I.E.

P Santa Lucia
I. DATOS GENERALES:
School
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL - 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA LUCÍA SCHOOL

DIRECTORA : LILIANA RODRIGUEZ BARBOZA
DOCENTE : RUT GARNIQUE GONZALES
GRADO Y SECCIÓN : CUARTO
QUINTO
SEXTO
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
TEMPORALIZACIÓN : INICIO: 02 DE MARZO
TERMINO: 18 DE DICIEMBRE
II. JUSTIFICACION/FUNDAMENTACION
Nuestra Institución está obligada a lograr que los estudiantes adquieran aprendizajes fundamentales y un desarrollo personal adecuado para la sociedad al termino de escolaridad. Estos aprendizajes son
derechos de los estudiantes y obligación de los maestros. Son los mínimos fundamentales  que la escuela debe obtener con la ayuda de toda la comunidad educativa.
El maestro en toda acción pedagógica tendrá en perspectiva el logro de estas macrocompetencias y buscará aportar a ellas constantemente. El monitoreo constante de las competencias a través de los
indicadores de desempeño y la ubicación correcta de cada estudiante en su respectivo nivel del Mapa de Progreso para cada competencia hará que la labor pedagógica esté orientada al logro de los
Aprendizajes Fundamentales. En esta Programación Curricular Anual toman su lugar correspondiente al inicio del proceso para que el maestro los tenga siempre en perspectiva y como punto de partida en su
diaria labor. Esto implica que al elaborar cada sesión de clase buscará contribuir al logro de uno o más aprendizajes fundamentales a través del desarrollo de capacidades y competencias . 

III. CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑAS Y/O NIÑAS DEL AULA.

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes características:
ETICO MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de los valores universales, y actúa conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideológicas y filosóficas.
DEMOCRÁTICO. Es respetuoso de las reglas básicas de convivencia y asume la democracia como participación activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y
puede tomar decisiones con otros.
CRÍTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios críticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar
reflexivamente situaciones distintas.
CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientándolas hacia el bien común e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador
frente a la producción de conocimientos en distintos contextos.
SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegría, la belleza, los
descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destrucción y defiende los derechos humanos de los más vulnerables.
TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicándose como parte de una historia mayor de la humanidad.
COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa
y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simbólicos.
EMPÁTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetándose a sí mismo y respetando al
otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente.
ORGANIZADO. Organiza la información; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces.
PROACTIVO. Enfrenta, con energía y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantándose a los hechos; siendo diligente,
independiente y con iniciativa.
AUTÓNOMO. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de sí mismo.
FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptación al cambio permanente.
RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que está haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evalúa sus
progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas.
INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja información actualizada, significativa y diversas de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella.
Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones.
 EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.
IV. TEMAS TRANSVERSALES
Ubicar en la relación de temas transversales los que se van a dar en su I.E. de acuerdo a su diagnóstico situacional y a la diversificación de la Región.

• Los ejes transversales son temas determinados de relevancia social que globalizan el análisis de la sociedad y del currículo educativo, desde una dimensión ética.
• El objetivo de educar en los ejes transversales es la construcción de un sistema de valores para nuestra convivencia y un nuevo modelo de desarrollo.
• El educar en temas transversales supone una reflexión del «para qué» y del «que» enseñar es decir el conocimiento y la educación desde un nuevo paradigma.
• Los temas transversales son el contexto y la demostración de la necesidad de educar en valores.

Estos temas transversales son:

• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
• Educación para los derechos humanos.
• Educación en valores o formación ética.
• Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
• Educación en valores o formación ética.
• Educación para la equidad de género

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Cuarto Grado
CONTENIDOS CAPACIDADES INDICADORES
PRIMERA UNIDAD: “Conocemos nuevos amigos y aprendemos a respetarnos”
SOMOS RESPONSABLES DE NUESTRAS ACCIONES  Se valora a sí mismo.  Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograra sus
 Respetamos los acuerdos de convivencia.  Autorregula sus emociones. metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar
 Nos queremos para triunfar.  Reflexiona y argumenta éticamente y escolar.
 Desarrollamos la empatía para ser solidarios.
 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros(as); menciona las causas y
 La tolerancia nos permite una convivencia armoniosa.
consecuencias de estas.
 Evitamos la impulsividad.
 Identificamos y expresamos nuestras emociones.  Regula las emociones mediante el uso de diversas estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro,
respiración y relajación).
 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.

