Paso 2 - Acercamiento A Los Actores Del Acto Didáctico PDF

Paso 2– Acercamiento a los actores del Acto Didáctico
Gloria Janet Garzón Gómez
Grupo 517020A_761
Marzo 9 de 2020
Tutora:
Marleny Buenahora López
Universidad Abierta y a Distancia UNAD
Escuela de Ciencias de la Educación
Didáctica
Preguntas construidas colaborativamente para la entrevista.
Preguntas Santiago Gutiérrez
1. ¿Cuál es el punto ideal donde se quiere llegar con la docencia en el idioma inglés?
2.Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés: ¿Por qué
algunos estudiantes no logran, desempeñar mejor su aprendizaje en el idioma?
3. ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar, clases extraordinarias y poco extraordinarias
durante el transcurso de la docencia en el idioma inglés?
4. En un mundo tecnológico ¿Qué herramientas son esenciales para el aprendizaje en el

idioma inglés en las clases?
5. En corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante de inglés y como evaluar su

desempeño?
Preguntas Mónica Cano
6. Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la finalidad

de la educación para esta y futuras generaciones?
7. Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe poseer el
autor protagónico que educa?
8. ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas utilizadas que le han dado mejores resultados?
9. ¿Cómo planifica cada clase?
10. ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

estudiante?
11. Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha evidenciado

óptimos resultados para la captación del conocimiento de sus estudiantes?
12. ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el proceso
didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?
Preguntas Gloria Garzón
13. ¿De acuerdo con su experiencia, considera que el proceso docente-educativo tiene un
enfoque claro para alcanzar la finalidad de la educación en la adquisición de la lengua
extranjera?
14. ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten integrar y
resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la formación integral
desde el área de inglés?
15. ¿Cuáles son los elementos y recursos más relevantes de los cuales pueden hacer uso los
docentes de idiomas para generar en los estudiantes motivación y por ende el aprendizaje
del idioma extranjero?
16. Diferentes autores plantean el acto didáctico como una relación en la que la interacción
y la comunicación son los elementos claves ¿Qué aspectos se pueden tener en cuenta para
fortalecer y promover dicha comunicación desde la asignatura de inglés?
17. ¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve
enfrentado para aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de los
estudiantes y al alcance de los objetivos propuestos en la asignatura?
Preguntas Juliana I Gaviria.
18. ¿Cuáles competencias crees que son las más importantes evaluar en el aula?
19. ¿Cuál es tu filosofía de enseñanza?
20. ¿Cómo conectas tus lecciones con el mundo real, teniendo en cuenta que el inglés es un
idioma universal?
21. ¿Cuáles son algunos de los métodos que utilizas para verificar la comprensión mientras
enseñas una temática nueva?
22. ¿En qué te basas para organizar los contenidos de una primera clase, donde no conoces
los estudiantes ni su nivel de inglés?
Transcripción de la entrevista.
Nos encontramos con el Licenciado Diego Esteban Duque, él es docente de inglés de

secundaria.
GLORIA GARZÓN: ¿Cuál cree usted que es el punto ideal donde se quiere llegar con
la docencia en el idioma inglés?
DIEGO DUQUE: Gloria yo creo que nosotros como estamos lineados por el ministerio de
educación, pretendemos lo mismo que es hacer que los estudiantes finalicen su nivel de 11
con un B1, que es lo mínimo.
GG: Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés:
¿Por qué algunos estudiantes no logran, tener un mejor desempeño en su aprendizaje
en el idioma?
DD: porque primero, gloria los lineamientos que se toman desde el ministerio de educación
por parte del marco común europeo están diseñados para inglés como segunda lengua,
nosotros somos un país de inglés como lengua extranjera, segundo las condiciones
educativas que tenemos en todas las instituciones no son congruentes con lo que se pide
desde el mismo ministerio de educación. Porque salones de 45 o 50 estudiantes por docente
y bueno las condiciones que ya expresé anteriormente no son muy buenos ingredientes para
un buen resultado en inglés.
GG: ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar las clases durante el transcurso de la
docencia en el idioma inglés?
DD: Pues por parte del docente, una capacitación académica estricta y constante y por parte
de los que nos prestan el servicio, que es el Estado tiene que haber una reestructuración
total de lo que se pretende y de lo que se hace y se quiere hacer
GG: A corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante desde la asignatura
de inglés y como evaluar su desempeño?
DD: yo creo que nos podemos ir por estudios de motivación, mucha motivación extrínseca
e intrínseca, para que ellos mismos puedan intentar desarrollar sus propias competencias
dentro y fuera del aula de alguna manera
GG: Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la

