Guía Didáctica MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

Universidad Pública de El Alto

DIRECCIÓN DE POSGRADO

GUÍA DIDÁCTICA
MÓDULO I: PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

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PRESENTACIÓN

El módulo de Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje en Educación Superior

se fundamenta en la confluencia de espacios conceptuales de la psicología y la
pedagogía constituyendo un entramado que no equivale, como a veces se suele
suponer, a la suma de ambas, sino a la intersección de contenidos sobre un objeto
propio: el hombre en tanto aprende.

Esto es particularmente visible al comprender la constitución bio-psico-social del sujeto

cognoscente, ya que supone hacer referencia a cómo las particularidades en la
socialización y en la subjetivación, singularizan la puesta en juego de sus esquemas de
aprendizaje.

La teorización acerca de las articulaciones entre el ser y el aprender representará un

desafío de la Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje en Educación Superior ;
busca que los maestrantes integren conocimientos en una visión gestáltica y holística
de los problemas humanos y de su forma analítica de aprender a resolverlos.

“El conocimiento no es el producto de un sujeto radicalmente separado de la

naturaleza sino el resultado de la interacción global del hombre con el mundo al que
pertenece. El observador es hoy partícipe y creador del conocimiento. El mundo en el
que vivimos los humanos no es un mundo abstracto, un contexto pasivo, sino nuestra
propia creación simbólico-vivencial. Cada cosmovisión, sistema de ideas y creencias,
cada paradigma han nacido de la interacción intelectual, sensorial y afectiva de los
seres humanos con el mundo. Muchas y muy diversas constelaciones conceptuales se
han mostrado compatibles con una vida razonablemente eficaz del hombre sobre la
Tierra. No hay ningún criterio que permita decir que alguna haya sido absolutamente
superior a las otras, o que algunos hombres gocen de la preclara propiedad de la
objetividad.” (Najmanovich Denise: 2002. P. 22).

La complejidad de los contextos actuales como las de los propios sujetos que producen
problemáticas multicausales, en jóvenes y adultos, requiere de miradas que no se
agotan en los aportes de una única disciplina, por lo cual el trabajo interdisciplinario
suma estrategias de intervención más comprensivas y respetuosas de los mismos.

Los maestrantes aprenderán durante el proceso de enseñanza aprendizaje a partir del

campo de los saberes psicopedagógicos.

Este proceso de aprendizaje permitirá al maestrante:

1. Ser sujeto cognitivo y su particular manera de construir el conocimiento.

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2. Ser sujeto deseante y los avatares de su constitución, su posición frente al
aprender, modo particular de activar el deseo por la incorporación de
conocimientos.
3. En un contexto socioeconómico-cultural en su calidad de transmisor de valores,
ideologías y expectativas, mediatizado por las instituciones y sus discursos.
Considerando al sujeto en su condición dialéctica de producto y productor de
contexto/s.

En este módulo se intenta ofrecer una panorámica comprensiva de la situación actual

de la Psicopedagogía de la Enseñanza y el Aprendizaje en Educación Superior,
ahondando no sólo en la vertiente teórico conceptual, sino también en los modelos y
estrategias de actuación. Se pretende que los contenidos seleccionados ayuden a
entender mejor el hecho orientador y que éstos sirvan de referente a los futuros
profesionales del campo de la educación superior.

El modulo es relevante ya que acerca al maestrante los rasgos generales de los

conceptos de la psicopedagogía, los modelos; que le permiten profundizar en el
enfoque educativo-constructivo en la educación superior, desde distintos ámbitos y
actuaciones, tanto académicos.

M.Sc. LIc. Edgar Luis Mamani Sánchez

TUTOR DE MÓDULO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

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1. COMPETENCIAS A DESARROLLAR
1.1. Competencia a desarrollar con el módulo

 Conoce las características de la educación superior actual, y aplica los conceptos para
lograr procesos de enseñanza y de aprendizajes adecuados y de calidad.
 Identifica los roles del docente en el aula, para facilitar procesos educativos
desarrollando estrategias didácticas planificadas para lograr aprendizajes pertinentes
y significativos.

