Transposición Didactica

UNIVERSIDAD DE OCCIDENTE
PROFESORADO DE SEGUNDA ENSEÑANZA DE EDUCACIÒN FÌSICA

LIC. PATRICIA GARCIA
HISTORIA DE ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACION FISICA
PRIMER SEMESTRE
TEMA:
TRANSPOSICION DIDACTICA
JEINER EMMANUEL MAZARIEGOS RODAS
FECHA: 21/03/2020
INTRODUCCIÓN
En la relación Profesor-Alumno la didáctica ha estado siempre presente, por eso es lógico pensar que en el
proceso de enseñanza y aprendizaje siempre se haya aplicada esta ciencia.
Aunque en otras épocas o antiguamente esta no tenía sentido ni aplicación en el proceso de enseñanza de
aprendizaje de las matemáticas, dado que se daba de acuerdo al entender del profesor, de los recursos
didácticos existentes y de la habilidad del docente para comunicarse con los alumnos.
Visto de esta manera podríamos decir que el proceso cognitivo de los educandos dependía del maestro, el
cual empleaba la didáctica dirigida a la enseñanza en el aula. Pero actualmente y desde hace bastante tiempo
la didáctica en la enseñanza de la matemática pasa a ser un estudio de profunda reflexión y análisis, no un
simple concepto.
TRANSPOSICION DIDACTICA
La transposición didáctica es un proceso en el cual el saber científico o académico sufre

una serie de transformaciones para adaptarlo a un nivel menos técnico, asequible para
alumnos no especializados. Es decir, consiste en modificar un conocimiento sabio o erudito
para hacerlo plausible de ser enseñado.
Esta idea fue planteada originalmente por Michel Verret (1975) y posteriormente
reintroducida por Yves Chevallard, un teórico de la didáctica de las matemáticas que lo
aplicó en un origen a esta disciplina, aunque posteriormente este concepto ha sido
extrapolado a otros campos del saber.
Este proceso es de gran importancia en la enseñanza ya que, si se realiza de una forma

adecuada, se podrá dotar de conocimientos útiles, actuales y con base científica al
alumnado, pero sin abusar de tecnicismos ni información demasiado especializada.
 Artículo relacionado: "Psicología educativa: definición, conceptos y teorías"
¿En qué consiste la transposición didáctica?
El saber erudito o científico es aquel que ha sido obtenido y elaborado por las instituciones
especializadas en un determinado campo del saber, como por ejemplo la biología, la
química, la psicología, entre muchas otras. Al ser un conocimiento muy técnico, es
necesario que sea modificado de tal manera que pueda ser aprendido por personas no
especializadas en el tema.
La transposición didáctica implica una serie de fases en las que el conocimiento científico
es adaptado progresivamente al nivel de los estudiantes. Este conocimiento se va
moldeando de acuerdo a los objetivos del currículum propuesto por los autoridades de la
educación y, tanto los autores de los libros escolares como los propios profesores en la
propia aula se implican en este proceso, dotando al conocimiento de utilidad para los
alumnos.
El conocimiento científico es sometido a dos transformaciones principales. En primer lugar,

es modificado de tal forma que pueda ser enseñado y transformarse en objeto de enseñanza.
En esta primera transformación se implican los didactas y los expertos en el campo de la
educación.
Posteriormente, se da la segunda transformación, en la que el docente toma este

conocimiento que ya le ha venido modificado y lo adapta en función de las características
de su aula.
Es de fundamental importancia que el docente, como partícipe en la transposición didáctica,

tenga en cuenta las características de los alumnos que componen el aula: diferencias
socioeconómicas, estadio del desarrollo, diversidad cultural, dificultades en el aprendizaje,
diferencias lingüísticas, cantidad de alumnos en clase...
El docente debe plantearse tres preguntas en relación al conocimiento que va a enseñar:
 ¿Qué es lo que va a enseñar?
 ¿Para qué lo va a enseñar?
 ¿Cómo lo va a enseñar?
¿Cómo adaptar el saber al nivel de los estudiantes?
A la hora de transformar el saber, debe hacerse de una manera que no quede desvirtuado o
se presente de forma demasiado generalizada y se pierda la esencia de su contenido. Es
fundamental evitar que, en la reformulación y simplificación de ese conocimiento, se llegue
a contradecir el conocimiento científico del que parte.
Es muy importante estar actualizado sobre el conocimiento científico, dado que la ciencia
avanza con mucha velocidad y lo que hasta hacía relativamente se tomaba por cierto puede
perfectamente ser refutado al cabo de un tiempo. Si el docente no actualiza su saber, puede
correr el riesgo de estar enseñando un conocimiento que se ha quedado desfasado e inducir
al error en su alumnado.
Como ejemplo de conocimiento a enseñar desactualizado tenemos el ya famoso caso de

Plutón cuando fue relegado a la categoría de planeta enano. Muchos libros de texto
siguieron presentándolo como el noveno planeta del Sistema Solar durante años.
 Quizás te interese: "Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son?"