finalidad de la educación para esta y quizás futuras generaciones?
DD: la finalidad de la educación desde mi punto de vista siempre es nutrir los valores
sociales, cierto, llevarlos a tener una conciencia civil clara y abundante con respecto a los
demás, y segundo, que cumplan competencias mínimas dentro de sus tres dimensiones del
saber, saber ser y saber hacer
GG: Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe
poseer el autor protagónico que educa?
DD: lo que… reitero lo de ahora, una constante capacitación, académica, y pasión por lo
que se hace.
GG: ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas, cuales utiliza que le han dado mejores
resultados?
DD: hay diferentes instrumentos en línea, que se pueden usar para dar el control
disciplinario y a su vez el desempeño académico de los estudiantes, de pronto has
escuchado una que se llama Class Dojo, esta sirve mucho para la dimensión disciplinaria.
GG: ¿Cómo planifica cada clase?

DD: Basándome en las necesidades e intereses de mis estudiantes y en los objetivos
específicos y generales que se tienen que cumplir por periodo,
GG: ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

estudiante?
DD: como yo trabajo para una empresa privada, nosotros tenemos una metodología lineal
que se llama el enfoque participativo y socio comunicativo.
GG: Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha

evidenciado óptimos o mejores resultados para la captación del conocimiento de sus
estudiantes?
DD: de pronto el uso de juegos.
GG: ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el
proceso didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?
DD: innovadoras no sé, pero tecnológicas, uso mucho videos e internet, mucho YouTube y
básicamente es eso el contenido de YouTube.
GG: ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten
integrar y resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la
formación integral desde el área de inglés?
DD: yo creo que sí.
Diferentes autores plantean el acto didáctico como una relación en la que la interacción y la
comunicación son los elementos claves
GG: ¿Qué aspectos se pueden tener en cuenta para fortalecer y promover dicha
comunicación desde la asignatura de inglés?
DD: yo creo que lo mismo que dije ahora, trabajar mucho desde las tres dimensiones del
estudiante.
GG: ¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve
enfrentado para aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de
los estudiantes y al alcance de los objetivos propuestos en la asignatura?
DD: lo mismo de ahorita Gloria, de las condiciones en las que está establecida la educación
de inglés en Colombia, el número de estudiantes, las horas de exposición al lenguaje, entre
otros, ese es el gran reto.
GG: profesor muchísimas gracias por su colaboración
DD: con mucho gusto
Enlace del video de la entrevista
https://youtu.be/rHYnDoE2KJU
Texto Argumentado.
Como primera medida, es necesario entender y conocer el verdadero significado del

término didáctica: “La Didáctica, que es una rama de la Pedagogía, tiene como objeto de
estudio el proceso docente educativo, el cual se define como aquel proceso que, del modo
más sistematizado, se dirige a la formación integral de las nuevas generaciones en el que el
estudiante se instruye y educa, es decir, desarrolla tanto su pensamiento como sus
sentimientos” (Mestre Gómez, Fuentes González, & Alvarez Valiente, 2004) y al contrario
de lo que muchos afirman, es una disciplina que va más allá del juego y recursos
extraordinarios que el docente implementa en clase; es por esto que considero que el curso
de didáctica me puede aportar conocimientos muy significativos en mi formación y
desarrollo de mi actividad docente ya que se debe tener muy en cuenta que esta nos ayuda y
nos brinda valiosas pautas para buscar y encontrar mejores metodologías y estrategias que
nos permiten optimizar el proceso educativo de nuestros estudiantes y que los contenidos
seleccionados por el docente sean adecuados según el contexto y las necesidades de sus
estudiantes y que de igual forma sean desarrollados de tal manera que sean significativos
para ellos y que con los mismos tanto docentes como alumnos sean capaces de aportar a un
cambio educativo y social
“se plantea que el objetivo es la categoría didáctica que expresa el modelo
pedagógico del encargo social ya que contiene las aspiraciones, los propósitos que se
vinculan con el dominio el contenido (su carácter instructivo) y con aspectos de la
personalidad del estudiante (su carácter educativo).” (Mestre Gómez, Fuentes González, &
Alvarez Valiente, 2004)
Igualmente, la Didáctica nos acerca a una educación más activa en donde el docente y el
estudiante juegan el papel fundamental del proceso de enseñanza aprendizaje, el del
maestro no solo de impartir conocimientos y conceptos y el del alumno de recibirlos y
procesarlos; sino de trabajar en propiciar y fortalecer valores y habilidades sociales a partir
de la motivación que le genere el aprendizaje, que le permitan alcanzar los objetivos y
aplicarlos en la vida cotidiana de cada individuo, “El proceso docente que tenga una
intención educativa tiene que asociar el contenido con la vida, con la realidad circundante,
de la que forman parte las vivencias del estudiante y a la que está dirigido el proceso en su
conjunto”
Es por esta razón se hace tan imperativo que a los docentes que ejercen y aquellos que se
encuentran en formación conozcan la realidad y los intereses de su clase que generen un
vínculo afectivo y al mismo tiempo de respeto el cual le permitan conocer y comprender los
cambios socioculturales, así encontrar herramientas actuales e innovadores que les permitan
afrontar dichos cambios, “El nexo entre lo cognitivo y lo afectivo durante el desarrollo del
proceso docente- educativo es requisito indispensable para que se desarrollen la instrucción
y la educación. Por todo esto, el éxito del proceso docente-educativo depende en gran
medida del
sentido que tenga para el estudiante lo que aprende.” (Mestre Gómez, Fuentes González, &
Alvarez Valiente, 2004). A la par del proceso de encontrar un acercamiento con el
estudiante, es de gran importancia, que el docente busque espacios de capacitación
académica constante para estar a la vanguardia de nuevos métodos didácticos para
aplicarlos en el aula.
Finalmente, puedo afirmar que el curso de didáctica como disciplina científica es de gran
valor como docente en formación ya que me abre un camino para encontrar métodos y
herramientas adecuadas y efectivas, que me permitan enfrentar los retos a los que como
docente me puedo ver enfrentada dentro del aula y que dichos conocimientos me permiten
crecer, comprometerme y desarrollarme profesionalmente, “Un estudiante universitario
motivado y comprometido con su futuro quehacer profesional aprende y supera el objetivo
más fácilmente que aquel que sólo tiene el propósito de graduarse y obtener determinadas
satisfacciones de orden económico y social.” (Mestre Gómez, Fuentes González, & Alvarez
Valiente, 2004)
Referencias
• Mestre Gómez, U., Fuentes González, H., & Alvarez Valiente, I. (2004). Didáctica
como ciencia: una necesidad de la Educación superior en nuestros tiempos. La
Pampa, Argentina: Praxis Educativa.

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4. En un mundo tecnológico ¿Qué herramientas son esenciales para el aprendizaje en el

5. En corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante de inglés y como evaluar su

Preguntas Mónica Cano

6. Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la finalidad

9. ¿Cómo planifica cada clase?

10. ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

11. Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha evidenciado

Preguntas Juliana I Gaviria.

19. ¿Cuál es tu filosofía de enseñanza?

Nos encontramos con el Licenciado Diego Esteban Duque, él es docente de inglés de

GG: Podría indicar, a partir de su perspectiva y experiencia pedagógica ¿Cuál es la

GG: ¿Cómo planifica cada clase?

GG: ¿Cuál es la metodología que plantea a la hora de impartir los conocimientos al

GG: Podría compartirnos ¿Cuál es el material didáctico mediante el cual ha

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