Paso 2 - Acercamiento A Los Actores Del Acto Didáctico PDF
Paso 2 - Acercamiento A Los Actores Del Acto Didáctico PDF
Paso 2 - Acercamiento A Los Actores Del Acto Didáctico PDF
Grupo 517020A_761
Marzo 9 de 2020
Tutora:
Didáctica
Preguntas construidas colaborativamente para la entrevista.
1. ¿Cuál es el punto ideal donde se quiere llegar con la docencia en el idioma inglés?
2.Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés: ¿Por qué
algunos estudiantes no logran, desempeñar mejor su aprendizaje en el idioma?
3. ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar, clases extraordinarias y poco extraordinarias
durante el transcurso de la docencia en el idioma inglés?
7. Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe poseer el
autor protagónico que educa?
8. ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas utilizadas que le han dado mejores resultados?
12. ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el proceso
didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?
Preguntas Gloria Garzón
13. ¿De acuerdo con su experiencia, considera que el proceso docente-educativo tiene un
enfoque claro para alcanzar la finalidad de la educación en la adquisición de la lengua
extranjera?
14. ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten integrar y
resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la formación integral
desde el área de inglés?
15. ¿Cuáles son los elementos y recursos más relevantes de los cuales pueden hacer uso los
docentes de idiomas para generar en los estudiantes motivación y por ende el aprendizaje
del idioma extranjero?
16. Diferentes autores plantean el acto didáctico como una relación en la que la interacción
y la comunicación son los elementos claves ¿Qué aspectos se pueden tener en cuenta para
fortalecer y promover dicha comunicación desde la asignatura de inglés?
17. ¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve
enfrentado para aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de los
estudiantes y al alcance de los objetivos propuestos en la asignatura?
18. ¿Cuáles competencias crees que son las más importantes evaluar en el aula?
20. ¿Cómo conectas tus lecciones con el mundo real, teniendo en cuenta que el inglés es un
idioma universal?
21. ¿Cuáles son algunos de los métodos que utilizas para verificar la comprensión mientras
enseñas una temática nueva?
22. ¿En qué te basas para organizar los contenidos de una primera clase, donde no conoces
los estudiantes ni su nivel de inglés?
Transcripción de la entrevista.
GLORIA GARZÓN: ¿Cuál cree usted que es el punto ideal donde se quiere llegar con
la docencia en el idioma inglés?
DIEGO DUQUE: Gloria yo creo que nosotros como estamos lineados por el ministerio de
educación, pretendemos lo mismo que es hacer que los estudiantes finalicen su nivel de 11
con un B1, que es lo mínimo.
GG: Sabiendo que algunos estudiantes llevan desde pequeños aprendiendo inglés:
¿Por qué algunos estudiantes no logran, tener un mejor desempeño en su aprendizaje
en el idioma?
DD: porque primero, gloria los lineamientos que se toman desde el ministerio de educación
por parte del marco común europeo están diseñados para inglés como segunda lengua,
nosotros somos un país de inglés como lengua extranjera, segundo las condiciones
educativas que tenemos en todas las instituciones no son congruentes con lo que se pide
desde el mismo ministerio de educación. Porque salones de 45 o 50 estudiantes por docente
y bueno las condiciones que ya expresé anteriormente no son muy buenos ingredientes para
un buen resultado en inglés.
GG: ¿Qué se debe tener en cuenta para mejorar las clases durante el transcurso de la
docencia en el idioma inglés?
DD: Pues por parte del docente, una capacitación académica estricta y constante y por parte
de los que nos prestan el servicio, que es el Estado tiene que haber una reestructuración
total de lo que se pretende y de lo que se hace y se quiere hacer
GG: A corto plazo: ¿Que podemos implementar en el estudiante desde la asignatura
de inglés y como evaluar su desempeño?
DD: yo creo que nos podemos ir por estudios de motivación, mucha motivación extrínseca
e intrínseca, para que ellos mismos puedan intentar desarrollar sus propias competencias
dentro y fuera del aula de alguna manera
GG: Para usted, ¿Cuáles considera deben ser las características específicas que debe
poseer el autor protagónico que educa?
DD: lo que… reitero lo de ahora, una constante capacitación, académica, y pasión por lo
que se hace.
GG: ¿Cuáles son sus estrategias pedagógicas, cuales utiliza que le han dado mejores
resultados?
DD: hay diferentes instrumentos en línea, que se pueden usar para dar el control
disciplinario y a su vez el desempeño académico de los estudiantes, de pronto has
escuchado una que se llama Class Dojo, esta sirve mucho para la dimensión disciplinaria.
GG: ¿De cuáles herramientas innovadoras y tecnológicas hace mayor uso para el
proceso didáctico que usted desempeña con sus estudiantes?
DD: innovadoras no sé, pero tecnológicas, uso mucho videos e internet, mucho YouTube y
básicamente es eso el contenido de YouTube.
GG: ¿Los métodos educativos actuales desarrollados por los docentes les permiten
integrar y resolver las necesidades tanto sociales como académicas que alcancen la
formación integral desde el área de inglés?
DD: yo creo que sí.
Diferentes autores plantean el acto didáctico como una relación en la que la interacción y la
comunicación son los elementos claves
GG: ¿Qué aspectos se pueden tener en cuenta para fortalecer y promover dicha
comunicación desde la asignatura de inglés?
DD: yo creo que lo mismo que dije ahora, trabajar mucho desde las tres dimensiones del
estudiante.
GG: ¿Cuáles pueden ser los principales retos a los que un docente de idiomas se ve
enfrentado para aplicar un método adecuado y eficaz de evaluación al desempeño de
los estudiantes y al alcance de los objetivos propuestos en la asignatura?
DD: lo mismo de ahorita Gloria, de las condiciones en las que está establecida la educación
de inglés en Colombia, el número de estudiantes, las horas de exposición al lenguaje, entre
otros, ese es el gran reto.
GG: profesor muchísimas gracias por su colaboración
DD: con mucho gusto
https://youtu.be/rHYnDoE2KJU
Texto Argumentado.
• Mestre Gómez, U., Fuentes González, H., & Alvarez Valiente, I. (2004). Didáctica
como ciencia: una necesidad de la Educación superior en nuestros tiempos. La
Pampa, Argentina: Praxis Educativa.