvulas con números.

C 3
D Casa
2 Colegio
3 B
2
1 Casa
A
1
Casa

6. La llave que se debe girar para que llegue agua únicamente a la casa número 1 es

A. A
B. B
C. C
D. ninguna

7. Si se gira únicamente la llave D, las casas a las que llega agua son

A. solo a la casa número 1

B. a las casas 2 y 3
C. ninguna
D. a la casa 2 y al colegio

8. Para que tenga abastecimiento de agua el colegio, las llaves que deben girarse
necesariamente son

A. C
B. ninguna
C. CyD
D. D

92 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

9. Si se giran todas las llaves, sucede que llega agua a

A. las casas 2 y 3
B. las casas 1 y 3
C. la casa 2 y al colegio
D. todas las construcciones

10. Se requiere suspender el suministro a la casa 3, debido a que hay una fuga de agua en
las tuberías de abastecimiento; las llaves que deben girarse para realizar la reparación y
mantenimiento de la mayor longitud de dichas tuberías y el sitio donde se deben instalar
válvulas para que no se afecte el suministro en las demás construcciones son

A. girar la llave C y no ubicar válvulas

B. girar las llaves A y C y no ubicar válvulas
C. girar las llaves C y D y ubicar la válvula 3
D. girar la llave C y ubicar la válvula 2

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas de la 11 a la 13.

A
1

2
3

4 D
5
E

El sistema muestra 5 tanques sin tapa, 5 llaves idénticas y además el nivel del agua de cada
tanque (las llaves están cerradas y ubicadas en el fondo de los tanques).

11. Si se abre la llave A, entonces se puede asegurar que

A. el tanque 2 se llena y el tanque 1 queda vacío

B. se empieza a llenar el tanque 4 y el tanque 1 queda vacío
C. se empieza a llenar el tanque 4 y el nivel del tanque 1 permanece constante
D. se llena el tanque 2 y en el tanque 1 aún queda agua

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 93

12. Si se abren las llaves A, B, C, D, el tanque

A. 4 se llena y el tanque 5 se empieza a llenar

B. 4 se vacía y el tanque 5 se vacía
C. 3 se vacía y el tanque 2 se llena
D. 4 se vacía y el tanque 5 se empieza a llenar

13. Si se abren todas las llaves, entonces

A. todos los tanques quedan vacíos

B. el nivel del tanque 1 no varía
C. aún queda agua en el tanque 2
D. queda agua en el tanque 5

ANÁLISIS DE SITUACIONES

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas de la 14 a la 16.

1 Bandas
transportadoras

2 A

Zona de recepción
Zona de acceso

3 C

En el gráfico se puede apreciar el sistema de recepción de equipajes y de acceso de cuatro

compañías (1, 2, 3, 4) que operan en una terminal de transportes. Para agilizar el sistema se
deben seguir las siguientes reglas de operación:

I.
Al arribar un autobús a la terminal, utiliza la zona de acceso de su compañía y después
procede a descargar el equipaje en una de las bandas transportadoras.

II. La banda A solo puede ser utilizada por la compañía 1, pero esta compañía puede utilizar
una de las otras bandas solo si la A está ocupada y la B o la C están desocupadas, pero
nunca utiliza las tres simultáneamente.

III. Las compañías 2, 3 y 4 utilizan las bandas B o C, pudiendo ser utilizadas al tiempo por
la misma compañía.

94 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

IV. Las bandas son utilizadas conforme llegan los buses de las compañías, y se debe
esperar hasta que se desocupe una banda en caso de que todas estén siendo utilizadas,
cumpliendo con las condiciones antes expuestas.

V. Una banda es utilizada por un solo bus a la vez.

VI. Pueden llegar 2 o más buses de la misma compañía sucesivamente.

14. En un determinado momento hay solo cuatro buses en la terminal y dos de ellos están
utilizando las bandas B y C mientras los demás esperan su turno. Según esta situación la
única proposición verdadera que se puede inferir es

A. las bandas están siendo utilizadas por buses de diferentes empresas

B. ninguno de los buses que espera pertenece a la compañía 1
C. todos los buses pertenecen a tres compañías diferentes
D. cada zona de acceso está siendo utilizada por un autobús

15. De las siguientes afirmaciones la única que no es posible en un determinado instante es

A. las bandas A y C están siendo utilizadas por la compañía 1

B. las bandas B y C están siendo utilizadas por autobuses de la compañía 1
C. la banda A está desocupada y dos autobuses esperan su turno
D. tres autobuses de la misma compañía llegan seguidamente a la terminal

16. Si en un determinado momento las tres bandas están siendo utilizadas por tres autobuses
que se encuentran en la terminal, entonces la única situación que no es posible es

A. todos los buses pertenecen a la compañía 1

B. dos autobuses pertenecen a la compañía 2
C. ninguno de los autobuses pertenece a la compañía 3
D. al menos un bus pertenece a la compañía 4

De acuerdo con la siguiente información, contesta las preguntas de la 17 a la 21.