SEGUNDA UNIDAD: “Recibimos la Semana Santa con mucha fe y amor” “Respetamos y valoremos a nuestra madre celestial y terrenal”
SOMOS PARTE DE UNA FAMILIA EMPÁTICA.  Autorregula sus emociones.  Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre acciones que se perciben como buenas o malas.
 Conocemos las funciones de la familia.  Reflexiona y argumenta éticamente  Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando percibe como malas determinadas acciones
 Valoramos la diversidad cultural en la familia.  Construye normas y asume cotidianas.
 Respetamos las normas de convivencia en la familia. acuerdos y leyes.  Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones.
 De la familia aprendemos el cuidado de la salud.  Interactúa con todas las personas.  Da un porqué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando percibe como buenas determinadas acciones
 Maneja conflictos de manera cotidianas.
constructiva  Examina las motivaciones e interés de las acciones consideradas como buenas o malas por los adultos.
 Comprende que los conflictos son parte de las relaciones entre las personas.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa; recurre al dialogo y a la
intervención de mediadores, si lo cree necesario.

TERCERA UNIDAD: “Mejoremos y conservemos nuestro medio ambiente” “Valoremos el trabajo y el amor de papá”
PRACTICAMOS LA SOLIDARIDAD EN LA ESCUELA  Se valora así mismo.  Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que
 Aprovechemos las formas de participación en la
 escuela.  Delibera sobre asuntos públicos caracterizan a su familia e institución educativas y muestra aprecio por ellas.
 Buscamos la resolución pacífica de conflictos ,  Participa en acciones que promueven  Reclama cuando no se está cumpliendo con algunos de sus derechos.
 Desarrollamos nuestras habilidades sociales el bien común.  Señala que existen autoridades, en la escuela y en su localidad que velan por la seguridad y por los
 Identificamos el acoso escolar y nos protegemos. derechos de los niños (as).
 Conocemos nuestras autoridades del distrito y de la  Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para que defiendan sus derechos.
región.
 Cuidamos nuestros espacios públicos.
 Reconocemos la importancia de pagar tributos
 Practicamos las normas de seguridad vial.

CUARTA UNIDAD: “Mi Perú está de fiesta” “Conociendo a nuestra patria fortalecemos nuestra identidad”
DIVERSIDAD CULTURAL DEL PERÚ  Interactúa con todas las personas.  Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales del país.
 Conocemos los paisajes geográficos.  Comprende el tiempo histórico.  Explica como surgieron los símbolos patrios.
 Identificamos los espacios geográficos urbanos y  Comprende las relaciones entre los  Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo(a) como
rurales. elementos naturales y sociales. integrante de una localidad, región especifica o de un pueblo originario.
 Aprendemos a leer planos y mapas.  Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran los cambios en
 Valoramos las tradiciones culturales más diversos aspectos de la vida y de las grandes etapas de la historia del Perú utilizando categorías
importantes del Perú. temporales (años, décadas y siglos).
 Identificamos los símbolos patrios.  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural
 La Independencia del Perú. protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
 Las cuatro regiones del Perú

QUINTA UNIDAD: “Transitemos hacia una nueva cultura de seguridad vial” “Reconocemos las señales de tránsito”
RESPETAMOS EL MEDIO AMBIENTE  Comprende las relaciones entre los  Asocia los recursos naturales con actividades económicas.
NOS PREPARAMOS ANTE LOS PELIGROS elementos naturales y sociales.  Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a
NATURALES  Genera acciones para conservar el solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de
 Diferenciamos las actividades económicas primarias,
ambiente local y global. llevarlas a cabo.
secundarias y terciarias.
 Comprende las relaciones entre los  Identifica en su institución educativa los lugares seguros y vulnerables ante desastres, y participa en
 Cuidamos nuestras áreas naturales protegidas
elementos del sistema económico actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.)
 Aprendemos sobre la gestión de basura y residuos
financiero.  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las actividades
en la escuela.
económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
 Luchamos contra la contaminación del suelo.
necesidades y obtener bienestar.
 Evitamos la contaminación acústica.
 Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la obtención del dinero para la
 Prevenimos los peligros naturales, como
adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo.
inundaciones, huaicos y friaje.
 Conocemos las etapas del simulacro.
 Nos organizamos en el colegio y el hogar frente a la
presencia de peligros.