Aproximación a la enseñanza
El profesor debe tener especial cuidado a la hora de enseñar los contenidos en el aula, dado
que pueden darse dos tipos de distancias:
1. Distancia entre el saber a enseñar y el saber enseñado
El docente debe vigilar que el conocimiento a enseñar y aquel que finalmente es enseñado

en el aula se corresponden, o al menos no se muestran demasiado alejados en cuanto a su
contenido fundamental.
2. Distancia el saber enseñado y el saber aprendido por el alumnado
Los alumnos tienen una base de conocimientos previos a la adquisición de uno nuevo, los
cuales pueden facilitar o entorpecer el nuevo aprendizaje. También, puede darse el caso de
que el nuevo aprendizaje no haya sido correctamente adaptado al nivel del alumnado.
Es muy difícil que todo el contenido enseñado a los alumnos llegue a ser aprendido por
completo. El profesor debe tenerlo en cuenta, además de incentivar la motivación y el
querer aprender en el alumnado.
Características
Cuando se ha llegado al final del proceso, el conocimiento a enseñar presenta una serie de
características las cuales facilitan su aprendizaje:
1. Desincretización del saber
El conocimiento a enseñar, si bien pertenece en origen a un determinado campo, se

diferencia de éste en tanto a que es menos específico. Sigue partiendo del campo en el que
se originó, pero permite ser formulado explicando un saber más generalista.
2. Despersonalización del saber:
Todo conocimiento académico tiene uno o más autores detrás. A medida que se adapta a
niveles menos especializados, va desligándose del nombre de aquel que lo elaboró.
3. Programabilidad de la adquisición del saber

El conocimiento a enseñar se ha elaborado de tal manera que permite ser introducido,
explicado y concluido de forma clara. Es decir, está pautado para ser explicado en un
contexto escolar de forma progresiva y garantizar que el alumnado lo entiende y aprende.
4. Publicidad y control social de los aprendizajes
Al ser modificado para llegar a niveles menos especializados, el conocimiento a enseñar

puede llegar a un público más amplio, permitiendo ser expuesto en los medios de
comunicación. Gracias a ello, se puede ejercer un cierto control social sobre la cultura
general de la población.
CONCLUSIONES
Finalmente podemos decir que la Transposición Didáctica aplicada por los docentes, aporta
de sobremanera a la construcción del Conocimiento Científico en el aula.
La interpretación oral que el educando pone a disposición del alumnado refuerza el

contenido de un texto escrito cuando este entra al espacio social del aula, aclarando,
explicando y contextualizando el mismo con ejemplos, preguntas e información que lo
acercan a los saberes diarios de los estudiantes.
Pero para que se pueda aplicar de manera lógica la Transposición Didáctica, debemos
cuidar que la información científica matemática no se distorsione, desde ningún punto de
vista, por mas que se diga que “Hay que hacer fácil la matemática” porque somos
facilitadores y aplicar únicamente la matemática, olvidándonos del propósito esencial que
es el análisis, comprensión y asimilación del concepto.
RECOMENDACIONES
Plantear ante el consejo académico, la propuesta de intensificar en dos horas semanales la

enseñanza de la estadística dentro del plan de estudios de la Institución Educativa Francisco
José de Caldas, en la educación Básica secundaria y Media, justificando la importancia que
tiene la estadística y la probabilidad dentro del contexto social, y el rol que juega en el
campo de la investigación.
PALABRAS CLAVES
Códigos socio lingüísticos
Transposición didáctica
Educación rural
E-GRAFÍAS
https://es.slideshare.net/041266/transposicion-didactica
https://core.ac.uk/download/pdf/92123406.pdf
https://psicologiaymente.com/desarrollo/transposicion-didactica

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JEINER EMMANUEL MAZARIEGOS RODAS

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El docente debe plantearse tres preguntas en relación al conocimiento que va a enseñar:

 ¿Qué es lo que va a enseñar?

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