1.2. Competencia a desarrollar con las unidades temáticas

 Conoce los principios de la cualificación del docente universitario, diferenciando roles,

perfil profesional y competencias profesionales, para aplicarlos en su trabajo cotidiano
en el aula.
 Conoce la relación entre la universidad y las demandas sociales, para determinar la
planificación de procesos educativos de aula creativos e innovadores en beneficio del
aprendizaje de los estudiantes.
 Conoce los fundamentos del aprender a aprender para aplicarlos en situaciones
didácticas planificadas y desarrollar procesos de aprendizaje significativo, atendiendo
los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Identifica las estrategias de aprendizaje y desarrolla procesos de enseñanza, tomando
en cuenta las características de los estudiantes y adecuando las actividades docentes,
para facilitar aprendizajes autónomos orientados a resolver problemas académicos.
 Analiza la función docente relacionándola con la evaluación de procesos educativos en
la educación superior, para desarrollar la enseñanza de manera adecuada a las
necesidades del aprendizaje de los estudiantes.
 Conoce técnicas e instrumentos de evaluación y las selecciona para aplicarlas de
manera pertinente en el proceso de aprendizaje, para identificar los logros de los
estudiantes en su proceso de aprendizaje.

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2. TUTOR

El tutor – docente es concebido como un guía, que diseña el contexto educativo,

enriqueciéndolo, para favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo de los participantes.

El tutor – docente del presente módulo, comprende la naturaleza y filosofía de la educación a

distancia, conoce las características del participante, diseña y desarrolla los cursos que utilizan
en forma apropiada las nuevas tecnologías y estrategias de enseñanza – aprendizaje para la
educación a distancia, promueve a través de los materiales y actividades la autonomía y el
aprendizaje auto regulado del participante, evaluando sus progresos y el proceso de su
aprendizaje.

Principales funciones del maestro tutor o maestra tutora

 Preparar al maestrante en su proceso de aprendizaje: motivar, señalando las relaciones

de los contenidos con sus intereses y con temas de actualidad y su entorno.
 Ayudar a superar dificultades: resolver dudas y consultas, individualmente o de forma
colectiva. Explicar puntos concretos de especial dificultad.
 Reforzar el trabajo del o la maestrante: con una visión global de lo estudiado o
realizado.
 Ayudar a que sitúe lo que acaba de aprender en el conjunto de la asignatura y de sus
conocimientos en general.
 Proporcionar actividades de nivelación y recuperación de nota.
 Reforzar de manera individual, con estímulos de afecto, empatía y esfuerzo
Para contactarte - ante cualquier duda del contenido del módulo - con el tutor ingresa a
[email protected] en los horarios establecidos.

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Las características principales y el nombre del tutor son:

M. Sc. Edgar Luis Mamani Sánchez

 Licenciado en Ciencias de la Educación

 Diplomado en investigación científica
 Diplomado en Educación Superior
 Diplomado Docencia y Gestión de Aula en Educación Superior
 Diplomado Educación Superior Basado en el Modelo Académico por Competencias
 Maestría en Educación Superior
 Maestría en Investigación Educativa
 Curso Especializado Diseño practico de la matriz de Marco Lógico
 Docente de Pregrado UPEA - UMSA
 Docente de Posgrado UPEA – UMSA

Producción Intelectual

Libros:

 Metodología de enseñanza en educación superior

 Procesos de enseñanza en educación superior
 Fundamentos Psicopedagógicos en Educación Superior
 Metodología de la Investigación Educativa

Revista Científica:

 El Irreverente Pedagógico
 Revista Científica de Ciencias de la Educación

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3. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

En el desarrollo de las unidades temáticas se alternarán diferentes formas organizativas: el

Chat, los foros y la plataforma electrónica, con métodos totalmente participativos (resolución
de problemas, utilizando su creatividad personal y conjunta entre otros), que permitan la
discusión, la reflexión, el análisis del contenido de cada una de las unidades temáticas a
desarrollar en los temas mencionados, contribuyendo al desarrollo de estrategias, habilidades,
valores y la disposición de trabajo en equipo e individual. De ahí que las formas de organización
de la enseñanza y el aprendizaje se corresponden con los problemas, propósitos,
competencias, contenidos y métodos.

Las unidades temáticas serán distribuidas por momentos con un determinado tiempo,
conocido anticipadamente por cada uno de los participantes.

4. LA ACTIVIDAD TRANSVERSAL

El Foro durante todo el desarrollo del módulo y en cada unidad cada uno de sus problemas son
presentados para discusión y análisis grupal. Se presenta un problema para cada unidad, total
tres. (Tiene ponderación cuantitativa)

5. LA ACTIVIDAD DEL CHAT

Se hará por 1 hora a la semana: los días jueves (en total serán de 4 sesiones por mes), para la
tutoría en línea, resolviendo dudas o hacer comentarios sobre las unidades temáticas. Además
puedes enviar mensajes al correo electrónico del tutor. (No Tiene ponderación cuantitativa)

6. LAS AUTOEVALUACIONES

Cada unidad tiene planificado su propia autoevaluación el cual te ayudará a prepararte para la
evaluación en línea y la evaluación final presencial.