SEXTA UNIDAD: “Fortalezcamos nuestra unión familiar para vivir en armonía” “Feliz XII aniversario Santa Lucia School”
ANALIZAMOS LA ECONOMIA PERUANA CON  Comprende las relaciones entre los  Describe los roles económicos que cumplen las personas de su comunidad (consumidor, vendedor,
JUSTICIA elementos del sistema económico comprador, productor de bienes y servicios) e identifica las relaciones que se establecen entre ellas para
 Diferenciamos necesidades y escasez. financiero. satisfacer sus necesidades y generar bienestar en los demás.
 Reconocemos la importancia de los compradores y  Toma decisiones económicas y  Explica como algunas situaciones económicas (por ejemplo, la subida del precio de los combustibles, entre
vendedores. financieras. otros) inciden en la satisfacción de necesidades de las otras personas.
 Identificamos la importancia de la retribución.  Establece una meta personal de ahorro e inversión, diferenciando para esto las necesidades de las
 Reflexionamos sobre la publicidad. personas.
 Valoramos el comercio
 Conocemos la pesca.  Ejecuta acciones que contribuyen a su economía familiar diferenciando entre necesidades y deseos;
 Identificamos las actividades extractivas en las utiliza responsablemente los servicios públicos de su espacio cotidiano, y reconoce que tienen un costo y
áreas rurales. deben ser utilizados.

SÉPTIMA UNIDAD: “Participamos en las actividades religiosas y culturales de nuestra patria”

VALORAMOS NUESTRAS CULTURAS PREINCAS  Interpreta críticamente fuentes Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder preguntas
 Identificamos las fuentes de la historia. diversas. relacionadas con la conquista y el virreinato.
 Relacionamos el tiempo y la historia.  Comprende el tiempo histórico. Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
 Conocemos la cultura chavín.  Elabora explicaciones sobre páginas web, libros de texto, videos, etc) y las utiliza para responder preguntas con relación a las
 Valoramos la cultura paracas. procesos históricos. principales sociedades andinas preincas e incas, la Conquista.
 Nos sorprendemos con la cultura moche. Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora, después, años,
 Admiramos la cultura nasca décadas y siglos); describe algunas características que muestran los cambios en diversos aspectos de la
 Investigamos la cultura Tiahuanaco. vida cotidiana y de la historia del poblamiento americano, hasta el proceso sedentarización.
 Conocemos en imperio wari. Explica hechos o procesos históricos clave de sus región, de la conquista y el virreinato; reconoce las
 Admiramos la cultura chimú causas que las originaron y la consecuencias, teniendo en cuentas más de una dimensión (política, económica,
 Comprendemos la cultura chincha cultural, ambiental, social, entre otras)
 Identificamos los reinos aimaras.

OCTAVA UNIDAD: ”Cumplamos nuestros deberes y hagamos respetar nuestros derechos” “Celebramos con amor el nacimiento del niño Jesús”
TENEMOS UN PASADO QUE NOS ENORGULLECE  Interpreta críticamente fuentes  Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder preguntas
diversas. relacionadas con la Republica.
 Descubrimos el origen de los incas.  Comprende el tiempo histórico.  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
 Conocemos la organización política del  Elabora explicaciones sobre procesos páginas web, libros de texto, videos, etc) y las utiliza para responder preguntas con relación a la Conquista.
Tahuantinsuyo. históricos.  Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran los cambios en
 Identificamos la organización social de diversos aspectos de la vida y de las grandes etapas de la historia del Perú utilizando categorías
Tahuantinsuyo. temporales (años, décadas y siglos).
 Reconocemos la creatividad y eficiencia de la  Explica hechos o procesos históricos clave de sus región, de la Republica; reconoce las causas que las
economía inca. originaron y la consecuencias, teniendo en cuentas más de una dimensión (política, económica, cultural,
 Valoramos la educación, cultura y religión en el gran ambiental, social, entre otras)
imperio inca.
 Protegemos el patrimonio histórico de nuestra
localidad, región y país.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Quinto Grado
CONTENIDOS CAPACIDADES INDICADORES
PRIMERA UNIDAD: “Conocemos nuevos amigos y aprendemos a respetarnos”
ASUMIMOS CON RESPONSABILIDAD LOS CAMBIOS  Se valora a sí mismo.  Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) las cuales le permiten
DE LA PUBERTAD  Autorregula sus emociones. definir y fortalecer su identidad en relación con su familia.
 Respetamos los acuerdos de convivencia.  Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece, como su familia, escuela y comunidad.
 Identificamos los cambios de la pubertad.
 Explica los cambios en sus características personales: físicas, emocionales, que le permitan definir y
 Aprendemos a manifestar emociones y sentimientos.
fortalecer su identidad en relación con su familia, amigos, escuela y comunidad.
 La familia nos ayuda a crecer
 Somos responsables en mi familia.  Explica sus emociones y sentimientos en situaciones reales e hipotéticas, aceptando que pueden ser
 Aprendemos a con convivir. diferentes a las de los demás.
 Participamos con orden.