Cinco jugadores J1, J2, J3, J4, J5 participan en un juego en el que un mercado ficticio obedece
a las siguientes reglas:

I. En una jugada cada participante puede elegir entre dos estrategias:

a. invertir 1 peso
b. no invertir

II. En cada jugada el mercado duplica el total invertido por los cinco jugadores y lo distribuye
por partes iguales entre todos, sin importar cuáles de ellos han invertido.

III. Ningún jugador puede conocer de antemano la estrategia de los otros jugadores.

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 95

 JUGADA 1 JUGADA 2 JUGADA 3

Invierte Recibe Invierte Recibe Invierte Recibe

J1 1 2 1 0,4 1 1,2
J2 1 2 0 0,4 1 1,2
J3 1 2 0 0,4 1 1,2
J4 1 2 0 0,4 0 1,2
J5 1 2 0 0,4 0 1,2

En la tabla se muestra la cantidad invertida y la cantidad recibida por cada participante en tres
jugadas distintas.

17. En una jugada posterior el jugador J1 invierte 1 peso. Lo único que puede asegurarse es que

A. J1 obtiene una ganancia de 1 peso

B. ningún jugador obtiene una ganancia mayor que J1
C. ningún jugador obtiene una ganancia menor que J1
D. todos lo jugadores obtienen ganancias mayores que J1

18. En una jugada particular J1 se abstiene de invertir. Entonces, de las siguientes afirmaciones
la única de la que se tiene certeza es

A. J1 no obtiene ganancia
B. J1 obtiene una ganancia menor que los demás jugadores
C. la máxima ganancia que puede obtener J1 es 0,8 pesos
D. la máxima ganancia que puede obtener J1 es 1,6 pesos

19. En otra jugada el jugador J3 ha obtenido una ganancia de 1,2 pesos. De acuerdo con las
reglas del juego, la única afirmación falsa, entre las siguientes, es

A. todos los jugadores obtuvieron ganancias

B. J3 no invirtió
C. al menos tres jugadores invirtieron
D. al menos tres jugadores no invirtieron

20. En una de las jugadas todos los participantes han obtenido ganancia. Por lo tanto, de las
siguientes afirmaciones la única que no es posible es que

A. la mayoría haya invertido

B. la mayoría no haya invertido
C. todos hayan invertido
D. algunos no hayan invertido

21. Con respecto al juego, entre las siguientes la única afirmación falsa es

A. la máxima ganancia que puede obtener un participante en una jugada es 1,6

B. la máxima pérdida que puede obtener un participante en una jugada es 0,8
C. la mejor estrategia para un jugador consiste en no invertir
D. la máxima ganancia global se obtiene cuando todos invierten

96 PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1

De acuerdo con la siguiente información, responde las preguntas de la 22 a la 25.
T1 T2 T3
V1
G

T4 T5
V2

T6 T7 T8
V3

El diagrama muestra una pequeña estación generadora de energía (G) y las líneas por las cuales
se conduce energía a las veredas V1, V2 y V3.
De las 8 torres mostradas (T1, T2,...T8) se sabe que 2 han sido dañadas por atentados terroristas,
de modo que no se conduce energía más allá de ellas; las demás torres se encuentran en perfecto
estado.

A causa del daño solo llega energía a una de las veredas.

22. De acuerdo con la situación descrita, de las siguientes afirmaciones la única verdadera es
A. si llega energía a V1, la torre T4 fue dañada
B. si llega energía a V3, necesariamente T2 es una de las torres dañadas
C. T1 y T3 fueron dañadas por los atentados
D. si hay energía en V2, la torre T3 fue volada
23. De las siguientes situaciones la única posible es
A. T4 y T5 han sido voladas
B. T3 está buena y T8 fue volada
C. hay energía en V2 y la torre T3 no fue dañada
D. T3, T4 y T5 están buenas
24. Si se conoce que en V3 hay energía y T2 funciona correctamente, se puede concluir que
A. T4 está buena o T5 está buena
B. basta reparar una torre para restituir la energía a las 3 veredas
C. es necesario reparar las dos torres, para que llegue energía a otra vereda
D. la torre T4 fue volada
25. Si se acepta como verdadera la premisa «la torre T3 funciona normalmente y la T8 fue
destruida por el atentado», entonces de las siguientes afirmaciones la única de la que no se
tiene certeza es
A. la torre T2 está buena
B. a V2 no llega energía
C. ni la torre T6, ni la T7 han sido blanco de los atentados
D. la torre T4 o la T6 fueron voladas

PREUNIVERSITARIO • RAZONAMIENTO LÓGICO | AUTODIDACTA | LIBRO 1 97