Practica Docente
Practica Docente
Practica Docente
Es primordial que la
La ventana al lado de clase profesora integre el uso de
En los grupos los chicos es un beneficio y una TICS en la clase ya que hay
hablan jocosamente, sacan distracción grande, les entra mucha distracción con los
sus teléfonos y las chicas se la luz del sol, el verde de los teléfonos celulares y la clase
intercambian esmaltes. Los árboles pero también es un se interrumpe
chicos sordos y mudos foco de distracción pues constantemente por los
intentan una comunicación pasan muchos otros llamados de atención a los
con la profesora. Uno de los alumnos. estudiantes, creemos que la
estudiantes tiene en sus profesora le cuesta el manejo
manos las cartas de Yugi-Oh general del grupo.
y juega con ellas. El uso del teléfono es
recurrente, la profesora aún
La profesora pide sacar el está buscando una manera de
cuaderno a todos, en lo que controlar su uso.
se demoran mucho en la
labor. La profesora cambia
de puesto a un chico con una
voz muy exaltada y despierta
a otro chico que estaba
dormido sobre el pupitre. La convivencia con los
chicos es en general buena,
pero al ser pre adolescentes
El intérprete no traduce todo aún están buscando su lugar
lo que se habla en clase, y personalidad, por lo cual
como tampoco traduce el se distraen y exaltan por lo
debate del minuto que el uno el haga al otro,
matemático. estas emociones aún no El manejo de grupo de la
están contenidas o profesora sería mejor si en
La profesora cuenta a los controladas. lugar de regañarlos en todo
estudiantes sobre un momento y amenazarlos con
proyecto de innovación que cambiarlos de puesto, hiciera
se hace en un colegio con los valer su palabra con acciones
mangos de los árboles y los contundentes hacia los
anima para producir un estudiantes.
proyecto con ese Las charlas entre
reconocimiento en la ciudad. compañeros puede ser un
factor que rompe la
Se interrumpe la clase para concentración de la clase,
cambiar a dos chicos de tanto por los regaños de la
puesto pues es bastante el profesora como por los
ruido que hace al conversar. cuchicheos o voz alta que
hay en el salón de clase.
De nuevo a los tipos de
textos, les explica que
debido a la necesidad que
tendrán en su proyecto
pedagógico, utilizarán el
texto informativo para
explicarlo.
Mientras se hace la
consigna, estudiantes pasan
por el lado del ventanal y
saludan a los que están
dentro. Se saluda con golpes
y palmadas en la cabeza.
SÍNTESIS
Durante esta primera clase de observación, pudimos identificar varios aspectos a resaltar. En
principio, creemos que es poco estratégico usar un horario de casi cuatro horas para el
desarrollo de una temática, y aunque la docente tiene un método para integrar los demás
saberes del conocimiento, nos pareció que la extensión de la clase fue agotador para los
estudiantes. Igualmente, dentro de las relaciones docente-estudiante o estudiante-estudiante,
pudimos identificar diferentes habitus que hacen parte de la cotidianidad de la clase. Por un
lado, en la relación docente-estudiante se presenta habitualmente momentos de tensión
debido a la falta de atención o de interés por parte de los estudiantes hacia la clase. Por otro
lado, en la relación estudiante-estudiantes se muestra una complicidad por el interés de
sabotear constantemente la clase.
FECHA: Martes 2 de julio.
COLEGIO: Institución Educativa de Santa Librada.
PROGRAMA: Caminando en secundaria 6/7.
TEMA: Construcción de entrevistas y encuestas para el Proyecto Pedagógico Productivo.
TIEMPO DE OBSERVACIÓN: 10:40 am a 2:00 pm.
N° DE ESTUDIANTES: Asistentes: 12 Insistentes: 13
NIVEL DESCRIPTIVO NIVEL INJERENCIAS/SENTIMI
INTERPRETATIVO ENTOS/PREJUICIOS
Cuando un estudiante no
tiene la respuesta que se
espera, los que tienen alguna
respuesta levantan la mano
con el objetivo de responder.
La emoción de conocer algo
que los demás no saben los
emociona.
SÍNTESIS
Para este día, rescatamos un aspecto de suma importancia que creemos no se visualizó de
igual forma en la anterior sesión, este se debe al uso del tiempo destinado para la clase y/o las
diferentes actividades que se desarrollan dentro de esta. Creemos que hay una intención
voluntaria por agotar el tiempo de la clase en diversas distracciones, por ejemplo, nos pareció
preocupante que al minuto lógico matemático se le destinara más de media hora. Aunque no
estamos seguras de si esta situación se debe a que están próximas las vacaciones, creemos
que es indispensable crear todo el tiempo momentos didácticos que generen un aprendizaje
significativo. En ese sentido, consideramos que cada minuto cuenta para hacer la diferencia.