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7. CONTENIDO DEL MÓDULO

Debemos comprender que el módulo es una unidad formativa organizada en unidades, que
desarrolla capacidades necesarias para desempeñarse en una función específica del
conocimiento humano y que está asociada a competencias que debe desarrollar el o la
participante.

Son unidades formativas orientadas a afianzar las competencias básicas, proporcionan las
bases científicas y humanísticas, desarrollan capacidades para actuar con eficiencia y sentido
ético en todas las esferas de la vida, para comprender el contexto social y económico que
permita responder a las demandas de una sociedad cambiante y aportar significativamente a
la construcción de una sociedad más justa, democrática y desarrollada, proporcionan el
soporte científico y tecnológico para la formación profesional específica, están asociadas a la
unidad de competencia del perfil profesional.

En el siguiente cuadro encontramos la organización del contenido de módulo:

Módulo Unidad

Fundamentos de psicopedagogía

PSICOPEDAGOGÍA DE LA Dimensiones del aprendizaje

ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE EN Diversidad humana en la organización cognitiva funcional
EDUCACIÓN SUPERIOR
Estrategias del aprendizaje

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8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Un cronograma de actividades es un documento donde se enlista una serie de actividades a

desarrollar para lograr metas u objetivos personales, en nuestro caso educativo. Además se
establecen tiempos para la realización de cada actividad y se determina al responsable de
llevarla a cabo. En la presente guía incluimos, el listado de las unidades, temas a tratarse en
ellas, las fechas (primer cuadro), además de un cuadro donde podrás ubicarte en cuanto a las
diferentes actividades que propone el tutor (segundo cuadro).

Es recomendable no dejar que el tiempo se nos venga encima. Si tienes alguna actividad, de
acuerdo al cronograma de actividades, realízalo con anticipación, administra tu tiempo de la
mejor manera.

Recuerda, eres dueño o dueña de tu vida, de tu educación, tu formación…

MÓDULO I: PSICOPEDAGOGÍA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA

EDUCACIÓN SUPERIOR

8.1. Cronograma de actividades de avance temático

En este cuadro encontrarás las fechas de avance temático. Cada unidad, del módulo, tiene una
fecha el cual se encuentra a tu disposición, organiza tu tiempo de acuerdo a las fechas.

UNIDADES FECHAS

Fundamentos de psicopedagogía 15 de enero al 22 de enero

22 de enero al 29 de enero
Dimensiones del aprendizaje

Diversidad humana en la organización

29 de enero al 5 de febrero
cognitiva funcional

5 de febrero al 12 de febrero
Estrategias del aprendizaje

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8.2. Cronograma de actividades de evaluación

Eh aquí las diferentes actividades en las que debes participar, las fechas coinciden exactamente
con el avance temático de la Maestría. Organiza tu tiempo de acuerdo a las fechas.

ACTIVIDAD TIPO FECHAS

Foro Unidad I Debate 15 al 21 de enero

Foro Unidad II Debate 22 al 28 de enero

Foro Unidad III Debate 29 al 4 de febrero

Foro Unidad IV Debate 5 de febrero al 11 de febrero

Evaluación en Línea del Modulo Evaluación de módulo 12 de febrero

Trabajo del Modulo Trabajo individual 15 de enero al 12 de febrero

9. EVALUACIÓN

En el desarrollo y la finalización del proceso Educativo, es necesario Cualificar y Cuantificar los

resultados del mismo, por lo mismo debe tomar en cuenta la siguiente distribución porcentual.

El 100% de los puntos que pondera el programa, están divididas en cinco partes:

Nº MÓDULO Ponderación cuantitativa

1 UNIDAD I 20

2 UNIDAD II 20

3 UNIDAD III 20

4 UNIDAD IV 20

5 TRABAJO FINAL DEL MÓDULO 20

Total (100 puntos)

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La distribución de la nota de 20 puntos se distribuirá en cada unidad en la siguiente forma:

Nº Cada Unidad Ponderación cuantitativa

1 Participación en los foros 5

2 Tareas y/o Actividades 5

3 Evaluación en línea 10

Total (20 puntos)

Ante cualquier duda te sugerimos contactarte con el administrador, apersonándote a las

oficinas del posgrado.

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