Guion Metodológico 2019 - Segunda Fase - Completo
Guion Metodológico 2019 - Segunda Fase - Completo
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Guion Metodológico
FASE 2
ACTIVIDADES
DÍA 1
GUION METODOLÓGICO
DÍA 1
RANGO DE
SUB-TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
EDAD
Cómo estoy:
Los participantes formarán dos filas indias con igual número de personas viendo
hacia enfrente, luego el facilitador mostrará a la primera persona de ambas filas -Recurso humano
una frase escrita en papel de colores describiendo emociones. El primer (Facilitadores y grupo de niños
Mejorar las relaciones participante deberá comunicarlo a su compañero de atrás mediante gestos y o adolescentes)
interpersonales entre ademanes (No se permite hablar) y así sucesivamente hasta llegar al último
Habilidades los participantes y participante, luego el último participante dirá al facilitador (con palabras) lo que 20 Todas las
Sociales facilitadores, creando entendió. Y así continuará la dinámica hasta que lleguen a la última frase. minutos edades
un entorno de
diversión y confianza. 1. Estoy enojado 6. Estoy feliz
2. Estoy triste 7. Estoy con miedo
-Frases impresas o escritas en
3. Estoy enamorado 8. Estoy sorprendido
papel bond. (Anexos)
4. Estoy aburrido 9. Estoy avergonzado
5. Estoy cansado 10. Estoy orgulloso
Fuente: Cruz Roja Hondureña
Canalizar la Mandalas: -Recurso humano
agresividad realizando Explicar a los niños y niñas que el pintar mandalas en un entorno agradable puede (Facilitadores y grupo de niños
una actividad de ser una buena actividad de relajación. o adolescentes)
Ansiedad/ 30 Todas las
concentración, que
Agresividad 1. Ofrecer a cada niño mandalas y colores indicándoles que deben concentrarse minutos edades
ayudará a disminuir - Hojas impresa con mandalas
y pintar en silencio, lo que puede llevarles a un estado de tranquilidad y bienestar.
los niveles de
ansiedad 2. Exposición de las mandalas pintadas. - Caja de colores
Técnica de la Idealización: -Recurso humano
(Facilitadores y grupo de niños
Se solicita a los participantes dibujar y colorear un súper héroe con las
Descubrir la o adolescentes)
habilidades que debe poseer cada uno de ellos, dotándolo de dones y talentos para
perspectiva que tiene -1 hoja de papel bond
Capacidad de afrontar la ausencia de personas significativas en sus vidas. Luego, ellos le 30 Todas las
de sí mismos, y cómo
afrontamiento asignan un nombre y mencionan cuáles son esos súper poderes que tiene ese -Colores minutos edades
afrontan situaciones
personaje y comparten por qué debe tener esos poderes. Se les invita a ser
de ausencia afectiva. -Marcadores
creativos y a utilizar la imaginación.
Fuente: Retorno de la Alegría -1 lápiz
Hoja de los 5 puntos:
-Recurso humano
Se entrega una hoja de papel y lápiz a cada participante, luego se brindan las
(Facilitadores y grupo de niños
siguientes instrucciones:
o adolescentes)
1. Colocar la hoja de forma horizontal
2. Colocar en el centro, su nombre y una cualidad o característica personal.
Realizar una 3. En la parte superior derecha, colocar el nombre de su héroe o heroína (alguien
exploración personal que usted admira mucho) -Hojas blancas (1 por cada
Habilidades involucrando 4. En la parte inferior derecha, un recuerdo feliz. participante)
20 Todas las
Sociales/ características y 5. En la parte inferior izquierda, dibuje su animal favorito o con el que se
minutos edades
Autoestima cualidades personales, identifique.
así como relaciones 6. En la parte superior izquierda, escriba un mensaje o frase que le gustaría
interpersonales. compartir con sus compañeros si no los vuelve a ver.
-1 lápiz carbón por
Luego, se solicita que voluntariamente compartan el contenido de su hoja. Seguido
participante
de esto, el facilitador realiza una reflexión de la siguiente manera:
“Nos permite aprender a escuchar, conocer nuestra cualidades, ¿Que quisiera decir
que no he dicho? Y saber ¿Quién soy yo?
Fuente: Catedrática de la UNAH
Las ardillas cambian de jaula:
Se solicita a los participantes que formen grupos de tres, dos de ellos se tomarán
Fomentar la de las manos y simularán ser una jaula y el restante se ubicará en medio de las -Recurso humano
Cohesión de 10 De 7 a 9
convivencia y la manos de sus compañeros, simulando ser la ardilla. Y se les indica que cuando (Facilitadores y grupo de niños
grupo minutos años
cohesión de grupo escuchen la frase “ARDILLITAS CAMBIEN DE JAULA”, los que están en el centro o adolescentes)
tendrán que correr y buscar instalarse en el centro de otra pareja. Se repetirá
tantas veces como considere adecuado y deben rotar roles.