SEGUNDA UNIDAD: “Recibimos la Semana Santa con mucha fe y amor” “Respetamos y valoremos a nuestra madre celestial y terrenal”
CONVIVIMOS EN LA ESCUELA CON RESPETO Y  Autorregula sus emociones.  Describe sus emociones y explica sus posibles causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de
EMPATÍA.  Reflexiona y argumenta autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización)
VIVIMOS EN UNA SOCIEDAD SOLIDARIA. éticamente.  Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros (as) de aula y propone acciones para mejorar
 Luchamos contra la discriminación en el colegio y en
la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
el aula.
 Explica las razones de por qué una acción es correcta o incorrecta, a partir de sus experiencias, y
 Conocemos la organización del Estado peruano.
propone acciones que se ajustan a las normas y a los principios éticos.
 Respetamos los derechos humanos
 Se relaciona con sus compañeros(as) con igualdad, respeto y cuidado del otro; rechaza cualquier
 Cumplimos los deberes y responsabilidades en la
manifestación de violencia contra la mujer (mensajes sexistas, lenguaje y trato ofensivo para la mujer,
sociedad.
entre otros) en el aula, en la institución educativa y en su familia.
 Todos somos iguales y diferentes a la vez.
 Reconocemos nuestra identidad cultural y sentido de
pertenencia.
 Disfrutamos los espacios y servicios públicos

TERCERA UNIDAD: “Mejoremos y conservemos nuestro medio ambiente” “Valoremos el trabajo y el amor de papá”
RESPETAMOS Y CUIDAMOS NUESTRO MEDIO  Se valora así mismo.  Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y
AMBIENTE.  Construye normas y asume acuerdos diferencias.
 Valoramos los pueblos indígenas de nuestra región y y leyes.  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia, teniendo en cuenta los deberes y
del Perú.  Interactúa con todas las personas. derechos del niño, y evalúa su cumplimiento
 Conocemos la representación de la Tierra.  Maneja conflictos de manera  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.
 Conocemos los grandes ambientes del Perú y constructiva.  Muestra su trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros (as) de aula y propone acciones para mejorar
América.  Participa en acciones que promueven la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros.
 Usamos responsablemente los recursos naturales. el bien común.  Muestra interés en participar en actividades que le permiten relacionarse con sus compañeros (as) y
 Practicamos las reglas de las 3R. personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
 Conservamos las áreas naturales protegidas.  Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobe asuntos públicos, acciones orientadas al bien
común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su
 posición basándose en fuentes.

CUARTA UNIDAD: “Mi Perú está de fiesta” “Conociendo a nuestra patria fortalecemos nuestra identidad”
NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRO TERRITORIO  Construye normas y asume acuerdos  Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales del país.
PERUANO. y leyes.  Explica como surgieron los símbolos patrios.
 Reconocemos los espacios urbanos y rurales  Comprende las relaciones entre los  Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere a sí mismo(a) como
 Diferenciamos a la población urbana y rural. elementos naturales y sociales. integrante de una localidad, región especifica o de un pueblo originario.
 Identificamos los símbolos patrios.  Maneja fuentes de información para  Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran los cambios en
 La Independencia del Perú. comprender el espacio geográfico y diversos aspectos de la vida y de las grandes etapas de la historia del Perú utilizando categorías
 Navegamos por el mar peruano. el ambiente. temporales (años, décadas y siglos).
 Conocemos la costa.  Genera acciones para conservar el  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región, y de un área natural
 Conocemos la sierra. ambiente local y global. protegida; reconoce la relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
 Conocemos la selva.  Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permiten obtener información
sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
 Identifica los elementos cartográficos presentes en planos y mapas que le permiten obtener información
sobre los elementos del espacio geográfico y del ambiente.
 Explica las características de una problemática ambiental, como la deforestación, la contaminación del mar,
la desertificación, y la perdida de suelo, y las de una problemática territorial, como el caos en el
transporte, a nivel local.
 Explica el uso de los recursos naturales renovables y no renovables que realiza su escuela y ejecuta
acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente en su escuela y en su
localidad relacionándolas con el manejo y uso de agua, la energía, las 3R y residuos sólidos, conservación de
ecosistemas, transporte, entre otros.

QUINTA UNIDAD: “Transitemos hacia una nueva cultura de seguridad vial” “Reconocemos las señales de tránsito”
QUEREMOS UNA ECONOMIA PERUANA JUSTA  Comprende las relaciones entre los  Describe las relaciones que se establecen entre los elementos naturales y sociales de un determinado espacio
 Conocemos las problemáticas ambientales y elementos naturales y sociales. geográfico de su localidad o región, o de un área natural protegida, así como las características de la
territoriales.  Genera acciones para conservar el población que lo habita y las actividades que esta realiza
 Identificamos los desastres naturales. ambiente local y global.  Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres en una institución educativa, localidad y región; propone
 Nos preparamos ante los fenómenos y desastres.  Comprende las relaciones entre los y ejecuta acciones para reducirlos o adaptarse a ellos.
 ¡Todos somos defensa civil! elementos del sistema económico  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
 Identificamos las etapas de proceso económico. financiero. concretas.
 Conocemos la participación del Estado en el  Toma decisiones económicas y  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
intercambio económico. financieras. concentración, según el PGRD de la escuela y la comunidad.
 ¿Cómo se relacionan los agentes económicos?  Identifica de qué manera el PFRD considera los factores de riesgo y la vulnerabilidad.
 Propone acciones para disminuir los riesgos a nivel local.
 Explica el proceso económico, el funcionamiento del mercado y cómo las personas, las empresas y el Estado
(los agentes económicos) cumplen distintos roles económicos, se organizan y producen bienes y servicios
mediante el uso del dinero para la adquisición de estos.
 Argumenta la importancia del ahorro y de la inversión de recursos, asi como la cultura de pago de las deudas
contraídas,
 Representa diversas maneras cómo influye la publicidad en sus decisiones de consumo.
 Argumenta conocer la importancia de los derechos del consumidor.

SEXTA UNIDAD: “Fortalezcamos nuestra unión familiar para vivir en armonía” “Feliz IX aniversario Santa Lucia School”
QUEREMOS UNA ECONOMIA PERUANA JUSTA  Interpreta críticamente fuentes  Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder preguntas
diversas. relacionadas con las principales sociedades prehispánicas.
 Clasificamos las actividades económicas primarias,  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
 secundarias y terciarias.  Comprende el tiempo histórico. páginas web, libros de texto, videos, etc) y las utiliza para responder preguntas con relación a las
 Fomentamos el ahorro personal y familiar.  Elabora explicaciones sobre principales sociedades preíncas.
 Valoramos los bienes y servicios. procesos históricos..  Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran los cambios en
 ¿Qué es el mercado? diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grande etapas convencionales de la historia del Perú,
 Descubrimos el origen y las características del utilizando categorías temporales (antes, ahora, después, años, décadas y siglos).
dinero.  Explica hechos o procesos históricos clave de su región, las principales sociedades pre incas; reconoce las
 Reconocemos la importancia de tributar. causas que las originaron y la consecuencias, teniendo en cuentas más de una dimensión (política, económica,
 Conocemos la importancia de las Indias. cultural, ambiental, social, entre otras)
 Fuimos encontrados por España.

SÉPTIMA UNIDAD: “Participamos en las actividades religiosas y culturales de nuestra patria”

DIALOGAMOS SOBRE LA CONQUISTA Y EL  Interpreta críticamente fuentes Identifica fuentes pertinentes que contienen la información que necesita para responder preguntas
VIRREINATO DEL PERÚ. diversas. relacionadas con las principales sociedades prehispánicas.
 Conocemos la conquista española.  Comprende el tiempo histórico. Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
 Nos resistimos a la invasión española.  Elabora explicaciones sobre páginas web, libros de texto, videos, etc.) y las utiliza para responder preguntas con relación a la sociedad
 Tomamos conciencia de los efectos de la conquista. procesos históricos. inca.
 Conocemos la organización política y administrativa Secuencia imágenes, objetos o hechos y describe algunas características que muestran los cambios en
del Virreinato. diversos aspectos de la vida cotidiana y de las grande etapas convencionales de la historia del Perú,
 Reflexionamos sobre la organización social del utilizando categorías temporales (antes, ahora, después, años, décadas y siglos).
Virreinato. Explica hechos o procesos históricos clave de su región, de la sociedad andina inca; reconoce las causas
 Comprendemos los cambios en la organización que las originaron y la consecuencias, teniendo en cuentas más de una dimensión (política, económica,
económica del Virreinato. cultural, ambiental, social, entre otras)
 Nos identificamos con la cultura del Virreinato.

OCTAVA UNIDAD: ”Cumplamos nuestros deberes y hagamos respetar nuestros derechos” “Celebramos con amor el nacimiento del niño Jesús”
LUCHAMOS POR NUESTRA INDEPENDENCIA CON  Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias,
AMOR diversas. páginas web, libros de texto, videos, etc.) y las utiliza para responder preguntas con relación a la Conquista.
 Comprende el tiempo histórico.  Identifica en que se diferencian las narraciones sobre un mismo acontecimiento del pasado, relacionando con
 Vivimos cambios con las reformas borbónicas.  Elabora explicaciones sobre procesos el Virreinato del Perú.
 Analizamos las rebeliones indígenas. históricos.  Secuencia cronológicamente las grandes etapas convencionales de la historia nacional y distingue qué las
 Buscamos la emancipación del Perú. caracteriza.
 Reconocemos la Corriente Libertadora del Norte.  Identifica cambios y permanencias con relación a la economía, la política, y la sociedad entre el Virreinato y la
 Identificamos la sociedad peruana en los inicios de actualidad.
la Republica.  Identifica algunas causas que tiene origen en acciones individuales y otras que se originan en acciones
colectivas, con relación al Virreinato del Perú.
 ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Sexto Grado
CONTENIDOS CAPACIDADES INDICADORES
PRIMERA UNIDAD: “Conocemos nuevos amigos y aprendemos a respetarnos”
ASUMIMOS CON RESPONSABILIDAD LOS CAMBIOS  Se valora a sí mismo.  Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene que ser pate
DE LA ADOLESCENCIA de una familia así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.
 Respetamos los acuerdos de convivencia.  Explica el rol de la familia y su influencia socializadora en los adolescentes.
 Vivimos una etapa de cambios: la pubertad.
 Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, reconoce que aportan
 Aprendemos a tomar decisiones responsables.
a la diversidad cultural del país.
 Practicamos valores en familia.
 En la familia aprendemos a ser nosotros ya
socializar.
 Aprendemos a resolvemos los conflictos de manera
inteligente.
 Utilizamos la mediación para solucionar conflictos.

SEGUNDA UNIDAD: “Recibimos la Semana Santa con mucha fe y amor” “Respetamos y valoremos a nuestra madre celestial y terrenal”
APRENDEMOS A SER EMPATICOS PARA LLEVARNOS  Autorregula sus emociones.  Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en
BIEN  Reflexiona y argumenta situaciones reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento,
 Nos oponemos a la violencia escolar. éticamente. relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta.
 Aprendemos a manejar el estrés.  Interactúa con todas las personas.  Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta
 Evitamos estereotipos y prejuicios.  Maneja conflictos de manera las normas sociales y los principios éticos.
 Participamos en actividades grupales. constructiva.  Argumenta su postura en situaciones propias de su edad, reales o simuladas, que involucran un dilema
 Participamos en la escuela.  Participa en acciones que moral, considerando cómo estas le afectan a él o a los demás.
 Respetamos las normas de seguridad vial. promueven el bien común.  Establece relaciones con sus compañeros(as) sin discriminarlos. Propone acciones para mejor la
 Reconocemos la importancia de los asuntos públicos. interacción entre compañeros(as), a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que
 Identificamos las funciones de las principales evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes de su entorno ( genero, raciales, entre otros)
autoridades del Estado.  Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros(as) o contra sí mismo.
 Conocemos la Constitución Política del Perú.  Se comunica por diversos medios con personas de una cultura distinta a la suya (afrodescendiente, tusan,
 Valoramos el Código de los Niños y adolescentes. nisei, entre otras), para aprender de ella.
 Recurre al dialogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad, propone
alternativas de solución.
 Explica y evalúa los mecanismos de participación estudiantil y las acciones que desarrollan sus
representantes estudiantiles.

TERCERA UNIDAD: “Mejoremos y conservemos nuestro medio ambiente” “Valoremos el trabajo y el amor de papá”
DAMOS NUESTRO VOTO DE CONFIANZA EN LAS  Construye normas y asume acuerdos  Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula. Teniendo en cuenta los
ELECCIONES y leyes. deberos y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus
 Elegimos el Municipio escolar.  Interactúa con todas las personas. compañeros también lo hagan.
 ¡Dejemos de lado toda discriminación!  Maneja conflictos de manera
  Buscamos la seguridad ciudadana en el distrito. constructiva.  Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
 Reconocemos el Sistema de Seguridad y Defensa  Delibera sobre asuntos públicos.  Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.
Nacional.  Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas
 Identificamos la localización en la Tierra. acciones vulneran sus derechos.
 Apoyamos ek cuidado del medio ambiente.  Propone, a partir de diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien
 Diferenciamos los recursos naturales inagotables, común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos tomando en
renovables y no renovables. cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.
 Reconocemos la importancia de las cuencas.
 Cuidamos el agua, un recurso escaso.

CUARTA UNIDAD: “Mi Perú está de fiesta” “Conociendo a nuestra patria fortalecemos nuestra identidad”
CUIDAMOS Y NOS IDENTIFICAMOS CON NUESTRO  Comprende las relaciones entre los  Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un
MEDIO AMBIENTE Y EL PERÚ. elementos naturales y sociales. área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de
 Maneja fuentes de información para acuerdo a su función.
 Reconocemos las principales problemáticas
comprender el espacio geográfico y  Utiliza diversas fuentes y herramientas cartográficas para obtener información y ubicar elementos en el
ambientales.
el ambiente. espacio geográfico y el ambiente. Secuencia distintos hechos de la historia local, regional o nacional del
 Identificamos las problemáticas territoriales.
 Genera acciones para conservar el siglo XIX; identifica cambios y continuidades.
 Identificamos la noción de desastre.
ambiente local y global.  Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global y de una
 Reconocemos la noción de peligro.
 Toma decisiones económicas y problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
 ¿Qué es la vulnerabilidad?
financieras. regional y nacional.
 Identificamos los símbolos patrios.
 Explica qué es una problemática ambiental y qué, una territorial.
 La Independencia del Perú.
 Explica el uso de los recursos naturales renovables y no renovables y los patrones de consumo de su
 Las cuatro regiones del Perú.
comunidad, y planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para conservación del
ambiente en su escuela y en su localidad, relacionadas con el manejo y uso del agua, la energía y uso del
agua, la energía, ·R (reducir, reusar, reciclar) y residuos sólidos, conservación de los ecosistemas
terrestres y marinos, transportes, entre otros, teniendo en cuenta el desarrollo sostenible.
 Muestra interés y agrado por las manifestaciones culturales del país.
 Explica como surgieron los símbolos patrios.

QUINTA UNIDAD: “Transitemos hacia una nueva cultura de seguridad vial” “Reconocemos las señales de tránsito”
RESPETAMOS LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN  Genera acciones para conservar el  Establece relaciones simples entre el nivel de riesgo de desastre, el peligro y la vulnerabilidad en situaciones
CONTRA LOS DESASTRES. ambiente local y global. concretas.
ADMINISTRAMOS CON OPTIMISMO NUESTRA  Comprende las relaciones entre los  Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de
ECONOMIA PERSONAL Y FAMILIAR.
elementos del sistema económico vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático.
 Tomamos medidas de prevención o mitigación del
financiero.  Propone y ejecuta acciones para reducir los factores de vulnerabilidad en su escuela y localidad.
desastre.
 Toma decisiones económicas y  Participa en los simulacros reconociendo las zonas de seguridad interna, externa y los centros de
 Valoramos el Sistema nacional de Defensa Civil.
financieras. concentración, según el PGRD de la escuela y la comunidad.
 Identificamos los factores de la producción .
 Explica como el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores, y como las
 Diferenciamos los sectores económicos
empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.
 Identificamos el consumo y a los consumidores.
 Argumenta la importancia de cumplir los compromisos de pago de deudas y responsabilidades tributarias para
 Reconocemos el rol de la publicidad.
mejorar los bienes y servicios públicos.
 Cumplimos nuestras responsabilidades tributarias
 Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia.
.
 Elabora un presupuesto personal y familiar; explica como el uso del dinero afecta positiva o negativamente a
las personas y a las familias, y formula planes de ahorro e inversión personal y de aula, de acuerdo a las
metas trazadas y fines previstos.
 Promueve actividades para fomentar el respeto a los derechos del consumidor, la responsabilidad socio
 ambiental de las empresas, el ahorro personal y la cultura del pago de impuestos.

SEXTA UNIDAD: “Fortalezcamos nuestra unión familiar para vivir en armonía” “Feliz XII aniversario Santa Lucia School”
SOMOS JUSTOS AL ANALIZAR AL PERÚ DEL SIGLO  Interpreta críticamente fuentes  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruano del siglo
XIX diversas. XIX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
 Identificamos al Perú al iniciar su vida  Comprende el tiempo histórico.  Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos
independencia.  Elabora explicaciones sobre históricos peruanos del siglo XIX.
 Sufrimos el Primer militarismo. procesos históricos..  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional o nacional del siglo XIX; identifica cambios y
 Nos organizamos en la Confederación peruano- continuidades.
boliviana.  Explica hechos o procesos históricos peruanos de siglo XIX utilizando categorías temporales relacionadas
 Reconocemos la falsa prosperidad del guano. con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
 Valoramos a Ramón Castilla, el ordenador del Estado  Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XIX; reconoce la participación de hombres y
Peruano. mujeres en ellos.
 Tuvimos una guerra contra España.
 Fuimos gobernados por José Balta.
 Vivimos el Primer Civilismo.
 Experimentamos la guerra del Pacífico

SÉPTIMA UNIDAD: “Participamos en las actividades religiosas y culturales de nuestra patria”

CONOCEMOS Y ANALIZAMOS LOS PROBLEMAS DEL  Interpreta críticamente fuentes  Selecciona fuentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos peruano del siglo
PERÚ. diversas. XIX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
 Trabajamos por la reconstrucción nacional.  Comprende el tiempo histórico.  Identifica las diferencias entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos
 Conocemos la Republica Aristocrática.  Elabora explicaciones sobre históricos peruanos del siglo XIX.
 Identificamos el Oncenio de Leguia. procesos históricos.  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional o nacional del siglo XIX; identifica cambios y
 Diferenciamos al Perú entre los años treinta y continuidades.
sesenta.  Explica hechos o procesos históricos peruanos de siglo XIX utilizando categorías temporales relacionadas
 Experimentamos el gobierno revolucionario de las con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
Fuerzas Armadas.
 Valoramos la importancia de las migraciones en el
Perú.
 Volvemos a la democracia: segundo gobierno de
Frenando Belaunde Terry.

OCTAVA UNIDAD: ”Cumplamos nuestros deberes y hagamos respetar nuestros derechos” “Celebramos con amor el nacimiento del niño Jesús”
BUSCAMOS LA PAZ PARA EL PERÚ  Interpreta críticamente fuentes  Selecciona fuentes pertinentes que le proporcionan información sobre hechos y procesos históricos del
diversas. siglo XX, y los ubica en el momento en que se produjeron.
 Sufrimos por una gran crisis: primer gobierno de  Comprende el tiempo histórico.  Identifica las diferentes entre las versiones que las fuentes presentan sobre hechos o procesos históricos
Alan García Pérez.  Elabora explicaciones sobre procesos peruanos del siglo XIX.
 Vivimos un periodo autoritario: Alberto Fujimori y históricos.  Secuencia distintos hechos de la historia local, regional o nacional del siglo XX; identifica cambios y
sus gobiernos. continuidades.
 Nos acercamos al 2020.  Explica hechos o procesos históricos peruanos de siglo XX utilizando categorías temporales relacionadas
con el tiempo histórico, e identifica algunas causas y consecuencias inmediatas y de largo plazo.
 Explica hechos y procesos históricos peruanos del siglo XX; reconoce la participación de hombres y
mujeres en ellos.
 Chiclayo, marzo 2020.

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DIRECTORA DOCENTE DE
AULA
Lic. Liliana Rodríguez Prof. Rut Garnique Gonzales