PROVINCIA DEL CHACO

MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA

U.E.G.P. Nº 164 "SAN JOSÉ"
_____________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
CICLO CURSO AÑO
Básico 2º “A” 2017
ESPACIO CURRICULAR PROFESOR
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA II AGUIRRE, Romina Elizabeth
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO DEL CURSO
Las características que más los representan son la actitud dinámica, curiosa, creativa y cuestionadora durante el
desarrollo de las clases. Demuestran participación y responsabilidad ante las diferentes propuestas de enseñanza.
Entre ellos, una estudiante presenta dificultades para la lecto-escritura, con lo cual se requiere el uso de adecuación
curricular en la transposición didáctica.
SABERES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
1. EJE: EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES  Valorar las fuentes históricas para producir
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS: conocimiento científico en el ámbito de la ciencia
histórica.
 Aspectos Generales: conceptos teóricos y  Construir progresivamente su identidad como
metodológicos. sujetos transformadores de la realidad.
 Interpretar y reflexionar sobre la realidad social
Reconocer la historia como una ciencia de carácter pasada y presente, identificando los actores
social: Introducción al estudio de la historia. El trabajo intervinientes.
del historiador. Fuentes históricas. La investigación  Integrar los conocimientos históricos
histórica. La periodización. contemporáneos relacionando las multicuasalidades
de los procesos políticos, económicos y sociales de
2. EJE: EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Europa y su impacto en Latinoamérica,
A TRAVES DEL TIEMPO: principalmente en nuestro país.
 Distinguir los conflictos y los intereses políticos y
 Reconocer diferentes actores (individuales y económicos que marcaron a la Organización y
colectivos) intervinientes en las sociedades, consolidación del Estado Argentino luego del
con sus diferentes intereses, puntos de vista y proceso de independencia.
conflictos:  Desarrollar una actitud responsable en el cuidado de
sí mismo y de los otros, para comprometerse en la
La sociedad colonial (peninsulares, criollos, indígenas, protección del patrimonio natural y la diversidad
negros y el gaucho). Los cambios del siglo XVIII en cultural.
América española. Reformas Borbónicas. Monopolistas  Fortalecer la capacidad crítica de interpretar el
y Librecambistas. Revolución Industrial y Francesa: mundo en su carácter complejo a través del trabajo
transformaciones sociales, económicas y políticas. El con otros como parte de la construcción de su
proceso de emancipación, revolución y guerra por la identidad personal y social.
independecia.  Representar el pasado histórico y el presente
ejercitando la creatividad y la originalidad en el
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO desarrollo de una dramatización.
NACIONAL:
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
 Comprender la realidad político-social EVALUACIÓN
pasada presente, local y nacional:
 Correcta expresión oral y escrita de acuerdo al uso
Proyecto unitario y federal. Etapa constitucional: sus de un vocabulario específico del espacio.
antecedentes. La organización del Estado Nacional.  Escucha atenta de las explicaciones que realiza el
Presidencias históricas. Las campañas militares. La docente y la de sus pares.
Guerra de la Triple Alianza. La conformación definitiva  Presentación de trabajos en tiempo y forma.
del espacio argentino.  Ortografía.
 Respeto por opiniones y pensamiento ajeno.
EL SISTEMA CONSERVADOR: La argentina  Predisposición para el trabajo en clase.
conservadora:  Carpeta completa.
 Actitud para tomar conciencia y asumir la
 Comprender el carácter problemático e responsabilidad de sus aprendizajes y logros.
inacabado de los procesos políticos:  Reconocer sus errores y manifestar compromiso
para corregirlos.
El régimen conservador. Formación de los partidos
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políticos en Argentina y en nuestra región. La ley Sáenz
Peña y los regímenes democráticos en Argentina.
INSTRUMENTOS:
 Lecciones orales y escritas.
3. EJE: EN RELACIÓN CON LAS  Confección de carpetas personales.
ACTIVIDADES HUMANAS Y LA  Trabajos colaborativos.
ORGANIZACIÓN SOCIAL

LA ARGENTINA DE LA SEGUNDA MITAD DEL

SIGLO XX: La Argentina Inestable

 Construir una identidad Nacional respetuosa

de los valores democráticos y de los derechos
humanos:

Los golpes de Estado. La libertadora y su impacto en el

Chaco. La provincialización del Chaco. Obra de
gobierno de Felipe Gallardo.

 Comprender desde la multicausalidad y la

multiperspectiva las diferentes perspectivas
socio-históricas:

Fases de la revolución industrial. División internacional

del trabajo. Modelo agroexportador. Modelos de
sustitución de importaciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Exposición y explicación de textos, esquemas, mapas conceptuales, videos, imágenes. Técnicas de estudio: toma de
apuntes. Síntesis. Subrayado e identificación de ideas principales y secundarias. Resumen. Cuadro Sinóptico.
Cuadro Comparativo. Confección de mapas y redes conceptuales. Estudio de casos: vida de los jóvenes en la época
colonial, de la obra de Mariquita Sánchez “Recuerdos de Buenos Aires virreinal”. Análisis de mapas y fuentes
históricas. Juego de simulaciones. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje interactivo y colaborativo.
Aplicación de Tic: Power Point. Dramatizaciones. Líneas de tiempo.
RECURSOS DISPOSITIVOS DE APOYO PARA GARANTIZAR
LA PRESENCIA PEDAGÓGICA
Textos del Manual de alumnos de la Olimpíada de *Protocolo de actividades (comprensión lectora y
Historia. Textos y sugerencias del portal educativo de la producción de textos) en una base disponibles para que
provincia del Chaco. Netbook, pizarrón, tizas, proyector, el auxiliar docente ejecute.
sonido. Mapas. Documentales. Películas.
BIBLIOGRAFÍA
 Altamirano, Marcos. “Historia del Chaco”. Editorial Dione. Resistencia. 1980.
 Ford, Millán. “El Chaco. Provincia Presidente Perón”. Instituto de Cultura del Chaco. Resistencia.
 Goldman, Noemí. “Crisis imperial, revolución y guerra (1806-1820)”. En Noemí Goldman (dir.) revolución,
republica, confederación (1806-1852), tomo 2 de la Nueva Historia Argentina. Bs. As. sudamericana. 1998.
 López Piacentini, José. “Historia del Chaco” II Tomos. Ed. Región. 1970.
 Lynch, John. “Las revoluciones hispanoamericanas”. Bs. As. Ariel. 1985.
 Hobsbawm, Eric. “Industria e imperio”. Bs. As. Planeta. 1998.
 Hobsbawm, Eric. “Las revoluciones burguesas”. Madrid. Guadarrama. 1971. Pág. 103-107.
 Diburzi, Nélida y Otros. “Olimpíada de Historia: manual de alumnos - categoría A”. Edición 2012. UNL.
 Raiter, Bárbara y Rizzi, Analía. “Una Historia Para Pensar: Moderna y Contemporánea”. Editorial Kapelusz.
 Rins Cristina E. y Winter María Felisa. “La Argentina: una historia para pensar 1776-1996”. Editorial Kapelusz.
 Sánchez, Orlando. “Historia de los aborígenes Qom (tobas)”. Edición bilingüe. Ministerio de educación del
Chaco. 2008.
 Tisera, Ramón. “Chaco, Historia General-Provincia del Chaco-Nación Argentina y Convenios Internacionales”.
Subsecretaria de Cultura del Chaco- Resistencia
 Zamora, Leko. “El árbol de la vida Wichi”. Instituto de cultura del Chaco. 2012.
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PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
CICLO CURSO AÑO
Básico 2º “B” 2017
ESPACIO CURRICULAR PROFESOR
CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA II AGUIRRE, Romina Elizabeth
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO DEL CURSO
La mayoría de los estudiantes se dispersan fácilmente lo que dificulta a la concentración durante el desarrollo de las
clases. Con respecto a su actitud para resolver las actividades son más moderados para completar los ejercicios en el
aula, por lo tanto les demanda demasiado tiempo para concluir con las pautas de las consignas.
SABERES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4. EJE: EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES  Valorar las fuentes históricas para producir
Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS: conocimiento científico en el ámbito de la ciencia
histórica.
 Aspectos Generales: conceptos teóricos y  Construir progresivamente su identidad como
metodológicos. sujetos transformadores de la realidad.
 Interpretar y reflexionar sobre la realidad social
Reconocer la historia como una ciencia de carácter pasada y presente, identificando los actores
social: Introducción al estudio de la historia. El trabajo intervinientes.
del historiador. Fuentes históricas. La investigación  Integrar los conocimientos históricos
histórica. La periodización. contemporáneos relacionando las multicuasalidades
de los procesos políticos, económicos y sociales de
5. EJE: EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Europa y su impacto en Latinoamérica,
A TRAVES DEL TIEMPO: principalmente en nuestro país.
 Distinguir los conflictos y los intereses políticos y
 Reconocer diferentes actores (individuales y económicos que marcaron a la Organización y
colectivos) intervinientes en las sociedades, consolidación del Estado Argentino luego del
con sus diferentes intereses, puntos de vista y proceso de independencia.
conflictos:  Desarrollar una actitud responsable en el cuidado de
sí mismo y de los otros, para comprometerse en la
La sociedad colonial (peninsulares, criollos, indígenas, protección del patrimonio natural y la diversidad
negros y el gaucho). Los cambios del siglo XVIII en cultural.
América española. Reformas Borbónicas. Monopolistas  Fortalecer la capacidad crítica de interpretar el
y Librecambistas. Revolución Industrial y Francesa: mundo en su carácter complejo a través del trabajo
transformaciones sociales, económicas y políticas. El con otros como parte de la construcción de su
proceso de emancipación, revolución y guerra por la identidad personal y social.
independecia.  Representar el pasado histórico y el presente
ejercitando la creatividad y la originalidad en el
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO desarrollo de una dramatización.
NACIONAL:
CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE
 Comprender la realidad político-social EVALUACIÓN
pasada presente, local y nacional:
 Correcta expresión oral y escrita de acuerdo al uso
Proyecto unitario y federal. Etapa constitucional: sus de un vocabulario específico del espacio.
antecedentes. La organización del Estado Nacional.  Escucha atenta de las explicaciones que realiza el
Presidencias históricas. Las campañas militares. La docente y la de sus pares.
Guerra de la Triple Alianza. La conformación definitiva  Presentación de trabajos en tiempo y forma.
del espacio argentino.  Ortografía.
 Respeto por opiniones y pensamiento ajeno.
EL SISTEMA CONSERVADOR: La argentina  Predisposición para el trabajo en clase.
conservadora:  Carpeta completa.
 Actitud para tomar conciencia y asumir la
 Comprender el carácter problemático e responsabilidad de sus aprendizajes y logros.
inacabado de los procesos políticos:  Reconocer sus errores y manifestar compromiso
para corregirlos.
El régimen conservador. Formación de los partidos
políticos en Argentina y en nuestra región. La ley Sáenz
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U.E.G.P. Nº 164 "SAN JOSÉ"
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Peña y los regímenes democráticos en Argentina.
INSTRUMENTOS:
 Lecciones orales y escritas.
6. EJE: EN RELACIÓN CON LAS  Confección de carpetas personales.
ACTIVIDADES HUMANAS Y LA  Trabajos colaborativos.
ORGANIZACIÓN SOCIAL

LA ARGENTINA DE LA SEGUNDA MITAD DEL

SIGLO XX: La Argentina Inestable

 Construir una identidad Nacional respetuosa

de los valores democráticos y de los derechos
humanos:

Los golpes de Estado. La libertadora y su impacto en el

Chaco. La provincialización del Chaco. Obra de
gobierno de Felipe Gallardo.

 Comprender desde la multicausalidad y la

multiperspectiva las diferentes perspectivas
socio-históricas:

Fases de la revolución industrial. División internacional

del trabajo. Modelo agroexportador. Modelos de
sustitución de importaciones.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
Exposición y explicación de textos, esquemas, mapas conceptuales, videos, imágenes. Técnicas de estudio: toma de
apuntes. Síntesis. Subrayado e identificación de ideas principales y secundarias. Resumen. Cuadro Sinóptico.
Cuadro Comparativo. Confección de mapas y redes conceptuales. Estudio de casos: vida de los jóvenes en la época
colonial, de la obra de Mariquita Sánchez “Recuerdos de Buenos Aires virreinal”. Análisis de mapas y fuentes
históricas. Juego de simulaciones. Aprendizaje basado en problemas. Aprendizaje interactivo y colaborativo.
Aplicación de Tic: Power Point. Dramatizaciones. Líneas de tiempo.
RECURSOS DISPOSITIVOS DE APOYO PARA GARANTIZAR
LA PRESENCIA PEDAGÓGICA
Textos del Manual de alumnos de la Olimpíada de *Protocolo de actividades (comprensión lectora y
Historia. Textos y sugerencias del portal educativo de la producción de textos) en una base disponibles para que
provincia del Chaco. Netbook, pizarrón, tizas, proyector, el auxiliar docente ejecute.
sonido. Mapas. Documentales. Películas.
BIBLIOGRAFÍA
 Altamirano, Marcos. “Historia del Chaco”. Editorial Dione. Resistencia. 1980.
 Ford, Millán. “El Chaco. Provincia Presidente Perón”. Instituto de Cultura del Chaco. Resistencia.
 Goldman, Noemí. “Crisis imperial, revolución y guerra (1806-1820)”. En Noemí Goldman (dir.) revolución,
republica, confederación (1806-1852), tomo 2 de la Nueva Historia Argentina. Bs. As. sudamericana. 1998.
 López Piacentini, José. “Historia del Chaco” II Tomos. Ed. Región. 1970.
 Lynch, John. “Las revoluciones hispanoamericanas”. Bs. As. Ariel. 1985.
 Hobsbawm, Eric. “Industria e imperio”. Bs. As. Planeta. 1998.
 Hobsbawm, Eric. “Las revoluciones burguesas”. Madrid. Guadarrama. 1971. Pág. 103-107.
 Diburzi, Nélida y Otros. “Olimpíada de Historia: manual de alumnos - categoría A”. Edición 2012. UNL.
 Raiter, Bárbara y Rizzi, Analía. “Una Historia Para Pensar: Moderna y Contemporánea”. Editorial Kapelusz.
 Rins Cristina E. y Winter María Felisa. “La Argentina: una historia para pensar 1776-1996”. Editorial Kapelusz.
 Sánchez, Orlando. “Historia de los aborígenes Qom (tobas)”. Edición bilingüe. Ministerio de educación del
Chaco. 2008.
 Tisera, Ramón. “Chaco, Historia General-Provincia del Chaco-Nación Argentina y Convenios Internacionales”.
Subsecretaria de Cultura del Chaco- Resistencia
 Zamora, Leko. “El árbol de la vida Wichi”. Instituto de cultura del Chaco. 2012.
 PROVINCIA DEL CHACO
MINISTERIO DE EDUCACION, CULTURA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
U.E.G.P. Nº 164 "SAN JOSÉ"
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