Fuente: Juegos tradicionales
Ivanov
Se forman 3 o 4 grupos equitativos y se les indica que en cada grupo se deben
tomar por el brazo y cantan la siguiente canción imitando los movimientos
Fomentar la indicados con sus pies, manteniendo la coordinación en grupo. -Recurso humano
Cohesión de 10 a 18
convivencia y la Canción: (Facilitadores y grupo de niños
grupo años
cohesión de grupo Ivanov, celebre polaco o adolescentes)
iba por las calles marcando el paso
Fuente: Manual de 100 juegos y dinámicas para las colonias urbanas (santiago, chile)
Mi nombre es importante:
-Recurso humano
Se entrega una hoja en blanco y un lápiz a cada uno de los participantes, luego se (Facilitadores y grupo de niños
Reconocer cualidades
solicita que escriban su nombre de forma vertical (de arriba hacia abajo). Deberán o adolescentes)
positivas sobre cada
escribir una frase destacando una cualidad personal por cada una de las letras de
uno de los 20 10 a 18
Autoestima su nombre. (Acróstico). Voluntariamente deberán compartirlo con los demás
participantes por -1 hoja en blanco minutos años
participantes.
medio de la
autoexploración. Fuente: Guía didáctica de apoyo psicosocial para niños y niñas ante situaciones de desastre.
-1 Lápiz
Visión Mundial Guatemala, Cruz Roja Guatemalteca, CARE/Cobán
Escultura en plastilina:
A cada participante se le entregará cierta cantidad de plastilina y se le solicita que
-Recurso humano
Reconocer cualidades realice una escultura que los represente, deben sintetizar quienes son y cómo se
(Facilitadores y grupo de
positivas sobre cada ven. Cuando todos hayan finalizado, se realizarán las siguientes preguntas:
niños)
uno de los 1. ¿Cuantas veces cambió de forma la escultura o figura? ¿Por qué? 20
Autoestima 7 a 9 años
participantes por 2. ¿La escultura iba tomando forma de lo que cada uno quería? minutos
medio de la 3. ¿Siente que realmente lo representa? ¿Por qué?
autoexploración. 4. ¿Se siente satisfecho con el resultado? ¿Por qué?
5. ¿Cuál es la diferencia entre la escultura o figura y ustedes en la vida real? -Plastilina
Fuente: Cruz Roja Hondureña
Actividad de las sillas: -Recurso humano
(Facilitadores y grupo de niños
Evaluar el aprendizaje Se colocan 3 sillas o bancos al frente del grupo, cada silla tiene un rótulo (silla 1: o adolescentes)
y conocer el punto de lo que aprendí, silla 2: lo que más me gustó, silla 3: cosas que se pueden mejorar). -3 sillas o bancos
Evaluación de 10 Todas las
vista de los niños El facilitador explicará que cada niño deberá elegir una silla y sentarse para
la jornada. -3 hojas de papel bond con minutos edades.
sobre las actividades responder lo que señale el rótulo de la silla.
realizadas. rótulos. (lo que aprendí, lo que
más me gustó, cosas que se
Fuente: Consultoras de UNIVERSALIA pueden mejorar)
ACTIVIDADES
DÍA 2
GUION METODOLÓGICO
DÍA 2
RANGO DE
SUB-TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
EDAD
RANGO DE
SUB-TEMA OBJETIVO TÉCNICA Y PROCEDIMIENTO RECURSOS TIEMPO
EDAD
Fuente: Asociación de Capacitación e Investigación para la Salud Mental ACISAM: Red -1 lápiz por participante
para la Infancia y la Adolescencia (Adecuación) -Colores
Se entrega una hoja de papel y lápiz a los participantes y se les solicita doblarlo en
tres partes iguales (en forma de trifolio) y se brindan las siguientes instrucciones:
-Recurso humano
1.En el espacio de enfrente del trifolio colocar su nombre como quieran, con el (Facilitadores y grupo de niños
tamaño que quieran. o adolescentes)
Permitir que los niños 2.Al abrir la hoja, en la parte de arriba se escribirá lo siguiente:
y adolescentes -Hojas blancas (1 por cada
-Primera parte del trifolio: Pasado
expresen cómo se participante)
Capacidad de -Segunda parte del trifolio: Presente 30 De 10 a 18
veían en el pasado, su
afrontamiento -Tercera parte del trifolio: Futuro minutos años
percepción del
3. Luego, dibujar un animal, un objeto o una planta que lo represente en el pasado,
presente y cómo se
en el presente y en su futuro. -1 lápiz carbón por
imaginan en el futuro.
Por ejemplo: participante
-Pasado: un árbol perdiendo las hojas
-Presente: un ave dispuesta a volar
-Futuro: una maleta -Colores
Luego, se solicita que voluntariamente expliquen sus dibujos y las razones por las
que eligieron los mismos.
Fuente: Retorno de la Alegría
La caja de culpas:
A cada participante se entrega una hoja de papel, se les solicita que la corten a la
mitad y en la primera mitad dibujen o representen una situación que les cause -Recurso humano
sentimientos de culpa por algo que hicieron o que alguien más les hizo sentir. Se (Facilitadores y grupo de niños
les indica que es momento de acercarse a la caja de culpas (caja de zapatos o adolescentes)
Sentimientos de Liberar sentimientos forrada con papel construcción negro), romper el papel en mil pedazos y que a 25 Todas las
culpa de culpa partir de ese momento se han liberado de ese sentimiento, puesto que ha quedado - 1 hoja en blanco minutos edades
dentro de la caja y se ha cerrado completamente.
El participante escribirá en la otra mitad de la hoja, algo bueno o positivo que ha
realizado y que lo hace sentirse orgulloso de él mismo, ésta parte de la hoja la -1 lápiz por participante
guardará para recordar las cosas buenas que son capaces de realizar.
Fuente: Cruz Roja Hondureña -Caja de zapatos decorada
Técnica de la tercera persona: